教育教學理論試題

教育教學理論試題教育教學理論試題1、什么是素質(zhì)教育？所謂素質(zhì)教育，是指國家強制的，平等的，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展的學校教育活動。一般而言，素質(zhì)教育應主要包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等幾個方面的內(nèi)容，其基本特征包括強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有合格素質(zhì)的公民的必經(jīng)途徑，是一個國家綜合國力的重要內(nèi)容。無論從教育的最終目的，還是從當前社會發(fā)展的實際需要來看，素質(zhì)教育都應成為我國現(xiàn)階段中學教育的主導方向。2、創(chuàng)新教育的內(nèi)容創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。3、基礎教育的目的和目標培養(yǎng)有道德、有理想、有思想、有知識、有能力的勞動者。4、教育當前急需改革的內(nèi)容改變應試教育為素質(zhì)、能力教育，加強對教師的政治思想和品德培訓，加強對學生的品德教育，加強對學生的管理。5、現(xiàn)代教學方法的突出特點是：以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師主導作用，充分調(diào)動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學。6、教學改革要實現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變：（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學生為主體；（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；（５）變重教法輕學法為教法學法同步改革。7、現(xiàn)代教學改革應具備五觀念：（１）新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想；（２）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；（３）樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：（４）要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛煉成長；（５）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。8、成功的教育的出發(fā)點是什么？熱愛學生，了解學生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。9、主導作用與主體作用的關系：要想充分發(fā)揮學生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導作用發(fā)揮的水平，要以學生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應該體現(xiàn)在學生的樂學善學上。10、衡量課堂教學改革的基本準則確立教學活動中學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，是衡量課堂教學改革的基本準則十五、教學方法改革的導向培養(yǎng)學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。11、教學改革的目的減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量為教學改革的目的。12、課堂教學改革的核心課堂教學改革的核心是發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習積極性。13、成功的真正秘訣成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學生前進的動力。14、教學模式教學模式就是教學活動的表現(xiàn)形式。每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。凡是先進的教學模式，都能有效地培養(yǎng)學生自學能力，思維能力，實踐能力和創(chuàng)造能力。15、課堂結構設計應體現(xiàn)以下幾個原則：（１）既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；（２）既要重視知識學習，更要注意能力培養(yǎng)；（３）既要重視教法，又要重視學法；（４）既要發(fā)揮教師主導作用，又要發(fā)揮學生主體作用；（５）既要教書，又要育人。16、知識與智力的關系知識是智力的基礎，但僅有知識，智力不會自發(fā)地發(fā)展，必須通過訓練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導自學是發(fā)展智能的有效途徑。17、全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎，個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個性發(fā)展，沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展才是社會所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進，相輔相成。18、教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教會學生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學生一生所需要的知識都教給學生。教知識總是有限，教思維是根本。教師應當是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導者。19、世界教學方法改革不斷發(fā)展，請指出其中的兩個。蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學法，美國心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法，德國根舍范例教學法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學法。20、班主任工作的原則民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應新的形勢發(fā)展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。21、如何幫教教育學生1、優(yōu)化環(huán)境，增強校園魅力。2、曉之以理，動之以情3、批評學生要注意適度。4、針對學生的個性差異進行教育。