《農(nóng)村小學語文學困生的調(diào)查與研究》

農(nóng)村小學語文學困生的調(diào)查與研究——以小俊為例鄂爾多斯市東勝區(qū)鴻波小學連紹迪【摘要】語文是一門非常重要的基礎學科。它是各科學習的基礎，是寫作、表述、理解題意的重要基礎和手段。因此語文學習的重要性毋庸置疑。然而我們周圍還存在很多的語文學困生，學習的問題依然是我們永久談論的話題。本文以賀州市平桂區(qū)新村小學三年級一班語文學困生小俊為例，通過訪談法、觀察法、實物收集法對其進行分析研究，全力捕捉他學習過程中的點點滴滴，真實再現(xiàn)了一個孩子學習過程，并就這一學困生的語文學習困難原因進行深入分析，力圖盡自己所能，提出轉(zhuǎn)化建議?！娟P(guān)鍵詞】語文學困生；成因分析；轉(zhuǎn)化建議；轉(zhuǎn)化建議【正文】一、學困生的界定學困生是指在智力正常的范圍內(nèi)，在學校正常教育的情況下，由于各種不同的原因，對學科知識的理解，掌握和運用產(chǎn)生障礙而達不到國家教學目標要求的學生，而這種不良是可逆的，依靠合適的教育訓練是可以加以改變的。本文所指的語文學困生僅指在語文上學習困難或?qū)W業(yè)失敗的學生。本文所研究的語文學困生是指在智力正常的范圍內(nèi)，在學校正常教育的情況下，由于各種不同的原因，對學科知識的理解，掌握和運用產(chǎn)生障礙而達不到國家教學目標要求的學生，而這種不良是可逆的，依靠合適的教育訓練是可以加以改變的。語文學習的重要性毋庸置疑，新課程標準指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化重要的組成部分”，“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，語文具有:“多重功能和奠基作用”。社會在不斷的發(fā)展，時代不斷在進步，但是我們周圍還存在很多的學困生，學習的問題依然是我們永久談論的話題。也是令一線的廣大教師和家長們頭疼的問題。本文通過對語文學困生小俊的研究，深入分析了其學習困難產(chǎn)生的原因，并以引起老師和家長們對學困生的關(guān)注，為他們的轉(zhuǎn)化和教育提供一些參考。從而不斷提高教師對學困生的實際教學能力和改變家長對學困生的教育觀念。學困生在學校教育中容易受到老師的忽視和學生的嘲笑，加上父母“望子成龍，望女成鳳”心切，給學生施加更多、更大的壓力，致使學生產(chǎn)生很大的陰影，認為自己沒有用，生活沒有什么價值。因此通過本文的研究，建議家長和教師熱愛學困生，幫助語文學困生走出困境，從而樂學好學語文。二、學困生的基本情況筆者根據(jù)自己教育實習的便利條件，通過一個多月的課堂觀察和交流以及與家長的訪談，最后選取了新村小學三年級（一）班的一名男同學小?。ɑ閭€案。現(xiàn)將小俊的一些基本情況進行介紹。1.家庭背景小俊家在離學校比較遠的地方，每天上下學都是由爸爸開車連同附近的小朋友一起送到學校。午餐則是和離家比較遠的同學一起在學校吃的。小俊家里有四口人，爸爸媽媽還有一個讀一年級的妹妹。父親是司機，媽媽是個農(nóng)民，在家養(yǎng)豬。父母親文化程度皆為初中。2.生活情況在學校小俊只和平常要好的幾個同學到操場或教室里玩紙牌或者玩“你追我趕”的游戲。午飯后，我偶爾會到教室走走，但沒有一次看到小俊在寫語文作業(yè)，多是寫數(shù)學作業(yè)。問他是否把語文課堂作業(yè)做完，他回答得吞吞吐吐。有時叫他拿出來給我檢查，他動作非常慢，許久才拿出來，經(jīng)檢查，作業(yè)本上只應付式的寫了“讀拼音，寫詞語”這一類題中的幾個詞語。