職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目錄一、課程性質(zhì)與任務(wù)1二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)1（一）學(xué)科核心素養(yǎng)1（二）課程目標(biāo)1三、課程結(jié)構(gòu)2四、課程內(nèi)容2五、學(xué)業(yè)質(zhì)量6六、課程實(shí)施7（一）教學(xué)要求7（二）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)8（三）教材編寫要求9（四）課程資源開(kāi)發(fā)與利用10（五）教師發(fā)展10（六）教學(xué)管理11一、課程性質(zhì)與任務(wù)職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育課程體系的有機(jī)組成部分，是高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，兼具工具性與人文性。職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程以中等職業(yè)學(xué)?；蚱胀ǜ咧械挠⒄Z(yǔ)課程為基礎(chǔ)，與職業(yè)本科教育階段的英語(yǔ)課程相銜接，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，旨在為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)，以及終身發(fā)展奠定良好英語(yǔ)基礎(chǔ)。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)高等職業(yè)教育階段的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。它們既有明顯區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成有機(jī)整體。1.職場(chǎng)涉外溝通職場(chǎng)涉外溝通指在職場(chǎng)情境中，能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能比較準(zhǔn)確地理解和得體表達(dá)信息、觀點(diǎn)、情感，進(jìn)行有效口頭溝通和書面溝通。職場(chǎng)涉外溝通是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。2.多元文化交流多元文化交流指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠理解世界多元文化和中華文化，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)；能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介紹中華文化，進(jìn)行有效跨文化交際。多元文化交流體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。3.語(yǔ)言思維提升語(yǔ)言思維提升指學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠識(shí)別和理解英語(yǔ)使用者或英語(yǔ)本族語(yǔ)者的思維方式和思維特點(diǎn)，提升自己思維的邏輯性、思辨性與創(chuàng)新性。語(yǔ)言思維提升體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。4.自主學(xué)習(xí)完善自主學(xué)習(xí)完善指學(xué)生基于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠做好自我管理，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)完善構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。（二）課程目標(biāo)職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)?；蚱胀ǜ咧薪逃幕A(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。職場(chǎng)涉外溝通目標(biāo)：掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，具備必要的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能，能夠識(shí)別、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，根據(jù)語(yǔ)境運(yùn)用合適的策略，理解和表達(dá)口頭和書面話語(yǔ)的意義，有效完成日常生活和職場(chǎng)情境中的溝通任務(wù)。在溝通中善于傾聽(tīng)與協(xié)商，尊重他人，具有同理心與同情心；具有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀。多元文化交流目標(biāo)：能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得多元文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的理解，繼承中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信；堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，具有國(guó)際視野，能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中華文化；掌握必要的跨文化知識(shí)、具備跨文化技能和平等、包容、開(kāi)放的態(tài)度，能夠有效完成跨文化溝通任務(wù)。語(yǔ)言思維提升目標(biāo)：通過(guò)分析英語(yǔ)口頭和書面話語(yǔ)，能夠辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，了解抽象與概括、分析與綜合、比較與分類等思維方法，識(shí)別英漢兩種語(yǔ)言思維方式的異同，具有一定的邏輯、思辨和創(chuàng)新思維水平。養(yǎng)成勤學(xué)問(wèn)、尊重事實(shí)、謹(jǐn)慎判斷、公正評(píng)價(jià)、善于探究的思維品格。自主學(xué)習(xí)完善目標(biāo)：認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，具有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)材料、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。