小學(xué)課題研究實(shí)施方案

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)課題研究實(shí)施方案中學(xué)校老師結(jié)合自己的工作，圍繞學(xué)校教育實(shí)踐中的問題開展課題討論，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題討論活動(dòng)中，老師們最為關(guān)注的是討論方法的敏捷運(yùn)用問題。本文是我整理的學(xué)校課題討論實(shí)施方案，僅供參考。

學(xué)校課題討論實(shí)施方案篇1一、課題的提出:

培根說過一句話：“習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而又強(qiáng)大的力氣，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?！笔呛昧?xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得學(xué)校階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素養(yǎng)形成的開頭階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校內(nèi)良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。學(xué)校階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。

《學(xué)校生日常行為規(guī)范》第十四條：“仔細(xì)做值日，保持教室、校內(nèi)干凈。愛護(hù)環(huán)境，愛惜花草樹木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！睂W(xué)校生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與進(jìn)展的需要，是素養(yǎng)教育全面進(jìn)展的重要內(nèi)容，更是將來建設(shè)者的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生，同學(xué)階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長(zhǎng)大后獨(dú)立生活時(shí)就更簡(jiǎn)單選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三、班級(jí)同學(xué)現(xiàn)狀分析

試驗(yàn)學(xué)校二班級(jí)二班有同學(xué)51人，現(xiàn)在的同學(xué)大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理力量弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛，在生活照看上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手，對(duì)孩子的自理力量特別不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。

我班農(nóng)村子女較多，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué)，父母在他還沒上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且常常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì)聞到一股異味兒，而同學(xué)并不會(huì)自覺去訂正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培育孩子自理力量的意識(shí)主要有三方面的緣由，一方面是心疼孩子，不情愿讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品常常是賓館的服務(wù)員給他整理，所以他養(yǎng)成了依靠別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提示預(yù)備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才整理。二是怕孩子不當(dāng)心磕著或碰著，三,家長(zhǎng)怕麻煩，有些家長(zhǎng)對(duì)我說：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。很多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N緣由，所以我們老師必需擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于很多次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括老師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到同學(xué)共性品質(zhì)進(jìn)展的重要因素，同學(xué)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的干凈，又增加了他們對(duì)疾病的免疫力。促進(jìn)同學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育，增加同學(xué)的體質(zhì)，使同學(xué)的精神面貌得到改善，促進(jìn)同學(xué)其他良好行為習(xí)慣和完善人格的形成。

五、課題討論目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的老師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育同學(xué)從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)懷教室環(huán)境做起，樂觀參加環(huán)保。

3、通過各種形式、途徑、方法培育本班學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、通過討論，探究培育學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

六、課題的討論原則

1、討論原則：

全都性原則。同學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)受、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注意學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，使老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的熟悉，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的全都性，特殊是贏得家長(zhǎng)的支持。家校聯(lián)動(dòng)，共同培育。習(xí)慣是在教育過程中和實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，同學(xué)的一半時(shí)間在學(xué)校度過，還有一半時(shí)間在家里度過。因此攜手家長(zhǎng)共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動(dòng)，通過各種方法向家長(zhǎng)了解同學(xué)在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長(zhǎng)親密協(xié)作，樂觀支持，共同關(guān)心同學(xué)改正不良的習(xí)慣，取得教育的全都性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則：同學(xué)是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，全部同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培育和進(jìn)展。

差異性原則：培育同學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣要留意因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

循序漸進(jìn)原則。培育衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)動(dòng)身，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培育衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清晰，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培育。

表揚(yáng)為主原則。培育少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)急躁細(xì)致的工作。老師對(duì)班里各種詳細(xì)狀況做詳細(xì)分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別談話，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，關(guān)心孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的同學(xué)成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的同學(xué)，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，準(zhǔn)時(shí)確定，予以鼓舞。

七、試驗(yàn)方法與策略

(一)試驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要實(shí)行行動(dòng)討論法，邊討論邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，詳細(xì)采納調(diào)查法、比較法、觀看法、個(gè)案討論法、閱歷總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行討論探究。

1、行動(dòng)討論法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)討論法。討論過程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正討論方案，改進(jìn)討論方法，提高討論實(shí)效。

2、調(diào)查討論法：從課題立項(xiàng)之前到討論的各個(gè)階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查討論，提高討論的可行性。

3、文獻(xiàn)討論法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)討論，分析討論的時(shí)代背景，構(gòu)建討論的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、個(gè)案討論法：在討論過程中選取典型案例，建立討論檔案，進(jìn)行跟蹤討論。