小俊個子在同齡人中算是比較高的?；氐郊抑?，比如扛水燒水，煮飯這些家務活都是小俊做的，偶爾妹妹會幫忙燒火。通過與鄰居以及同班們的交流，得知小俊在家里還是個比較老實、勤快的孩子。3.學習情況該校只開設了兩門主科課程：語文和數(shù)學。小俊在學習方面不夠主動，特別是語文學科。以下是三年級上學期單元測試以及段考中小俊學科成績的對照表：單元 一 二 三 四 期中測試 段考語文 32 32 53 59 46.5 62.5數(shù)學 82.5 91 56.5 78 80 84業(yè)，比如課堂同步練習以及課堂作業(yè)。但是小俊連最基礎的“抄寫生字并組詞”這一類作業(yè)都沒有寫，或者是沒有及時完成，當天要上交的作業(yè)往往要到第二天早上才能交上來。聽寫生字的作業(yè)也沒有上交。至于課堂同步練習作業(yè)以及課堂作業(yè)，他很多道題的答案是照抄別人的，當問他為什么是這個答案時，就說不出所以然了。在平時的測試中，小俊做題更是拖拉。為了方便研究分析，我將小俊在一個單元測試中的閱讀題和答題情況寫出來：愛迪生是個好奇的孩子。有一天，家里人突然發(fā)現(xiàn)他不見了，全家人焦急地四處尋找，最后爸爸發(fā)現(xiàn)他呆呆地在雞窩里蹲著呢！“你在干什么呀？”爸爸奇怪地問。“我在孵小雞呢。”愛迪生認真地回答著。原來前一天，他看見母雞臥在雞蛋上孵小雞，就想自己試一試，看看能不能孵出小雞來。爸爸又好氣又好笑地把他拉起來，對他說：“傻孩子，你是孵不出小雞來的！快走吧！”小愛迪生皺著眉頭，不滿意地問：“為什么母雞能，我就不能呢？”愛迪生就是這樣一個好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想親自試一試。愛迪生是個好奇的孩子。有一天，家里人突然發(fā)現(xiàn)他不見了，全家人焦急地四處尋找，最后爸爸發(fā)現(xiàn)他呆呆地在雞窩里蹲著呢！“你在干什么呀？”爸爸奇怪地問?！拔以诜跣‰u呢?！睈鄣仙J真地回答著。原來前一天，他看見母雞臥在雞蛋上孵小雞，就想自己試一試，看看能不能孵出小雞來。爸爸又好氣又好笑地把他拉起來，對他說：“傻孩子，你是孵不出小雞來的！快走吧！”小愛迪生皺著眉頭，不滿意地問：“為什么母雞能，我就不能呢？”愛迪生就是這樣一個好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想親自試一試。1. 給短文加上一個合適的題目，寫在文前的橫線上2. 用“________”在文中畫出中心句，再用“.”標出中心詞。3. 爸爸對愛迪生說：“傻孩子，你是孵不出小雞來的！”你同意這樣的說法嗎？為什么？4. 你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？用一兩句話夸夸他。5. 你還知道愛迪生什么事跡，舉兩例簡要寫下來事例1：___________________________事例2：___________________________小俊的答案：第1小題回答正確第2小題：愛迪生孵小雞剩下的3、4、5、6題都沒有寫從小俊的閱讀卷面來看，小俊基本沒有理解這篇短文的主要意思。要想一篇閱讀文能拿到高分，首先必須在多讀的前提下理解并且掌握文章的主要意思，正如古人所說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這就要求學生多讀課外書，加強課外閱讀量，拓寬閱讀范圍。然而通過監(jiān)考，我發(fā)現(xiàn)小俊在做這篇短文時腦袋東張西望，要不就是一邊看短文一邊把短文中的句號用筆涂成黑點。