第20課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解《左傳》的相關(guān)知識(shí)，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。3.學(xué)習(xí)本文對(duì)比、襯托的寫作手法，體會(huì)曹劌的軍事才能和政治智慧。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.積累文言知識(shí)，理清文章脈絡(luò)。2.把握人物形象，理解文章的主旨。三、教學(xué)方法講授法、誦讀法、討論法四、教學(xué)過程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課?介紹歷史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等，引出《曹劌論戰(zhàn)》的故事。2.作品及背景介紹?講解《左傳》的基本知識(shí)，包括其作者、體裁、地位等。作者簡(jiǎn)介：左丘明（約公元前502年-約公元前451年），春秋時(shí)史學(xué)家。魯國(guó)人，雙目失明。左丘明知識(shí)淵博，品德高尚，太史公司馬遷稱其為“魯君子”。相傳曾著《左氏春秋》（又稱《左傳》）和《國(guó)語(yǔ)》，成為史家的開山鼻祖。作品簡(jiǎn)介：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。《左傳》善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。?介紹長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，幫助學(xué)生理解文章的歷史背景。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景：春秋時(shí)期，周朝式微，禮崩樂壞，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)亂頻仍。魯國(guó)因?yàn)樵?jīng)支持公子糾與齊桓公爭(zhēng)奪君位而得罪了齊國(guó)。魯莊公十年的春天，強(qiáng)大的齊國(guó)派遣大軍攻打弱小的魯國(guó)，在國(guó)破家亡的危急關(guān)頭，魯國(guó)的平民曹劌挺身而出，憑著卓越的政治遠(yuǎn)見和軍事才略力挽狂瀾，取得了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利。3.初讀課文，整體感知?學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書，疏通文意。?教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、節(jié)奏。曹劌（guì）；又何間（jiàn）焉；肉食者鄙（bǐ）；弗（fú）敢專也；玉帛（bó）；小信未孚（fú）；小惠未徧（biàn）；公與之乘（chéng）；夫（fú）戰(zhàn)；旗靡（mǐ）。?學(xué)生分小組朗讀，互相糾正字音和停頓。朗讀停頓：肉食者/鄙，未能/遠(yuǎn)謀。小大/之獄，雖/不能察，必/以情。可/以一戰(zhàn)。下/視其轍，登軾/而/望之。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。4.字詞講解?對(duì)文中實(shí)詞虛詞進(jìn)行講解。?實(shí)詞：伐：攻打。例如：“十年春，齊師伐我?！遍g：參與。例如：“又何間焉？”鄙：目光短淺。例如：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”安：怎么。例如：“安能辨我是雄雌？”敗績(jī)：軍隊(duì)潰敗。例如：“齊師敗績(jī)。”馳：驅(qū)車追趕。例如：“公將馳之?！?虛詞：之：助詞，的。例如：“肉食者謀之?！币裕航樵~，憑借。例如：“何以戰(zhàn)？”而：連詞，表順承。例如：“登軾而望之?！?對(duì)文中重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，如“間”“犧牲”“獄”“鄙”等。?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)古今異義詞、一詞多義、通假字等。 ● 古今異義： ● 犧牲：古義指祭祀用的牛、羊、豬等祭品，今義指為了正義的目的舍棄自己的生命。 ● 獄：古義指案件，今義指監(jiān)獄。 ● 可以：古義是兩個(gè)詞，“可”表示“可以”，“以”表示“憑借”，今義表示能夠。 ● 再：古義指第二次，今義指又一次。 ● 通假字： ● 小惠未徧：“徧”通“遍”，遍及、普遍。重點(diǎn)句型講解：?判斷句：例如“夫戰(zhàn)，勇氣也”，這句話判斷戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵是勇氣。這種句型通過“……，……也”的形式來(lái)表達(dá)判斷。?倒裝句：“何以戰(zhàn)”是一個(gè)賓語(yǔ)前置的倒裝句，正常語(yǔ)序應(yīng)該是“以何戰(zhàn)”，意思是“憑借什么作戰(zhàn)”。這種倒裝句在古文中常見，通過詞語(yǔ)的倒裝來(lái)強(qiáng)調(diào)或調(diào)整句子的語(yǔ)序。?省略句：例如“劌曰：‘未可?！痹谶@里，劌回答的內(nèi)容被省略了，可以理解為“劌曰：‘（現(xiàn)在）未可（擊鼓進(jìn)軍）。’”這種省略句在對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)，為了表達(dá)簡(jiǎn)潔而省略了一些不言自明的內(nèi)容。?