幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案

幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案第第頁幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：_______考號(hào)：_______一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、以下選項(xiàng)中，不是按照評(píng)價(jià)的參照體系分類的幼兒園教育評(píng)價(jià)是（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)2、個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力稱為（）。A.元認(rèn)知B.道德認(rèn)知C.心理理論D.認(rèn)知理論3、（）是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng)。A．餐飲活動(dòng)B．生活活動(dòng)C．盥洗活動(dòng)D．整理活動(dòng)4、在幼兒園實(shí)踐中,某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育,只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的途徑,所以不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值,這種做法違反了（）的原則。A.發(fā)揮一日生活的整體功能幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。C.尊重幼兒D.重視實(shí)踐5、幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲6、教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的做法是（）。A、要求幼兒用胸腹式聯(lián)合呼吸法唱歌B、鼓勵(lì)幼兒用最響亮的聲音唱歌C、鼓勵(lì)幼兒唱八度以上音域的歌曲D、要求幼兒用自然聲音唱歌7、（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.“娃娃家”D.“白雪公主”8、教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（）。A．階段性原則B．社會(huì)性原則C．操作性原則D．差異性原則9、小彤畫了一個(gè)長了翅膀的媽媽，教師合理的應(yīng)對(duì)方式是（）。A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實(shí)際B.畫一個(gè)媽媽的形象，讓小彤照著畫C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納他的想法D.對(duì)小彤的作品不予評(píng)價(jià)10、下列不屬于福祿貝爾觀點(diǎn)地是()。幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。A．為幼兒設(shè)計(jì)地一系列玩具都稱為“恩物”幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。B．幼兒對(duì)自然和周圍生活中地事物進(jìn)行模仿地活動(dòng)被稱為活動(dòng)性游戲.C．把遵循自然原則理解為遵循兒童地天性D．教學(xué)地過程可以被分為系統(tǒng)、明了、聯(lián)想、方法二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、舉例說明如何在幼兒園一日生活中實(shí)施“動(dòng)靜交替”的原則。2、簡述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。1、材料分析：幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。新學(xué)期開始不久,孩子們在寒假休息了大半個(gè)月回來后.我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)地時(shí)候,總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行,或是把椅背夾在腋下,像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走.每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打磨擦地聲音,很是刺耳,也不安全.起先是一兩個(gè)新生,接著是班上一大半地孩子都有這種行為.而這學(xué)期新加了9個(gè)新生,我不得不為這件事情動(dòng)一些腦筋.如果你是文中地“我”,如何認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題。2、材料分析：星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家?！苯處煻啻伟参?，他還一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。問題：（1）請(qǐng)簡析上述教師的行為。（2）請(qǐng)?zhí)岢鋈N幫助幼兒控制情緒的有效方法。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動(dòng)設(shè)計(jì)：幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。喜歡小動(dòng)物似乎是每個(gè)孩子的天性。請(qǐng)以“可愛的小動(dòng)物”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班的活動(dòng)方案。幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、D，根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類的幼兒園教育評(píng)價(jià)是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng).價(jià)是指把某類評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較。如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測試成績相比較，評(píng)價(jià)其進(jìn)步的程度。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語言、文字來描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì)。定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中包含的相應(yīng)的計(jì)量體系，以數(shù)量來顯示對(duì)象的性質(zhì)或功能，或反映其中的數(shù)量關(guān)系。定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能作出公正合理的評(píng)價(jià)。故選D。2、C3、B（考查要點(diǎn)）本題考查幼兒生活活動(dòng)的作用。（答案解析）生活活動(dòng)是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng)，教師應(yīng)抓住生活活動(dòng)中的教育契機(jī)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。4、A5、D6、D中班幼兒能用自然、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確地唱歌。7、A8、【答案】D。解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與第一章幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。個(gè)體差異性是指兒童在發(fā)展，具有整體共同特征的前提下，每個(gè)兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都具有獨(dú)特之處，教師提供多種層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。故本題選D。9、參考答案：C10、【答案】D【解析】D屬于赫爾巴特地觀點(diǎn),是赫爾巴特地教學(xué)過程階段理論地觀點(diǎn).