小學語文骨干教師培訓計劃書

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁小學語文骨干教師培訓計劃書骨干老師是學校老師團隊的主力軍,對學校提高教學質量和教研活動的開展有著極為重要的影響,學校語文骨干老師既關系到語文學科進展又直接與學校語文教學質量掛鉤,對骨干老師進行定期培訓有利于充分發(fā)揮骨干老師的帶頭作用,建設中學校語文老師隊伍。下面是我整理的學校語文骨干老師培訓方案書，盼望對大家有所關心!

學校語文骨干老師培訓方案書(一)

為促進我縣學校語文老師的專業(yè)水平，進一步提高語文骨干老師寫作教學技能，深化新課程改革。依據(jù)市教育局的文件精神，結合我縣老師培訓實際狀況，特舉辦20xx年東鄉(xiāng)縣學校語文骨干老師寫作技能提高培訓，詳細方案如下：。

一、培訓時間、地點及對象

(一)培訓時間：20xx年11月5日—6日，共二天。

(二)培訓地點：東鄉(xiāng)縣北港學校

(三)培訓對象：全縣學校中在教育教學工作發(fā)揮骨干作用，樂觀進行教育教學改革，能起到示范、引領和輻射作用的語文骨干老師50名。

二、培訓目標

1、以促進老師專業(yè)進展為核心，以提升我縣學校語文骨干老師作文教學力量為重點，使他們成為學校素養(yǎng)教育的帶頭人。

2、提高參訓老師依據(jù)課程標準敏捷駕馭和使用教材的力量，以及通過對各教學環(huán)節(jié)的討論、分析及實踐反思，提高他們實施有效作文教學的力量。

3、培育骨干老師總結閱歷與教學反思的意識，增加他們從事教育教學討論的力量，提高他們從事教育教學討論的水平與層次，推動他們逐步實現(xiàn)從嫻熟型老師向討論型老師的轉變。

三、培訓課程與內容

1、理論專題

(1)《學校語文新課程標準(20xx版)解讀》講座。

(2)《如何提高學校語文老師作文設計力量》講座。

2、實踐專題

(1)工作坊式互動指導：依據(jù)學段課標要求，針對同一篇作文，讓參訓老師進行一次教學設計，再通過分組對比、問題診斷與分析、對策研討等形式進行全程指導，對教學設計進行二次修改，關心參訓老師切實提高作文教學設計力量。

(2)“同課異構——診斷——提升”的實踐培訓：各組學員按工作坊指導修改后的教學設計派一名代表上同課異構(共三節(jié))——培訓老師和參訓老師聽課診斷——培訓老師指導參訓老師進行診斷性說課、評課——導師指導參訓老師進行教學反思和總結，并對教學設計進行個人第三次修改。

(3)實踐反思溝通：在集中培訓的基礎上，強調學員的自主研修，主要是學員在自己的原教學崗位上，運用集中培訓學習的理論，應用于平常的教學實踐，并在本校進行一次專題講座，開設一堂公開課，利用學校語文學科教研活動培訓，帶動提高全校語文老師的作文教學設計力量。

四、培訓方式

以“集中授課—診斷反思—回校實踐”三種方式開展，堅持理論與實踐相結合、示范引領與自我實踐相結合、滿意培訓需求與提升教學力量相結合的原則，對參訓老師采納課例觀摩與研討、文獻閱讀與反思、專家講座、專題教學設計技能培訓、課堂實踐與反思、名師工作室引領等培訓模式，在提升培育對象自我發(fā)覺、自我進展力量的同時，充分發(fā)揮他們在語文作文教學改革中的示范、輻射作用，帶動本縣學校語文老師隊伍作文教學設計力量的提升。

五、授課專家簡介

1、樂愛球東鄉(xiāng)縣教研室主任，學校語文特高級老師

2、倪秋芹江西省語文特級老師，東鄉(xiāng)縣北港學校科研主任

3、丁淑華江西省學校語文學科帶頭人，東鄉(xiāng)縣糖廠學校校長

4、李淑琴江西省學校語文骨干老師，東鄉(xiāng)三中副校長

5、羅錦紅省語文骨干老師，北港學校副主席，學校語文特高

六、培訓組織管理

(一)學校成立由校長負責，有關培訓、教務、后勤、財務等部門負責人組成的“20xx年東鄉(xiāng)縣學校語文骨干老師作文教學設計力量提升培訓工作領導小組”，統(tǒng)一領導培訓工作。

