小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的研究課題中期評(píng)估報(bào)告樣本

湯陰縣基本教誨教學(xué)研究項(xiàng)目中期評(píng)估報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)tjy15112 課題名稱小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)研究學(xué)科分類小學(xué)語文 主持人張利英所在單位白營鎮(zhèn)北陳王學(xué)校 填表日期 1月14日湯陰縣教誨體育局制一、課題簡介課題由來：新課改實(shí)行已經(jīng)近年，但是由于教師陳舊教誨觀念，課堂依然成為教師完畢教案設(shè)計(jì)唱獨(dú)角戲地方，教師在課堂中“引導(dǎo)者”角色還是不知不覺地淪喪為課堂“獨(dú)裁者”；學(xué)生還是成為課堂上“配角”或“傀儡”。這種現(xiàn)象大大抑制了學(xué)生潛能發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生成績分化﹑學(xué)生流失，不但嚴(yán)重違背新課改注重全體學(xué)生發(fā)展重要理論，也無法與當(dāng)今世界教誨發(fā)展趨勢(shì)相吻合。作為新課程實(shí)行者，就規(guī)定咱們教師必要更新咱們觀念，變化咱們教學(xué)方略，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別和不同窗習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生均有參加互動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到共同提高目。咱們學(xué)校自課改以來，始終注重教誨科研工作，堅(jiān)持“科研興校，科研興教”理念，極力想達(dá)到一種“其樂融融”“教學(xué)相長”抱負(fù)狀態(tài)，這些都為咱們課題組開展課題研究創(chuàng)造條件和思想準(zhǔn)備。為此，咱們提出了《小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)研究》這一研究課題。課題界定：互動(dòng)既指有形、可觀測交流合伙等活動(dòng)現(xiàn)象，又指無形內(nèi)在思維、想象。規(guī)定教師創(chuàng)造教與學(xué)情境，在互動(dòng)合伙橋梁作用下，讓學(xué)生積極在情境與會(huì)話中進(jìn)行積極知識(shí)和意義上建構(gòu)。互動(dòng)合伙是一種教與學(xué)模式，更是一種新教誨教學(xué)理念。師生互動(dòng)涉及師生情感互動(dòng)，氛圍互動(dòng)，思維互動(dòng)，教學(xué)過程互動(dòng)等?；?dòng)規(guī)定師生雙向溝通，勉勵(lì)學(xué)生積極參加，反映和創(chuàng)造;師生依照觀測進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過觸摸，感覺和欣賞她們生活環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)主線目的和宗旨，是培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力，交際能力和合伙意識(shí)，使學(xué)生更加積極積極，生動(dòng)活潑，增進(jìn)學(xué)生在良好互動(dòng)和諧氛圍中自覺進(jìn)行認(rèn)知和意義建構(gòu)。研究目的：1、本課題通過科學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)辦法，以課堂教學(xué)過程師生互動(dòng)為切入點(diǎn)，以當(dāng)代教學(xué)理論為指引，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)三個(gè)教學(xué)方略。2、增進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、意識(shí)與能力發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)能力，探究以學(xué)生為主體師生互動(dòng)方式下課堂教學(xué)模式，形成有助于學(xué)生發(fā)展師生互動(dòng)方式下課堂教學(xué)模式。3、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力，尊重學(xué)生差別，轉(zhuǎn)變教師理念，本著“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”原則提高教師能力，培養(yǎng)研究型教師，最后形成一支教學(xué)能力水平過硬教師隊(duì)伍。二、課題研究狀況研究內(nèi)容：1、摸索師生互動(dòng)方式下課堂教學(xué)方略：（1）情感式互動(dòng)——情感共振方略（2）參加式互動(dòng)——構(gòu)造優(yōu)化方略（3）教與學(xué)互動(dòng)——自主學(xué)習(xí)方略2、建構(gòu)師生互動(dòng)方式下課堂教學(xué)模式3、逐漸形成師生互動(dòng)方式下自主課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究思路：1、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目，努力形成師生互動(dòng)教學(xué)目的。要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必要從小抓起，從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來，才干使她們布滿渴求知識(shí)激情。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)成為課堂上師生互動(dòng)教學(xué)目的。2、以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)設(shè)有助于師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)以平等心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要盡量以一種朋友身份參加到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使她們?cè)跓o拘束無壓力課堂上自由地學(xué)習(xí)。3、以多向互動(dòng)合伙為手段，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑。多向互動(dòng)合伙指課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)合伙，即生生互動(dòng)合伙和生師之間互動(dòng)合伙。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參加教誨環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生積極地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。研究辦法：以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查法，觀測法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式。1.