區(qū)角活動匯報材料及區(qū)域定量風險評價計算過程

創(chuàng)設(shè)實效性區(qū)角引領(lǐng)幼兒健康成長各位領(lǐng)導、園長：上午好，歡迎來到息陬鎮(zhèn)中心幼兒園。幼兒園區(qū)角活動是在一定的時間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進行活動的一種教育方式。我園一直把區(qū)域活動作為實施園本課程的重點，如何創(chuàng)設(shè)各個活動區(qū)、如何投放活動材料、教師如何進行指導等等，都是我們非常關(guān)注并一直探索的問題。經(jīng)過一段時期的嘗試、摸索，今天就區(qū)角創(chuàng)設(shè)方面的開展情況給各位領(lǐng)導匯報一下：一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角1、根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)角我園把區(qū)角分為生活操作區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、科學探索區(qū)、美工區(qū)、角色表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，但由于不同年齡段幼兒的特點以及相應的教育重點不同，創(chuàng)設(shè)的區(qū)角也應有所區(qū)別。小班的教育重點是情感、動作、語言規(guī)則。他們剛來到幼兒園，需要適應幼兒的集體生活，需要情感的撫慰，我們?yōu)樾“鄤?chuàng)設(shè)了玩具區(qū)，讓他們從家?guī)碜约鹤钕矏鄣耐婢吆托∨笥岩黄鸱窒?；他們的動作發(fā)展處于關(guān)鍵期，我們把生活操作區(qū)作為重點，在區(qū)角內(nèi)投放了許多和生活有關(guān)的材料，如喂小動物吃飯、夾夾子、纏毛線、系鞋帶、給寵物店裝門簾等；他們喜歡游戲，但游戲水平較低，以平行游戲為主，我們創(chuàng)設(shè)了以娃娃家為主的角色表演區(qū)，并提供一式多份的游戲材料等等。中、大班幼兒的教育重點是培養(yǎng)探究能力、思維能力、解決問題的能力，與小班相比增設(shè)了科學探索區(qū)等。例如中一班投放了傳聲筒、搖鈴、自制電話等關(guān)于聲音傳播的材料和月亮變化周期表，目的讓幼兒在探索中獲得知識。進入大班，幼兒的探索能力和操作能力進一步發(fā)展，我們把重點放在探索和學習性區(qū)角上。例如大二班以《泡養(yǎng)的植物》為主題投放了幼兒帶來的各種可以泡養(yǎng)的植物，有大蒜，白菜等，通過泡養(yǎng)讓幼兒能夠持續(xù)關(guān)注泡養(yǎng)植物的生長變化，防止水變質(zhì)，觀察植物葉和根的變化，記錄植物生長情況。以《拆裝電話機》為主題讓幼兒嘗試用螺絲刀等工具拆卸安裝電話，滿足幼兒的好奇心和探究欲望。2、充分利用空間資源合理布局環(huán)境對幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的促進作用，因此我園充分利用幼兒走廊、中間過道和戶外環(huán)境進行布置。如在幼兒走廊分別張貼了中國傳統(tǒng)文化節(jié)日、24節(jié)氣和12生肖，把傳統(tǒng)文化細化到幼兒的生活中。中間過道每個班級根據(jù)自己班級特色進行布置，例如小一班秋天豐收的景象、中一班幼兒區(qū)域活動照片、大二班中國傳統(tǒng)文化剪紙等。而在戶外我們新增加了彩色風車，為幼兒園添上了一筆靚麗的風景。我園教室室內(nèi)空間小，于是我們建造了高架床，每個班在下面都創(chuàng)設(shè)了不同的區(qū)角，例如《牛牛醫(yī)院》、美工區(qū)、科學探索區(qū)等，使幼兒園的空間被最大限度地利用起來，使每個角落都成為幼兒操作、學習的場地。我們的植物區(qū)也被搬到了陽臺上，這樣既能享受陽光又能充分利用空間。為了使區(qū)角動靜分開，我們大一班把活動區(qū)搬到了走廊上，為幼兒提供了幼兒保齡球，跳繩，皮筋，毽子，羽毛球，杠鈴等體育器械，既豐富了幼兒的戶外活動又鍛煉身體，增強了幼兒的體質(zhì)，提高參加戶外活動的積極性。二、適時、適度進行指導區(qū)域活動的規(guī)則是由教師與幼兒共同制定，室內(nèi)區(qū)角活動規(guī)則提前明確規(guī)定，并張貼在活動區(qū)旁邊，幼兒必須遵守。室外活動規(guī)則根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的活動情況逐步生成，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談論和反思中逐步建立起相應的規(guī)則。