22、如何教育雙重性格學生1、正視學生所犯的錯誤,耐心加以引導2、學生不分優(yōu)劣、一視同仁3、生從思想上凈化,在集體中熏陶4、以身作則，以人格的魅力感染學生23、怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表揚應針對事，而不應針對人。2、表揚要及時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。3、表揚孩子的點滴進步。4、盡量避免當眾表揚孩子。5、表揚的方式要恰當。24、應該如何表揚孩子呢？首先，家長要對孩子良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關注和及時的表揚。其次，要明確表揚的目標是行為，而不是孩子本身。再次，方式得當。表揚的方式還有適合孩子的年齡階段。25、以實際訓練為主的教學方法有哪些？舉出一個。1、練習法2、實驗法3、實習作業(yè)法26、新課程強調(diào)的學生學習方式主要有哪些？舉出兩個。1、接受學習2、自主學習3、合作學習4、探究學習5、機械學習27、教學組織形式有哪些？舉出兩個。1、個別教學2、班級授課3、分組教學4、現(xiàn)場教學5、課堂教學28、教學評價一般應遵循哪些原則1、客觀性2、全面性3、指導性4、科學性5、激勵性29、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要義”是什么?1、面向全體學生2、促進學生的全面發(fā)展；3、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展30、請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)教師的角色應該包括以下內(nèi)容1、教師是學生學習的促進者2、教師是學生成長的引路人3、教師是課程的開發(fā)者4、教師是研究者5、教師是專業(yè)工作者。31、教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？1、教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；2、不均衡性；3、穩(wěn)定性和可變性；4、個別差異性。32、我國社會主義教育目的是什么？1、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；2、使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；3、教育與生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。33、一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？1、比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；2、精深的專業(yè)知識；3、廣博的文化基礎知識；4、必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。34、我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？1、培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；2、引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；3、逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；4、培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。35、結合教育教學實際，舉例說明如何加強對學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1、激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機。2、培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力。3、培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。4、促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。5、結合教育教學實際舉例，并能聯(lián)系上述要點闡述。36、怎樣鉆研理解教材？⑴整體把握法從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓練線索及體例，做到對每冊教材的教學任務胸中有數(shù)，從而居高臨下，進退自如。⑵序列探討法從教材的縱線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的章節(jié)（單元），在落實各條訓練線方面增強整體印象，熟悉不同類別的訓練點在各條訓練線中的地位和作用。⑶單章（篇）鉆研法從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務落實到單元（課時）。⑷從某一角度將教材中的有關內(nèi)容放在一起比較研究，深化理解。⑸學科滲透法37、怎樣研究學生？查：查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現(xiàn)、學業(yè)成績、身體健康狀況等。談：座談了解。主要是為了了解學生以往和現(xiàn)在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。聊：個別談話。主要是為了實地考查學生的性格，了解學生的思想動態(tài)，對社會、學校、班級、教師和同學的看法，學習和生活中的困難，等。訪：家訪、社會調(diào)查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當?shù)氐谋憩F(xiàn)情況，了解學生的愛好和特長、對父母及他人的態(tài)度、勞動觀念、社交情況等。察：察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了解學生當時的情感狀態(tài)等。38、怎樣創(chuàng)設課堂教學情境？情境的創(chuàng)設，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設，主要是利用認知發(fā)展的同化與順應機制激活思維，作用于思維的流暢性、廣深性、發(fā)散性以及解決問題的搜索性和調(diào)控性，比如情境、變式情境，問題解決的發(fā)現(xiàn)探究式情境等。非智力因素是指作用于學生的心向情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過程的反饋調(diào)控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學習情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。39、如何研究教材？