幼兒園骨干教師培訓計劃3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁幼兒園骨干教師培訓計劃3篇在新一輪課程改革以及老師專業(yè)進展的背景下，骨干老師既是學校教育的中堅力氣，也是帶動全體老師提高專業(yè)水平的骨干力氣。本文是我為大家整理的幼兒園骨干老師培訓方案，僅供參考。

幼兒園骨干老師培訓方案篇一：一、指導思想：

為了加快我園素養(yǎng)教育進程，盡快建立一支高素養(yǎng)的，能適應教育教學改革的老師隊伍，提高全體青年老師實施素養(yǎng)教育的力量水平，我園把培育青年老師的工作當作一項關系到幼兒園進展的首要戰(zhàn)略任務來抓，努力使青年老師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力氣。

二、培育目標和任務：

結合《綱要》，從實施素養(yǎng)教育的目標動身，更新教育觀念，加強對教育新理論，新學問的學習，通過多種途徑使青年老師快速成長起來。力爭使每位青年老師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)和教學育人的實際工作力量方面達進一步的提高。在此基礎上，培育一批有較高的理論與實踐力量的園級青年骨干老師隊伍.

三、詳細工作措施：

(一)更新教育管理的觀念，弘揚“以人為本”的教育管理理念。

1.搭建老師成長的平臺，發(fā)覺他們的特色，閃光點。

2.確定培育對象，針對老師的實際，科學制定培育目標，激勵老師向前奮進。

(二)給骨干老師成長供應支持與服務

1.為骨干老師制造良好的進展環(huán)境。

(1)加強師德教育，引導老師確立劇烈的競爭意識和奮勉向上的精神。

(2)實行多向互動管理，營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境。

(3)提倡合作精神，發(fā)揮集體作用。

2.為骨干老師的成長制造空間。

(1)關懷老師的成長，激勵老師參與高一層次的學歷進修。

(2)通過多種渠道加強對骨干老師的培訓，樹立她們的新教育觀。注意理論與實踐的反思和指導作用，定期選擇一些學前教育理論書籍，推舉給骨干老師，采用自學與輔導相結合的方法，使她們從中吸取精神養(yǎng)分，引發(fā)聯(lián)想，形成觀點。

并結合保教工作實踐，寫出學習體會，使骨干老師不斷更新教育思想，把握現(xiàn)代化教育觀念，并不斷使自己的教育觀念轉化為教育行為

(3)與市內骨干老師結成對子，學習他人之長，不斷反思努力。使骨干老師學有目標，行有方向。

(4)通過現(xiàn)代化教育媒體，不斷獵取教育信息和資料，充分自我。

(5)有目的地開展形式多樣的活動，引導老師找準自己的突破點，發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的特色。

(6)樂觀開展科研活動，讓骨干老師通過討論性學習，教育行動討論，逐步提升專業(yè)素養(yǎng)。

(7)幼兒園搭建舞臺為骨干老師制造"拋頭露面"的機會，樂觀鼓舞骨干老師參加各類競賽、評比活動，對得獎的老師予以重獎。

幼兒園骨干老師的培育肯定能帶動幼兒園整個師資隊伍素養(yǎng)的全面提高，促

進了幼兒園的可持續(xù)性進展。

詳細支配：

三月份：

1、骨干老師制定個人進展方案。

2、各自確立展現(xiàn)活動的目標和內容，相互溝通。

四月份：

1、教學活動觀摩(一)。

2、請專家來指導教學活動。

五月份：

1、教學活動觀摩(二)。

2、推選一名骨干老師參與區(qū)一級展現(xiàn)活動。六月份：

1、骨干老師本學期閱歷總結的。

幼兒園骨干老師培訓方案篇二：一、指導思想：

為了加快我園素養(yǎng)教育進程，盡快建立一支高素養(yǎng)的，能適應教育教學改革的老師隊伍，提高全體青年老師實施素養(yǎng)教育的力量水平，我園把培育青年老師的工作當作一項關系到幼兒園進展的首要戰(zhàn)略任務來抓，努力使青年老師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力氣。

二、培育目標和任務：

結合《綱要》，從實施素養(yǎng)教育的目標動身，更新教育觀念，加強對教育新理論，新學問的學習，通過多種途徑使青年老師快速成長起來。力爭使每位青年老師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)和教學育人的實際工作力量方面達進一步的提高。在此基礎上，培育一批有較高的理論與實踐力量的園級青年骨干老師隊伍.