(二)領導小組下設辦公室，詳細組織實施培訓方案，強化質量意識和服務意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經費管理和后勤保障服務等工作。辦好《培訓簡報》(1期)，使之成為學員溝通學習心得、發(fā)表思索和閱歷體會的平臺。

(三)培訓班設班主任，委派有閱歷的優(yōu)秀老師擔當;班內設立班委會，溝通狀況，開展活動，協(xié)作做好管理和協(xié)調工作。

(四)選聘優(yōu)秀師資授課，以教研員、特級老師和學科帶頭人為主體，并要求授課老師盡量采納多媒體和研討反思式教學形式，要熟識并運用“參加——共享”、互動溝通等培訓模式，提倡與培訓者公平對話，促進理論與實踐的有機結合。

(五)進一步完善現(xiàn)有培訓基地設施，提前預備和統(tǒng)一支配好教學場地，添置整理好教學所需的設備，預備好相關培訓教材、講義資料及課例光盤、錄像，建立完備的培訓檔案，包括培訓方案、培訓通知、參訓老師登記表、培訓課表、參訓老師考核記錄、參訓老師作業(yè)等。

(六)培訓結束前，免費為學員供應所聘請授課老師講課的演示文稿和同課異構課堂實錄的光盤。

七、過程考核與成果考核

考核采納理論考核、過程考核與實踐考核相結合的方式，自評、互評、導師與班委評價相結合的方式進行?？己丝偡譃?00分，考核結果為70分的準予結業(yè)，90分以上的為優(yōu)秀，可參與優(yōu)秀學員的評比。對不能結業(yè)的學員，將通報有關學校和上級主管部門。詳細考核細則如下：

1、過程考核(25分)

學員必需按時參與每一次培訓活動，做到不遲到、不早退，無特別狀況不請假;如有特別狀況請假須出具有關證明，并事先向班主任請假。遲到或早退一次扣1分，無故缺勤一次扣5分。缺勤達到總培訓學時三分之一的，不予結業(yè)，并報教育局和有關學校。

2、理論考核(20分)

(1)每門課程結束后，要完成一篇教學反饋表;(2)工作坊分組爭論的作文教學設計2份;(3)同課異構教學案例(反思)一份;

(4)少交一次作業(yè)或發(fā)覺有抄襲現(xiàn)象的，每次扣10分。

3、實踐考核(45分)

(1)參加班級或小組課堂教學實踐活動狀況。

(2)呈現(xiàn)作業(yè)狀況：一份優(yōu)秀作文教學設計;一份同伴課堂教學實錄與分析;一份自我課堂教學實錄與反思報告;一份導師課堂教學觀看報告。

4、團隊合作(10分)

主要以各小組的組內學習狀況進行評價，包括開展學習活動的數(shù)量與質量、組內成員參加活動的狀況、組內成員相互合作的狀況等。

學校語文骨干老師培訓方案書(二)

一、培訓指導思想

依據(jù)《四川省教育廳關于實施四川省中學校老師素養(yǎng)力量建設“三大方案”的通知》(川教〔〕159號)文件精神和自貢市教育局工作看法，遵循學校語文骨干老師成長規(guī)律，滲透“教學科研型”人才培育的教育理念，充分利用市教科所、省骨干老師、市老師培訓中心等資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探究優(yōu)質、高效、開放的培訓模式，努力培育適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素養(yǎng)力量和創(chuàng)新精神的自貢市骨干老師，以促進我市學校老師的專業(yè)化進展，推動我市學校語文教學的改革和進展。

二、培訓目標和要求

(一)培訓目標

從學校語文新課程改革的要求和××學校語文骨干老師實際狀況動身，依據(jù)自貢市教育局開展“三大方案”的要求，引導、激勵、關心參培老師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)進展，進一步使參培老師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化學問與力量結構，提高實施素養(yǎng)教育與新課程的力量與水平，制造條件使參培老師成長為德才兼?zhèn)洹⒔虒W共性鮮亮、具有教育創(chuàng)新力量和終身學習力量、在教育教學實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級骨干老師。

(二)培訓要求

1、提高老師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培老師政治思想素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培老師良好的心理素養(yǎng)，形成良好的師德師表風范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。關心參培老師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，把握本學科教改動態(tài)，不斷探究總結把握學校語文教學規(guī)律。