能根據(jù)升學(xué)、就業(yè)等需要，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。具有積極的自我效能感，好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。三、課程結(jié)構(gòu)職場(chǎng)通用英語(yǔ)由基礎(chǔ)模塊和進(jìn)階模塊組成，旨在奠定本階段英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，使所有學(xué)生都能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量一般要求或較高要求，滿足高職畢業(yè)要求?；A(chǔ)模塊在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，進(jìn)階模塊在第二學(xué)期實(shí)施，與基礎(chǔ)模塊形成遞進(jìn)關(guān)系，總學(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)，合計(jì)8學(xué)分。表1職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)模塊課程學(xué)期數(shù)學(xué)分對(duì)象基礎(chǔ)職場(chǎng)通用英語(yǔ)第一學(xué)期4學(xué)分全體學(xué)生（本會(huì)計(jì)、本臨床專業(yè)除外）進(jìn)階職場(chǎng)通用英語(yǔ)第二學(xué)期4學(xué)分全體學(xué)生（本會(huì)計(jì)、本臨床專業(yè)除外）四、課程內(nèi)容職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，突出英語(yǔ)語(yǔ)言能力在職場(chǎng)情境中的應(yīng)用。職場(chǎng)通用英語(yǔ)，旨在結(jié)合職場(chǎng)情境、反映職業(yè)特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。內(nèi)容由主題范圍、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、職業(yè)英語(yǔ)技能和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略等六要素組成。主題范圍為職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程提供與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)主題。語(yǔ)篇類型包括口頭和書面語(yǔ)篇以及不同的文體形式，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供文體素材。語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成職場(chǎng)涉外溝通的重要基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出應(yīng)用性。文化知識(shí)包括世界多元文化和中華文化、尤其是職場(chǎng)文化和企業(yè)文化，是學(xué)生形成跨文化交際能力、堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉。職業(yè)英語(yǔ)技能對(duì)學(xué)生在職場(chǎng)中的口頭與書面溝通能力提出具體要求，包含理解性技能、表達(dá)性技能和互動(dòng)技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫以及中英兩種語(yǔ)言的初步互譯技能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段，具體包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等。1.主題范圍主題范圍包括職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)和職業(yè)與環(huán)境三個(gè)方面。每個(gè)方面包含若干專題；每個(gè)專題包含不同話題。所有主題范圍內(nèi)容都應(yīng)反映中外優(yōu)秀文化。職場(chǎng)情境任務(wù)是職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)完成的日常活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)可涉及不同主題、專題和話題。表2職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程基礎(chǔ)模塊主題范圍主題范圍專題話題職場(chǎng)情境任務(wù)職業(yè)與個(gè)人人文底蘊(yùn)1-1歷史文化1-2國(guó)情社情1-3文學(xué)藝術(shù)1-4審美情操求職應(yīng)聘文件處理活動(dòng)策劃活動(dòng)組織客戶管理參訪接待拜訪安排反饋處理市場(chǎng)調(diào)查產(chǎn)品說(shuō)明技術(shù)服務(wù)產(chǎn)品推介營(yíng)銷策劃危機(jī)公關(guān)商務(wù)談判訂單管理交易善后……職業(yè)規(guī)劃2-1職業(yè)類型2-2職業(yè)選擇2-3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2-4職業(yè)發(fā)展職業(yè)精神3-1職業(yè)理想3-2職業(yè)道德3-3職業(yè)規(guī)范職業(yè)與社會(huì)社會(huì)責(zé)任4-1產(chǎn)品質(zhì)量4-2公益事業(yè)4-3志愿活動(dòng)4-4企業(yè)使命科學(xué)技術(shù)5-1科學(xué)精神5-2科技發(fā)展5-3技術(shù)應(yīng)用文化交流6-1職場(chǎng)文化6-2國(guó)家認(rèn)同6-3國(guó)際理解職業(yè)與環(huán)境生態(tài)環(huán)境7-1自然環(huán)境7-2綠色發(fā)展工作環(huán)境8-1制度環(huán)境8-2生產(chǎn)環(huán)境8-3職業(yè)安全2.語(yǔ)篇類型語(yǔ)篇類型指不同類型的文體，如應(yīng)用文、說(shuō)明文、記敘文、議論文等，也指口頭、書面等不同的模態(tài)，如文字、圖示、音頻、視頻等。