區(qū)域活動時只有通過觀察，教師才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。三、材料的投放和運用在區(qū)角活動中，幼兒的興趣往往來自材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作，所以區(qū)角材料的投放至關(guān)重要。1、層次性區(qū)角材料的投放必須考慮到幼兒的年齡梯度及能力差異，盡量在最大限度上符合“最近發(fā)展區(qū)”的要求。（1）注意縱向?qū)哟涡?。同一個區(qū)角由于幼兒年齡不同，設(shè)置的內(nèi)容和投放的材料也有差異，以體現(xiàn)年齡梯度。例如生活操作區(qū)都有“喂食”的工作，小班幼兒用勺子舀大的紙團給小動物喂食；而在中班，則升級為用筷子夾豆子和棉殼，這樣對動作的精細度要求就更高了。（2）注意橫向?qū)哟涡浴Ｍ荒挲g段的孩子各方面能力發(fā)展水平不一，對材料的要求也不一樣，因此同一個區(qū)角內(nèi)容提供不同的材料，便于幼兒根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇相應的活動。例如小班美工區(qū)有剪紙的內(nèi)容，老師同時提供了幾種不同的材料供幼兒練習剪紙，有漂亮的廣告紙、畫有直線和曲線的彩色紙、印有小花輪廓的白紙，幼兒可以用剪刀隨意剪裁廣告紙，可以沿線條剪出彩色紙條，也可以沿輪廓剪下一朵小花，充分體現(xiàn)了能力梯度。2、動態(tài)性各班投放材料后，區(qū)角內(nèi)容并不是一直保持不變的，而是隨幼兒能力的發(fā)展及主題背景的變化，不斷進行更換、添加，使材料呈現(xiàn)動態(tài)性。（1）隨著主題的開展調(diào)整材料。我們在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)角時，有一些是常設(shè)性內(nèi)容，是相對靜態(tài)的，這是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標有目的地設(shè)計的常規(guī)性區(qū)角活動，例如數(shù)學區(qū)、益智區(qū)等。而有些區(qū)角內(nèi)容與主題緊密相聯(lián)，它可以隨著主題活動的展開不斷變化、調(diào)整，是動態(tài)的，例如建構(gòu)區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等。主題中一些以操作、實驗、探究為主的活動內(nèi)容可以投放在相應的區(qū)角中，主題活動收集的資料或物品，也可以投放到區(qū)角中，并賦予新的目標和操作要求。例如小班主題四《骨碌骨碌轉(zhuǎn)》，我們讓孩子從家?guī)砹瞬煌耐婢哕?，一部分投放到了建?gòu)區(qū)，讓孩子搭建車的跑道，一部分放到了美工區(qū)，看著玩具車給打印的車涂色。（2）根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時調(diào)整材料。當某個區(qū)角的主題較長時間不被理睬，或當幼兒已能輕而易舉地完成某項任務時，教師就要考慮調(diào)整材料了。孩子注意力、興趣持續(xù)時間相應較短，老師就利用易吸引他們的新鮮事物來保持孩子活動的興趣。有時只要對材料稍作調(diào)整，又會重新激起幼兒操作的興趣。例如小二班，當寶寶對釣魚沒有興趣時，老師就在池塘里放上“小螃蟹”，于是寶寶們又開心地釣起螃蟹來。例如大二班數(shù)學區(qū)快速判斷單雙數(shù)，鞏固5以內(nèi)的加減法時，幼兒對《登山棋》失去興趣時，教師又自制了《電話號碼》，同樣是進行5以內(nèi)數(shù)的加減運算，但是幼兒的興趣頓時又高了許多。當幼兒對彩色皺紋紙編小辮子不感興趣時，老師增加幾個塑料瓶，請幼兒用彩色辮子打扮瓶子寶寶，于是孩子又興致勃勃地開始編辮子，然后把辮子一卷一卷地繞在瓶子上，一個普通普通的瓶子立刻變成一件工藝品，幼兒的興趣又被重新激發(fā)起來了！3、回收利用性區(qū)角活動并不只是讓幼兒學習一些規(guī)定和操作程序，或只是進行一些驗證性的操作，而應該是通過孩子千變?nèi)f化地擺弄材料，嘗試不同的游戲程序和方法，充分激發(fā)孩子活動的興趣，發(fā)揮孩子的多元智能。所以，我們在材料投放時既有買來的現(xiàn)成材料，還要有自己制作的活動材料；既要有成品，更要有半成品。各種瓶罐、盒子、袋子、報紙、紐扣等，都成為受孩子們喜愛的操作材料。為此，幼兒園還特別制作了“收集屋”，專門擺放各種廢舊物品，我們動員老師、小朋友、家長共同進行收集。常?？梢钥吹健笆占荨崩锏奈锲酚缮偕僮兌啵致赜啥嘧兩?。各種廢舊材料在區(qū)角活動中有的被用來搭建高樓大廈，有的被制作成了工藝品，有的成了孩子們乘坐的小火車……4、材料種類多樣性大班在益智區(qū)投放了《迷宮》、《登山棋》、《電話號碼》、《小兔歷險記》、《我們一起編小辮》、撲克牌、跳棋等各種益智玩具?？