《農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的調(diào)查與研究》

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的調(diào)查與研究——以小俊為例鄂爾多斯市東勝區(qū)鴻波小學(xué)連紹迪【摘要】語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是寫作、表述、理解題意的重要基礎(chǔ)和手段。因此語文學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑。然而我們周圍還存在很多的語文學(xué)困生，學(xué)習(xí)的問題依然是我們永久談?wù)摰脑掝}。本文以賀州市平桂區(qū)新村小學(xué)三年級(jí)一班語文學(xué)困生小俊為例，通過訪談法、觀察法、實(shí)物收集法對(duì)其進(jìn)行分析研究，全力捕捉他學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真實(shí)再現(xiàn)了一個(gè)孩子學(xué)習(xí)過程，并就這一學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行深入分析，力圖盡自己所能，提出轉(zhuǎn)化建議。【關(guān)鍵詞】語文學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化建議；轉(zhuǎn)化建議【正文】一、學(xué)困生的界定學(xué)困生是指在智力正常的范圍內(nèi)，在學(xué)校正常教育的情況下，由于各種不同的原因，對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，掌握和運(yùn)用產(chǎn)生障礙而達(dá)不到國家教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生，而這種不良是可逆的，依靠合適的教育訓(xùn)練是可以加以改變的。本文所指的語文學(xué)困生僅指在語文上學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗的學(xué)生。本文所研究的語文學(xué)困生是指在智力正常的范圍內(nèi)，在學(xué)校正常教育的情況下，由于各種不同的原因，對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，掌握和運(yùn)用產(chǎn)生障礙而達(dá)不到國家教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生，而這種不良是可逆的，依靠合適的教育訓(xùn)練是可以加以改變的。語文學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化重要的組成部分”，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，語文具有:“多重功能和奠基作用”。社會(huì)在不斷的發(fā)展，時(shí)代不斷在進(jìn)步，但是我們周圍還存在很多的學(xué)困生，學(xué)習(xí)的問題依然是我們永久談?wù)摰脑掝}。也是令一線的廣大教師和家長們頭疼的問題。本文通過對(duì)語文學(xué)困生小俊的研究，深入分析了其學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，并以引起老師和家長們對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，為他們的轉(zhuǎn)化和教育提供一些參考。從而不斷提高教師對(duì)學(xué)困生的實(shí)際教學(xué)能力和改變家長對(duì)學(xué)困生的教育觀念。學(xué)困生在學(xué)校教育中容易受到老師的忽視和學(xué)生的嘲笑，加上父母“望子成龍，望女成鳳”心切，給學(xué)生施加更多、更大的壓力，致使學(xué)生產(chǎn)生很大的陰影，認(rèn)為自己沒有用，生活沒有什么價(jià)值。因此通過本文的研究，建議家長和教師熱愛學(xué)困生，幫助語文學(xué)困生走出困境，從而樂學(xué)好學(xué)語文。二、學(xué)困生的基本情況筆者根據(jù)自己教育實(shí)習(xí)的便利條件，通過一個(gè)多月的課堂觀察和交流以及與家長的訪談，最后選取了新村小學(xué)三年級(jí)（一）班的一名男同學(xué)小俊（化名）為個(gè)案?，F(xiàn)將小俊的一些基本情況進(jìn)行介紹。1.家庭背景小俊家在離學(xué)校比較遠(yuǎn)的地方，每天上下學(xué)都是由爸爸開車連同附近的小朋友一起送到學(xué)校。午餐則是和離家比較遠(yuǎn)的同學(xué)一起在學(xué)校吃的。小俊家里有四口人，爸爸媽媽還有一個(gè)讀一年級(jí)的妹妹。父親是司機(jī)，媽媽是個(gè)農(nóng)民，在家養(yǎng)豬。父母親文化程度皆為初中。2.生活情況在學(xué)校小俊只和平常要好的幾個(gè)同學(xué)到操場或教室里玩紙牌或者玩“你追我趕”的游戲。