《語(yǔ)文園地一》的教學(xué)反思

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《語(yǔ)文園地一》的教學(xué)反思1

《語(yǔ)文園地一》是學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)〔識(shí)字一〕中的一篇文章?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》試驗(yàn)稿中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”因而，在課堂上我們老師應(yīng)少講多練，讓同學(xué)有更多的時(shí)間去徑直接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌控語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓同學(xué)充分的感知、體驗(yàn)生活，思考生活，理解生活，同學(xué)才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教同學(xué)從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀測(cè)社會(huì)生活，積累生活，從社會(huì)生活〔包括學(xué)校生活、家庭生活〕中選取寫(xiě)作素材。指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤(rùn)孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫(huà)卷，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言的激流就會(huì)宣泄出來(lái)。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫(xiě)生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì)感人，才會(huì)充斥生氣和活力。以生活為主線，要擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)生活的資源，把同學(xué)生活中的資源，作為張揚(yáng)同學(xué)性格的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成同學(xué)樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神，推動(dòng)同學(xué)對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新技能、實(shí)踐技能及良好性格品質(zhì)。

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三班級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很生疏,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文似乎覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告知孩子們，作文不是今日才會(huì)寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)受更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫(xiě)得更好。同學(xué)愛(ài)好高漲，都想伸手試一試。

第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和同學(xué)爭(zhēng)論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地溝通了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，把他倆在草地上相互往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的開(kāi)心場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的歡樂(lè)。《爬天都峰》一文中也表達(dá)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧?，?zhàn)勝困難后的那種快感。

接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給同學(xué)小組溝通學(xué)習(xí)，溝通后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參與課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組爭(zhēng)論，互提建議。修改效果自評(píng)方法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花?；ピu(píng)方法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。

這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有愛(ài)好就要愛(ài)護(hù)，今后如何愛(ài)護(hù)這種愛(ài)好，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。

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１、啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)：

“我的發(fā)覺(jué)”這個(gè)名稱(chēng)已經(jīng)顯示出鼓舞同學(xué)自己思索、自己發(fā)覺(jué)的意圖，要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺(jué)，并樂(lè)于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺(jué)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)覺(jué)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的發(fā)覺(jué)還不夠充分，同學(xué)的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累部分是鼓舞同學(xué)積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我制造多種形式，啟發(fā)同學(xué)對(duì)比發(fā)覺(jué)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)積累詞句，如四人小組爭(zhēng)論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使同學(xué)愛(ài)好盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，同學(xué)回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替同學(xué)說(shuō)，阻擋了同學(xué)的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

２、關(guān)注學(xué)困生：

另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中到處關(guān)注他們。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類(lèi)，這是個(gè)簡(jiǎn)約的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比較有愛(ài)好去參加，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采用了四人小組爭(zhēng)論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互援助，其實(shí)就是優(yōu)生援助學(xué)困生的表現(xiàn)，最末，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位爭(zhēng)論等方式去關(guān)注他們。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)?輔導(dǎo)。

在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！

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上完二班級(jí)《語(yǔ)文園地一》的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般?！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓同學(xué)明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，同學(xué)在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……由于……”“我想讓大家到……由于……”。不光同學(xué)的語(yǔ)言組織的特別到位，而且理由特別充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給同學(xué)布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，同學(xué)的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各式各樣植物的樣子……我問(wèn)同學(xué)是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的。總之，這一堂課同學(xué)學(xué)得自由，老師教得輕松。

【反思】

１、放手讓同學(xué)自己充分的說(shuō)：

口語(yǔ)交際中，老師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后，老師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓同學(xué)充分的去想象，充分的去說(shuō)?？梢宰屚瑢W(xué)自由說(shuō)，小組說(shuō)，全班溝通說(shuō)。不論采納哪種形式，老師都要給同學(xué)提出詳細(xì)的要求，不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō)。

２、培育同學(xué)的合作技能：

新課標(biāo)指出要培育同學(xué)的合作技能，合作技能不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要常常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作。

３、援助同學(xué)形成良好的合作行為：

要培育同學(xué)養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“援助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要老師從點(diǎn)滴抓起，更要求老師以身示范。

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由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些同學(xué)膽小、羞澀，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清晰表達(dá)的習(xí)慣和膽識(shí)，并且一些同學(xué)從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培育表達(dá)技能造成了障礙。因此，老師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓同學(xué)的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培育和訓(xùn)練同學(xué)敢于表達(dá)放在首位。

激發(fā)同學(xué)的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好和追求的意向，加強(qiáng)老師與同學(xué)情感溝通，是促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)展的支柱和動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是老師的講壇，同學(xué)習(xí)慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，同學(xué)漸漸地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的技能、口語(yǔ)交際的技能可想而知了。要真正解放同學(xué)的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文老師的表演欲，從愛(ài)好、情感的激活入手，培育同學(xué)的表現(xiàn)欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，同學(xué)主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

愛(ài)護(hù)同學(xué)口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立同等、信任、和諧的師生關(guān)系。老師要認(rèn)識(shí)并尊敬同學(xué)作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、性格特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給同學(xué)一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，老師還要認(rèn)識(shí)到：同學(xué)是處于進(jìn)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)同學(xué)都是等待開(kāi)墾的金礦，有著進(jìn)展的可能和潛力。但要理解同學(xué)身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批判，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能勝利進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)同學(xué)。老師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、伙伴而不是一個(gè)威武的法官，與同學(xué)一起談天、爭(zhēng)論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的溝通。二是要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。同學(xué)之間的相互作用顯著是不可忽視的教育因素。