一是研究教材對《課程標準》反映的真實性，即教材是否全面地反映了《課程標準》所堅持的教育理念，教材是否真實反映《課程標準》所堅持的教育要求，以及通過教材運用所反映的《課程標準》的地方適用性如何等問題。二是教材內(nèi)容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況，教材的印刷與裝幀是否符合學生的心理與生理衛(wèi)生等問題。40、教師的教學能力表現(xiàn)在那些方面？⑴良好的教學基本功⑵課堂駕馭能力⑶實踐操作能力⑷語言表達能力41、怎樣讓表揚恰到好處？表揚是一門學問。不加思考的表揚，非但不能起到應有的作用，有時還會適得其反。那么，在班級管理中，怎樣讓表揚恰到好處？恰當。在日常學習生活中,學生若離開了表揚,就會喪失自信心;若經(jīng)常受到表揚,學生就會變得沾沾自喜以致缺乏承受批評的能力;不切實際的夸大表揚,則會擾亂學生的判斷力,使之不能正確認識自己乃至周圍的事物。所以，教師要全面權衡，把握好表揚的“度”，在恰當?shù)臅r間、恰當?shù)牡胤浇o學生一個恰到好處的表揚。公正。要做到這一點，教師首先要對學生的情況了如指掌，認真判斷事情的真與假、對準確公正地表揚，這樣才能使學生心悅誠服，否則，達不到表揚的效果不說，教師在學生心中的可信度也會因此而下降。深入。實際工作中，教師看得最多的是學生顯性的表現(xiàn)，而對其隱性的東西并不十分了解，這就需要教師平時仔細觀察。42、課堂教學中怎樣對待學生錯誤的回答？學生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。教師不應只是一味的喊“好”而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學生，但對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來。客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎上。43、面對新教材，教師首先要作什么？第一，研究所教學科的《課程標準》第二，研究教材44、為什么不能單靠學生成績評價教師的教學？對教師的評價不能簡單地以學生某一階段的成績?yōu)橐罁?jù)。教師教學行為與考試是有著直接的關系，但學生成績也受著其他因素的鉗制，不單是學生對學習內(nèi)容掌握的程度，學生作為社會的一分子，也將受到社會、家庭、朋友和其他的學科老師的影響，同時他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時間考試成績的不理想就歸因于教師的教學，是一種不公正的評價。隨著課程改革的不斷深入，評價方式也會逐步完善。45、運用“討論法”進行教學時應注意哪些問題？⑴討論的內(nèi)容要恰當⑵討論的時間要充分⑶討論的空間形式要合理、多樣。⑷討論人員的構成要靈活46、新課程改革要體現(xiàn)怎樣的學習精神？答：體現(xiàn)自主學習的精神。自主學習是一種學習過程中的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。它必須具備自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控三種構成要素。47、在課程改革中，結合本學科談談教學方式應該實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？答：變“組織教學”為“動機激發(fā)”；變“講授知識”為“主動求知”變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”；變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新”；變“檢查知識”為“互相交流”。48、結合本學科，談談怎樣理解新課程的教學原則答：⑴把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應世界的學習中。⑵教學目標應該與學生的學習環(huán)境中的目標相符合，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。⑶設計真實的任務。真實的活動是學習環(huán)境的重要的特征。就是應該在課堂教學中使用真實的任務和日常的活動或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能。⑷設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的復雜環(huán)境。⑸給予學生解決問題的自主權。教師應該刺激學生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。⑹設計支持和激發(fā)學生思維的學習環(huán)境。⑺鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。⑻支持學生對所學內(nèi)容與學習過程的反思，發(fā)展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。49、在教育教學中，怎樣定位教師的角色？答：教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。50、在課堂教學中要貫穿哪些訓練？在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體，培養(yǎng)學生的思維能力。51、在新課程觀念下，什么樣的課堂才是一個好的課堂？答：首先是能夠為學生的學習提供一個豐富的智力生活的背景。就是創(chuàng)造一個充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學習情境。其次是學生實質(zhì)性的參與了教學過程。另外，學生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。52、創(chuàng)造性使用教材對教師提出了哪些新的要求？答：首先，它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學目標、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應充分認識教學目的重要性。每節(jié)課、每次活動都應有明確的教學目的，否則容易形式化——為活動而活動，為體驗而體驗，為了創(chuàng)造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內(nèi)容，等等。其三、教學手段與教學目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點與歸宿。53、在教育教學中，“交往的教育”有哪些？答：⑴自我教育⑵力量教育⑶過程教育⑷行動教育⑸合作教育54、課堂教學怎樣落實知識與能力目標？答：課堂教學要落實知識與能力目標，首先要順次展開三個層次：⑴情境創(chuàng)設：情境應貫穿課堂教學的始終。⑵新知探究：解決兩個問題：一是實現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規(guī)律。⑶知識應用：在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務，還要考慮適應學生不同智力水平。