2021年教師面試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿奇怪的大石頭

《奇怪大石頭》說(shuō)課稿尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：人們好!今天我說(shuō)課內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課《奇怪大石頭》，下面我將從幾種方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念;二、說(shuō)對(duì)教材解讀;三、說(shuō)教學(xué)辦法;四、說(shuō)教學(xué)過程;五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)理念在新課標(biāo)指引下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”教學(xué)理念，以學(xué)生真實(shí)基本為教學(xué)起點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高為目的，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎夯實(shí)實(shí)求發(fā)展”教學(xué)抱負(fù)。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”教學(xué)理念指引下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材理解和分析：二、教材解讀這篇課文講述是國(guó)內(nèi)知名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在教師和爸爸都未能解答狀況下，通過自己近年研究終于弄明白了巨石由來(lái)。本文脈絡(luò)清晰，環(huán)繞奇怪巨石，作者將捉迷藏、向教師和爸爸請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、獲得研究成果等不同步空發(fā)生事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索可貴品質(zhì)。遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位原則，根據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目的：1、知識(shí)與能力目的：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。對(duì)的讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。2、過程與辦法目的：在自讀自悟、小組合伙、教師指引下讀懂課文。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索可貴品質(zhì)。據(jù)新課標(biāo)規(guī)定和我班學(xué)生實(shí)際狀況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生理解李四光摸索巨石由來(lái)過程，領(lǐng)略李四光是如何思考問題、提出問題”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光思考是層層進(jìn)一步，李四光問題是很有邏輯性，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)辦法1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，辦法設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”基本思路，我重要采用“合伙探究”和“讀中感悟”式教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)辦法勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生積極參加探究過程中。2、說(shuō)法：依照教材和學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲入自讀自悟、合伙探究學(xué)法指引，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等辦法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。四、教學(xué)過程本著“教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知”教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一學(xué)時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：(一)直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問題?針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值問題：大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己疑問?【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)她們困惑焦點(diǎn)，協(xié)助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，環(huán)繞這樣兩個(gè)有價(jià)值問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂主體性、自主性?！?二)初讀課文，整體感知豐厚初讀，能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基本。因此，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”?！半E”等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目的指出能初步把握文章重要內(nèi)容，對(duì)于剛升入三年級(jí)學(xué)生，這是存在一定難度，也是需要咱們?cè)谄綍r(shí)扎夯實(shí)實(shí)訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了這樣問題：“這篇課文講了什么?”學(xué)生回答也許會(huì)比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐漸引導(dǎo)學(xué)生概括：重要人物是誰(shuí)、做了什么事、成果如何?這樣，學(xué)生在掌握辦法同步也提高了整體把握文本能力。(三)研讀問題這是第一學(xué)時(shí)中最重要一種教學(xué)環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”問題時(shí)，先讓學(xué)生默讀第二段找出關(guān)于詞句，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住核心詞句體會(huì)。“孤零零”闡明它是獨(dú)立;“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”看出它很大。這塊巨石的確怪，難怪李四光對(duì)它產(chǎn)生了諸多疑問。為了弄明白她特意去問了教師和爸爸，讓學(xué)生小組明確分工，合伙讀對(duì)話，學(xué)生合伙意識(shí)和能力得到培養(yǎng)?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才干有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才干培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生讀好教師與李四光對(duì)話，感受李四光思考問題過程。普通咱們都會(huì)以為教師話應(yīng)當(dāng)比較權(quán)威，可李四光按照教師推測(cè)進(jìn)一步思考：這樣大石頭從天而降，應(yīng)當(dāng)砸一種大坑，可為什么沒有呢?從中咱們感受到了李四光勤于思考、善于提問。此外，她沒有由于教師和爸爸未能解決自己疑問而放棄求索，通過抓住“許近年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾種核心詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀體會(huì)，對(duì)于李四光孜孜不倦、執(zhí)著摸索有了更形象、更進(jìn)一步理解。整個(gè)環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體，是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促過程。學(xué)生對(duì)課文有了全面理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位也得到了強(qiáng)化。(四)總結(jié)升華李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己摸索，研究成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)些什么?通過前面鋪墊，李四光形象也徐徐飽滿，此時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練已是水到渠成。本文教學(xué)目的也得以全面實(shí)現(xiàn)。五、板書設(shè)計(jì)板書：7、奇怪大石頭李四光巨石勤于思考孤零零嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)執(zhí)著求索知名地質(zhì)學(xué)家這樣板書設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能