小學(xué)課題研究實(shí)施方案

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)課題研究實(shí)施方案中學(xué)校老師結(jié)合自己的工作，圍繞學(xué)校教育實(shí)踐中的問題開展課題討論，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題討論活動中，老師們最為關(guān)注的是討論方法的敏捷運(yùn)用問題。本文是我整理的學(xué)校課題討論實(shí)施方案，僅供參考。

學(xué)校課題討論實(shí)施方案篇1一、課題的提出:

培根說過一句話：“習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而又強(qiáng)大的力氣，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自覺地在這個軌道上運(yùn)行?！笔呛昧?xí)慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得學(xué)校階段是人的成長起步階段，也是人的基礎(chǔ)素養(yǎng)形成的開頭階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校內(nèi)良好的衛(wèi)生，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。學(xué)校階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如何讓同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推動素養(yǎng)教育的打算》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。

《學(xué)校生日常行為規(guī)范》第十四條：“仔細(xì)做值日，保持教室、校內(nèi)干凈。愛護(hù)環(huán)境，愛惜花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。”學(xué)校生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與進(jìn)展的需要，是素養(yǎng)教育全面進(jìn)展的重要內(nèi)容，更是將來建設(shè)者的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生，同學(xué)階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長大后獨(dú)立生活時就更簡單選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三、班級同學(xué)現(xiàn)狀分析

試驗(yàn)學(xué)校二班級二班有同學(xué)51人，現(xiàn)在的同學(xué)大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理力量弱。獨(dú)生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照看上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動手，對孩子的自理力量特別不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。

我班農(nóng)村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué)，父母在他還沒上學(xué)時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且常常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而同學(xué)并不會自覺去訂正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培育孩子自理力量的意識主要有三方面的緣由，一方面是心疼孩子，不情愿讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品常常是賓館的服務(wù)員給他整理，所以他養(yǎng)成了依靠別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提示預(yù)備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才整理。二是怕孩子不當(dāng)心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。很多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N緣由，所以我們老師必需擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于很多次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括老師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣等。同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到同學(xué)共性品質(zhì)進(jìn)展的重要因素，同學(xué)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的干凈，又增加了他們對疾病的免疫力。促進(jìn)同學(xué)的生長發(fā)育，增加同學(xué)的體質(zhì)，使同學(xué)的精神面貌得到改善，促進(jìn)同學(xué)其他良好行為習(xí)慣和完善人格的形成。

五、課題討論目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的老師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育同學(xué)從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)懷教室環(huán)境做起，樂觀參加環(huán)保。

3、通過各種形式、途徑、方法培育本班學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、通過討論，探究培育學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

六、課題的討論原則

1、討論原則：

全都性原則。同學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響，也有其個人經(jīng)受、社會交往及個人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注意學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系，使老師、同學(xué)、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的熟悉，在實(shí)踐中保持行動的全都性，特殊是贏得家長的支持。家校聯(lián)動，共同培育。習(xí)慣是在教育過程中和實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，同學(xué)的一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家?；顒?，通過各種方法向家長了解同學(xué)在家庭中的表現(xiàn)，向家長宣揚(yáng)學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長親密協(xié)作，樂觀支持，共同關(guān)心同學(xué)改正不良的習(xí)慣，取得教育的全都性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則：同學(xué)是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，全部同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培育和進(jìn)展。

差異性原則：培育同學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣要留意因材施教，揚(yáng)長補(bǔ)短。

循序漸進(jìn)原則。培育衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)動身，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培育衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清晰，由易到難，由少到多，由簡潔到簡單，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培育。

表揚(yáng)為主原則。培育少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)急躁細(xì)致的工作。老師對班里各種詳細(xì)狀況做詳細(xì)分析，堅(jiān)持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的同學(xué)，進(jìn)行個別談話，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，關(guān)心孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行同學(xué)個人衛(wèi)生檢查。同時，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的同學(xué)成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的同學(xué)，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時，準(zhǔn)時確定，予以鼓舞。

七、試驗(yàn)方法與策略

(一)試驗(yàn)方法

本課題是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要實(shí)行行動討論法，邊討論邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，詳細(xì)采納調(diào)查法、比較法、觀看法、個案討論法、閱歷總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行討論探究。

1、行動討論法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動討論法。討論過程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正討論方案，改進(jìn)討論方法，提高討論實(shí)效。

2、調(diào)查討論法：從課題立項(xiàng)之前到討論的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查討論，提高討論的可行性。

3、文獻(xiàn)討論法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)討論，分析討論的時代背景，構(gòu)建討論的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、個案討論法：在討論過程中選取典型案例，建立討論檔案，進(jìn)行跟蹤討論。

