蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢(mèng)”

1、師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。

2、學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？

3、談話：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么狀況下簡(jiǎn)單做夢(mèng)？

4、課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？〔板書(shū)課題〕

5、給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。

[激發(fā)情趣是同學(xué)上好一節(jié)課的前提。課前以夢(mèng)為題談話，簡(jiǎn)單以引起同學(xué)的思索，激活同學(xué)的思維，便于結(jié)合自己的感受來(lái)理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自同學(xué)字。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

2、自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。〔略〕

3、小組爭(zhēng)論、溝通識(shí)字方法。

4、兩人相互檢查。

[充分利用自己已有的識(shí)字技能、挖掘同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的潛能，加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)。]

5、檢查識(shí)字掌控狀況。

〔1〕課件涌現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在肯定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。

〔2〕抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

6、指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，援助訂正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

7、自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

8、再讀課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

9、布置作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀、感悟課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思索：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？

[課文主要寫(xiě)的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染中的困擾和對(duì)美妙環(huán)境的渴望，因此，從一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使同學(xué)感同身受，更好地理解課文。]

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[采用變序方式引導(dǎo)同學(xué)首先從夢(mèng)入手，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，由于同學(xué)此時(shí)最感愛(ài)好的是蒲公英究竟做了什么夢(mèng)？形象感知夢(mèng)的美妙，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]

2、引導(dǎo)同學(xué)品讀課文，感受夢(mèng)境的美妙。

依據(jù)同學(xué)體會(huì)板書(shū)

夢(mèng)

時(shí)間：第二天夜里

夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：歡樂(lè)笑

〔1〕指名讀。

〔2〕自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景。

〔3〕引導(dǎo)思索：夢(mèng)中的蒲公英“歡樂(lè)地笑了”現(xiàn)實(shí)中的蒲公英歡樂(lè)嗎？

3、品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

〔1〕默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不歡樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)。

〔2〕蒲公英為什么不歡樂(lè)？依據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們溝通。

〔3〕小組爭(zhēng)論后全班溝通并爭(zhēng)論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

依據(jù)同學(xué)提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

A:依據(jù)同學(xué)談感受歸納板書(shū)

開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，

際遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難過(guò)、擔(dān)憂(yōu)、一貫想。

B:總結(jié)，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)憂(yōu)呢？不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告知椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的際遇？

C:小組爭(zhēng)論：溝通開(kāi)花后的際遇和感受，歸納板書(shū)

開(kāi)花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭

4、依據(jù)板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？

[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書(shū)采用的是根據(jù)事情進(jìn)展順次的方法寫(xiě)作的。在同學(xué)深入感悟課文過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事項(xiàng)和產(chǎn)生的不同感受，有利于使同學(xué)感受這一寫(xiě)作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排同學(xué)歸納板書(shū)，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)積極性，把同學(xué)真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。]

5、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？

6、朗讀課文把你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。同學(xué)評(píng)議讀書(shū)的情感表達(dá)。

［尊敬同學(xué)個(gè)體感受和需求，自由選擇朗讀。同學(xué)朗讀過(guò)程中抓住詞句引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)理解課文內(nèi)容，并仔細(xì)品嘗精致的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)慣，恰當(dāng)進(jìn)行并引導(dǎo)同學(xué)正確評(píng)價(jià)，培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，］

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蒲公英的夢(mèng)

汽車(chē)的噪音不排放廢氣

嗆鼻的氣味蒲公英的〔盼望〕不制造噪音

痛苦的空罐不污染水源

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇異。

2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)“公、種、朵、到”這四個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)多種直觀形象的教學(xué)手段使同學(xué)能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中5個(gè)新詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。

2、體會(huì)“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！睆南胂缶氄f(shuō)中理解本句中“哪兒”的意思。

四、教學(xué)時(shí)間：

1.5課時(shí)

五、教學(xué)預(yù)備：

課件

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇異。

2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程

〔一〕課前談天

〔二〕引入新課

〔三〕解析小詩(shī)：

1、反饋溝通問(wèn)題〔1〕：植物媽媽是誰(shuí)？

2、反饋溝通問(wèn)題〔2〕：蒲公英的種子寶寶告知我們，它是怎么離開(kāi)媽媽的呢？

你從哪些句子中找到答案的？

朗讀訓(xùn)練。

3、演示課件，同學(xué)練說(shuō)：飛呀，飛呀，飛到〔〕，〔〕就是我的家。

老師小結(jié)：“哪兒”的意思。

朗讀訓(xùn)練。

4、齊讀小詩(shī)。

〔四〕背誦小詩(shī)

〔五〕積累詞語(yǔ)

1、老師用多種形式讓同學(xué)劃出新詞。

2、認(rèn)讀新詞。

〔六〕生字正音

〔七〕課堂小結(jié)：

1、采納溝通形式進(jìn)行互動(dòng)小結(jié)。

2、老師小結(jié)。

板書(shū)：〔略〕

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“公、種、朵、到”四個(gè)生字。

二、教學(xué)過(guò)程：〔略〕

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教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)感受自然之美。

教學(xué)重點(diǎn)

在反復(fù)誦讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)想象美好的畫(huà)面，感受人與自然的和諧。

教學(xué)預(yù)備制作多媒體課件或圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

〔播放課件或圖片〕

同學(xué)們，你們對(duì)這飄舞飄灑的蒲公英肯定不生疏吧！今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)蒲公英的小詩(shī)。

〔板書(shū)：《蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)》〕

二、理解詩(shī)歌

〔一〕初讀，整體感知。

1、自己讀，用自己喜愛(ài)的方式認(rèn)認(rèn)生字，并想一想你讀懂了什么。

2、找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

3、指名讀，師生溝通，感知詩(shī)的大略?xún)?nèi)容。

〔二〕精讀，細(xì)細(xì)品嘗。

1、我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀讀這首小詩(shī)。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，你喜愛(ài)嗎？

2、把你所感受到的和四周同學(xué)溝通溝通。

3、匯報(bào)。

〔1〕第一小節(jié)，生動(dòng)描繪了蒲公英飄灑飄舞的形態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)抓住“遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)了”“近了又近了”“一絮又一絮”“調(diào)皮”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)想象這美好迷人的畫(huà)面。

〔2〕第二小節(jié)，寫(xiě)出了滿(mǎn)天滿(mǎn)地的“蒲公英”與孩子們盡情玩耍的歡快場(chǎng)面。“落、染、碰、沾、不棄也不離”這些詞語(yǔ)形象精確，情真意切，充斥了童趣。

〔3〕第三、四小節(jié)，一問(wèn)一答，再次表達(dá)了對(duì)蒲公英的喜歡，結(jié)尾一句“蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)/眨眨眼/與我親昵”，既照應(yīng)了文題，同時(shí)眨眼、親昵的動(dòng)作也為讀者呈現(xiàn)了一幅和諧美妙的畫(huà)面。

〔鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的