提高小學語文課堂教學有效性策略 論文

提高小學語文課堂教學有效性策略摘要：有關小學語文教學目前的教育現(xiàn)狀，將教師看作是教學過程中的主導角色的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)下的小學教育。一直以來教師都將自己看作和家長也都認為教師才是在學習過程中最主要的人員。而這樣的想法在不斷發(fā)展的當代教育理念下正在發(fā)生著明顯的改變。新時期我們倡導將學生放在學習的主導握學習的主導權(quán)。教師也應及時轉(zhuǎn)換思想，將教學觀念的主宰權(quán)力交于學生本身，摒棄傳統(tǒng)的教師獨大自言自話的單方面授課。我們要時刻關注學生在課堂上的表課中的主要地位摘出來，留給學生足夠的自主學習空間，也激發(fā)學生創(chuàng)新能力和自主能動性等多項思維方式的養(yǎng)成。在新時期的教育研究中表明學生才是在課堂教角色，我們要明確學生、家庭、學校一體化的教育連接，重視生本教育。關鍵詞小學語文；課外閱讀；教學設計；重要性目前新時代教育下學生接受傳統(tǒng)單一的知識已不再是關鍵的步驟，學校和教師將更多地講重點側(cè)重于培養(yǎng)學生的學習探究能力的培養(yǎng)。因此教師要集中關注學激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主的學習，鼓勵他們通過自身的努力和探索解決面臨的問題，我們相信長期堅持下去學生的自主學習能力將有大幅度的提升會有顯著的進步。下文中將提出一些有效促進小學語文課堂教學效率的策略，以期可以帶給學生更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和更完善的學習目標。一、教師做到信任學生，學生占主體地位理念深化對教育的主要出發(fā)點從現(xiàn)在起就應逐步從教師轉(zhuǎn)化為學生，相當一部分老師始終認為自己是學生的領導者，是課堂的組織者，并對學生的課堂表現(xiàn)和思想活動是極其不符合當代標準課程要求的教育所期望達到的目的的。教師應在學校的生活中充分的做到相信學生，并將學生放置在課堂的主要地位。以往的教學中教師與顯的間隙，互相沒有信任而言，而這是不利于小學語文教學的有效進行的。如今的課堂中我們應將學生從自己的聽從者的身份轉(zhuǎn)換過來，將他們看做自己的朋友，習伙伴。只有多和同學們建立信任，將學生放在與自己平等甚至高于自己的地位，讓他們自主掌控課堂，才可以起到絕對的創(chuàng)造學生主動學習的能力。文化熏陶使學生的觀念自成一套，教師不能再用自己的獨有的思想概念灌輸，在課堂教學中教師多鼓勵學生走上課堂開口講話，在課文的學習中將他們自己的想法觀念表達出來。傳統(tǒng)的教學模式一味地讓學生接受教師的單一固化思想觀點，并沒有給他們發(fā)揮自己不同的感想?，F(xiàn)時我們重要，讓學生表達出自己的思想比教師喋喋不休地教學更加有效。在新時代的教學教育過程中，教師做到充分信任學生，將學生推上教學課堂的主導地位，讓學生樣的促進下學生會主動產(chǎn)生學習動力和將事情做好的意愿。學校和教師運用合適恰當?shù)牟呗?，相信在不久學生的課堂表現(xiàn)將會呈現(xiàn)與以往相比顯著變好的趨勢。二、教師充分準備備課內(nèi)容，創(chuàng)意是高效的起始在小學語文的學習過程中，最主要的學習時期便是課堂的學習，小學生接觸的課程較多且每個人的心智還并未成熟，因此許多外在事物的影響都很容易使他們習效率停滯不前的僵化階段。作為教師深知課堂的開始是整個教學成功的一半，甚至決定了這堂課的主題中心思想的走向，課堂的開端代表著整節(jié)課堂的氛圍，學也由此定型。由此更加說明完備的課堂教學形式是十分關鍵的課堂開啟，教師應在授課之前準備完整的課程教案計劃，確保完整詳細地將整節(jié)內(nèi)容講述給學生。