55、怎樣看待教師作用？教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。56、教學改革要實現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變？（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學生為主體；（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；（５）變重教法輕學法為教法學法同步改革。57、現(xiàn)代教學改革應具備的五個觀念：（1）新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想；（2）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；（3）樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：（4）要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛煉成長；（5）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。58、課堂結構設計應體現(xiàn)以下幾個原則：（１）既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；（２）既要重視知識學習，更要注意能力培養(yǎng)；（３）既要重視教法，又要重視學法；（４）既要發(fā)揮教師主導作用，又要發(fā)揮學生主體作用；（５）既要教書，又要育人。59、當代教法改革的幾條基本原則：（1）教師為主導；（2）學生為主體；（3）思維為核心；（4）實踐為主線；（5）能力為目標；（6）育人為指針。60、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？（１）在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。（２）在教學目標上，看是以培養(yǎng)學生能力為目標，還是單純向?qū)W生灌輸知識。（３）在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手里。（４）在教學方法上，看教師是立足于通過"導"來解決問題，還是立足于通過"講"來解決問題。（５）在師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。（６）在教學效果上，看是面向全體學生，使各類學生學有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達標過關。61、評價一節(jié)課大面積提高教學質(zhì)量的標準：（1）能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學生的學習興趣；（2）能夠調(diào)動起絕大多數(shù)學生的學習積極性；（3）能夠使絕大多數(shù)學生完成學習任務。62、課堂教學必須處理好幾種關系：（1）教和學的關系；（2）講和練的關系；（3）知識和能力的關系；（4）智力因素和非智力因素的關系；（5）課內(nèi)與課外的關系。63、調(diào)節(jié)教學的幾條原則：（1）教師為主導原則；（2）學生為主體原則；（3）思維為核心原則；（4）訓練為主線原則；（5）調(diào)節(jié)為關鍵原則；（6）能力為目標原則。64、“四讓”教學法：能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作結論的，盡量讓學生作結論。65、課堂教學必須處理好五種關系：（1）教和學的關系；（2）講和練的關系；（3）知識和能力的關系；（4）智力因素和非智力因素的關系；（5）課內(nèi)與課外的關系。66、簡答怎樣備課？1、備課程標準，把握大綱深度、突出重點、難點2、備教材：挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設思維空間3、備學生：充分了解情況，堅持因材施教4、備課件，備實驗，自主鉆研努力還學生一個生動的課堂67、新課程中教師角色將發(fā)生那些轉(zhuǎn)變？1、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，教師是學生人生的引路人2、從教學與教學研究看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者4、從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師68、課程標準的意義和功能是什么？國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價的基礎，應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議，標準的內(nèi)涵：它是按門類制定的，它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，它提出了指導性的教學原則和評價建議，它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容，它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。69、為什么大綱改成課程標準？大綱明顯存在以下弊端：從目標上，只規(guī)定知識方面的要求，內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對決大多數(shù)學生來說，要求過高。只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)，剛性太強，缺乏彈性。選擇課程標準第一課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，第二課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高，第三從只關注教師教學改革向關注課程實施過程，第四課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。70、簡答加強教師職業(yè)道德建設的意義。1、從教師是青少年靈魂塑造者的作用看，加強教師職業(yè)道德建設直接關系著社會主義接班人的培養(yǎng)，關系著國家的命運和前途。2、從教師是人類科學文化傳播者的作用看，提高教師的文化、業(yè)務素質(zhì)，加強職業(yè)道德建設，關系著科學文化的延續(xù)和發(fā)展。3、從教師是精神財富的創(chuàng)造者的作用看，提高教師的全面素質(zhì)，關系著精神文明和物質(zhì)文明的發(fā)展前途。71、教師職業(yè)道德的特點。1、層次較高2、示范性強3、影響深遠4、義務廣泛?？傊航處煹赖虏煌谝话愕纳鐣赖?，它是一種特殊的更高尚、更完美的職業(yè)道德，因此，注意師德建設“利在當前，功在千秋“。