“雙減”政策下小學語文課堂創(chuàng)新

第第頁“雙減”政策下小學語文課堂創(chuàng)新.摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)?！半p減”政策除了明確要求減輕義務教育階段的學生課業(yè)壓力、注重中小學生的身心健康發(fā)展、保障中小學生休息的權益之外，最大的特點在于它強調(diào)了學校的教育主體作用，并要求學校必須不斷地提升服務的水平和教育教學的質(zhì)量，提出課堂教學要做到應教盡教。小學語文作為義務教育階段舉足輕重的學科，提升課堂教學質(zhì)量將為其他學科起到一定的示范作用。本文將探討如何在“雙減”政策的指引下，對小學語文課堂教學進行創(chuàng)新，以期實現(xiàn)“雙減”目標。關鍵詞：“雙減”；小學語文；教學效率；課堂創(chuàng)新"Doublereduction"policyundertheprimaryschoolChineseclassroominnovation.Abstract：InJuly2021,theGeneralOfficesoftheCPCCentralCommitteeandtheStateCouncilissuedtheOpinionsonFurtherReducingtheBurdenofhomeworkandAfter-schoolTrainingforStudentsinCompulsoryEducation(referredtoas"DoubleReduction")."Doublereduction"policyinadditiontoclearrequirementstoreducethecompulsoryeducationstagestudentsschoolworkpressure,payattentiontothephysicalandmentalhealthofprimaryandmiddleschoolstudents,safeguardtherightsandinterestsofprimaryandmiddleschoolstudentstorest,thebiggestcharacteristicisthatitemphasizestheschooleducationmainbodyrole,andrequirestheschoolmustconstantlyimprovethelevelofserviceandthequalityofeducationteaching,classroomteachingtodoshouldbeteaching.ElementaryChinese,asanimportantsubjectinthecompulsoryeducationstage,improvingthequalityofclassroomteachingwillplayacertaindemonstrationroleforothersubjects.ThispaperwillexplorehowtoinnovatetheChineseclassroomteachinginprimaryschoolsundertheguidanceofthe"doublereduction"policy,inordertoachievethegoalof"doublereduction".Keywords："Doublereduction";ElementaryChinese;Teachingefficiency;Classroominnovation一、引言（一）研究背景隨著教育改革的不斷深入，國家提出了“雙減”政策，即減輕學生課業(yè)負擔和減少校外培訓負擔，旨在為學生創(chuàng)造一個更加寬松、健康的學習環(huán)境。在這一背景下，小學語文課堂作為基礎教育的重要組成部分，也面臨著創(chuàng)新與改革的迫切需求。傳統(tǒng)的語文教學模式已難以適應新時代的教育要求，因此，探索“雙減”政策下的小學語文課堂創(chuàng)新成為當前教育領域的重要課題。（二）研究意義1.