3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的學問結構。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導下，關心參培老師改進教學方法，提高教學力量，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過理論學習和教學實踐探究，參觀考察與溝通學習，以及自主研修，提高參培老師的教學科研力量，能主持或獨立開展教育科學討論。

5、能在學校與區(qū)縣級學科老師培訓中起指導和輻射作用。

三、培訓內容

(一)內容

培訓內容以“新理念、新課程、新技術和師德修養(yǎng)”為核心。詳細分為以下三大板塊：1、新理念;2、理論與技能;3、實踐與考察;4、課題討論。

1、新理念

了解社會和時代對老師的要求，進行老師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培老師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進老師的成長。

2、理論與技能。

針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科學問、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內容的培訓，提高參培老師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增加理論思維水平和自我進展力量。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議溝通等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的力量。通過參觀考察，取長補短，進展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題討論。

開展教科研專題講座，學員參加本?，F(xiàn)行課題的討論等活動，使學員堅固樹立“科研興教”觀念，增加教科研意識，提高教科研力量，能主持課題討論，并將課題討論與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。

(二)書目介紹

1、必讀書目：

《教育新理念》《給老師的一百條新建議》《老師專業(yè)化的理論與實踐》《新課程中老師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與討論》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《學校語文課程標準解讀》、《老師師德修養(yǎng)》、《中國聞名特級老師思想錄》。

2、選讀書目：

《新課程理念與學校語文課堂教學實施》、《學校語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給老師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《學校教學設計》、《學校教學參考》、《學校作文創(chuàng)新教學》、《學校語文教學》。

四、培訓、管理模式

培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題討論相結合的原則。

(一)培訓模式設計思路

1、廣泛調查討論參培老師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

⑴、培訓前進行廣泛調查討論，征求學校語文省級骨干老師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干老師的需求，參培老師填寫培訓內容當時問卷表，從菜單中尋則研修專題，依據(jù)老師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。

⑵、培訓老師到校后，把培訓方案發(fā)到他們手中，提倡參加與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。

2、培訓形式：以課題討論式、自學式、專題討論式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、討論性、多樣性、開放性和制造性。

⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主;個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主;階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。

⑶、重視共性差異，加強個別指導與培育。

學校語文骨干老師培訓方案書(三)

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，能夠參與骨干老師培訓，這是各級教育主管部門對一線老師的重視和厚愛。

作為一名教育主任兼語文老師，平常忙于教學和教務，很少有機會靜下心來讀書學習，這次骨干老師培訓為我們供應了學習和提高的機會，可以說，我是帶著領導的期望和教學中的困惑而來，我肯定會珍惜此次機會，以飽滿的熱忱、樂觀的態(tài)度投入到學習中去，遵守培訓基地的各項規(guī)章制度。

一、個人現(xiàn)狀：

本人20xx年取得本科學歷，學校高級老師。1995年參與工作。曾被評為“合肥市優(yōu)秀教研工作者”“合肥市有效課題討論先進個人”市級課題項目負責人之一，在平常的教學中我致力于創(chuàng)設民主、和諧、輕松的課堂氛圍，著力構建開放自主的探究性教學模式，漸漸形成了合作溝通、自主探究、老師引領的教學風格。但是，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)學問上有很多不足，尤其缺乏對同學心理狀態(tài)、特征的熟悉和討論;教育科研方面，往往停留在感性閱歷的層面。一句話，我與優(yōu)秀的骨干老師之間還存在著很大的差距。

二、參訓目標：

1、樂觀參與合肥市語文骨干老師培訓，仔細學習相關資料并做好學習筆記，寫好學習心得與總結，努力完成培訓作業(yè)，不斷進行自學與提高。

2、將培訓內容與學校的教學活動有機的結合起來，把學習到的一些新思想、新方法用到平常每一節(jié)課的教學當中。

3、樂觀參與課題討論，在教學實踐中進行反思，不斷積累閱歷，改進不足。

4、以學校和課堂為主陣地，

5、充分利用先進的互聯(lián)網技術，上網查閱一些相關信息和資料，把自己的問題和一些想法準時與同行們在網上溝通，以便從多渠道獵取大量的信息。

三、參訓期盼

1、做一名業(yè)務過硬的老師：通過培訓不斷地更新教育觀念，具備全新的現(xiàn)代教育理念，把握一些學科的前沿學問，轉變教學方式，在教學實踐中大膽創(chuàng)新，教學水平力求達到專業(yè)化。

2、做一名學識淵博的老師：使自己具備過硬的基本功和扎實、廣博的學識。更新所