72、教師須加強哪幾個方面思想修養(yǎng)？1、加強思想品德修養(yǎng)，愛國、愛黨、愛事業(yè)2、加強辦學思想修養(yǎng)，全國貫徹方針，提高教育教學質(zhì)量、愛生3、加強工作能力修養(yǎng)，授課能力修養(yǎng)、板書、教案4、加強教育學生能力的培養(yǎng)5、加強知識儲備修養(yǎng)。6、加強語言、儀表、風度修養(yǎng)及自我形象修養(yǎng)73、簡答樹立現(xiàn)代五大教育理念。1、樹立“以人為本”的教育理念，關注學生生命質(zhì)量發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重教輕育”的教育觀，切實解決真心實意、扎實推進素質(zhì)教育的問題2、樹立“德育核心”的教育理念，關注學生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重才輕德”人才觀，切實解決思想品德教育、心理健康教育的問題3、樹立“多元智能”的教育理念，關注學生個性特長發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重分輕能”質(zhì)量觀，切實解決以文化考試成績單一評價學生及歧視所謂“差生”的問題4、樹立“終身學習”的教育理念，關注學生自主學習發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重魚輕漁”教學觀，切實理解學校教育與學習的關系問題5、樹立“重在創(chuàng)新”的教育理念，關注學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，轉(zhuǎn)為“重知輕行”目標觀，切實解決素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力74、怎樣上好一堂課？1、教學目的要清晰明確2、教學內(nèi)容要正確3、教學方法要靈活適當4、課堂組織要嚴密緊湊5、師生作用要充分發(fā)揮75、創(chuàng)新教育應注意的問題1、教師應該更新觀念，擺正自己在教學過程中的位置。2、讓學生明白具備了自學創(chuàng)新能力就有了更新原有知識的能力、學習新知識的能力和整合各門學科知識的能力。3、通過考試考察培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力，通過考試考察督促學生自學，同時進行教學反饋，以改進下一步的教學工作。教育學部分一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給A．國家B．地方C．學校D．家長6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？A．復雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查評定成績8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端9．班集體形成的主要標志之一是A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_________現(xiàn)象和_________現(xiàn)象。12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于_________。13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________學制。14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。15．學生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。18．班主任了解學生的基本方法是_________；班主任的中心工作是_________。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________活動和_________活動。三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。心理學部分五．選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。25．下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是A．見風流淚B．談梅生津C．睹物思人D．望而生畏26．待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質(zhì)類型屬于A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)27．表現(xiàn)和表達感情的最重要的外部指標是A．動作表情B．身段表情C．言語表情D．面部表情28．某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突29．智力技能形成的三個階段依次是A．原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作30．人腦對過去感知過的事物的形象的反映是A．表象B．想象C．后象D．印象31．學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是A．理解B．鞏固C．應用D．遷移32．能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，并有利于改善同伴關系的課堂目標結構類型是A．競爭型B．合作型C．個體化型D．放任型33．直接影響人的活動效率，并使活動順利進行的個性心理特征是A．氣質(zhì)B．動機C．性格D．能力34．同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是A．感覺的閾限B．感覺的適應C．感覺的對比D．感覺的相互作用六．填空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。35．學生學習活動中的寫字、體操、游泳等屬于_________技能；閱讀、寫作、解題等屬于_________技能。36．心理咨詢的基本步驟包括建立關系、了解問題_________、_________、_________和結束咨詢。37．在斯坦?！饶沃橇α勘碇?，計算智商的公式是：智商等于_________除以_________再乘以100。38．解決問題的過程一般可以分為提出問題_________、_________、_________和檢驗假設四個階段。39．不能穩(wěn)定而集中地指向應該注意的對象，稱為注意的_________；能夠同時注意兩個以上的對象，稱為注意的_________。40．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的_________特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的_________特征。41．良好的意志品質(zhì)包括敢為性、堅韌性、果斷性、_________和_________。42．