理論意義本研究有助于豐富和發(fā)展小學語文教育教學理論。通過探討“雙減”政策下的課堂創(chuàng)新，可以為小學語文教育理論體系注入新的時代內(nèi)涵。對小學語文課堂創(chuàng)新的理論探討，有助于深化對教育教學規(guī)律的認識，為其他學科的課堂改革提供理論借鑒。2.實踐意義本研究對于指導小學語文教學實踐具有重要意義。通過課堂創(chuàng)新，可以有效減輕學生的課業(yè)負擔，提升學生的學習興趣和效率。探索出的創(chuàng)新教學模式和策略，可以為廣大小學語文教師提供實踐參考，促進教師專業(yè)化成長和教育教學質(zhì)量的提升。符合“雙減”政策要求的小學語文課堂創(chuàng)新實踐，有助于營造良好的教育生態(tài)，促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時代所需的高素質(zhì)人才奠定基礎。二、小學語文課堂教學創(chuàng)新的作用（一）小學語文課堂教學創(chuàng)新和“雙減”政策的關系“雙減”政策，減的主要是義務教育階段學生過重的校內(nèi)作業(yè)負擔和校外培訓負擔，指在幫助學生在減輕學業(yè)負擔的同時，提高在學校學習的效率，因此創(chuàng)新小學語文課堂教學勢在必行。近些年，學科培訓機構的快速發(fā)展正是由于不少公立學校沒有充分發(fā)揮出教育的主體作用，盡責不到，效能不高，使教育生態(tài)發(fā)生了較大的改變而導致的?！半p減”政策的出臺正是要求各地區(qū)的學校快速提升教學質(zhì)量和服務水平，向課堂要效率。唯有不斷創(chuàng)新小學語文課堂的教學方法，才能讓小學教師在課堂教學上做到應教盡教，才能激活小學生學習語文知識的興趣，課堂教學質(zhì)量才能夠得到快速的提高，從而使“雙減”政策真正有效的落地[1]。（二）小學語文課堂教學創(chuàng)新的作用小學語文，作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的啟蒙學科，其重要性不言而喻。隨著“雙減”政策的深入推進，小學語文課堂教學創(chuàng)新顯得尤為重要。這種創(chuàng)新不僅有利于減輕學生的學業(yè)負擔，還有利于提升教師的教學效率和質(zhì)量，更有利于學生的快樂學習和身心健康成長。1.有利于減輕學生的學業(yè)負擔在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，學生往往面臨著繁重的課業(yè)壓力。而課堂創(chuàng)新則注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性，通過多樣化的教學手段和活動設計，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。這種以學生為中心的教學方式，不僅能夠有效減輕學生的學業(yè)負擔，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。2.有利于提升教師的教學效率和質(zhì)量課堂創(chuàng)新不僅是對學生的挑戰(zhàn)，也是對教師的挑戰(zhàn)。它要求教師不斷更新教育觀念，提升教學技能，探索適合學生的教學方法。通過課堂創(chuàng)新，教師可以更加精準地把握學生的學習需求，更加高效地組織教學活動，從而提升教學效率和質(zhì)量。同時，創(chuàng)新的教學模式也有助于教師之間的交流和合作，形成教育教學的良性循環(huán)。3.有利于學生的快樂學習和身心健康成長快樂學習是每個學生的追求，也是教育的終極目標之一。小學語文課堂創(chuàng)新通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。這種寓教于樂的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，還能夠培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。