根本沒有專心閱讀短文，更別提能多閱讀幾遍了。因此小俊也就不能完成第3至第6小題的答題了。四、總結(jié)學生語文學習困難的主要原因(一)小俊的自身因素1.小俊對語文學習的興趣不高前面我們提到：“興趣是最好的老師”。做一件自己不感興趣的事就等于煎熬；沒有興趣，就不會有別于人的看法以及智慧。然而小俊在聽到上語文課后卻表現(xiàn)出失落甚至生氣的態(tài)度，這一態(tài)度與上數(shù)學課時的活躍形成了鮮明的對比。2.小俊對語文學習的態(tài)度不端正俗話說：“態(tài)度決定一切”。在對小俊進行觀察期間，通過和小俊、數(shù)學、語文老師的交流，以及我在課內(nèi)課外對小俊學習態(tài)度的觀察，我認為小俊對語文沒有端正的學習態(tài)度，語文學習積極性不高。在語文課上小俊有時和同桌講話，有時玩玻璃球，有時咬鉛筆，很難集中注意力認真地聽課。有時課上我提問，他都很少舉手回答，提問他的時候才慢慢地站起來；在課內(nèi)給時間寫作業(yè)的時候，他基本情況下都是在玩，只有督促了一下才動筆寫幾個字。更不用說課后自己完成作業(yè)了。老師打電話給他父母要求督促他完成語文作業(yè)，然而通過語文老師和他媽媽的談話，更加證實了小俊對語文的學習積極性不高，態(tài)度不端正。以下是摘錄我和小俊語文老師對小俊學習態(tài)度的交流：我：小俊那么不喜歡語文，課后作業(yè)也不完成，家里人應該會督促他完成作業(yè)的吧？語文老師：家里督促也沒有用，他媽媽說晚上吃完飯就沒有什么事做了，叫他一起和妹妹寫作業(yè)，妹妹不會做的題就教教妹妹，可是他就做數(shù)學作業(yè)。我：看來他真的很喜歡數(shù)學。那他妹妹要是遇到語文不懂的題他應該會教的吧？語文老師：他不會的，他媽媽還罵他說讀到三年級了，一年級拼音的知識都忘記了。我：那他媽媽應該也挺重視他的學習成績的。他媽媽會輔導他寫作業(yè)嗎？語文老師：他媽媽雖然初中畢業(yè)，但是小學的一些拼音還有寫字還是會的，平常有空就輔導一下他寫作業(yè)。可是他媽媽說怎么教他都不會，才剛教了一下子，他腦袋就開始東張西望了。我：您認為小俊不喜歡語文的原因是什么呢？是什么導致了他語文學習的困難呢？語文老師：應該是語文基礎差，一旦基礎差了，就沒有辦法跟上其他同學，久而久之，舊的知識沒有鞏固，新的知識接受不了，從而導致了厭煩甚至是害怕的情緒。3.小俊沒有形成良好的語文學習習慣學習習慣是指學生在長期的學習活動中逐漸養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的學習習慣對每一個學生來說都是非常重要的，它能影響人的一生。我們每一個人在學校里學習科學知識和技術(shù)時，也是養(yǎng)成良好的、正確的學習習慣的同時。特別是在小學階段，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣至關(guān)重要。作為一名小學生，特別是三年級這一個轉(zhuǎn)折階段，學習方法以及老師授課的方式都會有些改變，這就要求學生在上課時認真聽講、課內(nèi)不搞小動作、課前做好預習、課后及時、積極完成老師布置的作業(yè)、經(jīng)常與同學探討學習中的問題等等。然而因為小俊厭煩語文，所以課前小俊只預習了老師要求的給生字組詞這一部分，有時甚至沒有預習，等到老師檢查的時候才匆忙地照抄同桌的組詞。由于跟不上老師的步子，上課小俊就搞許多小動作。因此老師在課堂上強調(diào)的一些基礎知識和重點知識都被他錯過了，課后的練習有時老師也在課上講了，由于沒有認真聽，所以他的作業(yè)基本留白。