午飯后，我偶爾會(huì)到教室走走，但沒有一次看到小俊在寫語文作業(yè)，多是寫數(shù)學(xué)作業(yè)。問他是否把語文課堂作業(yè)做完，他回答得吞吞吐吐。有時(shí)叫他拿出來給我檢查，他動(dòng)作非常慢，許久才拿出來，經(jīng)檢查，作業(yè)本上只應(yīng)付式的寫了“讀拼音，寫詞語”這一類題中的幾個(gè)詞語。小俊個(gè)子在同齡人中算是比較高的?；氐郊抑?，比如扛水燒水，煮飯這些家務(wù)活都是小俊做的，偶爾妹妹會(huì)幫忙燒火。通過與鄰居以及同班們的交流，得知小俊在家里還是個(gè)比較老實(shí)、勤快的孩子。3.學(xué)習(xí)情況該校只開設(shè)了兩門主科課程：語文和數(shù)學(xué)。小俊在學(xué)習(xí)方面不夠主動(dòng)，特別是語文學(xué)科。以下是三年級(jí)上學(xué)期單元測(cè)試以及段考中小俊學(xué)科成績的對(duì)照表：單元 一 二 三 四 期中測(cè)試 段考語文 32 32 53 59 46.5 62.5數(shù)學(xué) 82.5 91 56.5 78 80 84業(yè)，比如課堂同步練習(xí)以及課堂作業(yè)。但是小俊連最基礎(chǔ)的“抄寫生字并組詞”這一類作業(yè)都沒有寫，或者是沒有及時(shí)完成，當(dāng)天要上交的作業(yè)往往要到第二天早上才能交上來。聽寫生字的作業(yè)也沒有上交。至于課堂同步練習(xí)作業(yè)以及課堂作業(yè)，他很多道題的答案是照抄別人的，當(dāng)問他為什么是這個(gè)答案時(shí)，就說不出所以然了。在平時(shí)的測(cè)試中，小俊做題更是拖拉。為了方便研究分析，我將小俊在一個(gè)單元測(cè)試中的閱讀題和答題情況寫出來：愛迪生是個(gè)好奇的孩子。有一天，家里人突然發(fā)現(xiàn)他不見了，全家人焦急地四處尋找，最后爸爸發(fā)現(xiàn)他呆呆地在雞窩里蹲著呢！“你在干什么呀？”爸爸奇怪地問?！拔以诜跣‰u呢?！睈鄣仙J(rèn)真地回答著。原來前一天，他看見母雞臥在雞蛋上孵小雞，就想自己試一試，看看能不能孵出小雞來。爸爸又好氣又好笑地把他拉起來，對(duì)他說：“傻孩子，你是孵不出小雞來的！快走吧！”小愛迪生皺著眉頭，不滿意地問：“為什么母雞能，我就不能呢？”愛迪生就是這樣一個(gè)好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想親自試一試。愛迪生是個(gè)好奇的孩子。有一天，家里人突然發(fā)現(xiàn)他不見了，全家人焦急地四處尋找，最后爸爸發(fā)現(xiàn)他呆呆地在雞窩里蹲著呢！“你在干什么呀？”爸爸奇怪地問?！拔以诜跣‰u呢?！睈鄣仙J(rèn)真地回答著。原來前一天，他看見母雞臥在雞蛋上孵小雞，就想自己試一試，看看能不能孵出小雞來。爸爸又好氣又好笑地把他拉起來，對(duì)他說：“傻孩子，你是孵不出小雞來的！快走吧！”小愛迪生皺著眉頭，不滿意地問：“為什么母雞能，我就不能呢？”愛迪生就是這樣一個(gè)好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想親自試一試。1. 給短文加上一個(gè)合適的題目，寫在文前的橫線上2. 用“________”在文中畫出中心句，再用“.”標(biāo)出中心詞。3. 爸爸對(duì)愛迪生說：“傻孩子，你是孵不出小雞來的！”你同意這樣的說法嗎？為什么？4. 你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子？用一兩句話夸夸他。5. 你還知道愛迪生什么事跡，舉兩例簡要寫下來事例1：___________________________事例2：___________________________小俊的答案：第1小題回答正確第2小題：愛迪生孵小雞剩下的3、4、5、6題都沒有寫從小俊的閱讀卷面來看，小俊基本沒有理解這篇短文的主要意思。要想一篇閱讀文能拿到高分，首先必須在多讀的前提下理解并且掌握文章的主要意思，正如古人所說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這就要求學(xué)生多讀課外書，加強(qiáng)課外閱讀量，拓寬閱讀范圍。然而通過監(jiān)考，我發(fā)現(xiàn)小俊在做這篇短文時(shí)腦袋東張西望，要不就是一邊看短文一邊把短文中的句號(hào)用筆涂成黑點(diǎn)。根本沒有專心閱讀短文，更別提能多閱讀幾遍了。因此小俊也就不能完成第3至第6小題的答題了。四、總結(jié)學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的主要原因(一)小俊的自身因素1.小俊對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高前面我們提到：“興趣是最好的老師”。做一件自己不感興趣的事就等于煎熬；沒有興趣，就不會(huì)有別于人的看法以及智慧。然而小俊在聽到上語文課后卻表現(xiàn)出失落甚至生氣的態(tài)度，這一態(tài)度與上數(shù)學(xué)課時(shí)的活躍形成了鮮明的對(duì)比。2.小俊對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正俗話說：“態(tài)度決定一切”。