作理解記住教師在課堂上所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，并不斷嘗試通過自己的思維方式拓展自己的理解。將課堂的內(nèi)容精華提煉濃縮并轉(zhuǎn)換為自己所用，這才稱得上是教師才算學生學習知識的標準。例如學生在學習白居易的《憶江南》這篇詞時，古詩詞的學習和理解對學生的挑戰(zhàn)是比較大的，教師在講授這類課程時可運用多媒體技術帶來的便利進行課堂師將有關這篇詞的文言知識基礎地呈現(xiàn)給學生，此外對江南這一魚米水鄉(xiāng)溫婉爾雅的地方對學生多加描述和展示圖片，此外班級中也會有學生去過江南，教師可鼓玩故事或?qū)δ抢锏母邢?。這樣的多媒體技術恰當應用和師生互動的教學模式同樣適用于其他古詩詞，文言文的教授，例如劉禹錫的《望洞庭》，再如《漁歌子》這的詩篇，教師要充分多次地與學生進行深層次的交流溝通，爭取讓學生自主創(chuàng)造出更富新意的理解和解釋。在這樣師生互動的過程也在無形中深化了教師信任學生了課堂的主體地位。這便是教師和學校致力于促進課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)策略。三、課堂情景多元化轉(zhuǎn)變，學習興趣徹底激發(fā)通常意義下的課堂教學都有其固定的教學模板，而對于小學階段的學生這樣沒有過多改變的教學方式很容易使學生產(chǎn)生倦怠感和無趣感。消極的情緒不利于學至有很大程度的損害?；诖藢W校和教師提出不斷變換教學模式，在不同課文題材時采取不同的教學模式，通過每章節(jié)學習過程中多樣變化的學習方式使學生產(chǎn)生的激發(fā)過程中不斷迸發(fā)出新的思想觀念。這樣煥然一新的教學局面將促使學生獲得極大的自主能動性。是促進小學語文課堂教學的優(yōu)質(zhì)措施。例如在學習《夜鶯的歌聲》這篇講述戰(zhàn)爭中孩子的故事的課文時，教師將基本內(nèi)容教授之余讓學生自主創(chuàng)作話本劇，將主動權(quán)交給學生之手，學生可以根據(jù)自將其改編為演講模式還是表演模式，通過多樣的表演方式讓學生將課文中的故事演繹出來。通過多樣的課堂表演活動使課文進行多樣化的呈現(xiàn)。學生可以以小組為單位進行角色扮演，故事再現(xiàn)于課堂，充分利用學生好玩的興趣，努力使課本內(nèi)容深入學生英雄雨來》這樣的課文用此課堂表演教學模式同樣是適用的。結(jié)語：我們不斷地再創(chuàng)新教師的教學方式，不斷地打造更完善的教學理念。教師在工作中最重視的便是學生的學習效率和道德的積淀。不斷激發(fā)學生的學習興的心情去接收知識，學習是一場漫長的征程，因此學生要具備強大的自律能力和學習興趣。教師在教育過程中要心系學生，更多的關心學生的學習生活，孩子是祖國的未來，我們要積極應對他們的學習。了解學生真正想要學習的是什么，深入他們的生活去，將生本教育放在主體地位思考和解決一切教學問題。我們相信在長期的小學語文課堂教學發(fā)展趨勢中，學生的學習生涯會得到良好的發(fā)展，學生將處在一片和諧充實的學習氛圍中，接受來自文化的深遠熏陶。作為學校和教師，我們致力于促進小學語文課堂教學的有效性，讓學生得到最完備的學習過程。參考文獻[1]陳勇.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].散文百家.2019，(：76.2]黃瑋娜.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].學周刊.2019，(：45-43]農(nóng)鳳山.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].新教育論壇.2019，(2).4]王肖婧.提高小學語文課堂教學有效性的策略探究[J].文理導航(下旬).2