茖W區(qū)投放了大蒜、白菜、蘿卜等泡養(yǎng)的植物，從家中帶來的各種廢舊電話機等拆裝玩具，萬花筒、紙條等材料，促進幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同，激發(fā)幼兒對生活中自然科學現(xiàn)象的興趣。中班在美工區(qū)投放了紙盒、紙杯、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、果殼、棉殼、橡皮泥、水粉等，并擺放一些具有藝術(shù)色彩的作品，讓幼兒在這個環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感，使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、洗衣機、空調(diào)、毛絨玩具、餐桌、廚房、電話、圖書等，為各個活動區(qū)投放不同的材料，更加激起了幼兒游戲的興趣，他們在游戲情景中操作，在合作中學習、探索，在玩中成長。5、科學性對于創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師有意識的把一些學習性的東西滲透到游戲中。讓孩子在與材料的互動中獲得經(jīng)驗和感受。在生活操作區(qū)我們發(fā)現(xiàn)孩子們對穿珠子很感興趣。針對不同幼兒發(fā)展能力的不同我們給幼兒提供了大、小不同的木珠，粗細不同的線，幼兒玩著玩著沒有了興趣，這時候我們給幼兒提供了一個情景，幫助小動物穿門簾，孩子們的愛心被激發(fā)，穿珠子的目的性也更強了。四、區(qū)域活動后的評價與反思為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視區(qū)角活動的檢查和反思，制定了區(qū)角活動的檢查制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升。有了分析、反思和指導，才能幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)游戲的價值，在這樣的游戲中，幼兒才會得到進一步發(fā)展。五、繼續(xù)努力，不斷提升區(qū)域活動是幼兒最喜歡參與的活動，目前我們幼兒園的區(qū)域活動每天都能正常的開展，雖然在開展過程中有很多問題和不足，我們還需要不斷學習、探討和改進，不斷提升自身專業(yè)化水平，逐步提高區(qū)域活動的實用性和有效性。區(qū)域活動開展區(qū)域活動開展情況匯報材料創(chuàng)設(shè)實效性區(qū)角引領(lǐng)幼兒健康成長息陬鎮(zhèn)中心幼兒園附錄Ⅰ區(qū)域定量風險評價計算過程引用文件a)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局40號令b)化工企業(yè)定量風險評價導則c)重大危險源分級標準（征求意見稿）d)GB18218-2009危險化學品重大危險源辨識e)GB50160-2008石油化工企業(yè)設(shè)計防火規(guī)范f)HG20660-2000壓力容器中化學介質(zhì)毒性危害和爆炸危險程度分類g)SY/T6714-2008基于風險檢驗的基礎(chǔ)方法定量風險評價流程定量風險評價程序如下圖所示，具體包括以下步驟：a)準備；b)資料數(shù)據(jù)收集；c)危險辨識；d)失效頻率分析；e)失效后果分析；f)風險計算；g)風險評價及建議。圖1定量風險評價基本程序死亡概率計算函數(shù)給定暴露下死亡概率可采用概率函數(shù)法計算，死亡概率P與相應的概率值Pr可按下式換算：……….…...............…..(1)式中：Y—死亡幾率變量；P—變換后的死亡概率，大小介于0-1之間。毒性暴露首先通過氣體的擴散模型得出計算位置處的毒性氣體濃度數(shù)值，然后通過毒物中毒概率方程確定死亡概率。概率值Y與接觸毒物濃度及接觸時間的關(guān)系如下：……….………................…..(2)式中：A、B、n—毒物性質(zhì)的常數(shù)；C—接觸毒物的濃度，mg/m3；t—接觸毒物的時間，min。一般說來，接觸毒物的時間不會超過30min，因為在這段時間里人員可以逃離現(xiàn)場或采取保護措施，取t=30min。表1一些毒性物質(zhì)的常數(shù)物質(zhì)aBn物質(zhì)abn丙烯醛丙烯腈烯丙醇氨谷硫磷溴二氧化碳氯乙烯氯化氫氰化氫-4.1-8.6-11.7-15.6-4.8-12.4-7.4-6.35-6.8-37.3-9.811111110.513.69111.3222212.75112.4氟化氫硫化氫溴化甲異氰酸鹽鉀二氧化氮對硫磷光氣（碳酰氯）磷胺（大滅蟲）磷化氫二氧化硫四乙基鉛-8.4-11.5-7.3-1.2-18.6-6.6-10.6-2.8-6.8-19.2-9.8111111211111.51.91.10.73.7210.722.42熱輻射暴露火球、池火及噴射火的死亡概率值可按下式計算：……...................................................