表3職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程語(yǔ)篇類型語(yǔ)篇類型內(nèi)容要求應(yīng)用文書信、公告、通知、紀(jì)要、便條、廣告、簡(jiǎn)歷、調(diào)查問(wèn)卷、宣傳冊(cè)、常見(jiàn)票據(jù)、日程安排、工作計(jì)劃、議事日程等。說(shuō)明文公司概況介紹、成果和產(chǎn)品介紹；事件說(shuō)明、現(xiàn)象說(shuō)明、過(guò)程說(shuō)明、事理闡釋；操作指南、使用手冊(cè)等。記敘文個(gè)人故事、人物介紹、短篇小說(shuō)等。議論文論說(shuō)文、時(shí)事觀點(diǎn)、評(píng)論、書評(píng)等。融媒體材料一般網(wǎng)絡(luò)信息、電子郵件、手機(jī)短信、博客、知識(shí)類或科普類等網(wǎng)頁(yè)；音頻或視頻節(jié)目等。3.語(yǔ)言知識(shí)職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程的語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)包括以下內(nèi)容和要求。（1）詞匯知識(shí)詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)詞匯與應(yīng)用詞匯對(duì)于提高職場(chǎng)涉外溝通素養(yǎng)至關(guān)重要。詞匯掌握的熟練程度將直接影響到英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展?；A(chǔ)模塊應(yīng)在中職教育階段1800-1900單詞和高中教育必修階段2000-2100單詞的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用500個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握2300-2600個(gè)單詞。（2）語(yǔ)法知識(shí)語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本規(guī)律。語(yǔ)法知識(shí)是“形式-意義-使用”的統(tǒng)一體，直接影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性?？紤]到學(xué)生在高中或中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)法內(nèi)容，高職階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則，拾遺補(bǔ)闕、夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。（3）語(yǔ)篇知識(shí)語(yǔ)篇包括口頭、書面、多模態(tài)語(yǔ)篇。語(yǔ)篇知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)篇表達(dá)的內(nèi)容、意圖和手段的知識(shí)。基礎(chǔ)模塊的語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容要求包括寫作目的、文體特征、標(biāo)題特征、篇章結(jié)構(gòu)、修辭手段、銜接與連貫手段、語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)篇成分（句子、句群、段落）之間的邏輯語(yǔ)義關(guān)系等。語(yǔ)篇知識(shí)有助于學(xué)生有效理解聽(tīng)到、看到或讀到的語(yǔ)篇，并在口頭和書面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型，設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，保持語(yǔ)篇的銜接性和連貫性等，從而達(dá)到有效交際的目的。（4）語(yǔ)用知識(shí)語(yǔ)用知識(shí)指在不同情景中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的知識(shí)。其中，情景包含目的、場(chǎng)合、話題和參與人等。情景的變化能夠影響語(yǔ)言的使用，如正式和非正式、禮貌和不禮貌、直接和委婉等。學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)不同情境，得體進(jìn)行有效交際。4.文化知識(shí)高職通用英語(yǔ)課程的文化知識(shí)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)習(xí)俗、地理概況，以及職場(chǎng)文化和企業(yè)文化等。中外優(yōu)秀文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，提高跨文化理解與表達(dá)能力，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)處理文化差異的意識(shí)和能力，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，形成正確的價(jià)值觀，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。5.職業(yè)英語(yǔ)技能職場(chǎng)通用英語(yǔ)在職業(yè)場(chǎng)合中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的能力，包括理解技能、表達(dá)技能和互動(dòng)技能。理解技能指聽(tīng)、看、讀三種技能；表達(dá)技能指說(shuō)、寫、譯三種技能；互動(dòng)技能指對(duì)話、討論、辯論、談判等技能。職業(yè)英語(yǔ)技能能夠提升學(xué)生與職業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有助于學(xué)生拓寬就業(yè)范圍、增強(qiáng)擇業(yè)自信心。職場(chǎng)通用英語(yǔ)涉及職業(yè)英語(yǔ)技能內(nèi)容要求見(jiàn)表4。表4職場(chǎng)通用英語(yǔ)職業(yè)英語(yǔ)技能技能類型內(nèi)容要求理解技能能運(yùn)用英語(yǔ)完成與職業(yè)相關(guān)的理解活動(dòng)，例如能夠聽(tīng)懂、讀懂、看懂用英語(yǔ)描述的工作流程、產(chǎn)品說(shuō)明書等。表達(dá)技能能運(yùn)用英語(yǔ)完成與職業(yè)相關(guān)的表達(dá)活動(dòng)，例如能介紹自己的工作經(jīng)歷、企業(yè)的基本業(yè)務(wù)、企業(yè)的主要產(chǎn)品等；在職場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行一般性中英互譯活動(dòng)?