在對(duì)小俊進(jìn)行觀察期間，通過和小俊、數(shù)學(xué)、語文老師的交流，以及我在課內(nèi)課外對(duì)小俊學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，我認(rèn)為小俊對(duì)語文沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文學(xué)習(xí)積極性不高。在語文課上小俊有時(shí)和同桌講話，有時(shí)玩玻璃球，有時(shí)咬鉛筆，很難集中注意力認(rèn)真地聽課。有時(shí)課上我提問，他都很少舉手回答，提問他的時(shí)候才慢慢地站起來；在課內(nèi)給時(shí)間寫作業(yè)的時(shí)候，他基本情況下都是在玩，只有督促了一下才動(dòng)筆寫幾個(gè)字。更不用說課后自己完成作業(yè)了。老師打電話給他父母要求督促他完成語文作業(yè)，然而通過語文老師和他媽媽的談話，更加證實(shí)了小俊對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度不端正。以下是摘錄我和小俊語文老師對(duì)小俊學(xué)習(xí)態(tài)度的交流：我：小俊那么不喜歡語文，課后作業(yè)也不完成，家里人應(yīng)該會(huì)督促他完成作業(yè)的吧？語文老師：家里督促也沒有用，他媽媽說晚上吃完飯就沒有什么事做了，叫他一起和妹妹寫作業(yè)，妹妹不會(huì)做的題就教教妹妹，可是他就做數(shù)學(xué)作業(yè)。我：看來他真的很喜歡數(shù)學(xué)。那他妹妹要是遇到語文不懂的題他應(yīng)該會(huì)教的吧？語文老師：他不會(huì)的，他媽媽還罵他說讀到三年級(jí)了，一年級(jí)拼音的知識(shí)都忘記了。我：那他媽媽應(yīng)該也挺重視他的學(xué)習(xí)成績的。他媽媽會(huì)輔導(dǎo)他寫作業(yè)嗎？語文老師：他媽媽雖然初中畢業(yè)，但是小學(xué)的一些拼音還有寫字還是會(huì)的，平常有空就輔導(dǎo)一下他寫作業(yè)。可是他媽媽說怎么教他都不會(huì)，才剛教了一下子，他腦袋就開始東張西望了。我：您認(rèn)為小俊不喜歡語文的原因是什么呢？是什么導(dǎo)致了他語文學(xué)習(xí)的困難呢？語文老師：應(yīng)該是語文基礎(chǔ)差，一旦基礎(chǔ)差了，就沒有辦法跟上其他同學(xué)，久而久之，舊的知識(shí)沒有鞏固，新的知識(shí)接受不了，從而導(dǎo)致了厭煩甚至是害怕的情緒。3.小俊沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的，它能影響人的一生。我們每一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)時(shí)，也是養(yǎng)成良好的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)。特別是在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。作為一名小學(xué)生，特別是三年級(jí)這一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，學(xué)習(xí)方法以及老師授課的方式都會(huì)有些改變，這就要求學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽講、課內(nèi)不搞小動(dòng)作、課前做好預(yù)習(xí)、課后及時(shí)、積極完成老師布置的作業(yè)、經(jīng)常與同學(xué)探討學(xué)習(xí)中的問題等等。然而因?yàn)樾】挓┱Z文，所以課前小俊只預(yù)習(xí)了老師要求的給生字組詞這一部分，有時(shí)甚至沒有預(yù)習(xí)，等到老師檢查的時(shí)候才匆忙地照抄同桌的組詞。由于跟不上老師的步子，上課小俊就搞許多小動(dòng)作。因此老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)都被他錯(cuò)過了，課后的練習(xí)有時(shí)老師也在課上講了，由于沒有認(rèn)真聽，所以他的作業(yè)基本留白。4.小俊沒有選擇正確的語文學(xué)習(xí)方法在我聽課以及上課期間，我會(huì)使用各種不同的，有效的學(xué)習(xí)教學(xué)方式幫助學(xué)生尋找適合自己的有趣易懂的學(xué)習(xí)方法。比如說：在生字學(xué)習(xí)方面的：“利用字典等多種工具識(shí)字法”、“利用熟字記憶法”、“聯(lián)想識(shí)字法”等等。在閱讀方面采用“朗讀記憶法”、“歸納法”。在習(xí)作方面采用“觀察生活法”、“興趣習(xí)作法”。鼓勵(lì)學(xué)生多買課外書進(jìn)行大量的閱讀。在口語交際方面，課外先收集一些相關(guān)的材料在進(jìn)行交流，聯(lián)想到什么可以和老師同學(xué)交流等等?？墒窃趯?duì)小俊的觀察中發(fā)現(xiàn)他都不理解這些方法，更不用說靈活運(yùn)用了。