同時，輕松的學習氛圍和多樣化的教學活動也有助于學生的身心健康成長，為他們打下堅實的人生基礎[2]。三、小學語文課堂教學存在的問題及原因（一）小學語文課堂教學存在的問題小學語文是義務教育階段非常重要的一門學科。在素質(zhì)教育的背景下和“新課改”不斷改革與推進下，小學語文的課堂教學雖然在模式和理念上發(fā)生了重要變化，但依然存在著諸多問題。1.沒有做到堅持以學生為本目前的小學語文課堂教學，一如既往的依教師為主導，還不能實現(xiàn)完全以學生為本，因此學生在課堂上的主體地位仍然不能表現(xiàn)出來。小學語文教師在講課時依舊采取“填鴨式”的方式進行知識的傳遞和灌輸，小學生們則只能在講臺下被動的接受和學習。這樣的教學模式，不但很難培養(yǎng)小學生的主動學習能力，還無法調(diào)動他們參與具體問題思考的積極性，而這與我國在小語文教學當中所提出的要培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的目標相悖[3]。2.素質(zhì)教育趨于形式化目前，在我國素質(zhì)教育提倡多年之后,全國各級中小學校在推進的過程中日趨形式化，對素質(zhì)教育的基本內(nèi)容認識還不深刻、不靈活，也不能切實做到順應教育教學規(guī)律，注重于學生身心的健康發(fā)展，只是在為素質(zhì)教育而素質(zhì)教育。老師們在課堂的教學當中，主要還是以升學為目的的應試教育，運用各式各樣的教學辦法與教學手段，使小學生把所接觸到的知識點全部死記硬背下來。老師們對培養(yǎng)小學生們的思想人文素質(zhì)與審美趣味、提高小學生們自身的精神發(fā)展，從而逐步發(fā)展出健全的人格、形成良好的個性,則完全忽視[4]。3.課堂效率低下語文知識的教學原本就比較枯燥，但是目前在小學語文課堂的教學中，由于很多老師缺乏創(chuàng)新性的教學方式，小朋友們往往很難真正融入到小學語文的課堂教學種，再加上部分老師在講述知識點的過程中，只希望更好地掌控自己的授課進度，因此不能充分顧及到每位小學生的實際狀況，不能讓學生們對舊的知識點加以鞏固，這樣就使得很多小學生們無法有效地消化和吸收新的知識點，從而使得小學語文課堂的教學效果非常低。在這種惡性循環(huán)下，小學生們就會逐漸地對語文課程缺乏學習興趣，以至形成強烈的厭學心理,而這對小學語文課堂的教學效率也會形成很大的負面影響[5]。（二）造成小學語文課堂教學現(xiàn)狀的原因1.從教師層面來講目前小學語文教師各方面的綜合素質(zhì)難以滿足實際教學需求。一部分教師在中國傳統(tǒng)教育思維的長期影響下，一直以分數(shù)作為檢驗學生語文知識掌握程度的標準，沒能深刻掌握先進的教育理念，在實際的教學中仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學方法。一部分教師則在日復一日的教學工作當中逐漸喪失了自我提升的主動性，不學習新知識、不掌握新技術、不去了解新時代與小學語文教育相關的國家政策、不制定符合新課改要求的語文教學方法。只有當師資隊伍的整體素質(zhì)更加過硬,小學語文課堂的教學才會有所創(chuàng)新、效率也必然得到有效提高[6]。2.從學生層面來講小學生普遍缺乏對語文學習的主動性和積極性，他們正值自控力較差的時期，同時也是最活潑好動的時候，再加上好奇心很重，使得孩子的注意力易于被分散。當小學生在課堂上無法高度集中注意力時，他們必然會對新知識的學習和理解存在不足，久而久之，對語文學習的主動性和積極性會每況愈下，語文課堂教學的效率低下也是必然現(xiàn)象。3.從家長層面來講學生家長對孩子的分數(shù)追求有增無減。在中國社會階層結構日漸固化、寒門再難出貴子現(xiàn)象日益普遍的今天，高考幾乎成為社會階層縱向流動的唯一通道，因此讓學生們有效“應試”是很多家長評價一名老師的授課水準以及一所學校辦學質(zhì)量的關鍵指標，與此同時家長們也不惜重金為子女報名參加各式各樣的課外輔導機構，以此想讓孩子的成績快速走在同齡人的前面。