4.小俊沒有選擇正確的語文學習方法在我聽課以及上課期間，我會使用各種不同的，有效的學習教學方式幫助學生尋找適合自己的有趣易懂的學習方法。比如說：在生字學習方面的：“利用字典等多種工具識字法”、“利用熟字記憶法”、“聯(lián)想識字法”等等。在閱讀方面采用“朗讀記憶法”、“歸納法”。在習作方面采用“觀察生活法”、“興趣習作法”。鼓勵學生多買課外書進行大量的閱讀。在口語交際方面，課外先收集一些相關(guān)的材料在進行交流，聯(lián)想到什么可以和老師同學交流等等?？墒窃趯π】〉挠^察中發(fā)現(xiàn)他都不理解這些方法，更不用說靈活運用了。上語文課時，我把學生分為四人一小組學習生字，讓小組之間學習并糾正讀音或者錯誤，小組之間最好每個人都能用上教過的學習生字的方法，這樣學生就不會死記硬背生字了，也不會造成剛學了就忘記的結(jié)果，從而激發(fā)了學生學習生字的興趣。通過我對小俊的課堂觀察發(fā)現(xiàn)他比較能掌握“熟字記憶法”。比如我問“析”字你是怎么記住的？小俊回答：“木”字加“斤”合并起來就是“析”字了。但是小俊對“利用字典等多種工具識字法”卻沒有能很好地掌握，當我要求拿出字典查字時，他一般都拿不出字典，一問才知道是把字典放在家里了。在閱讀和習作方面，小俊不喜歡讀書，缺少主動獲取知識、有意識積累詞語的意識，所以他獲取的知識僅限于課內(nèi)，對課外的語文知識知之甚少。根據(jù)小俊上交的一些習作，從中可以看出，小俊不善于觀察生活，沒有在生活中提取要獲取的信息和素材，詞語積累也是僅限于課文的詞語和語段。老師經(jīng)常強調(diào)寫作文除了要仿寫、摘抄精彩語段外，更多的是要求學生細心觀察生活，觀察大自然，在觀察中還要深刻地體會和充分的思考，再加上平時積累的優(yōu)美詞語和語段，習作就不再是學生害怕的對象了。比如三年級（蘇教版）的習作五：為動物設計一張名片，要求寫出你喜歡的動物的與眾不同。我在講了習作要求后，讓學生先回去觀察一種身邊的動物，學生通過自己的觀察，然后把自己觀察的過程和結(jié)果寫出來，這樣印象會比較深刻。然而在第二天的寫作中，小俊卻沒有寫身邊的動物，而是寫了大象，這篇習作還是從同步作文書上抄來的。當我把他的習作收上來，再問大象有什么特點時，小俊只能回答：大大的耳朵、長長的鼻子?？梢姏]有經(jīng)過自己細心的觀察，是不會有深刻的印象的。5.小俊沒有選擇恰當?shù)臍w因方式歸因是指每個人在面對自己或他人行為的失敗或者成功時，都會對導致此結(jié)果的原因進行分析。學生對自己行為的歸因特別是學習行為的歸因，對其學習的自信心和意志力有很大的影響，如果學生沒有進行正確的歸因，那么學生將會找不到正確的學習方向。當學生考試取得好成績時，他認為這是自己這段時間努力學習，認真聽課的結(jié)果，從而會更加勤奮刻苦，上課積極活躍，學習的熱情也會越來越高漲，越有信心；反之，如果考得不好，則認為即使自己再怎么努力也是學不好的，認為自己比別人笨，怎么學都比別人差，最后導致的結(jié)果是沒有信心，自暴自棄。有一次我問小?。骸吧险n你怎么都不回答問題的呢，我看到作業(yè)你也寫了，為什么不積極回答問題呢?”小俊答道：“我每次考試都考得都不好，我語文根本就學不會。不回答問題是我害怕答錯了被同學們嘲笑，還有怕被老師罵。”聽了小俊的回答，我不禁在思考：害怕被同學笑話，被老師罵？這能說明小俊語文學不會嗎？作為一名實習老師，我覺得我應該嘗試幫助小俊擺脫這種想法，選擇正確的歸因方式，幫助小俊找到信心，讓小俊在語文課上不再害怕語文，輕松學習語文。