；?dòng)技能能運(yùn)用英語(yǔ)完成職場(chǎng)中的互動(dòng)活動(dòng)，例如能進(jìn)行日常商函往來(lái)或面對(duì)面日常業(yè)務(wù)交流。6.語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，主要指學(xué)生為促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果而自主采取的方法，貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等。元認(rèn)知策略指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、反思與調(diào)整所采取的行動(dòng)和步驟。認(rèn)知策略指學(xué)生為了完成具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)而自主采取的方法和措施。交際策略指學(xué)生為維持交際、克服交際困難、提高交際效果而采取的辦法。情感策略指學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、保持學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而采取的策略。這四類策略相互作用、相互聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程和多層次性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)于高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)十分重要，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率，并形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)體系。職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)維度，包括一般要求和較高要求。一般要求指學(xué)生能在日常社交和職場(chǎng)中,圍繞基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容所涉及的職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與環(huán)境三大主題范圍，以口頭或書面形式基本完成交際任務(wù)。較高要求指學(xué)生能在日常社交和職場(chǎng)中,圍繞進(jìn)階模塊課程內(nèi)容所涉及的三大主題范圍，以口頭或書面形式較為熟練地完成交際任務(wù)。表5高職英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平具體要求質(zhì)量描述一般要求1-1能基本聽(tīng)懂發(fā)音清晰、語(yǔ)速較慢的日常生活語(yǔ)篇和職場(chǎng)話題的語(yǔ)篇，能借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、背景知識(shí)、語(yǔ)境等因素理解大意，獲取關(guān)鍵信息。1-2能基本讀懂、看懂職場(chǎng)中的書面或視頻英文資料，理解主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵；能識(shí)別職場(chǎng)常用語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)。1-3能在日常生活和職場(chǎng)中就比較熟悉的話題與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，表達(dá)基本準(zhǔn)確、流暢；能借助工具或他人幫助參與工作討論；能簡(jiǎn)單介紹職場(chǎng)文化和企業(yè)文化；能簡(jiǎn)單用英語(yǔ)講述中國(guó)故事。1-4能以書面形式簡(jiǎn)要表達(dá)自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)和情感；能仿寫職場(chǎng)中常見(jiàn)的應(yīng)用文，語(yǔ)句基本正確，表達(dá)清楚，格式恰當(dāng)。1-5能就日常生活和職場(chǎng)中的熟悉話題和工作文本進(jìn)行英漢互譯，滿足基本溝通需求。1-6能制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃；能在教師引導(dǎo)下通過(guò)線上線下多種學(xué)習(xí)渠道獲取學(xué)習(xí)資源；能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用比較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法；能在教師指導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)節(jié)。較高要求2-1能聽(tīng)懂一般語(yǔ)速的日常生活語(yǔ)篇和職場(chǎng)話題的語(yǔ)篇，獲取關(guān)鍵信息，較好地理解說(shuō)話者的觀點(diǎn)和意圖。2-2能讀懂、看懂職場(chǎng)中的書面或視頻英文資料，能較為準(zhǔn)確地提取細(xì)節(jié)信息，概括主旨要義；能識(shí)別語(yǔ)篇傳遞的事實(shí)性信息和隱含信息，理解語(yǔ)篇傳遞的主旨、意義和情感；能理解職場(chǎng)常用語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)；能對(duì)語(yǔ)篇中的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸類和總結(jié)；能根據(jù)語(yǔ)篇中的證據(jù)和數(shù)據(jù)，做出基本的分析和推斷。2-3能在日常生活和職場(chǎng)中就相關(guān)話題與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，表達(dá)較為準(zhǔn)確、連貫、流暢；能描述語(yǔ)篇中不同文化現(xiàn)象的異同；能在職場(chǎng)交流中較為恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度；能較為詳細(xì)地介紹職場(chǎng)文化和企業(yè)文化；能用英語(yǔ)較為生動(dòng)地講好中國(guó)故事。2-4能以書面形式較好表達(dá)自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)和情感；能用英語(yǔ)寫出職場(chǎng)常用的應(yīng)用文，語(yǔ)句正確，表達(dá)清楚，格式恰當(dāng)。