材料解析題方法指導(dǎo)14年11月

一、歷史學(xué)科四大能力要求：1、獲取和解讀信息的能力---對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息，并形成整體認(rèn)識(shí)。2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力---基礎(chǔ)知識(shí)與材料有機(jī)結(jié)合。

2、描述和闡釋事物的能力---抓住事物的核心要義為得分點(diǎn)，不需展開。3、論證和探討問題的能力---運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（史論結(jié)合）和辨證唯物主義認(rèn)識(shí)和解決問題二、主觀題做題一般方法：

1、閱讀問題，明了此材料題大致內(nèi)容和問題指向，可節(jié)約時(shí)間。(注意總體性的敘述)

2、閱讀材料，劃出有效信息（特別是與問題相關(guān)的內(nèi)容），不可忽視材料所提供的時(shí)間（所學(xué)知識(shí)階段特征和史實(shí)是解題的基礎(chǔ)）、人物（結(jié)合所學(xué)知識(shí)判定其所處的時(shí)期、階級(jí)或國(guó)家利益的代表、觀點(diǎn)等，去偽存真）、出處（反映材料觀點(diǎn)所站的角度）、材料的主體對(duì)象等。

材料信心量大，則注意劃分層次。3、綜合所有材料信息，明確材料的核心探究問題。

4、審題，劃出答題項(xiàng)。特別是題型意識(shí)。

5、有效信息與知識(shí)結(jié)合（遷移知識(shí)，轉(zhuǎn)換問題），論從史出（史實(shí)論證）。

（結(jié)合所學(xué)知識(shí)）做答，多角度分析問題很重要。（3點(diǎn)以上）

3、綜合所有材料信息，明確材料的核心探究問題。

4、審題，劃出答題項(xiàng)。最大限度的運(yùn)用材料信息（結(jié)合所學(xué)知識(shí)）做答，多角度分析問題很重要。（4條以上）

5、有效信息與知識(shí)結(jié)合（遷移知識(shí)，轉(zhuǎn)換問題），論從史出（史實(shí)論證）。

6、按分付勞。（分?jǐn)?shù)提示大致幾個(gè)要點(diǎn)）

7、答題規(guī)范不容忽視：提示語(yǔ)（答題項(xiàng)）、段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化（概念的關(guān)鍵得分語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了）、書寫清晰、歷史學(xué)科語(yǔ)言等。小結(jié)：1、命題中心2、材料信息（充分運(yùn)用）3、題型意識(shí)（歸納概括類、分析說明類、比較說明類、評(píng)價(jià)類、啟示類、理解類）第41題：一般是什么、為什么、怎么樣。4、轉(zhuǎn)化為所學(xué)知識(shí)5、史論結(jié)合6、規(guī)范做答三、選擇題解題技巧1、材料：主體對(duì)象/核心內(nèi)容與信息完備/劃分層次：大層次與小層次2、問題指向，如這則材料意在/作者3、命題中心與所學(xué)知識(shí)四、其他注意事項(xiàng)：1、黑色中芯筆/添圖規(guī)范/選做題高考規(guī)定2、速度：先易后難/言簡(jiǎn)意賅/思考慢下筆快3、每分必爭(zhēng)，每題必做。三、高考?xì)v史學(xué)科四大能力要求：1、獲取和解讀信息的能力---對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息，并形成整體認(rèn)識(shí)。2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力---基礎(chǔ)知識(shí)與材料有機(jī)結(jié)合。

2、描述和闡釋事物的能力---抓住事物的核心要義為得分點(diǎn)，不需展開。3、論證和探討問題的能力---運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（史論結(jié)合）和辨證唯物主義認(rèn)識(shí)和解決問題新課程改革背景下

高考材料解析題大突破

主講人：曹紅梅一、題型與分值：傳統(tǒng)主觀題：材料解析題和問答題。近年來：純粹問答題淡出。

材料解析題在高考中的分值比重：32分（歷史單科）、20分（文科綜合，近年來綜合性逐漸增強(qiáng)）

例09年全國(guó)卷一第37題：根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時(shí)代意義的重大變革”的認(rèn)識(shí)。（8分）第39題（5）經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的演變，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展到一個(gè)新的歷史階段，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的重要力量。現(xiàn)代貿(mào)易與歷史上三角貿(mào)易相比有何區(qū)別？

二、基本特點(diǎn)：容量大，情景新，突破了教材的局限。但都能提煉出一個(gè)核心問題。（來源于教材高于教材——記憶、理解、視野和能力）新課程的教學(xué)內(nèi)容的客觀性新課程更為尊重歷史事物的本來面目與發(fā)展多元化。