5、閱歷總結(jié)法：在試驗(yàn)討論過程中老師準(zhǔn)時(shí)撰寫教育案例，由詳細(xì)閱歷總結(jié)上升到科學(xué)閱歷總結(jié)。學(xué)校對(duì)試驗(yàn)過程準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，提高閱歷討論水平，培育同學(xué)基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣等，促進(jìn)同學(xué)健康人格進(jìn)展。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培育愛心”，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)章意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)章，做事有方案，擅長(zhǎng)合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，把握信息，學(xué)用結(jié)合，擅長(zhǎng)思索，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強(qiáng)調(diào)穿著干凈得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中同學(xué)日常行為中培育。

(二)試驗(yàn)策略

1、為人師表身正為范

班主任除了擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于同學(xué)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，老師本身的示范作用尤為重要。老師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃潔凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，同學(xué)就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會(huì)同學(xué)做值日，人人爭(zhēng)當(dāng)小仆人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長(zhǎng)后選擇十名優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必需組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生。“每人一崗”雖然任務(wù)少，但要每天堅(jiān)持也不簡(jiǎn)單。我一向重視同學(xué)責(zé)任心的培育，讓同學(xué)知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的漂亮出力。剛開頭的時(shí)候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時(shí)間的培育，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位同學(xué)都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書包整理整齊才會(huì)離開教室。

3、開展活動(dòng)，寓教于樂。

寵愛活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)學(xué)問、增才能，對(duì)他們的身心進(jìn)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動(dòng)是一種輕松開心的教育方法，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間，增加同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。例如：開展以衛(wèi)生學(xué)問、愛護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使同學(xué)在生動(dòng)活潑的氛圍中開心地接受教育。培育同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)急躁細(xì)致的工作。如開展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)同學(xué)參與保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣揚(yáng)等活動(dòng)，通過角色扮演培育同學(xué)不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事競(jìng)賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使同學(xué)受到潛移默化的教育;開展值日生評(píng)比活動(dòng)，培育同學(xué)的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培育習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)同學(xué)細(xì)心布置教室，讓同學(xué)感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同制造。同時(shí)在同學(xué)中開展“一人一崗”、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)。讓同學(xué)知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的漂亮出力。這樣不僅培育了同學(xué)的責(zé)任心，更加培育了同學(xué)在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培育和不衛(wèi)生習(xí)慣的訂正，并非一朝一夕就可以解決的。學(xué)校生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必需“積日累月地練，練到特別熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段依據(jù)同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣的形成狀況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí)、學(xué)校上下全都強(qiáng)化訓(xùn)練。要培育同學(xué)良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有方案地一步一步地實(shí)施，要培育同學(xué)良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有方案地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終，使同學(xué)的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練方案，反復(fù)地、常常性地圍繞詳細(xì)要求組織落實(shí)。

6、建立激勵(lì)機(jī)制。

老師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)老師樂觀參加，撰寫科研論文。同學(xué)方面：實(shí)行群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班，進(jìn)行授獎(jiǎng)儀式等，以營(yíng)造深厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星(班級(jí)類每班10名，班級(jí)類每班各3名，校級(jí)類每班各1名)。

八、試驗(yàn)步驟

本課題試驗(yàn)與討論時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個(gè)階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(預(yù)備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定討論方案，調(diào)查分析學(xué)校生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。(20xx年3月至4月)

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證，完善試驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

其次階段：20xx年5月至20xx年11月(試驗(yàn)階段)

——開展學(xué)校生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培育學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調(diào)查、準(zhǔn)時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學(xué)校的老師、同學(xué)及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”閱歷溝通會(huì)，探究良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的閱歷。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，增加同學(xué)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九、課題討論的預(yù)期成果形式：

1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展，找到“學(xué)校生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高同學(xué)的人文修養(yǎng)。

3、使老師提高討論水平，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

十、試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、試驗(yàn)小組

(一)試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)試驗(yàn)組成員

全體班主任參加課題討論

學(xué)校課題討論實(shí)施方案篇2為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)展和老師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校老師樂觀參加教育討論，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題討論活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際狀況，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是討論”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則，全校老師共同參加，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題，確定自己的討論課題，實(shí)實(shí)在在地討論，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過課題討論，提高老師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的力量，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。

2、通過課題討論，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級(jí)討論課題，組織構(gòu)建討論團(tuán)隊(duì)，開展討論，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教育主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干老師參加討論過程、收集資料等。老師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題，制定出個(gè)人討論課題。全校上下形成以課題討論引領(lǐng)教學(xué)討論和老師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的進(jìn)展。