上語文課時(shí)，我把學(xué)生分為四人一小組學(xué)習(xí)生字，讓小組之間學(xué)習(xí)并糾正讀音或者錯(cuò)誤，小組之間最好每個(gè)人都能用上教過的學(xué)習(xí)生字的方法，這樣學(xué)生就不會(huì)死記硬背生字了，也不會(huì)造成剛學(xué)了就忘記的結(jié)果，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。通過我對(duì)小俊的課堂觀察發(fā)現(xiàn)他比較能掌握“熟字記憶法”。比如我問“析”字你是怎么記住的？小俊回答：“木”字加“斤”合并起來就是“析”字了。但是小俊對(duì)“利用字典等多種工具識(shí)字法”卻沒有能很好地掌握，當(dāng)我要求拿出字典查字時(shí)，他一般都拿不出字典，一問才知道是把字典放在家里了。在閱讀和習(xí)作方面，小俊不喜歡讀書，缺少主動(dòng)獲取知識(shí)、有意識(shí)積累詞語的意識(shí)，所以他獲取的知識(shí)僅限于課內(nèi)，對(duì)課外的語文知識(shí)知之甚少。根據(jù)小俊上交的一些習(xí)作，從中可以看出，小俊不善于觀察生活，沒有在生活中提取要獲取的信息和素材，詞語積累也是僅限于課文的詞語和語段。老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫作文除了要仿寫、摘抄精彩語段外，更多的是要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，觀察大自然，在觀察中還要深刻地體會(huì)和充分的思考，再加上平時(shí)積累的優(yōu)美詞語和語段，習(xí)作就不再是學(xué)生害怕的對(duì)象了。比如三年級(jí)（蘇教版）的習(xí)作五：為動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，要求寫出你喜歡的動(dòng)物的與眾不同。我在講了習(xí)作要求后，讓學(xué)生先回去觀察一種身邊的動(dòng)物，學(xué)生通過自己的觀察，然后把自己觀察的過程和結(jié)果寫出來，這樣印象會(huì)比較深刻。然而在第二天的寫作中，小俊卻沒有寫身邊的動(dòng)物，而是寫了大象，這篇習(xí)作還是從同步作文書上抄來的。當(dāng)我把他的習(xí)作收上來，再問大象有什么特點(diǎn)時(shí)，小俊只能回答：大大的耳朵、長長的鼻子?？梢姏]有經(jīng)過自己細(xì)心的觀察，是不會(huì)有深刻的印象的。5.小俊沒有選擇恰當(dāng)?shù)臍w因方式歸因是指每個(gè)人在面對(duì)自己或他人行為的失敗或者成功時(shí)，都會(huì)對(duì)導(dǎo)致此結(jié)果的原因進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)自己行為的歸因特別是學(xué)習(xí)行為的歸因，對(duì)其學(xué)習(xí)的自信心和意志力有很大的影響，如果學(xué)生沒有進(jìn)行正確的歸因，那么學(xué)生將會(huì)找不到正確的學(xué)習(xí)方向。當(dāng)學(xué)生考試取得好成績時(shí)，他認(rèn)為這是自己這段時(shí)間努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課的結(jié)果，從而會(huì)更加勤奮刻苦，上課積極活躍，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)越來越高漲，越有信心；反之，如果考得不好，則認(rèn)為即使自己再怎么努力也是學(xué)不好的，認(rèn)為自己比別人笨，怎么學(xué)都比別人差，最后導(dǎo)致的結(jié)果是沒有信心，自暴自棄。有一次我問小俊：“上課你怎么都不回答問題的呢，我看到作業(yè)你也寫了，為什么不積極回答問題呢?”小俊答道：“我每次考試都考得都不好，我語文根本就學(xué)不會(huì)。不回答問題是我害怕答錯(cuò)了被同學(xué)們嘲笑，還有怕被老師罵。”聽了小俊的回答，我不禁在思考：害怕被同學(xué)笑話，被老師罵？這能說明小俊語文學(xué)不會(huì)嗎？作為一名實(shí)習(xí)老師，我覺得我應(yīng)該嘗試幫助小俊擺脫這種想法，選擇正確的歸因方式，幫助小俊找到信心，讓小俊在語文課上不再害怕語文，輕松學(xué)習(xí)語文。(二)學(xué)校及教師方面的因素學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，是學(xué)生的另一個(gè)家。小俊學(xué)習(xí)語文困難，不單是小俊自身的原因，還有學(xué)校及老師的原因。1.學(xué)校圖書較少經(jīng)過與該校老師們的交談，我得知該小學(xué)雖然有圖書館，但是藏書非常少，而且也并沒有向?qū)W生開放。學(xué)校也開設(shè)了一間閱覽室，但形同虛設(shè)，根本沒有發(fā)揮其用處，而且學(xué)校也沒有新的圖書更新，所以學(xué)生的閱讀面非常地狹窄。很多課外知識(shí)都是老師在課上提到了學(xué)生才了解一些。我問小?。骸澳闫匠６甲x些什么課外書？”“就是一本作文書，有時(shí)候要寫作文了，我的作文本里沒有的就借別人的來看?！薄袄蠋熢谡n上講的一些故事或者是人物你喜歡嗎？”“喜歡，我很少能聽到這些有趣的故事呢，很希望老師能多講幾個(gè)。”