面對這種上課滿堂灌、下課題海戰(zhàn)的輪番“轟炸”，精力有限的小學生往往會沒有了學習動機，甚至產(chǎn)生厭學現(xiàn)象，而這對小學語文課堂教學的有效性而言將會是一個很大的阻力[7]。四、小學語文課堂教學創(chuàng)新策略“雙減”政策明確指出要提升課堂教學的質(zhì)量，讓老師做到應教盡教，以保證中小學生的學業(yè)質(zhì)量能夠達到國家規(guī)定的標準，這無疑是向課堂要效率。想要增強小學語文課堂教學的有效性，小學語文老師就必須要不斷創(chuàng)新自己的教育理念以及教學方法[8]。（一）教師的教學理念要創(chuàng)新所謂教學理念就是教師具有的準備付諸于教學行動的信念。我國著名的教育家葉圣陶在《語文教育書簡》中說：“教師當然須教,而尤致力于‘導’。導者，多方設法，使學生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！弊鳛橐幻W語文教師，如果不能接受先進的教學理念，不能夠創(chuàng)新自己的教學方法，那么無論他在教學生上下多大功夫，也不會取得好的教學效果。所以，一定要有先進的教學理念，以用來支撐起小學語文老師的教學行為。1.讓學生成為課堂的主人理念的有效改革是創(chuàng)新教學方法的根本，作為老師要勇敢打破傳統(tǒng)教育理念的禁錮，使學生成為課堂上的主角，一切從學生出發(fā)，一切為學生考慮。在之前，如果小學生早已習慣了在課堂上被動聽老師灌輸知識的教學方式，在學習過程中懶得動腦思考、懶得主動學習，那么在創(chuàng)新后的小學語文課堂的教學當中，就要求老師去不斷地引導和幫助小學生們逐步適應課堂上“主人翁”的角色，從而更加高效地調(diào)動小學生的主動性、積極性[9]。2.做到差異化教育小學教育階段既是學生們學習的開始，同樣也是學生們差異化逐步顯現(xiàn)的開始。由于小學生的年齡比較小，同一個班級的學生年齡差最大可能也就一年，而這造成的心智成熟程度也是具有極大差異的，再加上他們生長環(huán)境的差異，就會使得同一班級的學生在感知能力和理解能力方面也不盡相同[10]。在這樣的現(xiàn)實情況下，就需要小學語文老師去創(chuàng)新教學思想，在課堂上不主動拋棄任何一個學生，做到一視同仁；不一味地依靠成績的好壞去判斷一個學生的好與壞；關注每一位學生本身的優(yōu)秀能力和特殊個性，尊重學生的差異化表現(xiàn)，從而最大限度地去發(fā)現(xiàn)不同學生的潛在能力。要想防止小學生們在語文課堂上的學習效率出現(xiàn)兩極分化的不良現(xiàn)象，就需要老師在小學語文課堂的教學當中做到差異化的教育，不但要針對小學生們的學習能力進行分層次的教學，而且還要根據(jù)每位小學生的自身個性做好教學的分層次。比如，可以把所要教授的知識點，根據(jù)難易程度劃分為幾個層次，在教學中先抓基礎，以確保每一個小學生都把基礎知識點掌握牢固，之后再把一部分學習能力比較強、學有余力的同學進行適當拔高。如果有的學生不愛學習，上課調(diào)皮搗蛋，這時候老師就要對他進行嚴格的要求。如果有的小學生存在懶惰心理，老師需要做的就是監(jiān)督和督促?？傊?，面對不同的小學生要以人為本，做到因材施教，讓學生在學習過程中感受到老師的公平和呵護，從而更加開心地去主動學習，只有這樣小學課堂教學才更加均衡和全面。3.注重啟發(fā)式教學在小學階段，語文老師最重要的任務就是如何啟發(fā)小學生的思維和能力，所以小學語文老師要意識到啟發(fā)式教學的重要性，不能停留在傳統(tǒng)灌輸式教學的落后理念當中，在教學的過程中要做到變教為導，努力扮演好引導者這一角色，多注重對小學生的引導和啟發(fā)，從而更好地去培養(yǎng)他們的語文思維。除了培養(yǎng)小學生的語文思維外，老師還需要去進一步地拓展小學生的語文思維，從而讓他們實現(xiàn)知識拓展、眼界拓展，進一步去探索更加廣闊和更有深度的問題，在現(xiàn)有知識的基礎上慢慢養(yǎng)成習慣深入思考，并最終促使小學生們形成自主學習、自由拓展的能力，小學語文課堂教學的效率自然也會有所提高[11]。