(二)學校及教師方面的因素學校是培養(yǎng)人才的地方，是學生的另一個家。小俊學習語文困難，不單是小俊自身的原因，還有學校及老師的原因。1.學校圖書較少經(jīng)過與該校老師們的交談，我得知該小學雖然有圖書館，但是藏書非常少，而且也并沒有向?qū)W生開放。學校也開設了一間閱覽室，但形同虛設，根本沒有發(fā)揮其用處，而且學校也沒有新的圖書更新，所以學生的閱讀面非常地狹窄。很多課外知識都是老師在課上提到了學生才了解一些。我問小?。骸澳闫匠６甲x些什么課外書？”“就是一本作文書，有時候要寫作文了，我的作文本里沒有的就借別人的來看?！薄袄蠋熢谡n上講的一些故事或者是人物你喜歡嗎？”“喜歡，我很少能聽到這些有趣的故事呢，很希望老師能多講幾個?！睆闹锌梢缘弥簽榱四軘U大學生的閱讀面，讓學生在有趣的閱讀中學習，教師應該在課堂上不斷滲透一些符合時代，學生樂于接受的新鮮事物，這樣學生學習積極性就會提高，上課會更加認真聽講。2.教師的教學方法不恰當教師的教學方法包括：1.以語言傳遞信息為主的方法有：講授法、談話法、討論法和讀書指導法；2.以直接感知為主的方法有：演示法和參觀法等；3.以實際訓練為主的方法有：練習法、實驗法和實習作業(yè)法等；4.以欣賞活動為主的方法主要有陶冶法；5.以引導探究為主的方法有：發(fā)現(xiàn)法。在我兩個多星期的觀察過程中，講授法和練習法是小俊語文老師運用的比較多的教學方法，但很少能將上述的教學方法靈活結(jié)合起來運用。比如在《17石頭書》第二課時中，理解“石頭書上的字是指什么”這一部分的內(nèi)容時，小俊語文老師先讓全體同學把這一部分讀一遍，要求不要指讀，我發(fā)現(xiàn)小俊還用手指一個字一個字地指讀，而且讀得非常慢，當其他同學都讀完時，小俊仍還停留在課文的指讀中。接著理解“勘探”“聚精會神”“好奇”等詞語，先讓學生自己說說意思，然后老師再總結(jié)并板書詞語的意思。在講解“石頭就像書”“雨點、波痕、礦物是石頭上的字”這兩個內(nèi)容時，先讓學生整體朗讀，以讀促悟。在學生對課文有了一個大概的了解后，老師再提問學生石頭書上的字是指什么并結(jié)合聯(lián)系把答案告訴學生。整節(jié)課下來，都是在學生讀---學生回答問題---老師揭示答案這樣的環(huán)節(jié)中進行。顯得枯燥乏味。學生很多都積極舉手回答。小俊也在其中，課時老師并沒有看小俊而是叫了其他同學，小俊失望地把手放了下來。根據(jù)我對小俊語文老師的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)她所采用的教學方法單一，缺乏一定的靈活性和針對性，并沒有顧及到個別學生的獨特感受。不同的學生有不同的學習方法和特點，只要學生能說出自己的見解，能理解課文內(nèi)容，只要不擾亂課堂，我們都應該支持。然而在教學中，語文老師并沒有讓學生按照自己喜歡的方式去讀課文，而是規(guī)定學生大聲地讀并做到不指讀。3.教師采取放棄消極的態(tài)度教師對學生態(tài)度的好壞對學生的學習興趣、動力以及學習意志學習品質(zhì)都有很大的影響，特別是對像小俊這樣的語文學困生。因為小俊在班里比較文靜，多次努力學習成績?nèi)詻]有提高，所以教師對小俊采取了消極放棄的態(tài)度。有時只要小俊在課堂上發(fā)出一些怪聲，語文老師馬上用嚴厲的眼神看小俊，因此小俊很害怕語文老師，自然沒有學習語文的興趣和動力。(三)家庭方面的因素1.家長對于孩子采取放任的態(tài)度父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子來說非常重要。