(3)式中：Q—熱輻射強度，單位為W/m2；t—暴露時間，單位為s，最大值為20s。爆炸首先通過爆炸的事故后果模型得出計算位置處的沖擊波超壓數(shù)值，然后通過沖擊波超壓概率方程確定死亡概率，計算公式如下：………..……………….......……..…..(4)式中：△P—目標處的沖擊波超壓（KPa）。風險計算定量風險評價風險度量分為個人風險和社會風險。個人風險可表現(xiàn)為個人風險等高線，社會風險可表現(xiàn)為F-N曲線和潛在生命損失（PLL）。個人風險可只考慮人員處于室外的情況，社會風險應考慮人員處于室外和室內(nèi)兩種情況。在計算個人風險和社會風險時，應按下式對死亡概率進行修正：….............................................................…（5）…….............................................................（6）式中：—死亡概率；—個人風險計算時的死亡概率；—社會風險計算時的死亡概率；—個人風險計算時的死亡概率修正因子；—社會風險計算時的死亡概率修正因子。的取值見下表。表2死亡概率修正因子取值場景室外室外室內(nèi)爆炸爆炸超壓≥0.03MPa111爆炸超壓0.01~0.03MPa注1爆炸超壓≤0.01MPa000閃火范圍內(nèi)111閃火范圍外000熱輻射通量<37.5KW/h火球10.14a0噴射火10.14a0池火10.14a0熱輻射通量≥37.5KW/h火球111噴射火111池火111毒性111b）注1：爆炸超壓0.01~0.03MPa半徑區(qū)域的室外人員的死亡概率為0；在計算社會風險時，室內(nèi)人員需考慮建筑物破壞的影響，死亡概率為2.5%。a）：當計算社會風險時，通常認為在衣服著火以前，室外人員因受到衣服的保護而減弱了熱輻射的影響，與沒有衣服保護相比，其死亡概率減小至0.14倍，因此修正因子為0.14。b）：計算室內(nèi)人員的死亡概率時應考慮室內(nèi)真實毒性劑量，室內(nèi)毒性劑量與毒性氣團的通過時間和房間通風率有關(guān)，在沒有具體參數(shù)時，可取同樣劑量下室外人員死亡概率的0.1倍。個人風險計算個人風險計算程序見圖2，步驟如下：a）選擇一個泄漏場景（LOC），確定每個LOC的年失效頻率。b）選擇一種天氣等級M和該天氣等級下的一種風向，給出天氣等級M和風向同時出現(xiàn)的聯(lián)合概率。c）如果是可燃物釋放，選擇一個點火事件i并確定點火概率Pi。d）計算在特定的LOC、天氣等級M、風向及點火事件i（可燃物）條件下網(wǎng)格單元上的死亡概率，計算中參考高度取1m。e）計算（LOC、M、、i）條件下對網(wǎng)格單元個人風險的貢獻：….....................................…（7）f）對所有的點火事件，重復c）-e）步的計算；對所有的天氣等級和風向，重復b）-e）步的計算；對所有的LOC，重復a）-e）步的計算，則網(wǎng)格點處的個人風險由下式計算：…................................................…（8）圖2網(wǎng)格點的個人風險計算程序社會風險計算社會風險計算程序見圖3，步驟如下：a）首先確定以下條件：1）確定LOC及其失效頻率fs；2）選擇概率為PM的天氣等級M；3）選擇條件概率為的風向；4）對于可燃物，選擇條件概率為Pi的點火事件i。b）選擇一個網(wǎng)格單元，確定網(wǎng)格單元內(nèi)的人數(shù)Ncell。c）計算在特定的LOC、M、及i下，網(wǎng)格單元內(nèi)的死亡概率，計算的參考高度為1m。d）計算在特定的LOC、M、及i下的網(wǎng)格單元的可能死亡人數(shù)。...........................................................……（9）e）對所有網(wǎng)格單元，重復b）-d）步的計算，對LOC、M、及i，計算所有的網(wǎng)格單元對死亡總?cè)藬?shù)的貢獻；…..........................................................…（10）f）計算LOC、M、及i的聯(lián)合頻率；……........................................................（11）對所有的LOC（fS）、M、及i，重復a）-f）步的計算，用累積死亡總?cè)藬?shù)NS,M,ф,i≥N的所有事故發(fā)生的頻率fS,M,φi構(gòu)造F-N曲