家長開放日《分蘋果》教學(xué)設(shè)計與反思教案及反思

教案系列家長開放日《分蘋果》教學(xué)設(shè)計與反思教案及反思教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情景和教學(xué)活動中熟悉10的組建，并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；

2.初步培育同學(xué)有條理地思索問題的力量及擅長溝通合作學(xué)習(xí)的力量。

合作探究學(xué)問：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？

自主探究學(xué)問：經(jīng)受從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。

教學(xué)預(yù)備：

教具：課件、10個蘋果

學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日是個特殊的日子，我們學(xué)校來了許多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好伴侶機智狗它未能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！

老師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來數(shù)一數(shù)吧。數(shù)完后，師：機智狗讓我?guī)淼念}目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？

指名同學(xué)上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，老師板書。還有其他的分法嗎？

二、實踐操作：

小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

活動要求：4人一個小組，小組長支配任務(wù)，有想方法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。

老師巡察。找兩個小組的作品上臺呈現(xiàn)。

三、匯報分的狀況：

先呈現(xiàn)沒有按挨次分的，再呈現(xiàn)按挨次分的。同學(xué)說一說，喜愛哪一種。為什么？引出：按挨次分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思索。

四、理解10的加減法

師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？生口頭匯報，老師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。

你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

師：你們解決了機智狗出的難題，機智狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

五、課間手指操

師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發(fā)覺了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：

一只手，兩只手，

一共十個手指頭。

彎下1，還剩9；

彎下2，還剩8；

玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，

你說奇異不奇異？

真奇異！

六、機智狗爬臺階

師：就在我們剛才在玩手指的時候，機智狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機智狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）

機智狗能未能奪回自己的肉骨頭呢？它動身啦！

機智狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）

同學(xué)說出算式后，背景音：加油！還有9級！

機智狗爬了2級臺階，還有幾級？

機智狗靠著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可興奮啦！

七、小貓釣魚

我們再來看看，機智狗的好伴侶小貓，它又在干什么呢？（釣魚）

師：池塘里原來有多少條魚？（10條）

接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不觀看），還剩下一部分（看得見，能數(shù)出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？

分頁代碼

八、猜猜羅老師的手機號碼。

你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按挨次排起來就是老師的手機號碼啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

同學(xué)履行后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本領(lǐng)，知道了羅老師的電話號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個電話給我。

九、小結(jié)：

師：把今日數(shù)學(xué)課上好玩的事告知爸爸媽媽或同學(xué)，然后把自己家的電話號碼編成算式明天過來考老師，或者考同學(xué)好嗎？

教學(xué)反思：

《分蘋果》這節(jié)課我從同學(xué)所熟識和喜愛的機智狗沒有來參加我們學(xué)校的家長開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來了一道難題動身，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使同學(xué)造成或產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中造成或產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動機和愛好，同學(xué)邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使同學(xué)感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。