從中可以得知：為了能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在有趣的閱讀中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在課堂上不斷滲透一些符合時(shí)代，學(xué)生樂于接受的新鮮事物，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，上課會(huì)更加認(rèn)真聽講。2.教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)教師的教學(xué)方法包括：1.以語言傳遞信息為主的方法有：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法；2.以直接感知為主的方法有：演示法和參觀法等；3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等；4.以欣賞活動(dòng)為主的方法主要有陶冶法；5.以引導(dǎo)探究為主的方法有：發(fā)現(xiàn)法。在我兩個(gè)多星期的觀察過程中，講授法和練習(xí)法是小俊語文老師運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法，但很少能將上述的教學(xué)方法靈活結(jié)合起來運(yùn)用。比如在《17石頭書》第二課時(shí)中，理解“石頭書上的字是指什么”這一部分的內(nèi)容時(shí)，小俊語文老師先讓全體同學(xué)把這一部分讀一遍，要求不要指讀，我發(fā)現(xiàn)小俊還用手指一個(gè)字一個(gè)字地指讀，而且讀得非常慢，當(dāng)其他同學(xué)都讀完時(shí)，小俊仍還停留在課文的指讀中。接著理解“勘探”“聚精會(huì)神”“好奇”等詞語，先讓學(xué)生自己說說意思，然后老師再總結(jié)并板書詞語的意思。在講解“石頭就像書”“雨點(diǎn)、波痕、礦物是石頭上的字”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生整體朗讀，以讀促悟。在學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概的了解后，老師再提問學(xué)生石頭書上的字是指什么并結(jié)合聯(lián)系把答案告訴學(xué)生。整節(jié)課下來，都是在學(xué)生讀---學(xué)生回答問題---老師揭示答案這樣的環(huán)節(jié)中進(jìn)行。顯得枯燥乏味。學(xué)生很多都積極舉手回答。小俊也在其中，課時(shí)老師并沒有看小俊而是叫了其他同學(xué)，小俊失望地把手放了下來。根據(jù)我對(duì)小俊語文老師的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)她所采用的教學(xué)方法單一，缺乏一定的靈活性和針對(duì)性，并沒有顧及到個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特感受。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，只要學(xué)生能說出自己的見解，能理解課文內(nèi)容，只要不擾亂課堂，我們都應(yīng)該支持。然而在教學(xué)中，語文老師并沒有讓學(xué)生按照自己喜歡的方式去讀課文，而是規(guī)定學(xué)生大聲地讀并做到不指讀。3.教師采取放棄消極的態(tài)度教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及學(xué)習(xí)意志學(xué)習(xí)品質(zhì)都有很大的影響，特別是對(duì)像小俊這樣的語文學(xué)困生。因?yàn)樾】≡诎嗬锉容^文靜，多次努力學(xué)習(xí)成績?nèi)詻]有提高，所以教師對(duì)小俊采取了消極放棄的態(tài)度。有時(shí)只要小俊在課堂上發(fā)出一些怪聲，語文老師馬上用嚴(yán)厲的眼神看小俊，因此小俊很害怕語文老師，自然沒有學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。(三)家庭方面的因素1.家長對(duì)于孩子采取放任的態(tài)度父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子來說非常重要。孩子出生后，首先接受的就是家庭教育。然而在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，很多家長缺乏科學(xué)的方法，使得孩子逐漸厭煩了家長的教育，漸漸地與家長疏遠(yuǎn)，出現(xiàn)家長與孩子無法溝通的情況。小俊屬于農(nóng)村家庭的孩子，雖然母親偶爾也會(huì)督促或者輔導(dǎo)他寫作業(yè)。但畢竟是農(nóng)村，父親忙于開車、工作，而媽媽剛吃完晚飯就要準(zhǔn)備第二天要做的事情了，所以有時(shí)候晚上基本沒有空輔導(dǎo)。因此對(duì)于小俊的學(xué)習(xí)，就只能采取順其自然的態(tài)度了。在家訪中，我問小俊的媽媽：“小俊語文成績不好，你想怎么樣去幫他提高呢？”“沒有辦法提高的，自己在學(xué)校都不學(xué)習(xí)，回家叫寫作業(yè)也是磨磨蹭蹭的，有空的時(shí)候教他怎么教都不會(huì)。