四、實(shí)施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略討論”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作討論”。老師依據(jù)這一總題，制定出自己的的子討論課題。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級(jí)課題討論組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題討論方案，確定討論的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出討論的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。老師個(gè)人準(zhǔn)時(shí)向教育處上報(bào)討論的子課題。

3.實(shí)施討論(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員根據(jù)課題方案，有方案地開展討論工作，積累討論過程資料，建立課題討論檔案，并將常規(guī)教研與課題討論相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐討論，從而解決問題。教育處將對(duì)老師個(gè)人的課題討論進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展子課題討論成果溝通會(huì)，學(xué)校對(duì)討論狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要依據(jù)上級(jí)要求準(zhǔn)時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持討論課題的論文、案例等以及討論的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組準(zhǔn)時(shí)整理討論過程資料及成果資料，撰寫討論報(bào)告;(2)將討論報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教育處。

5.成果鑒定與推舉(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的子課題討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的討論成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營(yíng)造良好的課題討論氛圍。學(xué)校樂觀提倡和要求全體老師參加到課題討論中來，并供應(yīng)理論上和實(shí)踐操作層面上的詳細(xì)指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是討論”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣闊老師破除教育科研“高不行攀”的神奇感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容詳細(xì)、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)討論，從而克服傳統(tǒng)課題討論“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)負(fù)責(zé)課題討論的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定詳細(xì)可操作的課題討論實(shí)施方案，加強(qiáng)討論的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題討論建立電子檔案，督促老師將課題討論扎實(shí)有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題討論老師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題討論有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)老師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)老師討論子課題的愛好和討論欲望，把握基本的討論方法，從而培育出一些力量突出的討論型老師。

4.深化課題討論。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題討論的主渠道，樂觀開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深化探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;討論組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題討論中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題討論成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)老師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

學(xué)校課題討論實(shí)施方案篇3第一部分前言

校本課程是指學(xué)校在理解國(guó)家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國(guó)家課程的一種重要補(bǔ)充。

(一)校本課程的性質(zhì)：

1、以課程權(quán)力的下放為前程。

2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長(zhǎng)和老師。

3、開發(fā)的場(chǎng)所是詳細(xì)學(xué)校能擁有自主權(quán)。

(二)校本課程開發(fā)的基本理念

1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

2、從學(xué)校的進(jìn)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)校特色。

3、從同學(xué)的進(jìn)展角度來說，也很有必要，有利于促進(jìn)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高。

4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)：

(1)能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和同學(xué)需要。

(2)校本課程開發(fā)更貼近實(shí)際，具有更多的適應(yīng)性。

(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢(shì)。

(4)校本課程開發(fā)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。

(三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注老師，學(xué)校和同學(xué)的進(jìn)展

(1)關(guān)注老師的進(jìn)展，由于老師是課程開發(fā)的主體。老師專業(yè)化進(jìn)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是老師專業(yè)進(jìn)展的途徑。

(2)關(guān)注學(xué)?？铺厣罁?jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)科特點(diǎn)，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，作為校本課程開發(fā)的龍頭。

(3)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，以同學(xué)的進(jìn)展為本，應(yīng)當(dāng)最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。同學(xué)需求什么，我們就開發(fā)什么。

其次部分校本課程的目標(biāo)

依據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，依據(jù)我們的初步設(shè)想，目標(biāo)確定為：

1、總體目標(biāo)

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的進(jìn)展為核心，以培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量為目標(biāo)，樂觀進(jìn)展同學(xué)共性，全面落實(shí)素養(yǎng)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。

2、詳細(xì)目標(biāo)

(1)培育同學(xué)的愛好、愛好，進(jìn)展共性特長(zhǎng)。

(2)拓展同學(xué)的學(xué)問領(lǐng)域，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

(3)提高同學(xué)的思想品德修養(yǎng)和審美力量，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

(3)樹立健康第一，終生健身的意識(shí)，培育團(tuán)隊(duì)精神和合作力量，增加同學(xué)的身體素養(yǎng)。

第三部分

一、校本課程的評(píng)價(jià)方法

根據(jù)我校課程開發(fā)實(shí)施方案中提出的評(píng)價(jià)設(shè)想：

1、同學(xué)評(píng)價(jià)。

(1)校本課程不采納書面的考試或考查方式。

(2)老師依據(jù)每個(gè)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳同學(xué)”評(píng)比條件。

(3)同學(xué)成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展現(xiàn)，成果優(yōu)秀者可將其成果記入同學(xué)學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、老師評(píng)價(jià)。

(1)老師從教必需有方案、有進(jìn)度、有教案，