桂花雨教學(xué)教案(系列7篇)

第桂花雨教學(xué)教案(系列7篇)桂花雨教學(xué)教案【篇7】【教材簡析】課文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了我童年時代的搖花樂，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個自然段，第一自然段開篇明旨，寫自己最愛桂花，因?yàn)楣鸹ㄏ銡饷匀?。第二至四自然段寫童年的搖花樂。第五至六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，我愛童年的桂花雨。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味和濃濃的鄉(xiāng)情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、想象課文描寫的情景，有感情地朗讀課文。2、讀中感悟，體會作者愛花之心、搖花之樂，思鄉(xiāng)之情。3、隨文入境，想象桂花雨飄落時情景，練習(xí)寫作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；2、體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。【教學(xué)過程】：一、設(shè)境入文（課前播放抒情音樂，渲染教學(xué)氣氛，課件出示作家琦君晚年潛心寫作的相片和文字：我想回到自己的家鄉(xiāng)）1、這節(jié)課讓我們一起跟隨著作家琦君，走進(jìn)她的---《桂花雨》2、學(xué)生朗讀課題【設(shè)計意圖】情隨境生，言由情出語文教學(xué)離不開一個情字，創(chuàng)設(shè)語文情境，播放音樂是一種有效手段，面對如此一篇濃濃脈脈的美文，我們選擇了音樂與語文的相通之處，以一曲舒緩的音樂奠定了文本學(xué)習(xí)的基調(diào)，把音樂語言與語言文字溝通起來，實(shí)現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、想象等非智力因素，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。二、整體感知1、播放課件：一組桂花圖片，師引讀課文第一小節(jié)第二、三句：看，桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花。2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。3、學(xué)生交流，師小結(jié)：板書：香樂【設(shè)計意圖】系統(tǒng)論要求我們在分析和解決問題時要著眼于整體，要求局部服從整體，同時要考慮和照顧局部，承認(rèn)局部的相對獨(dú)立性及其獨(dú)特的作用。在文本學(xué)習(xí)中，桂花的香和搖花的樂滲透在語言文字的字里行間，若割裂開來，學(xué)生所得不免局限和破碎。從整篇課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以全局的眼光關(guān)注文本，為更好地理解和使用教材，以整體性思維來思考教學(xué)問題，以整體漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了有效的教學(xué)方式。三、花香四溢1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。2、組織交流，重點(diǎn)理解以下兩句話：

它的香氣味兒真是迷人。（抓住詞語迷人，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。）

桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（抓住詞語香飄十里、至少、沒有不、浸感受花香濃郁；著重理解浸字怎樣才是浸，一個浸字讓你感受到了什么？）【設(shè)計意圖】課文中關(guān)于花香的描寫語言豐富，如顆顆珍珠散落在文本的字里行間。若對這些語句一一進(jìn)行分析、講解、感悟，教學(xué)的重點(diǎn)就無法突出，教學(xué)難點(diǎn)也就無法突破了。精讀指導(dǎo)，是語文教學(xué)中的重頭戲。只有抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心指導(dǎo)，學(xué)生方能真正走進(jìn)文本，理解、感悟文本，與作者進(jìn)行心靈的對話。因此，此處的教學(xué)我們緊緊抓住兩個重點(diǎn)句、四個中心詞、一個關(guān)鍵字引導(dǎo)學(xué)生品悟，集中力量，突破重點(diǎn)。四、樂在其中作者的樂1、桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。默讀課文第二到第四自然段，畫出具體寫我搖花樂的句子。2、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!3、我可樂了，聯(lián)系前面的內(nèi)容，說說我知道可以搖桂花后，為什么這么樂？（搖桂花對我來說是件大事，老盼著能搖桂花，現(xiàn)在好不容易母親同意了。）4、誰也來纏著問問母親？（指名朗讀）5、終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了）6、誰來高興地喊一喊？7、作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀指名讀齊讀）8、香甜的桂花從樹上飄落，如春雨輕輕灑落，讓我們閉上眼睛隨著作者一同再去觀賞一下那香氣四溢的桂花雨，去感受作者搖桂花帶來的無窮樂趣。（師配樂范讀）9、看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。那你看到了什么？它們像什么？怎么紛紛落下的呢？（隨文練筆交流）父母的樂1、孩子喜愛桂花，樂于在樹下?lián)u落它們，那父母是否也和他們一般喜愛桂花，樂在其中呢？從第二到第四自然段中找找句子，體會體會。2、組織交流：1）母親：怕臺風(fēng)打落了桂花，趕緊吩咐人提前搖桂花；珍視桂花，洗凈雙手后才撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中；快樂地忙碌，與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕餅，體驗(yàn)著收獲的快樂?？磥?，家鄉(xiāng)的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分。2）父親：詩興大發(fā)，即時口占一絕，出示：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。（引導(dǎo)學(xué)生體會父親的樂：樂在桂花的香，樂在桂花的豐收，樂在搖花樂，樂在濃濃之親情。）全村的樂1、出示語句：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（在理解沉浸時，聯(lián)系第二自然段第一句話中的浸，引導(dǎo)學(xué)生感悟：這里的沉浸不僅是指桂花的濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來的幸福的感受。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）【設(shè)計意圖】樂字是貫穿全文的感情線索，深入研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)，這種樂是孩童無憂無慮的搖花樂，是大人們平凡生活的賞花樂，更是全村人沉浸在幸福安康的日子里的嘗花樂，這種樂不是單獨(dú)存在的，是和諧相處，水乳交融的。以整體教學(xué)的眼光關(guān)注文本，它們彼此依存，相互勾連。適時的課堂練筆，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂教學(xué)走向真正的有效性。四、思鄉(xiāng)情濃1、于是，成年后的作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。2、指名讀。3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？（母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。）4、怪不得，當(dāng)我把從外地帶回的桂花給母親時，她會深情地說：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）怪不得，當(dāng)我每每憶起家鄉(xiāng)的桂花，她會動情地說：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）怪不得，即使時光流逝，母親想起家鄉(xiāng)院子的桂花，她還會動情地說：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）5、這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）板書：思鄉(xiāng)情6、再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘。長大后的琦君因?yàn)榉N種原因孤身一人離開了家鄉(xiāng)浙江，來到了臺灣。盼望回家，渴望團(tuán)聚的他曾寫下這樣一段話：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。（師讀幻燈出示）7、由此你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的追憶，對故鄉(xiāng)的思念，對美好的人生的感慨08、總結(jié)：當(dāng)我們長大以后，也許會因?yàn)榉N種原因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外學(xué)習(xí)工作；也許會遠(yuǎn)離國土，在異國漂泊。但我相信，你們會與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生！【設(shè)計意圖】無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)還是現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀都是一種極為重要的教學(xué)手段。有感情地誦讀，可以幫助學(xué)生加深對文章的理解，能更容易地