研究性學習教學模式與策略探析

研究性學習教學模式與策略探析

引言：

教育的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，因此，教學模式和教學策略的選擇至關重要。研究性學習作為一種新的教學模式，已在教育界得到廣泛關注。本文旨在探討研究性學習教學模式及其策略，以期對教育實踐和改革提供有益的啟示。

一、研究性學習教學模式的特點

研究性學習是一種以學生為中心、以問題為導向、注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力的教學模式。其特點主要包括以下幾個方面：

1.學生為中心：研究性學習強調(diào)學生的主體地位，將學生置于學習的核心地位。通過給予學生更多的自主權，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.問題導向：研究性學習突破了傳統(tǒng)教學的知識傳授模式，而是以問題為導向，引導學生主動探究解決問題的方法和策略。這種學習過程培養(yǎng)了學生批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)：研究性學習通過培養(yǎng)學生解決問題的能力，積極引導學生進行創(chuàng)新實踐。這種實踐有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。

二、研究性學習教學策略的實施

研究性學習教學策略是指在研究性學習中采取的具體教學方法和手段。下面探討一些常用的研究性學習教學策略：

1.問題導向：教師通過提供具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，激發(fā)學生的研究興趣。教師還可以引導學生有序地構建問題解決的思路和步驟，并給予必要的指導和支持。

2.小組合作：小組合作是研究性學習的重要策略之一。通過小組合作，學生可以相互交流和合作，共同解決問題。這種方式既能促進學生之間的互動，又能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

3.資源整合：研究性學習強調(diào)學生的自主學習和綜合運用知識的能力。教師應當提供多樣化的資源，引導學生有效地整合資源，進行研究性學習。這樣可以培養(yǎng)學生的信息獲取和整合能力。

4.反思與評價：在研究性學習中，反思和評價是重要的環(huán)節(jié)。學生在完成研究性學習任務后，應當對學習過程和結果進行反思和評價。這有助于學生總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整學習策略。

三、研究性學習教學模式與策略的效果評價

研究性學習教學模式和策略在教育實踐中的應用已經(jīng)取得了顯著的效果。首先，研究表明研究性學習可以提高學生對知識的理解和掌握能力。其次，研究性學習有助于培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。此外，研究性學習還能促進學生的批判性思維和合作意識，并提高學生的學習積極性和動力。

結論：

研究性學習教學模式和策略在培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力方面具有重要意義。通過學生為中心、問題導向的學習方式，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的問題解決和創(chuàng)新能力。因此，教育者應積極倡導和推廣研究性學習教學模式和策略，以促進教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。同時，教育者還應不斷總結和改進研究性學習教學模式和策略，提高其實施效果，并為教育實踐和改革提供有益的經(jīng)驗綜上所述，研究性學習教學模式和策略在培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力方面具有重要意義。它不僅可以提高學生對知識的理解和掌握能力，還能培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。同時，研究性學習還能促進學生的批判性思維和合作意識，提高學生的學習積極性和動力。因此，教育者應積極倡導和推廣研究性學習教學