三、詳細工作措施：

(一)更新教育管理的觀念，弘揚“以人為本”的教育管理理念。

1.搭建老師成長的平臺，發(fā)覺他們的特色，閃光點。

2.確定培育對象，針對老師的實際，科學制定培育目標，激勵老師向前奮進。

(二)給骨干老師成長供應支持與服務

1.為骨干老師制造良好的進展環(huán)境。

(1)加強師德教育，引導老師確立劇烈的競爭意識和奮勉向上的精神。

(2)實行多向互動管理，營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境。

(3)提倡合作精神，發(fā)揮集體作用。

2.為骨干老師的成長制造空間。

(1)關懷老師的成長，激勵老師參與高一層次的學歷進修。

(2)通過多種渠道(網絡、書籍、外出學習等)加強對骨干老師的培訓，樹立她們的新教育觀。注意理論與實踐的反思和指導作用，定期選擇一些學前教育理論書籍，推舉給骨干老師，采納自學與輔導相結合的方法，使她們從中吸取精神養(yǎng)分，引發(fā)聯(lián)想，形成觀點。并結合保教工作實踐，寫出學習體會，使骨干老師不斷更新教育思想，把握現(xiàn)代化教育觀念，并不斷使自己的教育觀念轉化為教育行為

(3)去別的幼兒園參觀，學習他人之長，不斷反思努力。使骨干老師學有目標，行有方向。

(4)通過現(xiàn)代化教育媒體，不斷獵取教育信息和資料，充分自我。

(5)有目的地開展形式多樣的活動，引導老師找準自己的突破點，發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的特色。

(6)樂觀開展科研活動，讓骨干老師通過討論性學習，教育行動討論，逐步提升專業(yè)素養(yǎng)。

(7)幼兒園搭建舞臺為骨干老師制造"拋頭露面"的機會，樂觀鼓舞骨干老師參與各類競賽、評比活動，對得獎的老師予以重獎。幼兒園骨干老師的培育肯定能帶動幼兒園整個師資隊伍素養(yǎng)的全面提高，促進了幼兒園的可持續(xù)性進展。

詳細支配：

九月份：

1、骨干老師制定個人進展方案。

2、各自確立展現(xiàn)活動的目標和內容，相互溝通。

3、區(qū)域材料制作的策略

十月份：

1、教學活動觀摩(一)。

2、請專家來指導教學活動。

3、區(qū)域材料制作的觀摩

十一月份：

1、教學活動觀摩(二)。

2、老師業(yè)務考核。

3、區(qū)域活動中的組織與指導

十二月份：

1、區(qū)域活動中如何觀看與記錄

2、骨干老師對本學期閱歷進行總結。

幼兒園骨干老師培訓方案篇三：一、指導思想

以鄧小平“三個面對”為指針,依據(jù)國家教育政策和法規(guī),依據(jù)第三次全國教育工作會議提出的基礎教育實施以培育創(chuàng)新精神和實踐力量為核心的要求,從幼兒園骨干老師素養(yǎng)現(xiàn)狀及進展需求動身,遵循骨干老師成長規(guī)律,堅持按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、制造性、針對性、實效性,構建體現(xiàn)終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探究多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現(xiàn)代科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的幼兒園骨干老師隊伍。

二、培訓目標:

以現(xiàn)代教育教學理論為指導,以教育討論為主線,以各種教育活動為載體,引導、激勵、關心培訓老師自主進展。從而培育和造就出一批教育觀念新,學問視野寬,智能結構合理,具有高尚師德修養(yǎng),具備現(xiàn)代教育觀、質量觀和人才觀,把握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育手段、方法,具有較高的實施素養(yǎng)教育力量、較強的教學力量、較規(guī)范的教育科研力量,教育教學共性鮮亮的創(chuàng)新型、實踐型、討論型的西湖區(qū)有肯定影響,在老師隊伍中能起示范作用,在實施素養(yǎng)教育和教育現(xiàn)代化工程中起樂觀推動作用的骨干老師隊伍。