甚至有時(shí)候吃完飯就叫他寫作業(yè)，寫完了才能看電視睡覺，可是他磨到十點(diǎn)都沒有寫完，我生氣了就打了他幾下，他還是沒有寫。后來就隨他了，能讀就讀吧?！庇纱丝梢?，小俊的媽媽對(duì)小俊雖然嚴(yán)格要求，但由于教子方法不當(dāng)，導(dǎo)致了小俊的反抗心理。最后小俊媽媽沒有辦法，也就只能采取放任的態(tài)度了。五、矯正措施本文是在對(duì)小俊這個(gè)個(gè)案分析研究的基礎(chǔ)上，著重分析了他語文學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)以及造成語文學(xué)習(xí)困難的原因，雖然小俊這個(gè)個(gè)案可能代表不了其他語文學(xué)困生的整體情況，但是，從中也能反映出許多語文教育方面的問題，其中相似的情況可以供我們教育者參考從中獲取一些啟發(fā)，對(duì)于我們改善學(xué)困生的情緒有一定的幫助。(一)教師的對(duì)策1.建立良好親密的師生關(guān)系自古在教學(xué)中就倡導(dǎo)愛的教育。愛是人類最美麗的語言，能帶給人們溫暖與快樂。每一個(gè)學(xué)困生都覺得自己的學(xué)習(xí)比不上別人，無形中就產(chǎn)生了一種自卑的心理。認(rèn)為老師只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生。因此，作為老師，更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)困生，將自己的愛撒播到每一個(gè)孩子身上。老師應(yīng)該像愛自己親朋好友那樣疼惜自己的學(xué)生，在老師和學(xué)生之間架起一座愛的橋梁，給每一個(gè)學(xué)困生善意的微笑，讓他們感受到老師的溫暖。只有老師發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)，在快樂中成長，消極的情緒自然就不會(huì)出現(xiàn)。只有師生關(guān)系親密和諧，才會(huì)有良好的教學(xué)效果。在我任課期間，我經(jīng)常課后找小俊聊天，剛開始小俊和我還不熟悉，聊天的時(shí)候他比較緊張，甚至對(duì)我有所警惕。于是我在和小俊聊天時(shí)先從小俊的愛好出發(fā)，他喜歡玩紙牌，我就在午休期間和他一起玩；體育課上和他們一起跑步玩耍，和他成為朋友。在課上對(duì)小俊多鼓勵(lì)，多些眼神的交流。建立和諧的師生關(guān)系。2.采取多種方法與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通（1）定期進(jìn)行家訪為了能增加對(duì)學(xué)困生的了解，老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)困生的家長就其學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況進(jìn)行溝通與交流。學(xué)校只是孩子生活中的一部分，而通過家訪可以了解到學(xué)生的另一面，比如學(xué)困生的生活背景、性格特點(diǎn)、興趣愛好等等。通過家訪，我了解到小俊是個(gè)比較勤快的孩子，針對(duì)這一點(diǎn)可以與家長溝通，并結(jié)合我布置的一些相對(duì)基礎(chǔ)又容易的作業(yè)，讓家長用表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)并督促小俊在晚飯后完成。小俊喜歡玩紙牌，家長可以將每一課的生字詞語寫在紙牌正面上，先讓小俊認(rèn)讀這些生字詞語，接著再把紙牌翻到背面，讓小俊猜。以不同的游戲方式讓小俊熟記生字詞語。只有通過與家長的溝通交流，才能更好地對(duì)語文學(xué)困生對(duì)癥下藥。老師與家長攜手幫助學(xué)困生，既拉近了學(xué)生與老師的距離，同時(shí)也便于家長科學(xué)地教育孩子。（2）注重與學(xué)困生課堂內(nèi)的交往課堂是老師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要場所。老師在課堂內(nèi)傳授知識(shí)比學(xué)生在課外自學(xué)的效果要好很多。因此老師一定要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。上課不搞小動(dòng)作，思想集中，積極回答問題。在課堂上老師要盡量照顧到每一位學(xué)習(xí)困難學(xué)生。要運(yùn)用不同的方式與之進(jìn)行溝通。如可以讓語文學(xué)困生回答一些比較簡單的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。根據(jù)小俊學(xué)習(xí)拼音困難的特點(diǎn)，我特意讓小俊回答一些比較簡單的題目，當(dāng)?shù)玫轿业谋頁P(yáng)后，我發(fā)現(xiàn)小俊臉上露出了笑容。我能感受得到那是一種自信的笑。通過與學(xué)困生的互動(dòng)活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生盡量參與其中。3.