小學(xué)語(yǔ)文《四年級(jí)下冊(cè)寶葫蘆的秘密》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

姓名教師姓名小學(xué)語(yǔ)文學(xué)校學(xué)校名稱(chēng)教齡教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握多音字“沖”。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文3、抓住精彩的、關(guān)鍵的詞句進(jìn)行理解、賞4、通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)文中揭教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)掌握生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中揭示的深體會(huì)童話中人物的思想感情，激發(fā)閱讀童話的學(xué)科核心素養(yǎng)分析我班共有學(xué)生18人，男女各半，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。在學(xué)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心較強(qiáng)，都能認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)完成作業(yè)，有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖累1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文講了一個(gè)什2.學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)一、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大明確：小學(xué)生王葆從奶奶講的故事中知道了寶葫蘆的存在，于是他也幻想自己能像故事中的人們一樣得到一個(gè)寶葫蘆，可以不費(fèi)力氣地得到一切。二、整體感知課文學(xué)習(xí)時(shí)從文章的題又會(huì)有哪些么故事?二、通讀課文，整體感知張?zhí)煲?1906—1985)先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有2.學(xué)生自讀課文并思考(1)全文共有幾個(gè)自然段?可以分為幾個(gè)部分?每(2)試著用自己的話簡(jiǎn)三、再讀課文，突破重難點(diǎn)1.快速閱讀課文第一部可以分為三個(gè)部分。第一部分(1～5):簡(jiǎn)要介紹王葆和寶葫蘆。第二部分(6～18):的寶葫蘆的故事。第三部分(19～21):聽(tīng)了奶奶講的故事后，王葆渴望自己也有個(gè)三、突破重難點(diǎn)1、王葆是個(gè)被奶奶寵壞的孩子，性格頑皮。奶奶總是要追著他，以講故事為條2、張三劈面撞見(jiàn)一位神仙，得到一個(gè)寶葫蘆；李四出去遠(yuǎn)足旅行，游到龍宮得到一個(gè)寶葫蘆；王五因?yàn)槭莻€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，得到一個(gè)寶葫蘆；趙3、王葆是一個(gè)天真活潑、富于幻想的少年。當(dāng)他分，思考這一部分在文中有明確：這一部分介紹了主人公王葆，引出了寶葫蘆2.閱讀第二部分，思考(1)從這個(gè)部分可以看出王葆是個(gè)什么樣的孩子?(2)奶奶給王葆講了哪些故事?(3)奶奶講的這些故事有什么共同特點(diǎn)?3.閱讀第三部分，回答(1)王葆為什么想得到一只寶葫蘆?(2)從這個(gè)部分可以看出王葆是個(gè)怎樣的孩子?或在課余生活中遇到不順利的時(shí)候，就幻想有一個(gè)神奇的寶貝來(lái)幫他輕松地實(shí)現(xiàn)目板書(shū)設(shè)計(jì)(節(jié)選)(秘密)第三部