智慧課堂我們的好朋友 論文

智慧課堂，我們的好朋友智慧課堂可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)過程。對授課模式以及授課方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛。讓我們的小學(xué)語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，讓授課效率得到進(jìn)一步的提升，是我們的好朋友。語文是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，小學(xué)生的認(rèn)知不是特別的豐富，因而對于教材上的許多課文有著較高的探索與學(xué)習(xí)興趣。我們可以結(jié)合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用智慧課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，逐步改善語文課堂教學(xué)成效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)都是以教師講學(xué)生聽，師生之間缺乏互動，被動式的教學(xué)授課為主。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，小學(xué)階段的學(xué)生天性就是好玩，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，同學(xué)們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的注意力無法集中，課堂的參與度不夠。導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)效率低下。比如我在進(jìn)行《四季之美》這一課的教學(xué)時，對于你最喜歡哪一個季節(jié)這個問題。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，孩子們雖然會積極參與，但課堂氣氛會顯得過于活躍，而且沒有充足的時間給每一位孩子充分的表達(dá)自己的意愿。但是在智慧課堂的教學(xué)模式下，我們可以利用互動當(dāng)中的投票功能，將選項(xiàng)中的ABCD四個選項(xiàng)分別設(shè)置成春天，夏天，秋天，冬天。孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的季節(jié)，在投票結(jié)束后，可以根據(jù)顯示的學(xué)生名單來按照答題的速度。指定不同的同學(xué)說出自己選擇這個季節(jié)，喜歡這個季節(jié)的理由，還可以再拓展一些，說一說自己在每個季節(jié)覺得最美的景物是什么。這樣既可以保證同學(xué)們參與的積極性，又可以節(jié)約課堂互動的時間，讓每一個同學(xué)都能夠有機(jī)會充分的說出自己的理由，得到充分的鍛煉。而且，還可以有更多的時間完成后面的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這也就是智慧課堂的優(yōu)勢之一了。在智慧課堂的教學(xué)模式下，除了可以幫助我們節(jié)約課堂互動時間完成教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生的積極參與，還可以用來激活學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)《將相和》這一課的過程中，利用智慧課堂給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生從人物的性格，語言，行為，心理等方面對文章中的廉頗和藺相如進(jìn)行深度的揣摩，以此來對人物進(jìn)行更進(jìn)一步的了解和評判，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷度，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在《將相和》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，除了觀看人物的視頻，我們還可以在對完璧歸趙這一部分的講解之前，可以提前錄制關(guān)于和氏璧微課。讓學(xué)生們能夠?qū)@一塊價值連城的碧玉，它的來歷，以及他為什么可以讓秦王愿意用15座城池來換原因有非常深入和細(xì)致的了解。讓學(xué)生們對于藺相如用生命去保護(hù)的和氏璧到底是什么樣的，有著更直觀的認(rèn)識，也可以理解這一塊小小的碧玉，可以讓藺相如有底氣去抵抗殘暴的秦王。微課視頻和圖片，都可以幫助我們達(dá)到更好的教學(xué)效果。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下無法做到的。孩子們觀看了視頻，觀看了圖片，了解了和氏璧的由來，可以更好地理解藺相如，他的不畏殘暴，他的機(jī)智勇敢對于人物的性格特征有著深刻的印象。在接下來的廉頗將軍負(fù)荊請罪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，對于荊條是什么？把荊條背在身上是什么樣的感覺，為什么要用這樣的方式去請求原諒。廉頗將軍能夠知錯就改，能夠和藺相如一樣，以國家利益為重。最終達(dá)到將相和好的這樣一個結(jié)果，都可以用視頻幫助學(xué)生去理解和體會。智慧課堂將現(xiàn)代的科學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起，將學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上的40分鐘。以課堂教學(xué)為主，課外拓展學(xué)習(xí)為輔。