小學(xué)一年級語文教案《詠華山》

第小學(xué)一年級語文教案《詠華山》小學(xué)一年級語文教案《詠華山》1

一、課前談話。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指

導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間，誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：啊！華山真高哇！競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點撥：“情不自禁”

⑦學(xué)習(xí)古詩：

a指名讀。

b

小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點評。

d質(zhì)疑問難：

e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的'話說一說詩義。

g競讀古詩。（評價）

②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、齊讀全文。看板書、總結(jié)課文。

四、課中鞏固

⒈競賽背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

附板書：

25詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

艱難地爬登小學(xué)一年級語文教案《詠華山》2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)生字及詞語（生字先開火車，再齊讀；詞語請小老師帶讀）

3、復(fù)習(xí)第一自然段

師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題，生書空：華）

二、精讀品味

1、自由讀第2自然段。思考：華山怎么樣呢？

2、交流感受，引出中心句：“??！華山真高哇！”

華山有多高呢？有誰知道？(華山有兩千兩百多米高。小朋友們，咱們的教學(xué)樓高不高??？華山可比它高多了，大約有一百五十座教學(xué)樓那么高。你們說，華山高不高？）

誰來讀讀華山的高？[師抓關(guān)鍵詞評議，指導(dǎo)朗讀]

3、你還從哪些詞句中感受到華山很高？

（1）第一句：他們沿著山路艱難地爬上了山頂。

理解“艱難”

指導(dǎo)朗讀（學(xué)生練讀，再指名讀）

全班齊讀后引讀：我們感受到了：“??！華山真高哇！”

（2）第三句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山畫在哪？

指導(dǎo)讀：這些山，有遠(yuǎn)的，有近的，一座連著一座，可真多啊！它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？

男生齊讀后引讀：我們再一次深深感受到了：??！華山真高哇！

（4）第四句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

太陽畫哪？

白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？

師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。（板書：高、美）

誰能把自己感受到的讀給大家聽？

女生齊讀后引讀：我們情不自禁地發(fā)出了贊嘆：??！華山真高哇！

4、看插圖讀背第二段

讀：書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。站在山頂上，抬頭望去，藍(lán)天上太陽公公離我們可近了；低頭望去，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。??！華山真高哇！把你的感受再次讀出來吧！

背：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話背出來嗎？我們一起來背。

5、學(xué)習(xí)古詩

登上這么高的華山，看到這么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地詠出了一首小詩（引讀）

自己再讀讀，聯(lián)系剛才學(xué)過的課文，看看你能讀懂什么？

小朋友們真聰明，能聯(lián)系課文內(nèi)容來讀懂詩的內(nèi)容?？衫蠋熡行┎惶靼?，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？回首呢？

指導(dǎo)朗讀：我明白了，這下我就可以加上動作來讀了。

我吟誦得好嗎？我為什么能吟誦得這么好？（我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。還有要注意在吟誦古詩時聲音要有高有低，很有節(jié)奏的。）

你們也來吟誦吧，可以自己，也可以和同桌位兩個人，還可以在吟誦的時候加上動作和表情。

6、學(xué)習(xí)第3段

這首詩短短的20個字就讓我們感受到了華山的高大壯美，它可真是一首好詩??！難怪先生要連連點頭稱贊。誰來當(dāng)當(dāng)先生，來夸一夸他。能加上動作嗎？

真是一首好詩??！用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。（補充課題）

背詩：學(xué)到這，我忍不住想和這小孩一起，站在這高高的華山頂上再一次情不自禁地詠華山！讓我們一起來吟詠吧！

7、學(xué)習(xí)第4段

引讀：這么好的詩是誰寫的.？那時他才幾歲？

這么小的年紀(jì)就能寫出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（寇準(zhǔn)從小就這么聰明好學(xué)，所以長大后才成為了宋朝非常有名的宰相。）

8、有感情齊讀全文

三：學(xué)習(xí)生字

與：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。

齊：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

四、作業(yè)

1、把《詠華山》背給爸爸媽媽聽。

2、收集幾首寫山的古詩，背一背。

4、小學(xué)一年級語文教案《詠華山》第一課時課堂教學(xué)談

1、處理識字教學(xué)時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：

初讀課文——要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時，側(cè)重糾正生字的讀音。

細(xì)讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。

復(fù)習(xí)階段——重點在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。

以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點突出

2、閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。

（1）、揭題階段——鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、

“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。

（2）、初讀階段——為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

（3）、細(xì)讀階段——我沒有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進(jìn)行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！币痪?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時還能讓學(xué)生有個性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。

3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。

在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實現(xiàn)“為學(xué)而教”。

4、實現(xiàn)多媒體的效用性。

如：課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)一年級語文教案《詠華山》3

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的`詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意小學(xué)一年級語文教案《詠華山》4

一、課前談話。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指

導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間，誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：??！華山真高哇！競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點撥：“情不自禁”

⑦學(xué)習(xí)古詩：

a指名讀。

b

小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的.？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點評。

d質(zhì)疑問難：

e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

g競讀古詩。（評價）

②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、齊讀全文?？窗鍟?、總結(jié)課文。

四、課中鞏固

⒈競賽背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

附板書：

25詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

艱難地爬登小學(xué)一年級語文教案《詠華山》5

小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破文包詩難點。

文包詩教學(xué)的'一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點。

我設(shè)計的教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

請大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺得華山怎么樣？

是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云?？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，

那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）

請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

二．初讀課文。

1．自讀。

2．同桌相互檢查

同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請他教你）（生互相練習(xí)）

3．檢查。

我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）

4．生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

5．生邊讀，師邊板詞

老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）

6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。

三．品讀。

1．導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）

我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？

2．引句子。??！華山真高哇！

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣

3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

4．品后兩句。

華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

5．品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說說自己的心情

B、引詩

對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀

C、練習(xí)讀詩

a自讀。

b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）

四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？

1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）

2．生夸我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！

他和誰一般大呀？

4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵小學(xué)一年級語文教案《詠華山》6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點和難點：

1、課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟

2、有感情的朗讀課文

教學(xué)過程：

（一）談話揭趣，引入情境

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）

上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。

師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？

出示：《登華山》

師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華