假如一個(gè)同學(xué)在說(shuō)話時(shí)，其它同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)同學(xué)能順當(dāng)、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最末的一絲志氣都會(huì)消逝。所以要鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和援助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)同學(xué)的心靈。

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本單元是第一單元，所以在學(xué)完后要留意同學(xué)識(shí)字方法的鞏固，記憶。在做練習(xí)時(shí)應(yīng)積極予以同學(xué)指導(dǎo)，尤其是方法的指導(dǎo)。

本次我的發(fā)覺(jué)的設(shè)計(jì)能通過(guò)詳細(xì)的事物，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)聯(lián)想，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動(dòng)中，在聯(lián)系已知閱歷和生活閱歷中，進(jìn)展語(yǔ)言，進(jìn)展思維?！白x讀背背”中“我會(huì)填”的練習(xí)，讓同學(xué)在自同學(xué)字中發(fā)覺(jué)規(guī)律，在空中運(yùn)用語(yǔ)言，充分尊敬同學(xué)、培育同學(xué)自主性。本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)，同學(xué)能充分參加交際的情境，激發(fā)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參加的條件，激勵(lì)同學(xué)在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培訓(xùn)口語(yǔ)交際技能。而在“展示臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗(yàn)勝利的喜悅，感受春光漂亮，語(yǔ)言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)收集、處理、加工信息，培育主動(dòng)自學(xué)的技能。

本次要求同學(xué)“把自己在春天里的發(fā)覺(jué)寫(xiě)下來(lái)”的練習(xí)設(shè)計(jì)，主要是嘗試和開(kāi)拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫(xiě)話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問(wèn)題。

其一，愛(ài)好情感問(wèn)題。

讓同學(xué)喜愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難心情。由于同學(xué)對(duì)春天都不生疏，因此要求對(duì)春天有新的發(fā)覺(jué)并寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有愛(ài)好及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)著重從愛(ài)好入手，以歌激發(fā)情趣，以畫(huà)調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其愛(ài)好長(zhǎng)久。同學(xué)有了較濃的愛(ài)好，當(dāng)然就會(huì)輕松開(kāi)心地寫(xiě)出自己在春天里的新發(fā)覺(jué)。

其二，聯(lián)想想象問(wèn)題。

設(shè)計(jì)讓同學(xué)畫(huà)出和說(shuō)出自己發(fā)覺(jué)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫(xiě)出自己對(duì)發(fā)覺(jué)的景物想說(shuō)的話。這樣，有利于熬煉同學(xué)的想象力，從而把“寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求落到實(shí)處。

其三，話語(yǔ)條理問(wèn)題。

讓同學(xué)規(guī)范而且有條理地用自己的話說(shuō)出和寫(xiě)出春天里的新發(fā)覺(jué)，既能擴(kuò)展他們寫(xiě)作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會(huì)到話語(yǔ)是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)章美的。只有這樣，他們口里筆下才會(huì)有“小草探出腦袋來(lái)，想和我一起玩”之類(lèi)的美句，從而得到語(yǔ)言上熬煉。設(shè)計(jì)用“發(fā)覺(jué)什么樣的景物＋它想干什么”的順次說(shuō)單個(gè)景物；按肯定條理說(shuō)一組景物；用“漂亮的，我想對(duì)你說(shuō)”的方式來(lái)表達(dá)感情，正是讓同學(xué)在作文起步的路上輕松而有條理地說(shuō)話寫(xiě)話，抵制“信口開(kāi)河”的偽“自由寫(xiě)話”，把作文的底子打好。

《語(yǔ)文園地一》的教學(xué)反思7

今日的家長(zhǎng)開(kāi)放日，我給同學(xué)和家長(zhǎng)們上了一節(jié)語(yǔ)文課，內(nèi)容是《語(yǔ)文園地一》〔第一課時(shí)〕。下面，我將對(duì)這節(jié)課作如下反思：

首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即，1、通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀，是同學(xué)鞏固了漢語(yǔ)拼音，區(qū)分了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2、通過(guò)舉例，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了反義詞，通過(guò)游戲，使同學(xué)基本上掌控了反義詞知識(shí)，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累；3、通過(guò)對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使同學(xué)掌控漢語(yǔ)拼音分類(lèi)，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好．另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使同學(xué)掌控了反義詞。

第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采納激情導(dǎo)入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè)園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這從同學(xué)的回答——我最喜愛(ài)玩游戲了——可以得到表達(dá)。

然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫(xiě)”，通過(guò)邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ外形，然后在黑板上出示兩座房子，讓同學(xué)將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，同學(xué)基本能區(qū)分聲母和韻母，也能精確地將聲母和韻母進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)ヌ酵幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓同學(xué)認(rèn)讀生字。接著通過(guò)“出”和“入”的舉例對(duì)比，使同學(xué)明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最末通過(guò)“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷，讓同學(xué)基本掌控反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷涌現(xiàn)了不符合同學(xué)實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使同學(xué)個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得同學(xué)與家長(zhǎng)溝通過(guò)多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問(wèn)話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)同學(xué)從生活中認(rèn)字的愛(ài)好