教師的智慧讀后感

第第頁教師的智慧讀后感

曾經(jīng)躊躇滿志，滿懷豪情地以校為家，設(shè)想多年之后，桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，老師的職業(yè)可以簡(jiǎn)約到只需機(jī)械的傳授文字，數(shù)字。多年之后驀然發(fā)覺，任何事情都需要一個(gè)平衡點(diǎn)。缺乏這個(gè)平衡點(diǎn)，要繞過許多彎路。而這個(gè)平衡點(diǎn)，就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走。”《老師的情感與聰慧》這本書，以一個(gè)個(gè)平凡無奇的故事，一段段真實(shí)感人的經(jīng)受，充分顯示出老師的睿智與情感魅力。

“我愛同學(xué)，對(duì)差生從未蔑視過，但我更加體恤、關(guān)照他們，正是在我兒子被老師冷落了之后?！边@是于永正老師在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作為老師，從踏上講臺(tái)的第一天起，就把“愛”這個(gè)字深深銘刻在心里。但是，愛同學(xué)是實(shí)實(shí)在在的事，需要落實(shí)到行動(dòng)上。漂亮的花朵人見人愛，而角落里那些黯然神傷的毛毛草，又有幾人懂得憐愛?有誰敢坦言，你愛那些學(xué)業(yè)差、品德劣的同學(xué)呢?許多時(shí)候，我們往往忽視了這部分孩子的自尊和承受技能，只以個(gè)人好惡評(píng)判對(duì)待他們。這，正是我們教育者的失誤之處。

記得剛工作時(shí)，班里選拔同學(xué)參與學(xué)校的越野賽。有個(gè)女孩被選上后，堅(jiān)決拒絕。這讓我很生氣，幾次三番在班會(huì)上批判她不關(guān)懷集體，不喜愛集體，不珍惜集體榮譽(yù)。女孩漸漸變得沉默不語，和老師、同學(xué)們疏遠(yuǎn)起來。后來，我才知道，女孩身上來例假，根本不能參與越野賽……當(dāng)我明白這一切的時(shí)候，已經(jīng)無法挽回。女孩因家境貧困輟學(xué)了。這件事，讓我追悔莫及。如果我能真正理解“愛”的含義，或者，我能把女孩當(dāng)成自己的女兒，自己的親妹妹，是否，我會(huì)關(guān)切地問一聲：“為什么你不參與?身體不舒暢嗎?”而我，沒有這樣做。依據(jù)主觀臆斷給這個(gè)同學(xué)戴上一頂“不關(guān)懷集體”的帽子，讓她背負(fù)著老師和同學(xué)的冷眼離開了學(xué)校。

當(dāng)書中故事再次喚醒久違的回憶，不由掩卷深思：一個(gè)暖和的眼神，一句春風(fēng)般的撫慰，都是愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!班里的同學(xué)，就像良莠不齊的小苗，假如我們能以博大無私的愛去關(guān)注那些柔弱無助的孩童，以父母之心、手足之情對(duì)待那些不引人注目的小苗，予以他們同樣或更多的陽光、雨露。那么，我們的收獲肯定會(huì)更加豐碩!這才是愛的精髓，才是教育的神圣之處!

在“心底的照片”欄目里，我讀到的是老師們發(fā)自內(nèi)心的喜悅與欣慰。俗話說：一分耕耘，一分收獲。在三尺講臺(tái)上，老師付出著自己的情感與聰慧，收獲著來自同學(xué)心靈深處的感恩和愛戴。一份份簡(jiǎn)約的生日禮物，一個(gè)個(gè)節(jié)日的祝愿電話，病房里一串串銀鈴般的問好……讓為人師者激情難抑。正如《生日的禮物》所言：“我擁抱著這些淳樸的真情，難以成寐。我得到了這個(gè)世界上一份最好的生日禮物和祝愿。”而《病房里的驕傲》的在被醫(yī)院工作的同學(xué)安排到非常病房，孩子們蜂擁著來探望他。面對(duì)擁有權(quán)勢(shì)和錢財(cái)?shù)牟∮?，他由衷地感嘆“孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵……我只記得他們的目光全望著我，那里頭包含著由衷的傾慕。我的心中立刻充斥了欣慰和驕傲?！?/p>

正是這些精美歡樂的音符，組成了充斥向往和期望的樂章。這里面，有老師個(gè)人的家庭生活，有教學(xué)工作的反思，重新端詳……老師，既是一個(gè)社會(huì)的個(gè)體的人，更是一個(gè)肩負(fù)神圣使命的知識(shí)傳授者，授道者。

“每個(gè)人都有兩個(gè)重要的.世界––情感世界與聰慧世界。一個(gè)人是否美滿，是否歡樂，很大程度上取決于這兩個(gè)世界的滿意狀況。老師也如此?！奔偃缥覀冋嬲褠坌膬A注給同學(xué)，真正上心對(duì)待自己的每一堂課，每一次與同學(xué)的溝通，就肯定會(huì)感受到教育的樂趣，體驗(yàn)教育的美滿。在聰慧的世界里，他肯定會(huì)找到“把發(fā)覺留給同學(xué)的方法”，讓同學(xué)每一天都在期盼和驚喜中度過。老師的情感與聰慧如和風(fēng)細(xì)雨，靜靜灑進(jìn)同學(xué)幼小的心靈，讓良善、感恩的種子扎根，萌發(fā)。

在“聰慧篇”里，老師一改刻板說教的師者形象，于教育教學(xué)中到處顯示詼諧、幽默。不溫不火，恰倒好處。在《感謝的魅力》一文中，說“一束鮮花，讓松松得到了別人真誠(chéng)的感謝，一聲感謝，又讓松松得已轉(zhuǎn)變了自己。感謝的魅力如此之大，我又怎能不對(duì)它也說聲感謝呢?”老師擅長(zhǎng)運(yùn)用合理的手段相機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)，也不失一教育的大聰慧!《春天在雪花后面》，讓我看到一個(gè)機(jī)敏靈敏、幽默詼諧的優(yōu)秀老師形象。雪花飄舞的冬日，一個(gè)老師第一次給一個(gè)班級(jí)的同學(xué)們上課。他講的課文是，朱子青先生的散文《春》?？墒?，剛讀完課文，一個(gè)淘氣的同學(xué)有意刁難，輕輕唱了一句：“春天在哪里?”老師卻笑瞇瞇地回答：“現(xiàn)在雖然不是春天，卻孕育著春的生氣。詩人雪萊有一句名言：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?這位唱歌的同學(xué)，你還記得嗎?”這樣的機(jī)敏，讓同學(xué)無不折服。

縱觀這部書，我發(fā)覺了一個(gè)新穎漂亮的世界：老師，是平凡的，老師的魅力卻熠熠生輝。老師的生活，鎮(zhèn)靜得無波無瀾，老師