如關(guān)于軍機(jī)處的影響的表述舊人教版：軍機(jī)處的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰。岳麓版：軍機(jī)處能迅速處理各地呈送的各種文書，簡(jiǎn)化了處理政務(wù)的手續(xù)，行事快捷，提高了清王朝的行政效率。軍機(jī)處完全聽命于皇帝，軍國(guó)大事皆由一人裁決。軍機(jī)處的設(shè)置，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。

新課程不太強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的必然性，認(rèn)為歷史的發(fā)展是多種因素的結(jié)合，有其偶然性，歷史人物的品行與作為對(duì)歷史的發(fā)展有時(shí)甚至起著決定性作用等新的史學(xué)觀念與舊史觀并行

新課程強(qiáng)調(diào)，一切推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的事件都屬于人類文明，并認(rèn)為推動(dòng)人類歷史的發(fā)展影響深刻的不是金戈鐵馬、氣吞山河的傳奇故事，而是老百姓桌上餐、身上衣等如何悄悄發(fā)生變化。舊課程舊教材選材內(nèi)容服務(wù)于社會(huì)，選取的內(nèi)容側(cè)重人類社會(huì)發(fā)展中重大的歷史事件，而新課程以人為本，關(guān)注人自身的發(fā)展，對(duì)社會(huì)生活有著更多的關(guān)注。岳麓版教材“經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程”部分增加了大篇幅的“新潮沖擊下的社會(huì)生活”、“交通與通訊的變化”、“經(jīng)濟(jì)騰飛與社會(huì)生活巨變”、“綜合探究：調(diào)查改革以來發(fā)生在日常生活中的新變化”等又稱：歷史教育的世俗性（日益走向百姓、走向生活的歷史）迎接挑戰(zhàn)高效復(fù)習(xí)歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：

歷史教育的本質(zhì)就是人文教育。李約瑟說“在中國(guó)，歷史為萬(wàn)學(xué)之母?！睔v史本身有大量的蘊(yùn)涵情感因素的事件、人物或恒言警句。如：班超投筆從戎、立馬橫刀；祖逖聞雞起舞、擊楫中流，使人產(chǎn)生豪邁之情。萬(wàn)里長(zhǎng)城橫亙神州；千里運(yùn)河縱貫華夏，使人產(chǎn)生自豪之感。蘇武“吞氈飲雪，手執(zhí)漢節(jié)十九年不降”的傲骨；陶潛“不為五斗米而折腰”的氣節(jié)，使人產(chǎn)生敬慕之情。竇娥對(duì)蒼天大地的質(zhì)問與控訴、蔡文姬歸途中心酸的哀歌，使人產(chǎn)生悲切憐憫之感。包括中國(guó)共產(chǎn)黨推翻三座大山的悲壯歷史，都是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義思想情感的好材料。可見，在歷史教學(xué)中關(guān)注人文素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),也是歷史教育的本質(zhì)所在。三、高考?xì)v史學(xué)科四大能力要求：1、獲取和解讀信息的能力---對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息，并形成整體認(rèn)識(shí)。2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力---基礎(chǔ)知識(shí)與材料有機(jī)結(jié)合。

2、描述和闡釋事物的能力---抓住事物的核心要義為得分點(diǎn)，不需展開。3、論證和探討問題的能力---運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（史論結(jié)合）和辨證唯物主義認(rèn)識(shí)和解決問題四、近年來，材料題命題趨勢(shì)和特點(diǎn)：

1.材料信息容量大，文字閱讀量甚至達(dá)1200余字。(如2007年全國(guó)卷一:美國(guó)廢除禁運(yùn))

2.材料創(chuàng)設(shè)的情景新，古文引用甚至直接英譯文。(新課程改革后一綱多本)

3.多角度多層次設(shè)計(jì)問題，學(xué)生宏觀認(rèn)識(shí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合。(概括、分析、比較等)

4.答案具有創(chuàng)新性和變通性，學(xué)科語(yǔ)言專業(yè)化。(如啟示類、理解類)

（注明：湖北省改卷拘泥于答案——重視平時(shí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)科語(yǔ)言的組織）

