認(rèn)識(shí)線段說課稿

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以《認(rèn)識(shí)線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課

數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個(gè)方面來進(jìn)行：

一、教材分析

二、目標(biāo)制定

三、學(xué)情分析

四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計(jì)。下面就以《認(rèn)識(shí)線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。

一、教材分析

《量長(zhǎng)度》是蘇教版二班級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元分四個(gè)部分：認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)厘米，認(rèn)識(shí)米，以及實(shí)踐活動(dòng)"量一量"。

"認(rèn)識(shí)線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，由于用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，事實(shí)上就是量線段的長(zhǎng)短。線段對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過同學(xué)畫線段活動(dòng)，讓同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于同學(xué)更好的學(xué)習(xí)度量單位。

二、目標(biāo)制定：

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)線段，培育同學(xué)觀測(cè)技能，想象技能和操作技能。

過程和方法：讓同學(xué)經(jīng)受操作活動(dòng)和觀測(cè)線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征。

情感，立場(chǎng)與價(jià)值觀：在情境中，使同學(xué)具有積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段和線段的特征。難點(diǎn)：掌控線段的特征。

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)每人預(yù)備一根毛線，一把尺子，一張長(zhǎng)方形紙和長(zhǎng)短不一的游戲棒假設(shè)干。

三、學(xué)情分析

線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是同學(xué)第一次接觸這個(gè)概念，可以說同學(xué)原有的知識(shí)基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活閱歷，是幼時(shí)父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的'玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。

二班級(jí)同學(xué)年齡小，抽象思維技能還比較差，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，留意力不夠集中。但喜愛動(dòng)手，有極強(qiáng)的新奇心，劇烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕獲的閃光點(diǎn)。

四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，依據(jù)同學(xué)對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題，分析問題，解決問題，獵取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培育同學(xué)技能的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)覺法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀測(cè)法，動(dòng)手操作法，自主探究法等。

五、教學(xué)流程；

《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，進(jìn)展生活"的理念，需要通過教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到表達(dá)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認(rèn)識(shí)線段；三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征；四、依據(jù)特征，自建線段模型；五、活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識(shí)；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決問題。

版塊一、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課

人的情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過程，也是一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)這兩根小棒有什么不同之處？

3、讓同學(xué)依據(jù)這些線的特點(diǎn)分為兩類?！睬€和直線〕這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住同學(xué)的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)同學(xué)劇烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。

版塊二、變曲為"直"，初步認(rèn)識(shí)線段

蘇霍姆林斯基說過："你要盡量使你的同學(xué)看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前涌現(xiàn)疑問，假如你能做到這點(diǎn)，你就勝利了一半。"因此：在同學(xué)把線分為曲線和直線后

1、首先追問：你能想方法把這些彎線變直嗎？讓同學(xué)用事先預(yù)備的毛線動(dòng)手試一試，再匯報(bào)演示：你是怎么做的？同學(xué)可能會(huì)涌現(xiàn)兩種狀況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。此時(shí)可讓同學(xué)開展?fàn)幷摚耗囊环N做法使毛線更直？

2、然后告知同學(xué)：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓同學(xué)觀測(cè)同桌手中的毛線，相互指一指手中的線段。

3、老師演示并說明：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，追問：一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

4、讓同學(xué)回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。

5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用〔〕的圖形表示讓同學(xué)指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。

這一版塊的設(shè)計(jì)意圖是：由于二班級(jí)的同學(xué)年齡小，抽象思維技能還比較差，所以線段對(duì)同學(xué)來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)同學(xué)想方法將曲線變直，突出線段"直"的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀測(cè)線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓同學(xué)通過這一活動(dòng)，獲得對(duì)"線段"這一抽象概念徑直而真實(shí)的體驗(yàn)。

版塊三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征

1首先讓同學(xué)找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。〔摸一摸是讓同學(xué)感受線段的直；指一指是感受線段有兩個(gè)端點(diǎn)?！?/p>

2再讓同學(xué)想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。

3、折線段比較長(zhǎng)短

讓同學(xué)拿出圓形紙先對(duì)折，再開展，然后觀測(cè)折痕，你發(fā)覺了什么？〔同學(xué)發(fā)覺折痕就是一條線段〕再讓同學(xué)折出一個(gè)比它長(zhǎng)或比它短的線段，對(duì)比你折出的的條線段有什么不同〔通過對(duì)比觀測(cè)得出線段是有長(zhǎng)短之分的?！?/p>

4、比較身邊線段長(zhǎng)短，揭示線段有長(zhǎng)有短。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有上一個(gè)查找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說誕生活中的線段，有助于同學(xué)將數(shù)學(xué)與生活閱歷及事物建立聯(lián)系。

版塊四，依據(jù)線段特征，自建線段模型

此時(shí)同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受了認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，并會(huì)描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計(jì)：

1小組爭(zhēng)論：你預(yù)備用什么工具畫線段，怎樣畫？

2同學(xué)用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？

3匯報(bào)溝通展示同學(xué)所畫的線段。

4老師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者依據(jù)自身閱歷通過探究，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的仿照和記憶。這一部分教學(xué)要求同學(xué)從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過爭(zhēng)論溝通完善這一建構(gòu)過程。

版塊五，活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段認(rèn)識(shí)

為了讓同學(xué)更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。

基本性練習(xí)

書后"想想做做"的第1題，讓同學(xué)說說下面哪些是線段。同學(xué)通過判斷并作出說明，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓同學(xué)數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓同學(xué)指一指線段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最末再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)覺了什么？同學(xué)觀測(cè)發(fā)覺由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。

拓展性練習(xí)

連線段

想想做做第3題，先出示兩個(gè)點(diǎn)，問：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎，你能畫出幾條線段？

想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解"每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會(huì)是什么圖形？再獨(dú)立練習(xí)，事物展示，讓同學(xué)體會(huì)到三角形是由三條線段圍成的圖形。

想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓同學(xué)畫一畫。讓同學(xué)在畫一畫，議一議的過程中體會(huì)兩點(diǎn)之間可以畫一條線段的規(guī)律。

版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征

通過總結(jié)，讓同學(xué)回答我們認(rèn)識(shí)了什么，線段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問題，從而使同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)線段上升到理性認(rèn)識(shí)線段，從直觀認(rèn)識(shí)線段上升到抽象認(rèn)識(shí)線段。更加明確線段的三個(gè)特點(diǎn)：線段是直的，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段有長(zhǎng)有短。

版塊七，當(dāng)堂檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果

這樣做的目的，老師能很好的掌控同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌控狀況，以便進(jìn)行因材施教，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。

六、板書設(shè)計(jì)：

把線段的特征總結(jié)為三點(diǎn)板書出來便于同學(xué)記憶掌控，能給同學(xué)留下深刻的印象。

認(rèn)識(shí)線段

1、直的

2、有兩個(gè)端點(diǎn)

3、有長(zhǎng)有短

在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清楚，從感知到抽象。以上設(shè)計(jì)源于，以下認(rèn)識(shí)：〔1〕教育心理學(xué)說明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有閱歷相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)