尊重差異，因材施教《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注和尊重個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。面對(duì)班內(nèi)的眾多學(xué)生，教師既要看到兒童在學(xué)習(xí)中的共性，又要注意到不同學(xué)生間的個(gè)體差異。一定要尊重差異，因材施教。對(duì)于語文學(xué)困生而言，語文中的幾大板塊都有不同程度的知識(shí)和技巧，教師要根據(jù)這些學(xué)困生的特點(diǎn)，采取特別的方法進(jìn)行教育。有針對(duì)性進(jìn)行教育輔導(dǎo)。這樣才能改善學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)困生的語文成績。因材施教是解決學(xué)困生問題的關(guān)鍵。語文學(xué)困生只有感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，才能積極學(xué)習(xí)語文。最終由怕學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)好學(xué)。小俊害怕拼音，因此在上生字的時(shí)候，我就有針對(duì)性地選擇一些易懂易讀的字、詞讓小俊讀。根據(jù)小俊朗讀困難這一特點(diǎn)，我課后找小俊進(jìn)行課前朗讀，在課堂上對(duì)小俊進(jìn)行表揚(yáng)，一是根據(jù)了小俊學(xué)習(xí)的特點(diǎn)幫助小俊克服朗讀障礙，另一個(gè)是幫助小俊克服在課堂上害怕回答問題的心理。漸漸地小俊在語文課上回答問題的次數(shù)多了，即使回答錯(cuò)誤，他也沒有表現(xiàn)出失落，反而更認(rèn)真聽講。4.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法運(yùn)用是否科學(xué)、正確直接影響著學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的高低，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生非常重要。對(duì)學(xué)困生來說，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法來改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)，要不斷地探索和研究課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我沒有繼承原任語文老師的教學(xué)風(fēng)格，而是在分析研究教材的基礎(chǔ)上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決。我只會(huì)在比較難理解的問題上進(jìn)行補(bǔ)充。另外，我采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過多媒體，因此這在一定程度上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。而且能更直觀形象地將課文內(nèi)容展示出來。三是開展活動(dòng)，拓展興趣。興趣是在實(shí)踐中產(chǎn)生的。生活中豐富的語文活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我讓學(xué)生在課余時(shí)間多走、多看、多聽、多問，多做，從現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生的寫作積累了素材。5.改善學(xué)生的人際關(guān)系學(xué)困生由于受到老師的冷落，同學(xué)的笑話而感到自卑。這往往是小學(xué)生人際交往中最忌諱的。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，往往被同伴看不起，因而沒有辦法合群。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)困生大膽交友，廣交良友，積極參加班級(jí)以及學(xué)校的活動(dòng)。教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)困生增強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼，改善人際關(guān)系，從而使語文學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)到自己在班集體中的價(jià)值和地位。小俊在班里比較文靜，因此我讓班里比較活潑的幾個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)小俊一起玩耍，小俊最先開始感到害怕，最后和同學(xué)們談笑自如，漸漸地他臉上的笑容也增多了。小俊在我們班中個(gè)子算是比較高，因此我讓他在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候參加跳高比賽，最后為班里爭得了第一名。在同學(xué)們的掌聲中，我看到了小俊臉上的自豪感。