2-5能就日常生活和職場(chǎng)中的相關(guān)話題和工作文本進(jìn)行英漢互譯，較好滿足溝通需求。2-6能主動(dòng)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；能較為自主地利用線上線下多種學(xué)習(xí)渠道獲取豐富的學(xué)習(xí)資源；能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中較為有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略；能自主地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)節(jié)。2-7能達(dá)到相關(guān)行業(yè)或社會(huì)考試證書要求的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力水平。六、課程實(shí)施（一）教學(xué)要求1.堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能教師要關(guān)注課程內(nèi)容價(jià)值取向，提煉課程思政元素，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬國(guó)際視野、堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。2.落實(shí)核心素養(yǎng)，貫穿英語(yǔ)課程教學(xué)全過(guò)程職場(chǎng)通用英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。教師要深刻領(lǐng)會(huì)并完整把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，將提升學(xué)生的職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的教學(xué)活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，有效促進(jìn)學(xué)目標(biāo)達(dá)成。3.突出職業(yè)特色，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教師要突出職業(yè)特色，根據(jù)職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程目標(biāo)與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、職場(chǎng)需求的對(duì)接，創(chuàng)設(shè)與行業(yè)企業(yè)相近的教學(xué)情境任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，加深對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解。4.提升信息素養(yǎng)，探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師要樹(shù)立正確的信息化教學(xué)理念，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。教師要以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術(shù)為核心，依托慕課、微課、云教學(xué)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式等構(gòu)建真實(shí)、開(kāi)放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種信息資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。5.尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，基于學(xué)生，為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平組織教學(xué)，尊重生源差異和個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類英語(yǔ)技能競(jìng)賽，使之成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。（二）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)是高職英語(yǔ)課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改善英語(yǔ)教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。實(shí)施學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下三方面?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。對(duì)接本標(biāo)準(zhǔn)中明確的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，運(yùn)用恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方法，全面、系統(tǒng)地收集并科學(xué)分析、處理有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)多維度的綜合分析，全面考查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；適當(dāng)吸納相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織參與考核評(píng)價(jià)；完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)多重功能。發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、改進(jìn)等作用，促進(jìn)英語(yǔ)課程建設(shè)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理與考核評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)技能等級(jí)證書，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。1.創(chuàng)建新的職場(chǎng)通用英語(yǔ)考評(píng)體系課程考核成績(jī)的認(rèn)定：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？