孩子出生后，首先接受的就是家庭教育。然而在對孩子進行家庭教育時，很多家長缺乏科學的方法，使得孩子逐漸厭煩了家長的教育，漸漸地與家長疏遠，出現(xiàn)家長與孩子無法溝通的情況。小俊屬于農(nóng)村家庭的孩子，雖然母親偶爾也會督促或者輔導他寫作業(yè)。但畢竟是農(nóng)村，父親忙于開車、工作，而媽媽剛吃完晚飯就要準備第二天要做的事情了，所以有時候晚上基本沒有空輔導。因此對于小俊的學習，就只能采取順其自然的態(tài)度了。在家訪中，我問小俊的媽媽：“小俊語文成績不好，你想怎么樣去幫他提高呢？”“沒有辦法提高的，自己在學校都不學習，回家叫寫作業(yè)也是磨磨蹭蹭的，有空的時候教他怎么教都不會。甚至有時候吃完飯就叫他寫作業(yè)，寫完了才能看電視睡覺，可是他磨到十點都沒有寫完，我生氣了就打了他幾下，他還是沒有寫。后來就隨他了，能讀就讀吧?！庇纱丝梢?，小俊的媽媽對小俊雖然嚴格要求，但由于教子方法不當，導致了小俊的反抗心理。最后小俊媽媽沒有辦法，也就只能采取放任的態(tài)度了。五、矯正措施本文是在對小俊這個個案分析研究的基礎上，著重分析了他語文學習困難的表現(xiàn)以及造成語文學習困難的原因，雖然小俊這個個案可能代表不了其他語文學困生的整體情況，但是，從中也能反映出許多語文教育方面的問題，其中相似的情況可以供我們教育者參考從中獲取一些啟發(fā)，對于我們改善學困生的情緒有一定的幫助。(一)教師的對策1.建立良好親密的師生關(guān)系自古在教學中就倡導愛的教育。愛是人類最美麗的語言，能帶給人們溫暖與快樂。每一個學困生都覺得自己的學習比不上別人，無形中就產(chǎn)生了一種自卑的心理。認為老師只喜歡優(yōu)秀的學生。因此，作為老師，更應該多關(guān)注學困生，將自己的愛撒播到每一個孩子身上。老師應該像愛自己親朋好友那樣疼惜自己的學生，在老師和學生之間架起一座愛的橋梁，給每一個學困生善意的微笑，讓他們感受到老師的溫暖。只有老師發(fā)自內(nèi)心地去愛學生，平等地對待每一個學生，學生才能愉快地學習，在快樂中成長，消極的情緒自然就不會出現(xiàn)。只有師生關(guān)系親密和諧，才會有良好的教學效果。在我任課期間，我經(jīng)常課后找小俊聊天，剛開始小俊和我還不熟悉，聊天的時候他比較緊張，甚至對我有所警惕。于是我在和小俊聊天時先從小俊的愛好出發(fā)，他喜歡玩紙牌，我就在午休期間和他一起玩；體育課上和他們一起跑步玩耍，和他成為朋友。在課上對小俊多鼓勵，多些眼神的交流。建立和諧的師生關(guān)系。2.采取多種方法與學困生進行交流溝通（1）定期進行家訪為了能增加對學困生的了解，老師應該經(jīng)常與學困生的家長就其學習、生活等各方面的情況進行溝通與交流。學校只是孩子生活中的一部分，而通過家訪可以了解到學生的另一面，比如學困生的生活背景、性格特點、興趣愛好等等。通過家訪，我了解到小俊是個比較勤快的孩子，針對這一點可以與家長溝通，并結(jié)合我布置的一些相對基礎又容易的作業(yè)，讓家長用表揚的方式鼓勵并督促小俊在晚飯后完成。小俊喜歡玩紙牌，家長可以將每一課的生字詞語寫在紙牌正面上，先讓小俊認讀這些生字詞語，接著再把紙牌翻到背面，讓小俊猜。以不同的游戲方式讓小俊熟記生字詞語。只有通過與家長的溝通交流，才能更好地對語文學困生對癥下藥。老師與家長攜手幫助學困生，既拉近了學生與老師的距離，同時也便于家長科學地教育孩子。（2）注重與學困生課堂內(nèi)的交往課堂是老師傳授知識、學生學習科學文化知識的重要場所。老師在課堂內(nèi)傳授知識比學生在課外自學的效果要好很多。