5、閱歷總結(jié)法：在試驗(yàn)討論過程中老師準(zhǔn)時撰寫教育案例，由詳細(xì)閱歷總結(jié)上升到科學(xué)閱歷總結(jié)。學(xué)校對試驗(yàn)過程準(zhǔn)時進(jìn)行階段性總結(jié)，提高閱歷討論水平，培育同學(xué)基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣等，促進(jìn)同學(xué)健康人格進(jìn)展。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培育愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任，明禮誠信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)章意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)章，做事有方案，擅長合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，把握信息，學(xué)用結(jié)合，擅長思索，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強(qiáng)調(diào)穿著干凈得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中同學(xué)日常行為中培育。

(二)試驗(yàn)策略

1、為人師表身正為范

班主任除了擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于同學(xué)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，老師本身的示范作用尤為重要。老師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了，主動拿掃帚掃潔凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，同學(xué)就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會同學(xué)做值日，人人爭當(dāng)小仆人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長，明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后選擇十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)當(dāng)值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必需組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少，但要每天堅(jiān)持也不簡單。我一向重視同學(xué)責(zé)任心的培育，讓同學(xué)知道，我是班級的一員，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的漂亮出力。剛開頭的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培育，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時候，每位同學(xué)都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動，寓教于樂。

寵愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長學(xué)問、增才能，對他們的身心進(jìn)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松開心的教育方法，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊(duì)課的時間，增加同學(xué)的個人衛(wèi)生和環(huán)境愛護(hù)意識。例如：開展以衛(wèi)生學(xué)問、愛護(hù)環(huán)境等為主題的活動，使同學(xué)在生動活潑的氛圍中開心地接受教育。培育同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)急躁細(xì)致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)同學(xué)參與保潔護(hù)路活動、上街宣揚(yáng)等活動，通過角色扮演培育同學(xué)不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事競賽，在生動形象的故事情節(jié)中使同學(xué)受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動，培育同學(xué)的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培育習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子供應(yīng)活動和表現(xiàn)力量的機(jī)會和條件。如發(fā)動同學(xué)細(xì)心布置教室，讓同學(xué)感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同制造。同時在同學(xué)中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動。讓同學(xué)知道，我是班級的一員，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的漂亮出力。這樣不僅培育了同學(xué)的責(zé)任心，更加培育了同學(xué)在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培育和不衛(wèi)生習(xí)慣的訂正，并非一朝一夕就可以解決的。學(xué)校生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必需“積日累月地練，練到特別熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段依據(jù)同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣的形成狀況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級、學(xué)校上下全都強(qiáng)化訓(xùn)練。要培育同學(xué)良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有方案地一步一步地實(shí)施，要培育同學(xué)良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有方案地一步一步地實(shí)施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實(shí)到整個學(xué)期的始終，使同學(xué)的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓(xùn)練方案，反復(fù)地、常常性地圍繞詳細(xì)要求組織落實(shí)。

6、建立激勵機(jī)制。

老師方面：重在精神激勵，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵老師樂觀參加，撰寫科研論文。同學(xué)方面：實(shí)行群體激勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，進(jìn)行授獎儀式等，以營造深厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，班級類每班各3名，校級類每班各1名)。

八、試驗(yàn)步驟

本課題試驗(yàn)與討論時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(預(yù)備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定討論方案，調(diào)查分析學(xué)校生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。(20xx年3月至4月)

——對課題進(jìn)行充分論證，完善試驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

其次階段：20xx年5月至20xx年11月(試驗(yàn)階段)

——開展學(xué)校生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動，探究培育學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調(diào)查、準(zhǔn)時反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學(xué)校的老師、同學(xué)及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動，同時進(jìn)行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”閱歷溝通會，探究良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的閱歷。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動，增加同學(xué)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九、課題討論的預(yù)期成果形式：

1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展，找到“學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高同學(xué)的人文修養(yǎng)。

3、使老師提高討論水平，促進(jìn)專業(yè)化成長。

十、試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、試驗(yàn)小組

(一)試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)試驗(yàn)組成員

全體班主任參加課題討論

學(xué)校課題討論實(shí)施方案篇2為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)展和老師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推動，引導(dǎo)學(xué)校老師樂觀參加教育討論，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題討論活動的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際狀況，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是討論”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則，全校老師共同參加，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，針對自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的討論課題，實(shí)實(shí)在在地討論，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過課題討論，提高老師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的力量，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。

2、通過課題討論，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級討論課題，組織構(gòu)建討論團(tuán)隊(duì)，開展討論，業(yè)務(wù)副校長和教育主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干老師參加討論過程、收集資料等。老師個人以校級課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題，制定出個人討論課題。全校上下形成以課題討論引領(lǐng)教學(xué)討論和老師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的進(jìn)展。