行動(dòng)研究法:即對(duì)所擬定實(shí)驗(yàn)班同窗進(jìn)行行動(dòng)研究。對(duì)所擬定班級(jí)進(jìn)行分階段研究，找到小學(xué)課堂教學(xué)中局限性之處，進(jìn)而研究出相應(yīng)對(duì)策，跟蹤其發(fā)展變化。2.調(diào)查法:對(duì)研究對(duì)象----北陳王小學(xué)全體同窗進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,以點(diǎn)帶面,由這些學(xué)生在課堂上體現(xiàn)看到小學(xué)生在課堂上大體狀況。3.觀測法：即通過觀測不同班級(jí)學(xué)生在課堂上體現(xiàn)狀況，進(jìn)行比較分析和總結(jié)，找出更能發(fā)揮課堂上師生互動(dòng)積極性因素，以便為課題實(shí)踐作出較精確評(píng)估和修正。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題構(gòu)成員在此期間所做工作，涉及經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，在有關(guān)教誨、教學(xué)方略、辦法、成效等方面進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。三、課題研究成果理論成果：課題構(gòu)成員高度注重課題研究工作，積極實(shí)行深化研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教誨理論，撰寫了下列教學(xué)論文：《師生互動(dòng)在語文課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行》張利英 《讓師生互動(dòng)激活語文課堂》張艷芬《淺談小學(xué)課堂中師生互動(dòng)辦法》于微微《淺談小學(xué)語文中互動(dòng)教學(xué)》張孝衡《探析小學(xué)語文課堂教學(xué)中互動(dòng)交流》秦新紅此外，課題研究構(gòu)成員秦新紅執(zhí)教《威尼斯小艇》獲縣優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，于微微在市觀摩課活動(dòng)中執(zhí)教《大樹故事》獲專家教師一致好評(píng)。 作為農(nóng)村學(xué)校代表，咱們課改工作、課堂教學(xué)得到了領(lǐng)導(dǎo)專家必定，增進(jìn)了我校教誨教學(xué)。實(shí)踐成果：1、培養(yǎng)了學(xué)生合伙意識(shí)，互動(dòng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性，提高了她們?nèi)穗H交往能力。當(dāng)前諸多學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，缺少與她人相處和交往基本能力，通過課題實(shí)踐咱們可以看到，為了達(dá)到共同窗習(xí)目的，小構(gòu)成員之間必要進(jìn)行必要交流，必要互相協(xié)助，妥善解決也許浮現(xiàn)各種矛盾。這種交往使學(xué)生可以意識(shí)到自己局限性和長處，從而產(chǎn)生心理相容，體驗(yàn)到與她人建立起和諧關(guān)系樂趣。2、滿足了每個(gè)學(xué)生“體現(xiàn)欲”和“歸屬感”情感需求?；?dòng)教學(xué)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必要做到互相協(xié)助，互相監(jiān)督，使學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧人際關(guān)系，從而對(duì)集體形成和鞏固產(chǎn)生積極影響。群體歸屬感、認(rèn)同感，能使學(xué)生心平氣和地學(xué)會(huì)對(duì)的結(jié)識(shí)自己和評(píng)價(jià)上她人。3、使學(xué)生主體地位更為突出，培養(yǎng)了新型師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)民主。互動(dòng)給每個(gè)學(xué)生提供了相稱廣泛活動(dòng)空間，使學(xué)習(xí)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、積極摸索基本之上，極大地激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)積極性，使她們真正成為自己學(xué)習(xí)主人。師生間關(guān)系也不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽老式模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)新模式。在合伙學(xué)習(xí)中教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)及學(xué)生之間活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)新形式，有助于提高學(xué)生積極性，師生間可以平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)民主。課題研究疑難困惑通過一段時(shí)間課題研究和實(shí)踐，雖然在教誨教學(xué)理念和教學(xué)行為上有了些許進(jìn)步，教學(xué)效果也自以為比較明顯，但是在尋常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)合伙互動(dòng)理論覺得還不夠進(jìn)一步，局限于比較狹窄范疇里，特別是理論與實(shí)踐結(jié)合上還存在著局限性和困惑。存在問題重要有：（一）個(gè)別教師對(duì)互動(dòng)簡樸理解，重形式輕實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法較好實(shí)現(xiàn)原有效果。咱們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)模式，核心問題應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)實(shí)效性，而有教師卻誤以為，只要是以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要師生之間有了交流就行了。在課堂上也是簡樸地讓同桌或先后桌同窗構(gòu)成小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定小組討論。長此以往，那些不愛學(xué)習(xí)同窗，在“合伙互動(dòng)”幌子掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，而可以完畢任務(wù)同窗也會(huì)灰心，合伙方式就會(huì)不了了之，互動(dòng)成了互相之間閑聊。（二）學(xué)生參加度不均衡。互動(dòng)的確增長了學(xué)生參加機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參加機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種協(xié)助角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在合伙互動(dòng)中獲益比在班級(jí)教學(xué)中獲益還少。五、課題研究后期設(shè)想由于時(shí)間有限，再加上咱們課題組年輕教師真正做課堂教學(xué)課題研究還是第一次，總覺得咱們課題研究尚有諸多值得進(jìn)一步研究價(jià)值，因此，針對(duì)在課題研究和