因此老師一定要求學生在課堂上認真聽講。上課不搞小動作，思想集中，積極回答問題。在課堂上老師要盡量照顧到每一位學習困難學生。要運用不同的方式與之進行溝通。如可以讓語文學困生回答一些比較簡單的問題，增強學生的自信心。根據(jù)小俊學習拼音困難的特點，我特意讓小俊回答一些比較簡單的題目，當?shù)玫轿业谋頁P后，我發(fā)現(xiàn)小俊臉上露出了笑容。我能感受得到那是一種自信的笑。通過與學困生的互動活躍課堂氣氛，使學習困難的學生盡量參與其中。3.尊重差異，因材施教《語文課程標準》要求關(guān)注和尊重個體差異和不同的學習要求。面對班內(nèi)的眾多學生，教師既要看到兒童在學習中的共性，又要注意到不同學生間的個體差異。一定要尊重差異，因材施教。對于語文學困生而言，語文中的幾大板塊都有不同程度的知識和技巧，教師要根據(jù)這些學困生的特點，采取特別的方法進行教育。有針對性進行教育輔導。這樣才能改善學習情緒，提高學困生的語文成績。因材施教是解決學困生問題的關(guān)鍵。語文學困生只有感受到了學習語文的快樂，才能積極學習語文。最終由怕學變?yōu)闃穼W好學。小俊害怕拼音，因此在上生字的時候，我就有針對性地選擇一些易懂易讀的字、詞讓小俊讀。根據(jù)小俊朗讀困難這一特點，我課后找小俊進行課前朗讀，在課堂上對小俊進行表揚，一是根據(jù)了小俊學習的特點幫助小俊克服朗讀障礙，另一個是幫助小俊克服在課堂上害怕回答問題的心理。漸漸地小俊在語文課上回答問題的次數(shù)多了，即使回答錯誤，他也沒有表現(xiàn)出失落，反而更認真聽講。4.改變教學方法，激發(fā)學習興趣教學方法運用是否科學、正確直接影響著學困生學習效率的高低，對于轉(zhuǎn)化學困生非常重要。對學困生來說，老師應當適當調(diào)整自己的教學方法來改善學困生的學習，要不斷地探索和研究課堂上能激發(fā)學生學習語文興趣的教學方法，充分激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學質(zhì)量。在教學中，我沒有繼承原任語文老師的教學風格，而是在分析研究教材的基礎上采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己提出問題，自己解決。我只會在比較難理解的問題上進行補充。另外，我采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并進行了詳細的解釋。因為學生沒有接觸過多媒體，因此這在一定程度上激起了學生的好奇心和求知欲。而且能更直觀形象地將課文內(nèi)容展示出來。三是開展活動，拓展興趣。興趣是在實踐中產(chǎn)生的。生活中豐富的語文活動可以激發(fā)學生的學習興趣。因此我讓學生在課余時間多走、多看、多聽、多問，多做，從現(xiàn)實生活中獲取信息。這樣既擴大了學生的知識面，也為學生的寫作積累了素材。5.改善學生的人際關(guān)系學困生由于受到老師的冷落，同學的笑話而感到自卑。這往往是小學生人際交往中最忌諱的。學困生由于學習成績差，往往被同伴看不起，因而沒有辦法合群。因此，教師應該積極鼓勵學困生大膽交友，廣交良友，積極參加班級以及學校的活動。教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，賞識學生，幫助學生樹立自信心，促使學困生增強與同學之間的友誼，改善人際關(guān)系，從而使語文學困生正確認識到自己在班集體中的價值和地位。小俊在班里比較文靜，因此我讓班里比較活潑的幾個同學帶領(lǐng)小俊一起玩耍，小俊最先開始感到害怕，最后和同學們談笑自如，漸漸地他臉上的笑容也增多了。