四、實(shí)施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略討論”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作討論”。老師依據(jù)這一總題，制定出自己的的子討論課題。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級課題討論組，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題討論方案，確定討論的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出討論的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。老師個人準(zhǔn)時向教育處上報(bào)討論的子課題。

3.實(shí)施討論(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員根據(jù)課題方案，有方案地開展討論工作，積累討論過程資料，建立課題討論檔案，并將常規(guī)教研與課題討論相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐討論，從而解決問題。教育處將對老師個人的課題討論進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題討論成果溝通會，學(xué)校對討論狀況進(jìn)行評估;校級課題要依據(jù)上級要求準(zhǔn)時向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持討論課題的論文、案例等以及討論的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組準(zhǔn)時整理討論過程資料及成果資料，撰寫討論報(bào)告;(2)將討論報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教育處。

5.成果鑒定與推舉(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的子課題討論成果進(jìn)行評價(jià)。對優(yōu)秀的討論成果進(jìn)行全校推廣，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營造良好的課題討論氛圍。學(xué)校樂觀提倡和要求全體老師參加到課題討論中來，并供應(yīng)理論上和實(shí)踐操作層面上的詳細(xì)指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是討論”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣闊老師破除教育科研“高不行攀”的神奇感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容詳細(xì)、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)討論，從而克服傳統(tǒng)課題討論“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)負(fù)責(zé)課題討論的指導(dǎo)和評審等工作。制定詳細(xì)可操作的課題討論實(shí)施方案，加強(qiáng)討論的過程管理，對立項(xiàng)的子課題討論建立電子檔案，督促老師將課題討論扎實(shí)有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題討論老師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級課題討論有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)老師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)老師討論子課題的愛好和討論欲望，把握基本的討論方法，從而培育出一些力量突出的討論型老師。

4.深化課題討論。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題討論的主渠道，樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深化探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;討論組成員定期召開專題會議，分析課題討論中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題討論成果評比活動，引導(dǎo)老師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

學(xué)校課題討論實(shí)施方案篇3第一部分前言

校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補(bǔ)充。

(一)校本課程的性質(zhì)：

1、以課程權(quán)力的下放為前程。

2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和老師。

3、開發(fā)的場所是詳細(xì)學(xué)校能擁有自主權(quán)。

(二)校本課程開發(fā)的基本理念

1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

2、從學(xué)校的進(jìn)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會體現(xiàn)學(xué)校特色。

3、從同學(xué)的進(jìn)展角度來說，也很有必要，有利于促進(jìn)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高。

4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢：

(1)能夠與時俱進(jìn)地反映時代社會變化和同學(xué)需要。

(2)校本課程開發(fā)更貼近實(shí)際，具有更多的適應(yīng)性。

(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。

(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。

(三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注老師，學(xué)校和同學(xué)的進(jìn)展

(1)關(guān)注老師的進(jìn)展，由于老師是課程開發(fā)的主體。老師專業(yè)化進(jìn)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是老師專業(yè)進(jìn)展的途徑。

(2)關(guān)注學(xué)?？铺厣罁?jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)科特點(diǎn)，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢，作為校本課程開發(fā)的龍頭。

(3)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，以同學(xué)的進(jìn)展為本，應(yīng)當(dāng)最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。同學(xué)需求什么，我們就開發(fā)什么。

其次部分校本課程的目標(biāo)

依據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，依據(jù)我們的初步設(shè)想，目標(biāo)確定為：

1、總體目標(biāo)

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的進(jìn)展為核心，以培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量為目標(biāo)，樂觀進(jìn)展同學(xué)共性，全面落實(shí)素養(yǎng)教育，讓師生與課改共同成長。

2、詳細(xì)目標(biāo)

(1)培育同學(xué)的愛好、愛好，進(jìn)展共性特長。

(2)拓展同學(xué)的學(xué)問領(lǐng)域，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

(3)提高同學(xué)的思想品德修養(yǎng)和審美力量，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

(3)樹立健康第一，終生健身的意識，培育團(tuán)隊(duì)精神和合作力量，增加同學(xué)的身體素養(yǎng)。

第三部分

一、校本課程的評價(jià)方法

根據(jù)我校課程開發(fā)實(shí)施方案中提出的評價(jià)設(shè)想：

1、同學(xué)評價(jià)。

(1)校本課程不采納書面的考試或考查方式。

(2)老師依據(jù)每個同學(xué)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳同學(xué)”評比條件。

(3)同學(xué)成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展現(xiàn)，成果優(yōu)秀者可將其成果記入同學(xué)學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、老師評價(jià)。

(1)老師從教必需有方案、有進(jìn)度、有教案，