偝煽?jī)認(rèn)定公式為：總成績(jī)=形成性評(píng)價(jià)50%+期中考試20%（線上）+期末考試30%（線下）。形成性評(píng)價(jià)包括簽到、課堂表現(xiàn)、線下作業(yè)完成情況、口語(yǔ)測(cè)試等內(nèi)容，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期中線上測(cè)試和期末線下測(cè)試。2.創(chuàng)新單元口語(yǔ)測(cè)試+期末口語(yǔ)測(cè)試形式（1）考試形式口語(yǔ)測(cè)試分為兩個(gè)階段，分別由平時(shí)的單元口語(yǔ)測(cè)試和期末的綜合口語(yǔ)測(cè)試組成。主要采用情境對(duì)話方式。平時(shí)口語(yǔ)測(cè)試由任課教師在課堂上主持完成；期末口語(yǔ)測(cè)試隨機(jī)安排兩名英語(yǔ)教師主持，學(xué)生2人一組，根據(jù)指定的情境話題，臨時(shí)抽簽決定考試題目，考生有5-10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，測(cè)試時(shí)間為3分鐘。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一檔——語(yǔ)法和詞匯基本正確，表達(dá)中詞匯豐富、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，允許有母語(yǔ)口音；能進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的、語(yǔ)言連貫的發(fā)言，允許偶爾的停頓；能自然、積極地參與討論，總體上與語(yǔ)境、功能和目的相適應(yīng)。二檔——語(yǔ)法和詞匯有一定錯(cuò)誤但不嚴(yán)重影響交際，詞匯較豐富，發(fā)音尚可；發(fā)言連貫性但較短，組織思維和詞語(yǔ)時(shí)頻繁停頓，有時(shí)會(huì)影響交際；能積極參與討論但有時(shí)不切題或不能與同組成員直接交流，總體基本適應(yīng)語(yǔ)境、功能和目的。三檔——語(yǔ)法和詞匯有錯(cuò)誤，詞匯不夠豐富，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，發(fā)音有缺陷；發(fā)言簡(jiǎn)短，經(jīng)常出現(xiàn)停頓影響交際，但能基本完成任務(wù)；不能積極參與討論，有時(shí)無(wú)法適應(yīng)新話題或討論內(nèi)容的改變。四檔——上述各項(xiàng)均較差。五檔——基本沒(méi)有聽(tīng)懂材料內(nèi)容，不能聽(tīng)懂主考提問(wèn)，發(fā)音妨礙理解，表達(dá)混亂，離題，只能偶爾說(shuō)出個(gè)別單詞，無(wú)法連接成句。（三）教材選用選擇“十三五”規(guī)劃教材《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“三個(gè)中心”，即以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為中心。強(qiáng)調(diào)能力為本位，根據(jù)未來(lái)崗位對(duì)英語(yǔ)技能的需求，選取切實(shí)可行的項(xiàng)目，讓學(xué)生在上崗前體驗(yàn)整個(gè)工作過(guò)程，以更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的角色轉(zhuǎn)換。表6《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》教學(xué)內(nèi)容（四）學(xué)期課程內(nèi)容學(xué)時(shí)安排第一學(xué)期People60PlacesShoppingRelationshipsEntertainmentHobbiesHealthHolidays第二學(xué)期Company68TheOfficeManufacturingEnvironmentBusinessMealMeetingTroubleshootingCareers總學(xué)時(shí)128課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程資源主要包括文本資源、數(shù)字化資源、教學(xué)設(shè)備資源和特色資源。根據(jù)本校英語(yǔ)課程特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和利用這些資源，建設(shè)職場(chǎng)通用英語(yǔ)在線開(kāi)放課程。1.文本資源文本資源是以文本形式存在的資源，除教材外還包括教輔工具書、練習(xí)冊(cè)、教師用書、課外讀物、文獻(xiàn)資源、職場(chǎng)語(yǔ)言材料等。教師選用文本資源應(yīng)注意政治性、實(shí)用性、職業(yè)性、時(shí)效性等特點(diǎn)，及時(shí)結(jié)合最新文件更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方式、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。2.數(shù)字資源數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)和利用是推動(dòng)信息化教學(xué)的有力手段。教師應(yīng)通過(guò)課程資源平臺(tái)、微信公眾號(hào)、英語(yǔ)教學(xué)類APP等獲取或使用各類數(shù)字化教輔資源（如公開(kāi)課或教學(xué)比賽錄像等），支持線上線下混合教學(xué)模式，滿足課程生源多樣性及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)支持英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)職業(yè)教育在線精品課程以及具有校本、區(qū)域、國(guó)際化特色的課程資源，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.設(shè)備資源設(shè)備資源是保障職場(chǎng)通用英語(yǔ)課程實(shí)施的基礎(chǔ)性條件。為英語(yǔ)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)配備必需的設(shè)備資源，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、智慧教室、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心等，提供相應(yīng)的軟件、互聯(lián)網(wǎng)寬帶訪問(wèn)等智慧教學(xué)與學(xué)習(xí)