利用相關(guān)教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，豐富的電子圖書，經(jīng)典的文學(xué)橋段，讓學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)，主動地去探索，去學(xué)習(xí)，去感受，用語文的魅力將課內(nèi)課外聯(lián)系起來，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加的完善，還可以開發(fā)學(xué)生的立體思維，拓展學(xué)生的信息接收渠道，豐富他們的知識儲備。比如在講授《圓明園的毀滅》這一課時，可以提前讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的收集與整理。對昔日金碧輝煌的圓明園與被毀滅后的斷壁殘?jiān)M(jìn)行圖片的收集，了解我國園林的瑰寶，建筑的藝術(shù)之美。同時利用微課對這段屈辱的歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，讓同學(xué)們生發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛之情，培養(yǎng)同學(xué)們的民族使命感。還可以在教學(xué)過程中為學(xué)生布置任務(wù)單提出問題。圓明園的布局是什么樣的，它又是怎么被毀滅的？并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生推送相應(yīng)的圖片，地圖和標(biāo)注等等，通過直觀的展示來加深學(xué)生對于眾星拱月和規(guī)模宏大的記憶和理解。在智慧課堂的授課模式下，還可以幫助我們培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。比如在進(jìn)行驗(yàn)資這一篇課文教學(xué)的時候，可以根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)意愿分成若干小組，讓小組內(nèi)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)思考探討文中描寫了燕子的哪幾個特征，并且嘗試結(jié)合生活實(shí)際談一談燕子還有哪一些特征是課文當(dāng)中沒有描寫的。探討文中字詞的妙用，比如橫掠過湖面當(dāng)中的“掠”字，它好在哪里，能不能試著再找出類似的詞語進(jìn)行體會體會。這樣分組作答，既保證了同學(xué)們的參與積極性，還可以讓大多數(shù)同學(xué)都能夠參與到問題的溝通和探討當(dāng)中，充分地表達(dá)自己的意愿，得到了鍛煉。語文課堂的學(xué)習(xí)在智慧課堂的幫助下，可以不僅僅限于課堂教學(xué)的40分鐘，我們可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸和拓展。比如布置創(chuàng)新作業(yè)，這是對教學(xué)進(jìn)行鞏固與延伸作業(yè)其實(shí)是對教學(xué)進(jìn)行鞏固，對學(xué)生們的能力進(jìn)行提高的重要環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，作業(yè)布置比較單一、死板，學(xué)生們的興趣其實(shí)沒有多高，無法真正的得到能力的提升，不利于素質(zhì)教育的深入開展，因此，在智慧課堂的模式下，布置的作業(yè)有多樣性，多元性和開放性。能夠讓同學(xué)們的能力得到真正的鍛煉和拓展。比如在進(jìn)行《觀潮》這一課的講解時，同學(xué)們對于錢塘江大潮這一宏偉壯觀的景象有著什么樣的感受這一問題，在課堂教學(xué)當(dāng)中，無法給予每一個孩子充分的表達(dá)時間。就可以利用暢言的七彩作業(yè)，讓學(xué)生通過文字或者語音的輸入等多種方式，自由的發(fā)揮?？梢詮淖约旱母惺埽瑥囊曈X從聽覺等等多個方面充分的說出自己的感覺。上傳到暢言的作業(yè)當(dāng)中，我可以通過孩子們的作業(yè)成果，了解到每一個孩子對于課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)的把握情況，還可以聽到或者看到孩子們的表達(dá)能力。對于欠缺的地方能夠及時的糾正。對于低年級的學(xué)生好動、活躍、好表演、對趣味性較強(qiáng)的事物感興趣。寓教于樂，自然和諧的智慧課堂可以充分發(fā)揮小朋友們的天性，在教學(xué)中打造智慧型課堂，可以更好的抓住小學(xué)生的注意力，他們將學(xué)生的感覺器官充分地調(diào)動起來，以多樣化的教學(xué)方式滿足他們的好玩，好動的心里，讓課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加愉快，自然，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性，讓同學(xué)們可以享受語文課堂。比如在分角色進(jìn)行朗讀的時候，我可以利用我的教學(xué)平板把每一個孩子的表現(xiàn)進(jìn)行直播。當(dāng)孩子們的神態(tài)，表情，動作特別突出的時候，用這種直播的方式讓更多的同學(xué)能夠看到，起到示范的作用。這樣可以讓每一個孩子都得到充分的鍛煉，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。智慧課堂還可以幫助我們創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。將課堂知識點(diǎn)具體化，形象化，將教學(xué)活動與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)們對于語文知識有著更加深層次的應(yīng)用。在生活當(dāng)中提升自己的語文素養(yǎng)。比如在進(jìn)行宋代詩人陸游路由《示兒》這一篇課文的教學(xué)中，將當(dāng)時宋朝節(jié)節(jié)敗退，金兵步步緊逼。人民生活在炮火之下，水深火熱的這種生活情境創(chuàng)設(shè)出來，再讓學(xué)生在畫面與聲音的共同作用下體會當(dāng)時陸游對于國家祖國的統(tǒng)一殷殷期盼這樣一種感情。把課堂上無聲的語言轉(zhuǎn)換成友情油井，繪聲繪色的口頭語言不但有層次感，而且在身臨其境中培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了語感，從而提升自己的語文閱讀水平和