小俊在我們班中個子算是比較高，因此我讓他在運動會的時候參加跳高比賽，最后為班里爭得了第一名。在同學們的掌聲中，我看到了小俊臉上的自豪感。我趁著這個機會找小俊談話，讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓小俊進行正確的歸因，樹立成功的信心。(二)家長的對策家長對于學困生的轉(zhuǎn)化起著關(guān)鍵性的作用。對家長而言，樹立正確、科學的家庭教育理念和運用科學的教育方法是幫助學困生取得進步的基礎。1.家長要重視家庭教育很多父母都有這樣的一種想法：教育子女是人生中最大的難題。家庭教育會影響孩子的一生，每一個父母在教育孩子時都有一套自己的理論、方法。正確的家庭教育理念和方法可以促進孩子身心健康成長、完善性格特點和樹立正確的價值體系。反之，如果家庭教育不當，一味只要求孩子的學習成績，只會讓孩子深陷成績差的痛苦中而看不到自己的優(yōu)點，失去自信心。其實，家庭教育的作用遠不止督促學困生學習這么簡單，其實，家庭教育的作用不只是督促學困生學習這么簡單，良好的家庭教育重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習慣為主，教會孩子如何學“做人”。當孩子在學習和生活中遇到困難或者失去信心時，父母應當給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵。讓孩子感受到來自父母無比強大的精神支柱，從而更加滿懷信心，努力學習。2.了解孩子，幫助孩子對于學困生來說，學習是件苦差事。家長要是能和孩子一起學習，對孩子來說是件快樂的事。當然，在農(nóng)村，人們都忙于干活，基本沒有人可以做到和孩子共同學習。但是家長在閑暇時可以以讓孩子教自己讀書的方式與孩子共同學習。從中可以看出孩子的學習，另外還可以與孩子溝通交流。(三)語文學困生自我努力在轉(zhuǎn)化學困生的整個過程中，教師和家長的改變只是起到一種幫助和引導作用，這雖然為學困生創(chuàng)造了更有益于發(fā)展的外部條件，但關(guān)鍵還是靠學困生自身的努力。1.樹立學習語文的信心內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因而起作用。學困生只有樹立對語文學習的自信心，有勇于克服困難的決心。在老師與家長的幫助下，不再害怕學習語文。2.端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣“態(tài)度決定一切。”只有端正了學習態(tài)度，任何的困難都能克服。如果學困生每天都需要家長的嘮叨，老師的催促才能明白學習的重要性，這樣既學不到心里去，反而會產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理?！皩W習是最苦的腦力勞動”每個學困生都應該靜下心來刻苦學習，只有這樣，自己的學習才有進步，才能體會到付出的快樂，體會到學習語文的樂趣。因此，每一位語文學困生都應該端正學習態(tài)度，語文這一學科包涵的內(nèi)容豐富，博大精深。語文學困生應該認識到學習語文的重要性以及其中的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到自覺、按時完成作業(yè)，上課認真、踴躍回答，樹立自信心，堅信自己可以學會，也一定能學會，腳踏實地，堅持不懈。只有這樣，才能在學業(yè)上不斷進步。3.探尋恰當?shù)膶W習方法每一個人都有自