例題：28．（10分）閱讀材料：英國(guó)人一定是喪失了所有的道德和自由感，否則怎么會(huì)對(duì)這場(chǎng)世界經(jīng)歷過的最重要革命，對(duì)它正在進(jìn)行的莊嚴(yán)方式，不表敬仰贊賞。凡有幸目睹這一偉大城市最近三天發(fā)展的同胞，一定不會(huì)認(rèn)為我的話是夸張的?！冻苦]報(bào)》1789年7月21日論巴士底獄的陷落

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

（1）1789——1815年的相關(guān)史實(shí)是否說明法國(guó)革命是一場(chǎng)“世界經(jīng)歷過的最重要革命”？為什么？（6分）

考生從以下兩方面回答皆可。

是。因?yàn)榉▏?guó)革命摧毀了歐洲大陸最頑固的封建堡壘，建立了民主制度；拿破侖打擊了歐洲大陸的封建勢(shì)力，傳播了法國(guó)大革命的思想；法國(guó)革命時(shí)期實(shí)行的政策對(duì)世界其他國(guó)家也產(chǎn)生了積極影響；法國(guó)革命精神激勵(lì)著世界各國(guó)人民。（可以補(bǔ)充：促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展）

不是。①?gòu)臅r(shí)間來看，英國(guó)革命和美國(guó)革命都比法國(guó)革命早；②從影響來看，英國(guó)革命和美國(guó)革命都建立了資本主義制度，影響了其他國(guó)家，甚至法國(guó)革命也受到美國(guó)革命的影響；③從方式來看，英國(guó)的“光榮革命”也促進(jìn)了資本主義的發(fā)展；工業(yè)革命影響也很深遠(yuǎn)。

五、做題一般方法：

1、閱讀問題，明了此材料題大致內(nèi)容和問題指向，可節(jié)約時(shí)間。(注意總體性的敘述)

2、閱讀材料，劃出有效信息（特別是與問題相關(guān)的內(nèi)容），不可忽視材料所提供的時(shí)間（所學(xué)知識(shí)階段特征和史實(shí)是解題的基礎(chǔ)）、人物（結(jié)合所學(xué)知識(shí)判定其所處的時(shí)期、階級(jí)或國(guó)家利益的代表、觀點(diǎn)等，去偽存真）、出處（反映材料觀點(diǎn)所站的角度）、材料的主體對(duì)象等。

3、綜合所有材料信息，明確材料的核心探究問題。

4、審題，劃出答題項(xiàng)。最大限度的運(yùn)用材料信息（結(jié)合所學(xué)知識(shí)）做答，多角度分析問題很重要。（4條以上）

5、有效信息與知識(shí)結(jié)合（遷移知識(shí)，轉(zhuǎn)換問題），論從史出（史實(shí)論證）。

6、按分付勞。（分?jǐn)?shù)提示大致幾個(gè)要點(diǎn)）

7、答題規(guī)范不容忽視：提示語(yǔ)（答題項(xiàng)）、段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化（概念的關(guān)鍵得分語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了）、書寫清晰、歷史學(xué)科語(yǔ)言等。按高考解題指向和能力分五大類

提問形式

高考能力要求

失分主要原因

解題方法

歸納概括類根據(jù)-------歸納概括、根據(jù)------分析、由------等

獲取和解讀信息的能力（第一層次要求，往往第一問）即提取有效信息，認(rèn)識(shí)問題

一般都能動(dòng)筆，不能充分利用材料或所學(xué)知識(shí)信息，不全面。

審題——分層次（提問：所學(xué)），力求完備——?dú)w納提煉，歷史學(xué)科語(yǔ)言做答。例題：2007年全國(guó)卷一美國(guó)廢除禁運(yùn)。（1）根據(jù)材料一，指出羅斯福為什么主張廢除中立法中的禁運(yùn)條款？答案要點(diǎn)：有助于擴(kuò)大本國(guó)就業(yè)，加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)；禁運(yùn)改變了美國(guó)的傳統(tǒng)政策，實(shí)際上是不中立的（禁運(yùn)偏袒了一方，使海軍強(qiáng)國(guó)失去獲得軍火的機(jī)會(huì)）；戰(zhàn)爭(zhēng)地帶經(jīng)常發(fā)生變化，不可能由國(guó)會(huì)立法予以長(zhǎng)期確立，應(yīng)由行政部門確定。按高考解題指向和能力分五大類

提問形式

高考能力要求

失分主要原因

解題方法

比較分析類比較---、兩者的不同點(diǎn)、兩者的相似之處、不同點(diǎn)等，又如圖表式、曲線圖、柱狀圖等

調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)。描述事物，論證問題。不能抓住中心問題即結(jié)論，比較角度不完備，史實(shí)論述不精準(zhǔn)。