狀語(yǔ)后置句：“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是一個(gè)狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序應(yīng)該是“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”，意思是“在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)”。這種句型將狀語(yǔ)“于長(zhǎng)勺”放在了動(dòng)詞“戰(zhàn)”的后面。?對(duì)比句：文本中用“肉食者鄙”與“未能遠(yuǎn)謀”形成對(duì)比，突出了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；用“彼竭我盈”來(lái)對(duì)比雙方的士氣和力量變化。5.布置作業(yè)?背誦課文。?整理文言字詞，完成相關(guān)練習(xí)。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入?抽查學(xué)生背誦情況。?檢查文言字詞的掌握情況。2.深入研讀?引導(dǎo)學(xué)生思考：曹劌是一個(gè)怎樣的人？魯莊公是一個(gè)怎樣的人？曹劌是一個(gè)有遠(yuǎn)謀、有勇氣、有智慧的人。他在國(guó)家面臨危機(jī)時(shí)，挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)見魯莊公，為國(guó)家出謀劃策。在論戰(zhàn)過程中，他表現(xiàn)出了卓越的軍事才能和敏銳的洞察力。他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)有著清晰的判斷，善于把握戰(zhàn)機(jī)，并且能夠根據(jù)實(shí)際情況制定出有效的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，曹劌也具有強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和責(zé)任感，他的出發(fā)點(diǎn)是為了國(guó)家和人民的利益。魯莊公則是一個(gè)目光短淺、缺乏政治才能的君主。他在戰(zhàn)爭(zhēng)面前表現(xiàn)得優(yōu)柔寡斷，不知道如何應(yīng)對(duì)。但他也有一些可取之處，比如他能夠虛心聽取曹劌的意見，并且給予了曹劌充分的信任和支持，這也為戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了一定的保障。?探討魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，理解文章的主旨。1.政治因素：魯莊公能夠禮賢下士，虛心納諫，給予曹劌充分的信任和支持。2.軍事因素：曹劌在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出了卓越的軍事才能和敏銳的洞察力，他善于把握戰(zhàn)機(jī)，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，指揮軍隊(duì)取得了勝利。3.民心因素：魯國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中得到了人民的支持，他們積極參戰(zhàn)，為軍隊(duì)提供了后勤保障。4.外交因素：齊軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中孤立無(wú)援，沒有其他國(guó)家的支持，而魯國(guó)則與其他國(guó)家保持著良好的關(guān)系。?用原文回答曹劌請(qǐng)見的原因。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。?“十年春，齊師伐我”這句話交待了哪些內(nèi)容？這句話交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背景。在這個(gè)時(shí)候，齊國(guó)對(duì)魯國(guó)發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，這也為后文曹劌請(qǐng)見、論戰(zhàn)等情節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，這句話也反映了當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)之間的政治局勢(shì)和軍事沖突。?文章寫曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話有什么作用？文章中曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌的愛國(guó)之情和責(zé)任感。面對(duì)齊國(guó)的入侵，曹劌挺身而出，想要為保衛(wèi)國(guó)家出一份力。而鄉(xiāng)人則認(rèn)為這事應(yīng)該由肉食者來(lái)謀劃，曹劌對(duì)此進(jìn)行了反駁，揭示出肉食者鄙陋的見識(shí)，同時(shí)也凸顯了曹劌對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心和對(duì)自身能力的自信。這段對(duì)話也為下文曹劌與魯莊公的論戰(zhàn)做了鋪墊，使得文章情節(jié)更加連貫，人物形象更加鮮明。3.寫作手法分析?讓學(xué)生找出文中運(yùn)用對(duì)比、襯托手法的地方，