二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：《幼兒園工作規(guī)程》指出:幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注意幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快地、有益地自由活動(dòng)。首先，動(dòng)靜交替原則表現(xiàn)在一日活動(dòng)的安排中。在組織活動(dòng)的過程中，要注意幼兒活動(dòng)步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每件事，而沒有機(jī)會(huì)仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長期匆忙所帶來的壓力會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會(huì)來滿足幼兒的個(gè)別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動(dòng)后，需要有個(gè)能獨(dú)處、靜息的空間；對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，當(dāng)集體活動(dòng)靜坐的時(shí)間已超過其耐心的極限時(shí)，就需要讓他有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)。幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。其次，動(dòng)靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動(dòng)中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂。特別是在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂。幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。2、答案如下：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過程。該理論主要提出兩個(gè)要點(diǎn)：一是交互決定觀。他認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為性質(zhì)。二是觀察學(xué)習(xí)。這是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心。觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。并將觀察學(xué)習(xí)的過程分為四個(gè)具體過程：(1)注意過程;(2)保持過程;(3)復(fù)制過程;(4)動(dòng)機(jī)過程。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。口吃出現(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見期。(1)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。①說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張。2歲是兒童開始說話的年齡。說話是一種發(fā)音的言語流，語音一個(gè)接一個(gè)地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動(dòng)作，又要求發(fā)音之間有恰當(dāng)?shù)拈g斷。2～3歲兒童的語言機(jī)制還不完善，當(dāng)兒童急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒有完成說話的準(zhǔn)備時(shí)，他已發(fā)出了發(fā)音的沖動(dòng)，造成先發(fā)出的語音和后來應(yīng)該發(fā)出的語音的脫節(jié)，也就是發(fā)音連續(xù)動(dòng)作的不恰當(dāng)?shù)耐ｎD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況可能有兩種：一是兒童頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多語言信息，說話時(shí)回憶語言模式的速度相對(duì)較快，而說出語言的速度相對(duì)較慢，二者的時(shí)間差造成了言語流的脫節(jié)；二是兒童開始說話后，找不到應(yīng)有的語詞去繼續(xù)表達(dá)。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過度激動(dòng)和緊張，這種激動(dòng)和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽搐或痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和重復(fù)。多次的發(fā)音停滯和重復(fù)，將使兒童形成條件反射，以后，每次遇到類似的說話情景或類似的語詞時(shí)，即發(fā)生同樣的抑制現(xiàn)象，造成口吃。②幼兒的口吃還可能來自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，某年參加口吃矯治的44人中，30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。在幼兒園，口吃有時(shí)似乎像一種“傳染病”，迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語言的意識(shí)如果對(duì)他的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）對(duì)問題地認(rèn)識(shí)幼兒地很多行為源于模仿,因此,2個(gè)幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下,如果不及時(shí)進(jìn)行組織,這種不安全地行為就會(huì)被其他幼兒模仿.在幼兒成長過程中,家庭也是影響幼兒地重要因素,因此,幼兒出現(xiàn)這樣地行為可能也與幼兒地家庭有關(guān),因此,幼兒園與家庭要合作才能共同促進(jìn)幼兒地成長.（2）對(duì)問題地解決幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。教師可以以自身地行為做示范,用兩只手搬椅子,輕拿輕放,為幼兒做出表率,做到言行一致.幼兒教師資格考試《保教知識(shí)與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。設(shè)計(jì)“如果你是小椅子”地角色游戲,如果你是小椅子,被人一只手拖拽回郵怎么樣地感受？培養(yǎng)兒童愛護(hù)物品地觀念.隨機(jī)地指導(dǎo)和提醒,幫助幼兒校正行為.家園配合,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣.2、答案如下：（1）材料中幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師的教育態(tài)度消極粗暴，教師使用恐嚇和威脅性質(zhì)的語言，使幼兒喪失心理安全感，因此這種做法是錯(cuò)誤的。教師正確的做法應(yīng)該是及時(shí)安慰幼兒，引導(dǎo)幼兒宣泄負(fù)面情緒，找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因和背后隱藏的要求或想法，給孩子提供緩解情緒和注意轉(zhuǎn)移的玩具或物品等。（2）三種方法：①轉(zhuǎn)移法。即把幼兒的注意力從產(chǎn)生消極情緒的事物或活動(dòng)上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極情緒的事物或活動(dòng)上來，如給幼兒提供好玩的玩具，組織幼兒一起玩游戲等。②冷卻法。即采取暫時(shí)不予理睬的態(tài)度，使幼兒慢慢停止哭泣，冷靜下來，恢復(fù)理智。③消退法。即通過停止對(duì)某不良行為的強(qiáng)化，從而使該行為逐漸消失的一種行為活療方法。對(duì)待幼兒的消極情緒宜采用此法。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：可愛的小動(dòng)物活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解小動(dòng)物的外貌特征與生活習(xí)性。2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒要有愛心，學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，3.行動(dòng)技能目標(biāo)：學(xué)畫各種小動(dòng)物，并學(xué)會(huì)與小伙伴合作?；顒?dòng)