詳細要求是:

1.堅持正確的政治方向,喜愛幼兒教育事業(yè),具有劇烈的事業(yè)心,高度的責任感和高尚的師德修養(yǎng)。

2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創(chuàng)新精神和教改意識,并逐步形成初步的幼兒教育思想。

3.拓寬科學文化視野,系列研修現(xiàn)代教育理論,把握更豐富扎實的幼教專業(yè)

學問,熟識國內外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的學問結構。

4.具有較高的教學水平和說課、評課力量以及課堂教學設計力量,逐步形成具有鮮亮共性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發(fā)揮帶頭示范作用,并能指導青年老師的教育、教學工作。

5.把握計算機及其網絡為基礎的現(xiàn)代教育技術,能獨立獵取有關信息資料,

把握使用多媒體計算機幫助教學的方法。

6.把握幼教科研方法,提高學員主持或獨立開展教育科研的力量,撰寫論文

能在無錫市級以上刊物發(fā)表或溝通。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。

三、培訓對象:

幼兒園骨干老師培訓對象為:在職幼兒園老師中有工作5年以上中青年老師,詳細條件為:

1.具有良好的政治思想素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。

2.幼教專業(yè)基礎學問和教學基本功扎實。

3.有肯定的教育教學討論力量和創(chuàng)新力量。

四、培訓內容:

為實現(xiàn)培訓目標,依據(jù)《中學校老師連續(xù)教育規(guī)定》的有關要求及培訓對象

現(xiàn)有條件和基礎,幼兒園骨干老師培訓設置集群模式課程,其內容由五個板塊構成。

1.教育教學理論:

著眼于提高培訓學員的職業(yè)道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新學問

力量結構,增加其自我進展力量。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題討論打下基礎。

2.教育實踐與考察:

著眼于提高培訓學員實施素養(yǎng)教育的力量,加強理論指導教育實踐的力量,

向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀老師學習,溝通閱歷,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。

3.現(xiàn)代教育技術:

著眼于提高培訓學員的計算機基礎學問和操作技能,不同程度地把握用計算

機進行幫助教學和開展教育科研的力量,提高獵取和使用現(xiàn)代信息技術的力量,為教育、教學、科研服務。

4.課題討論:

著眼于提高幼兒老師的科研意識和討論力量,擅長反思性的總牢固踐閱歷,

不斷增加創(chuàng)新力量,學員從自己的教育教學實踐動身,結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶討論課題,在導師指導下確立課題。

5、思德修養(yǎng)詳細課程名稱如下：

教育教學：

1.骨干老師基本素養(yǎng)2.現(xiàn)代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐

4.嬉戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學

實踐與考察：

1.系統(tǒng)觀摩導師授課、說課、評課

2.老師相互聽課、評課、說課

3.老師在肯定范圍內的公開教學

4.考察本地名老師的教學、思路及藝術現(xiàn)代教育技術課題討論師德修養(yǎng)

五、培訓形式:

幼兒園骨干老師的培訓形式強調開放性、多樣性和制造性,詳細做法為:

1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題討論相結合,業(yè)務指導與品行熏陶相結合。

2.基本形式:理論學習--分散實踐--現(xiàn)場溝通--參觀考察--總結提高--成果展現(xiàn)。

3.集中培訓:教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,實行講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文溝通等方式;分散指導實行導師指導下的個人自修、課題討論、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。

4.重視培訓老師的個體差異,導師依據(jù)各自學員的特點,制訂出共性化的“帶教方案”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。

5.在階段性集中培訓之外,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師供應專業(yè)指導,培訓單位供應信息詢問服務。

六、考核認定:

1.幼兒園骨干老師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考

核和課題討論與論文考核三方面成果構成。

2.考核采納綜合評定的方式進行。

3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。

4.詳細考核內容:

(1)教育教學理論考核合格。

(2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現(xiàn)出新的教育觀念,能在各園班級勝利地實踐教學。培訓期間按教學方案完成亮相課、討論課、匯報課等形式的教學實踐任務,并形成肯定的教學風格。

(3)把握計算機基本操作,合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中