園花中學(xué)第二輪三年發(fā)展規(guī)劃總結(jié)性評(píng)估特色業(yè)績(jī)陳述報(bào)告

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一、學(xué)校重視教科研工作，已成優(yōu)良傳統(tǒng)。

園花中學(xué)從1990年設(shè)立教科室，自此教科室作為學(xué)校一個(gè)部門一貫堅(jiān)持下來。歷任教科室主任萬小平、魏繼斌、歐群、周煒都被提拔為校長(zhǎng)或其他部分領(lǐng)導(dǎo)，花中教科室為常州教育事業(yè)培育了多名人才。從第一輪三年規(guī)劃到第二輪三年主動(dòng)進(jìn)展規(guī)劃，學(xué)校始終把教科研放在首位，由校長(zhǎng)室直管。教科室能夠?yàn)閷W(xué)校的進(jìn)展出謀劃策，為老師培訓(xùn)、深造、教研、進(jìn)展搭建平臺(tái)，在學(xué)校進(jìn)展中發(fā)揮了重要作用。

二、教科研氛圍濃，老師科研意識(shí)強(qiáng)。

1.課題討論，人人參加。

學(xué)校以《挖掘生命潛能，提升生命價(jià)值》為主課題，統(tǒng)攝《中學(xué)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)踐討論》、《讓每位同學(xué)都得到更好的進(jìn)展》、《九班級(jí)中考學(xué)科分層教學(xué)的討論》、《通過情境教學(xué)提高數(shù)學(xué)效率的策略討論》和十幾個(gè)校級(jí)課題。在教研組層面，各組有重點(diǎn)討論專題，如語文組的集體備課、數(shù)學(xué)組的學(xué)案導(dǎo)學(xué)、英語組分層教學(xué)、歷史組的情景教學(xué)等。在老師層面，提倡“問題即課題”的討論方式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，挖掘、提煉教學(xué)中遇到的問題，基本做到了人人參加課題討論。

2.課題管理，系統(tǒng)規(guī)范。

學(xué)校的課題討論由教科室全權(quán)負(fù)責(zé)管理，由教務(wù)處和德育處協(xié)作，課題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教育教學(xué)，確保了課題討論能夠圍繞教育教學(xué)開展，真正的落到實(shí)處。每學(xué)期都有課題討論計(jì)劃、總結(jié)，每學(xué)年召開教科研工作匯報(bào)會(huì)，制定園花中學(xué)教科研手冊(cè)，不斷規(guī)范課題常規(guī)管理，建立網(wǎng)頁，推行網(wǎng)上管理。學(xué)校每年評(píng)比教科研積極分子，不斷激發(fā)老師參加討論的熱忱。

3.教育碩士，引領(lǐng)討論。

教育科研引領(lǐng)和促進(jìn)老師主動(dòng)進(jìn)展，報(bào)考教育碩士成為老師主動(dòng)進(jìn)展的策略之一。學(xué)校共培育了26位教育碩士〔含在讀〕。教育碩士在高校中徑直和教授、專家等接觸，得到了全面的培訓(xùn)和提升，通過畢業(yè)論文撰寫和答辯，規(guī)范了討論行為，加強(qiáng)了討論意識(shí)，攻讀教育碩士之后，老師們不再憑閱歷去解決教育教學(xué)工作中遇到的問題，而是以討論的立場(chǎng)去思索，去創(chuàng)新。如王慶松老師在管理班級(jí)時(shí)充分利用了班級(jí)中盆花的作用，不是僅僅用盆花來美化班級(jí)，通過盆花位置的轉(zhuǎn)變來規(guī)范同學(xué)的課間行為進(jìn)行了深入細(xì)致的討論，取得了特別好的效果。在學(xué)校推行舉牌制后，殷愛梅老師對(duì)舉牌進(jìn)行了充分討論從為什么要舉牌，什么時(shí)候舉牌，到如何舉牌，都做了深入的分析和實(shí)踐，班級(jí)舉牌效果顯著，在全校進(jìn)行推廣。王彬老師對(duì)待同學(xué)零食問題采納堵不如疏的方式，討論同學(xué)吃零食的顯著，如何去疏導(dǎo)，很好的解決了班級(jí)吃零食現(xiàn)狀。教育碩士對(duì)教育教學(xué)問題的討論，帶動(dòng)了老師們的討論熱忱，老師們遇到問題都能夠積極主動(dòng)的去開展討論。肖莉老師能夠從同學(xué)心理感受出來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，新老師鄧順元主動(dòng)思考提高同學(xué)留意力的策略，課堂效率高。