明確結(jié)論——圍繞中心確定比較項(xiàng)（按事物發(fā)展的邏輯順序：背景包括原因、經(jīng)過包括領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、性質(zhì)等、結(jié)果及影響）——史實(shí)證明結(jié)論。后者注意：起點(diǎn)-轉(zhuǎn)折點(diǎn)-終點(diǎn)與所學(xué)結(jié)合。

例題：09年全國(guó)卷一14.（2006年天津卷）（３９分）農(nóng)業(yè)稅收在國(guó)家收入中的比重具有明顯的時(shí)代特征，我國(guó)農(nóng)業(yè)正逐步向現(xiàn)代過渡，減免農(nóng)業(yè)稅有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。圖１３（2）依據(jù)圖１３，指出農(nóng)業(yè)稅和工商雜稅各呈現(xiàn)的總體趨勢(shì)，（２分）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分別分析其原因。（６分）（2）趨勢(shì)：農(nóng)業(yè)稅相對(duì)穩(wěn)定，工商雜稅逐漸增長(zhǎng)（工商雜稅超過農(nóng)業(yè)稅）。原因：實(shí)行“攤丁人畝”（“盛世滋丁，永不加賦”）；商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展（自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體）；清政府政策調(diào)整；民族工商業(yè)和外貿(mào)有所發(fā)展；外國(guó)資本滲入。按高考解題指向和能力分五大類

提問形式

高考能力要求

失分主要原因

解題方法

分析說明類分析原因、特點(diǎn)、意義、影響等。

獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)探討問題

對(duì)知識(shí)的延展不夠，分析認(rèn)識(shí)問題不全面。

知識(shí)橫向所處階段的相關(guān)內(nèi)容，縱向此事物的發(fā)展過程.多角度分析問題（后面）例題：70年代以來，中國(guó)能在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮越來越重要作用的原因。（思維方式）2007年全國(guó)卷一（3）根據(jù)材料一和材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出美國(guó)在武器等物資禁運(yùn)問題上態(tài)度發(fā)生變化的國(guó)際背景。（10分）（知識(shí)的遷移）第二次工業(yè)革命的影響。（中西結(jié)合）按高考解題指向和能力分五大類

提問形式

高考能力要求

失分主要原因

解題方法

評(píng)價(jià)類

談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)、你的看法，評(píng)價(jià)--

辨證客觀認(rèn)識(shí)歷史事物、探討論證論證問題。歷史基本觀點(diǎn)的缺乏影響對(duì)歷史事物的判定，邏輯證明不充分。

判定觀點(diǎn)（辨證客觀同時(shí)抓住主要矛盾）——史論結(jié)合多個(gè)角度證明——上升觀點(diǎn)的成因。注意：開放式問題。（2）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，有人說：“日本與中國(guó)戰(zhàn)，并不是日本與全中國(guó)戰(zhàn)，不過是與北京政府戰(zhàn)?！闭?wù)勀銓?duì)此觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（12分）參考答案：（2）此觀點(diǎn)是正確的。日本在戰(zhàn)爭(zhēng)期間能一致對(duì)外；清政府腐敗無能，內(nèi)部矛盾重重，難以動(dòng)員全國(guó)力量抗擊日本侵略。按高考解題指向和能力分五大類

提問形式

高考能力要求

失分主要原因

解題方法

啟示類啟示類以史鑒今的歷史學(xué)科功效（往往最后一問，相對(duì)開放）不能圍繞中心，對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深度不夠或表述不到位。就事論事——對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒。

例題1：2006年天津卷材料二：二戰(zhàn)后，第三次科技革命興起，美國(guó)重點(diǎn)開發(fā)以信息技術(shù)為核心的高科技產(chǎn)業(yè)。1993年到1999年對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的投入占總投資的45%。1995年到２０００年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的平均貢獻(xiàn)率達(dá)30%,傳統(tǒng)的住房建筑業(yè)和汽車業(yè)的貢獻(xiàn)率分別降為１４％和４％。９０年代末，美國(guó)與信息產(chǎn)業(yè)直接有關(guān)的部門在國(guó)骨生產(chǎn)總值中所占比重達(dá)８０％。（5）據(jù)材料二，分析２０世紀(jì)９０年代以來美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及給我們的啟示。（５）參考答案；（5）特點(diǎn)：以信息產(chǎn)業(yè)為代表團(tuán)的高科技產(chǎn)業(yè)成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化；啟示：重視科技創(chuàng)新，加大投資力度；調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。例題2：2006年全國(guó)卷一（4）簡(jiǎn)述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示。（4分）（4）歷史上各民族共同創(chuàng)造了中華文明，繼續(xù)發(fā)展仍需要各民族共同努力，或中華文明發(fā)展應(yīng)保持自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)，廣泛吸收世界其他各國(guó)的優(yōu)秀文化。

