改革中學物理實驗教學的嘗試

第第頁改革中學物理實驗教學的嘗試

在整體改革試驗中，我們堅持教學的科學性原那么，依據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結(jié)合同學的認知規(guī)律，試驗教學的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，留意各要素的功能，而且更留意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示試驗和同學試驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)現(xiàn)、試驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在試驗內(nèi)容上把科學知識、生活知識全面考慮、相互滲透，把獵取知識、科學觀測、獨立操作、培育試驗技能、發(fā)揮聰慧才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分相互聯(lián)系、相互作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實踐探究，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理試驗教學框架，下面就是這個框架的要點。

一、進行多項試驗活動，建立立體交叉體系

如前所述，物理試驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理試驗教學的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示試驗到同學自制教具和學具等六個方面。在試驗中，我們把這六個要素進行綜合分析，認為課堂教學、同學試驗、教具學具的制做、小發(fā)現(xiàn)和小制造、試驗競賽、專題講座六個要素組成的試驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自徑直地、單獨地表達出來的。而是通過它們之間的非常聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的試驗教學中，我們首先讓同學自制學具——一個茶水杯，幾塊外形不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學中，老師利用演示試驗，調(diào)動同學的積極性，激發(fā)同學愛好，并依據(jù)教學進度，不斷提出問題，如，外形不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它肯定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求同學利用自制的學具在課外活動分小組進行試驗，回答上面提出的問題。同學通過自己做試驗得出正確的結(jié)論，愛好很高，增加了同學積極進行試驗的信心。在學完了這一章以后，老師還進一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求同學通過觀測生活或自己動手回答下列問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示試驗和自己動手做試驗的有機聯(lián)系，同學既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培育了同學利用物理試驗解決實際問題的技能。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個試驗教學體系才能取得。單靠演示試驗，同學試驗在有限的時間內(nèi)是難以達到的。因此，每個學期，依據(jù)教材進度制定教改方案，確定總體目標，建立配套的組織和確定專人負責。

使各個部分為達到這個目的要求而采用相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。

二、抓好課堂內(nèi)的試驗教學，寓試驗課改革于趣味之中

試驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起同學較大的愛好。假如同學對試驗感到乏味，那是難以達到目的的。愛好的培育需要是通過多種途徑，多種形式綜合進行。物理學科是一門試驗科學，我們把中學物理的42個同學試驗，700多個演示試驗，逐一討論，在揭示物理規(guī)律的原那么下，每一個試驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不擅長傳熱的試驗時，把事先預備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。同學感到非常驚異。從而引起了同學的愛好，增加了同學學習知識的積極性。為了充分發(fā)揮同學的主體作用，在演示試驗時，我們汲取少數(shù)同學參與演示試驗，為做同學試驗時培育了一批骨干。這樣在演示試驗時，同學們觀測非常仔細，收到良好的效果。

三、以同學試驗為主要內(nèi)容，培育同學實事求是的學風

通過演示試驗調(diào)動了同學的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能汲取少數(shù)參與。在這種狀況下，同學對同學試驗就特別重視了。我們除了讓同學做完課本上的同學試驗外，還通過制做教具、學具，把很多演示試驗也改成同學試驗，給同學提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關(guān)系等試驗。在試驗過程中，我們除了要求同學用科學的立場做好試驗外，更重要的是要求同學寫出試驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過仔細檢查同學的試驗報告，促使同學在試驗過程中，正確理解原理，明的確驗目的，仔細設(shè)計步驟，具體記錄數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果。特別是一些試驗涌現(xiàn)了誤差后，要求同學仔細爭論，分析產(chǎn)生誤差的緣由。使同學逐步形成了一種嚴厲仔細，一絲不茍的學風。

四、把課外活動納入試驗教學的范圍是試驗教學改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培育同學做物理試驗的愛好，在同學掌控了一些基本試驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，協(xié)作課堂試驗教學，詳細措施，一是依據(jù)教材試驗特點和青少年的心理要求，細心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既留意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又留意活動的趣味性。保證兩課的.內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學期的試驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動常?；⒅贫然?。

例如：在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給同學看并讓同學自己操作，在學了光學后，指導同學自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容連接好，課內(nèi)課外就能相互補充。

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此外，利用課外活動這塊陣地，我們還進行了很多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)現(xiàn)等，對促進試驗教學起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性試驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體

為了鞏固試驗教學的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦兩次規(guī)模較大的試驗競賽活動。如：每學年秋季，起初三同學學完了電學知識后，進行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，同時用串、并混聯(lián)方法把三個燈泡接亮，?方法是以班編隊，每隊假設(shè)干人。進行物理試驗60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者予以嘉獎。在這一活動中，初三同學人人動手就地取材，自己設(shè)計安裝，自己測試評價，當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時同學們都歡呼雀躍。這樣既增加了同學學好電學知識的信心，又培育了同學集體主義的思想和設(shè)計技能。特別是有自卑心理的差生，當發(fā)覺自己能夠設(shè)計比較合理的電路圖，快速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學好物理的自信心油然而生。除了在初三班級進行外，還在二班級和高中一班級進行“小制作”，“小發(fā)現(xiàn)”競賽活動，五分鐘的試驗操作競賽活動，一分鐘試驗題競賽活動。

六、引導同學日制學具、教具，參與“小發(fā)現(xiàn)、小制做”活動，培育制造型人才

引導同學進行發(fā)現(xiàn)制造，參與自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)試驗所學的知識和初步掌控的基本試驗技能，更重要的是培育了同學的制造技能。

在這個活動中，同學們大膽設(shè)想仔細設(shè)計，細心操作，這是傳統(tǒng)的教學過程無法達到的。每學年開始，在各個教學班成立自學小組，進行超前預習，引導他們自做學具、教具，鼓舞他們創(chuàng)新。在這一活動中，應(yīng)始終堅持真〔原理科學〕、新〔設(shè)計新奇，采納新技術(shù)〕、美〔設(shè)計簡約合理，主次分明〕，在整個活動中自然形成以同學為主體，并由一批骨干隊伍帶動，進展到全班同學紛紛動手，大大提高了同學的試驗技能和理論水平豐富了同學的課外活動的內(nèi)容。幾年來師生共同研制勝利學具、?教具500多件，價值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和有用價值的儀器分別獲盛市二三等獎，?還有100多件獲市科教委的發(fā)現(xiàn)制造獎。這些活動，培育了同學的制造技能。特別是當同學用自制的學具演示物理規(guī)律時，立場非常仔細，對儀器特別愛惜這很自然地使同學進入了“科學家的角色”，同時，一反平常，過去那些試驗紀律換散，操作馬虎，敷衍了事，任意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減削了。

我們所進行的中