4.花中論壇，溝通成果。

學(xué)校定期進(jìn)行花中老師論壇，花中論壇成為了老師共享聰慧的樂園，以寬松、自由、開放、和諧的溝通方式，為老師展示自我、同等溝通、相互學(xué)習(xí)搭建了一方平臺(tái)，幾十位老師走上臺(tái)去把自己在某方面取得的.閱歷、成果和大家共享，老師們?cè)跍贤?、思想碰撞中不斷提升技能?/p>

5.校本培訓(xùn)，提升水平。

學(xué)校通過專家引領(lǐng)，聘請(qǐng)全國知名專家吳剛平教授、特級(jí)老師李德前、朱志同等來校做講座，與老師零距離溝通，解決老師的困惑，充分利用暑期名師大課堂及各種專家講座的機(jī)會(huì)，給老師充電。教研和科研相結(jié)合，在青年老師書社中采納“帖子式”溝通，老師把看到的優(yōu)秀文章和自我反思、感悟等以發(fā)帖形式上傳，青年老師們?cè)谡搲厦χ⒆x帖、回帖。凡是讀到精彩之處，讀到質(zhì)疑之處，都會(huì)跟上一段屬于自己的文字，要么是鼓舞的言語，要么是自己的見解。在這種方式中老師們拓展了視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在自學(xué)材料中，從如何進(jìn)行課題討論到教育教學(xué)論文格式的要求等不斷規(guī)范老師討論行為，提升老師討論水平。

三、教科研工作扎實(shí)，成果豐富。

1.多個(gè)課題立項(xiàng)或結(jié)題。

第二輪三年規(guī)劃實(shí)施以來，市級(jí)重點(diǎn)課題《讓每位同學(xué)都得到更好的進(jìn)展》順當(dāng)結(jié)題，《九班級(jí)中考學(xué)科分層教學(xué)的討論》、《通過情境教學(xué)提高數(shù)學(xué)效率的策略討論》通過中期評(píng)估后被確立為市級(jí)立項(xiàng)課題并與2022年3月結(jié)題?！锻诰蛏鼭撃?，提升生命價(jià)值》2022年9月被批準(zhǔn)為省級(jí)重點(diǎn)課題，《通過情境教學(xué)法提高教學(xué)效率的策略討論》、《通過集備提高教學(xué)效率的討論》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐討論》三個(gè)課題被批準(zhǔn)為市減負(fù)增效專項(xiàng)課題，同時(shí)學(xué)校還組織老師申報(bào)了一批校級(jí)課題。

2.老師發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐挠忻黠@增長(zhǎng)。

在課題討論的帶動(dòng)下，老師積極撰寫案例、反思和教育教學(xué)論文，近三年有七十幾篇論文在市級(jí)及以上刊物上發(fā)表，一百多篇論文在國家、省、市級(jí)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。老師們撰寫教育教學(xué)論文、案例等格式上不斷規(guī)范，水平不斷提升，在第十一屆“五四杯”論文評(píng)比中，整體獲獎(jiǎng)比例為15%，我校投稿的獲獎(jiǎng)比例為30%，就是一個(gè)很好的表達(dá)。

3.出版了多期?？痘ㄖ薪逃懻摗?。

自《花中教育討論》創(chuàng)刊以來，共出版了31期，其中第二輪三年規(guī)劃實(shí)施以來出版了7期，其中涉及到老師的教育教學(xué)論文、案例、〔讀書心得〕、課題討論、論文評(píng)比信息等。本刊得到了老師的喜歡，促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展。

4.課題討論成果廣泛應(yīng)用。

市級(jí)課題《以“三名教育”活動(dòng)優(yōu)化學(xué)校德育工作的討論》結(jié)題后，學(xué)校在討論成果的基礎(chǔ)上，不斷豐富和進(jìn)展，繼續(xù)推動(dòng)“三名教育”，在三名教育的引領(lǐng)下，學(xué)校德育工作繪聲繪色，我校被評(píng)為常州市德育先進(jìn)學(xué)校和德育特色學(xué)校?！秵栴}引導(dǎo)下的分層教學(xué)討論》和《問題引導(dǎo)下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)討論》提倡的教學(xué)方式在老師中得到了很好的利用?！毒虐嗉?jí)中考學(xué)科分層教學(xué)的討論》取得肯定的成果后，把分層目標(biāo)、分層作業(yè)等有顯著成效的閱歷推廣到七、八班級(jí)?！秾W(xué)案導(dǎo)學(xué)培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐討論》初步品嘗了學(xué)案的甜頭后，快速推廣到了物理、化學(xué)等學(xué)科，學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為了老師提高課堂效率的有效策略。

主要支撐材料名稱：

1、課題網(wǎng)絡(luò)圖及討論材料。

2、教科研工作匯報(bào)會(huì)材料。

3、老師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)匯總表。

4、《花中教育討論》