（二）教師的教學方法要創(chuàng)新所謂教學方法，就是指老師為實現(xiàn)教學目的、課程內(nèi)容和教育任務所采取的方法，它包含了老師們所講授的方法和學生們需要學習的方法，是老師指導學生掌握知識能力、達到身心的健康發(fā)展而一起活動的方法。因此，在小學語文課堂的教學活動當中，老師的教學方法將會對學生產(chǎn)生極其重要的影響，而創(chuàng)新小學語文的教學模式也將有助于提升學生在課堂上的學習效率。1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣俗話說：興趣才是最好的老師。所以，為了全面提升小學語文課堂的教學效果，老師們就一定要靈活運用最新的的教學方式和技術手段，去有效地調(diào)動小學生的學習興趣，從而確保小學生能夠在語文課堂的學習過程中注意力高度集中。語文本身就是故事的文學殿堂，所以在小學語文課堂的教學當中，使用創(chuàng)設情境教學法可以用趣味性濃、思想鮮明、知識性強的精彩故事把學生們的注意力吸引過來，這樣既能夠讓死氣沉沉的課堂氣氛活躍起來，也能夠把小學生對語文的學習興趣調(diào)動起來。如今，隨著我國國力的增強和科技的進步，先進的信息化教學技術手段和多媒體教學設備已經(jīng)全面運用到小學語文教學的各個環(huán)節(jié)。因此，小學語文老師在課堂教學的過程當中就能夠完全充分運用多媒體為學生展示和課文以及知識點有關的圖片、音頻、視頻等素材，給小學生們創(chuàng)造出一種故事化、豐富化、立體化的語文教學情境，使他們在聽覺與視覺的共同作用下增強對語文知識的印象，進而大大提高課堂的教學效率。例如，在課堂上講授部編版一年級上冊的課文《烏鴉喝水》時，老師就可以先依托多媒體設備放映趣味動畫：一只烏鴉在萬里無云的天空中飛翔，不一會兒就因炙熱的陽光而覺得口干舌燥。這時，烏鴉忽然看見距離地面不遠的地方有一個玻璃瓶，于是烏鴉就趕緊飛了過去。當它來到玻璃瓶的上面時，才發(fā)現(xiàn)瓶子里的水太少了。它想著把嘴伸進去，卻發(fā)現(xiàn)這個玻璃瓶的口太小，瓶頸也長，無論如何也夠不著水喝。在小學生們正很投入地觀看動畫片時，老師可以停止畫面，這時候很多學生會想著接下來怎樣了。在此基礎上教師發(fā)起提問：“請同學們想一想，口渴的烏鴉能不能喝到水，若是想要喝到水需要怎么做？”運用小組合作模式，引導學生首先猜測烏鴉取水的做法，比如將瓶子推到或是將其從空中摔碎等。讓學生帶著個人的猜想回到文中尋找答案。這種創(chuàng)設情境的教學模式，能夠讓小學生們在短時間全神貫注地聚焦在要學習的內(nèi)容上，學生也會帶著問題認真閱讀課文從而獲得答案，從而確保教學效率[12]。2.加強互動，促進學生思考在小學語文課堂教學中，老師想要在一節(jié)課的時間里講授全部的內(nèi)容，顯然是不可能完成的任務。所以，這就要求小學語文老師要科學、合理協(xié)調(diào)課堂教學內(nèi)容與教學時間之間的關系。不要只注重教學內(nèi)容的灌輸與講授，要給學生準備好充足的自主學習的空間和時間，在小學語文課堂的教學過程當中應該加強老師與學生、學生與學生相互之間的探討與交流，把小學生們對學習的積極性和主動性充分地調(diào)動起來，這樣可以有效制造出完美諧和的課堂氛圍，從而進一步提高課堂的教學效率。具體來說，這就需要小學語文老師緊密結合實際教學的內(nèi)容，選取有利于學生們進行交流互動的合適主題，采取讓學生們分小組進行探討、師生提問交流等形式，引導學生明確提出自己的觀點，讓他們在互相溝通、共同討論和不斷爭論中發(fā)現(xiàn)問題，在嘗試解決問題的過程當中養(yǎng)成邏輯思維能力與積極表達的勇氣。比如，在講授小學語文課文《蝙蝠與雷達》時，小學語文老師除了用多媒體創(chuàng)設情景故事外，還需要將課文知識點向適當外延申拓展，引導學生們以“現(xiàn)代科技與生物特征之間的關系”、“仿生學的重要性”等為主題，讓他們分組展開交流和探究，在這個過程當中，老師要引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和過往經(jīng)驗以及自己所了解的課外知識來回答