心理學是研究_________及其_________的科學。43．能力的個別差異表現(xiàn)為_________差異、_________差異、年齡差異和特殊能力差異。七、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。44．簡述情緒、情感與認識過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。45．嚴重的考試焦慮對學生的發(fā)展有哪些危害？46．簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。47．簡述耶克斯—多德森定律。八、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。48．結合教育教學實際，舉例說明如何加強對學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教育理論試題參考答案教育學部分一、選擇題1．D2．A3．B4．A5．B6．C7．B8．D9．C10．D二、填空題11．社會認識12．心理勞動13．壬寅癸卯14．國民學校15．對象（客體）主體16．實物模象17．說理教育（說服教育）教學18．觀察法組織和培養(yǎng)班集體19．小組個人三、簡答題答案要點20．①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21．①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22．①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23．①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。四、論述題答案要點24．①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。心理學部分五、選擇題25．B26．B27．D28．C29．C30．A31．A32．B33．D33．C、填空題35．操作（動作）智力（認知）36．分析診斷幫助指導37．智齡（心理年齡）實齡（生理年齡）38．明確問題（分析問題）提出假設39．分散（分心）分配40．意志理智（認知）41．自覺性自制力42．心理現(xiàn)象（心理活動）規(guī)律43．類型水平簡答題答案要點44．（1）聯(lián)系：①認識過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎；②情緒對對認識有動力作用。（2）區(qū)別：①認識反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系（規(guī)律），情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關系；②認識過程隨意性強，情緒隨意性弱，只有通過認識作用，情緒活動才有某些隨意性；③情緒比認識活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。45．①降低學習效率；②影響考試成績；③形成焦慮性人格。46．①不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容易遺忘；②機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘；③遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；④前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；⑤遺忘還受動機和情緒的影響。47．①動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機；②作業(yè)難，最佳動機水平低；③作業(yè)容易，最佳動機水平高。八、論述題答案要點48．①激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機。②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力。③培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。④促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。⑤結合教育教學實際舉例，并能聯(lián)系上述要點闡述。1、教育：廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義的教育是指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織的通過學校教育工作隊受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會所期望的方向變化的活動。2、學制：也稱學校教育制度，是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級各類學校性質(zhì)任務入學條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關系。3、義務教育：是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡的兒童實施確定年限的學校教育。4、普通教育：以升學為主要目標，以基礎知識為主要教學內(nèi)容的教育。5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教育內(nèi)容的教育。6、終身教育:終身教育思想強調(diào)職前教育和職后教育一體化,青少年教育和成人教育一體化,職業(yè)教育和社會教育一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。7、全民教育：就是讓所有的人都受到教育,特別是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。8、教育的民主化：首先指教育機會均等,其次指師生關系民主化,再次職教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化,為學生提供更多的自由選擇的機會。9、教育世俗化:與公立教育發(fā)展相適應,教育逐漸從宗教中分離出來,有些國家明確規(guī)定,宗教政黨不得干預教育,教育目標和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。10、教育多元化：包括教育思想多元化、教育目標、辦學模式、教學形式評價標準等多元化,他是社會生活多樣化和人的個性化在教育上的反映。11、教育學：是一門以教育現(xiàn)象教育問題為研究對象,探索教育規(guī)律的科學。二.選擇題（1）我國也是世間上最早的一部教育專著是（d）A.中庸B.禮記C.論語D.學記（2）孔子的教育思想主要記載在（c）A.中庸B.禮記C.論語D.學記(3)《大教學論》的作者是（a）a家庭教育學b學校教育學c高等教育學d普通教育學(4)《普通教育學的作