理解類——新課程教學(xué)內(nèi)容的開放性08Ⅰ①37.（3）如何理解“工業(yè)革命催生了英國(guó)近代文官制度”？②39.（4）如何理解土爾扈特的回歸是“值得我們傳誦的一篇偉大的敘事史詩(shī)”？37、根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時(shí)代意義的重大變革”的認(rèn)識(shí)。（8分）分析方法：

1、分析材料的信息。針對(duì)新課程改革后高考材料解析題信息容量大的特點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練需取材料篇幅較長(zhǎng)的，包括外來音譯的材料。分析材料，是高考中的歸納概括能力的基本要求，材料所包含的信息是我們理論聯(lián)系實(shí)際分析問題解決問題的事實(shí)根據(jù)，必須充分地挖掘材料信息并作出準(zhǔn)確地分析與判斷。具體采用語(yǔ)文學(xué)習(xí)劃層次的辦法，對(duì)材料加以層次劃分，將每一層的有效信息攜取出來，形成解答問題的要點(diǎn)。迎接挑戰(zhàn)高效復(fù)習(xí)

2、歷史事物與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。歷史知識(shí)是由各個(gè)部分、各個(gè)內(nèi)容形成的一個(gè)有機(jī)整體，橫向表現(xiàn)為各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，縱向的表現(xiàn)為同一知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)。中國(guó)近代現(xiàn)代歷史與世界近代現(xiàn)代歷史，各部分歷史事件的邏輯性很強(qiáng)，包括中外歷史知識(shí)的聯(lián)系同時(shí)存在。復(fù)習(xí)備考必須培養(yǎng)學(xué)科聯(lián)系分析的思維方式。比如，中國(guó)民族資本主義的短暫春天與新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)及中共的誕生的關(guān)系等。2007年全國(guó)文科綜合卷一第37題的第（3）問根據(jù)材料一和材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出美國(guó)在武器禁運(yùn)問題上的態(tài)度發(fā)生變化的國(guó)際背景。迎接挑戰(zhàn)高效復(fù)習(xí)

3、注意分析問題的一般角度。昨天發(fā)生的事通俗的都可謂歷史，今天亦在重復(fù)昨天的故事。歷史由一般與特殊構(gòu)成，歷史從來不可能相同，但極其相似，即所謂歷史發(fā)展的規(guī)律。如分析古代史現(xiàn)象一般從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系和思想文化等五個(gè)方面，有時(shí)包括人民的辛勤勞動(dòng)，交通，經(jīng)濟(jì)、民族政策等。如分析歷史現(xiàn)象的背景一般為原因（包括內(nèi)外因、根本原因、重要原因等）、條件（階級(jí)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面）和直接原因。如分析歷史事物的影響，一般從性質(zhì)、對(duì)敵對(duì)勢(shì)力、對(duì)自身（經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等）、對(duì)后來和對(duì)世界的影響等。分析成功與失敗的原因從雙方實(shí)力的較量、時(shí)代的局限性、階級(jí)的局限性、具體的原因等。如分析古代史民族關(guān)系時(shí)的對(duì)少數(shù)民族的封建化與發(fā)展、對(duì)中原地區(qū)的豐富、對(duì)雙方的和平交往、對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展鞏固等。迎接挑戰(zhàn)高效復(fù)習(xí)

4、時(shí)代特征是思維的基礎(chǔ)點(diǎn)。任何歷史事物都是特定歷史時(shí)代的產(chǎn)物，掌握時(shí)代特征是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也往往是學(xué)科思維的起點(diǎn)。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前的明清的時(shí)代特征是統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展鞏固與封建社會(huì)的衰落，這一時(shí)期的民族關(guān)系與其它四大方面也是體現(xiàn)封建社會(huì)的衰落歷程與軌跡。新課程改革后的歷史命題考死記硬背的具體年代的較少，取而代之的是時(shí)代特征的體現(xiàn)，2008年全國(guó)文科綜合卷一選擇題以時(shí)代特征作為切入的就有六道。2006年全國(guó)文科綜合卷一第37