我趁著這個(gè)機(jī)會(huì)找小俊談話，讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓小俊進(jìn)行正確的歸因，樹立成功的信心。(二)家長的對(duì)策家長對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)家長而言，樹立正確、科學(xué)的家庭教育理念和運(yùn)用科學(xué)的教育方法是幫助學(xué)困生取得進(jìn)步的基礎(chǔ)。1.家長要重視家庭教育很多父母都有這樣的一種想法：教育子女是人生中最大的難題。家庭教育會(huì)影響孩子的一生，每一個(gè)父母在教育孩子時(shí)都有一套自己的理論、方法。正確的家庭教育理念和方法可以促進(jìn)孩子身心健康成長、完善性格特點(diǎn)和樹立正確的價(jià)值體系。反之，如果家庭教育不當(dāng)，一味只要求孩子的學(xué)習(xí)成績，只會(huì)讓孩子深陷成績差的痛苦中而看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，失去自信心。其實(shí)，家庭教育的作用遠(yuǎn)不止督促學(xué)困生學(xué)習(xí)這么簡單，其實(shí)，家庭教育的作用不只是督促學(xué)困生學(xué)習(xí)這么簡單，良好的家庭教育重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難或者失去信心時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。讓孩子感受到來自父母無比強(qiáng)大的精神支柱，從而更加滿懷信心，努力學(xué)習(xí)。2.了解孩子，幫助孩子對(duì)于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)是件苦差事。家長要是能和孩子一起學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來說是件快樂的事。當(dāng)然，在農(nóng)村，人們都忙于干活，基本沒有人可以做到和孩子共同學(xué)習(xí)。但是家長在閑暇時(shí)可以以讓孩子教自己讀書的方式與孩子共同學(xué)習(xí)。從中可以看出孩子的學(xué)習(xí)，另外還可以與孩子溝通交流。(三)語文學(xué)困生自我努力在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的整個(gè)過程中，教師和家長的改變只是起到一種幫助和引導(dǎo)作用，這雖然為學(xué)困生創(chuàng)造了更有益于發(fā)展的外部條件，但關(guān)鍵還是靠學(xué)困生自身的努力。1.樹立學(xué)習(xí)語文的信心內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)困生只有樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心，有勇于克服困難的決心。在老師與家長的幫助下，不再害怕學(xué)習(xí)語文。2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“態(tài)度決定一切?！敝挥卸苏藢W(xué)習(xí)態(tài)度，任何的困難都能克服。如果學(xué)困生每天都需要家長的嘮叨，老師的催促才能明白學(xué)習(xí)的重要性，這樣既學(xué)不到心里去，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理?！皩W(xué)習(xí)是最苦的腦力勞動(dòng)”每個(gè)學(xué)困生都應(yīng)該靜下心來刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣，自己的學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，才能體會(huì)到付出的快樂，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。因此，每一位語文學(xué)困生都應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，語文這一學(xué)科包涵的內(nèi)容豐富，博大精深。語文學(xué)困生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性以及其中的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到自覺、按時(shí)完成作業(yè)，上課認(rèn)真、踴躍回答，樹立自信心，堅(jiān)信自己可以學(xué)會(huì)，也一定能學(xué)會(huì)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。只有這樣，才能在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步。3.探尋恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法每一個(gè)人都有自