不求甚解教案設(shè)計

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計「篇一」

【教學(xué)目標】

1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

【教學(xué)重點、難點】

1、鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證觀點的方法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學(xué)字詞;思考“研討練習(xí)三”。

【課時安排】

1課時。

教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課

1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法——

不求甚解。（板書課題）那么，對這種方法，你是怎樣理解的?請大家?guī)е伎紒韺W(xué)

習(xí)《不求甚解》這篇課文。

2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗時說：“好讀書，不求甚解;每有會意,

便欣然忘食”，我們應(yīng)當(dāng)如何正確評價這種讀書的態(tài)度呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)

當(dāng)代著名作家馬南寫的一篇談讀書的文章，看一看作者對“不求甚解”一詞的全

新闡釋是什么。

二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點撥字詞。

2、理解文章內(nèi)容：

提問：（學(xué)生小組研討，思考作答）

⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的？

明確：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心;二是說明讀書的方

法：要前后貫通，了解大意;不死摳一字一句，不因小失大。

⑵學(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問題：

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

明確：

①“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強調(diào)的是讀

書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

③主要談讀書的態(tài)度和方法問題；用了引用名言（說理）和舉例論證的方法。

3、小結(jié)文章立意和寫法特點（略）。

三、拓展訓(xùn)練*（可選做）

1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口

述新的立意。

⑴“見風(fēng)使舵”新解

⑵“班門弄斧”辯

⑶“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入

手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的

放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予

“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際

情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實就大

有文章可做?！鞍嚅T弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于

向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿

之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。

2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說說這些例子論證了什么道理?這樣

論證有什么好處？

參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所

用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精

髓和實質(zhì)意義。用舉例論證的方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強的說服力。

四、布置作業(yè)

完成《閱讀與感悟》本課練習(xí)。

導(dǎo)入課文

理解文章內(nèi)容及中心，掌握文章的寫法特點。

培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力和分析歸納的能力。

鞏固復(fù)習(xí)，進一步理解課文內(nèi)容。

板書設(shè)計

不求甚解：態(tài)度虛心

讀書的正確方法：前后貫通，了解大意，注重整體。

1.鄧拓不求甚解優(yōu)秀公開課教案精選

2.不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計「篇二」

（一）教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)作者進行駁論的論述方法

2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

（二）教學(xué)重、難點：

重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)時數(shù)：

一課時

（四）教學(xué)過程：

1＞導(dǎo)人新課：

我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個詞了，當(dāng)時我們

就對這個詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對這個詞加以了自

己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

2、整體感知：

讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。（學(xué)生要對朗讀的

同學(xué)做出自己的客觀評價，提出自己的.見解和想法。）

①學(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有（課件）：闡明要訣咬文嚼字不求甚解

狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益

②作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不

好的”，對此，作者又是怎樣看得呢？

明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正

確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議?！?/p>

③請同學(xué)們回憶一下，以前我們在講議論文的相關(guān)知識時，提到如果作者先

提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而

更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）

3、研讀課文：

①作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢?也

就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

學(xué)生獨立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹''不求甚解”的出處;其

次，闡述了“不求甚解"四字的兩層含義;再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、

普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意;接著全面、更明確地解釋“不求甚

解”的含義;最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。

課件：豎靶子一引出處f釋新義一援例子一引語錄一結(jié)上文

②你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法）

答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程;如在論述自己

的觀點時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性;再如論證一

定要完整，語言表述一定要嚴密、準確。還有，論證時一定要明確而清晰地表明自

己的見解或觀點。

4、探究：

本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心;不固執(zhí)一點，不咬

文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎?

再者，你也可以談?wù)勀銈€人對“不求甚解”這個詞的理解。

課件：名人的讀書觀

幾種常見的讀書方法

5、拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們用“別人都說而我覺得因為的句式說一段話，學(xué)習(xí)運

用駁論。可對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，

這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放

矢。

①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予

“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實際

情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是

大有文章可做嗎？

②“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威

挑戰(zhàn)”的新意。

③“濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，

在于欣賞者的水平低下”的新意。

6、作業(yè)：

①完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

②在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。

（五）教學(xué)后記：

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計「篇三」

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

教學(xué)重點：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

教學(xué)難點：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)

1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可

??？

2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表

了什么語出驚人的觀點？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。

（尤其注意從正面表觀點的判斷句）

2、本文屬于何種實用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)

節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

（第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”）

三、破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？

（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認為該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？

梳理第二、三段

（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能

站住腳）

四、立

1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

（第五、六段運用舉例論證，事實論據(jù)）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點是否必要？

（彌補可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴密）

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰?/p>

意哪些方面？

多種論證方法科學(xué)搭配（火力強勁）

全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

五、思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變

化。說說其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”一一語氣委婉、態(tài)度

曖昧

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”一一語氣肯定、態(tài)度

鮮明

（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”

自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

如：作者先：--------------再：-------------進一步分幾點討論了:

一-分別舉了：------------的例子。最后：---------------

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計「篇四」

目的：

1、了解知識性雜文的特點；

2、掌握反駁的方法；

3、體會“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。

重點：

了解知識性雜文的特點；掌握反駁的方法

難點：

歸納知識性雜文的特點

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點提出了質(zhì)疑，作者對這個問題是什么態(tài)

度？

三、自讀課文，思考：

1、本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？

2、作者認為“不求甚解”的真正含義是什么？

3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？

四、學(xué)生自由提問。

五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考。

1、《不要秘訣的秘訣》這個題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否

矛盾？

2、《歡迎“雜家”》這個題目中的“雜家”為什么要加引號？

3、“學(xué)問不可穿鑿”，那么，應(yīng)該怎么樣？

六、總結(jié)鄧拓雜文的特點。

不求甚解優(yōu)秀教案設(shè)計「篇五」

教學(xué)目標

知識與能力目標：

1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的

目的。

3、了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。

情感價值態(tài)度：學(xué)會根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

過程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對方的。

教學(xué)重點：引導(dǎo)理解本文的反駁方法

教學(xué)難點：駁論文的反駁法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方

法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不

好，有時得根據(jù)文章內(nèi)容、個人習(xí)慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否

則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣

反駁對方的不當(dāng)說法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中作者拿什么來反駁對方？

引導(dǎo)明確：

敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的?！?/p>

作者拿“讀書”一事來反駁

（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點明白：

濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告