四川省綿陽江油市20222023學年高一下學期語文4月月考試卷

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四川省綿陽江油市2022-2023學年高一下學期語文4月月測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高一下·江油月考）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

曾生生不息的傳統(tǒng)村落既是鄉(xiāng)愁的重要載體，也是現(xiàn)代社會治理的一部分。

推進城鎮(zhèn)化、工業(yè)化是大勢所趨，把城市建設得越來越美好，契合公眾期待，但這并不意味著對偏遠農(nóng)村就應該選擇性遺忘，就應該任其自生自滅。相反，隨著人口的減少，很多偏遠農(nóng)村地區(qū)的人口結構發(fā)生了很大變化，人口分布也更加零散，很多日漸凋零的村落，固有的村民自治也形同虛設，這樣的大背景下，社會治理投入不僅不能削弱，相反還應該加強。留守老人需要關心，鰥寡孤獨需要照顧，對那些遺留在村莊的人需要給予更多關注關心。

我們呼吁保護傳統(tǒng)村落，是提醒人們看到它作為一種鄉(xiāng)愁載體、一種歷史遺存、一種傳統(tǒng)生活樣式的重要文化意義、精神價值，并不是主張人們還生活在那種窮苦中。人人都有追求美好生活的權利，我們樂見城鎮(zhèn)化改變了人口結構和城鄉(xiāng)格局，讓很多人過上更富足的生活，但城鎮(zhèn)化帶來的發(fā)展成果，不僅應該惠及城市人口，也應該適當反哺鄉(xiāng)村，最大程度呼應“留守者”改善生活品質的合理訴求。

從“精準扶貧”到“鄉(xiāng)村振興”，人們看到了農(nóng)村煥發(fā)全新生機的可能性，也對心中那個久遠的小村落寄予款款深情。更多地關愛還留守在村落的人，盡最大可能保存好鄉(xiāng)村風貌，那個“望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁”的所在才可能一直等在那里，我們才可能回得去。

（摘編自李思輝《不能把“最后的村民”遺忘在繁華之外》）

材料二：

鄉(xiāng)村振興這種整體性的戰(zhàn)略安排與過去提出的“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”和“城鄉(xiāng)一體化”的發(fā)展思路也有所不同。它是以城鄉(xiāng)融合為根本理念的，應當說，“城鄉(xiāng)融合”是對“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”和“城鄉(xiāng)一體化”的進一步發(fā)展和超越?！俺青l(xiāng)統(tǒng)籌”和“城鄉(xiāng)一體化”著眼的是以工補農(nóng)和以城統(tǒng)鄉(xiāng)，農(nóng)村成為各種政策和補貼的接受者。這種思路雖然比城鄉(xiāng)對立的理念有所進步，對解決“三農(nóng)”問題有所裨益，但從發(fā)展理念上講這仍然是以城市為中心的發(fā)展模式，按照這種思路走也不會改變總量發(fā)展下城鄉(xiāng)結構差距拉大的情況。

城鄉(xiāng)差距既然是新時代解決主要矛盾的主攻方向之一，那么，強調鄉(xiāng)村與城市是共存共榮互相推動的兩個空間發(fā)展布局，著重發(fā)展鄉(xiāng)村的獨立性和自主發(fā)展格局，這種思路就成為必然選擇。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正是“城鄉(xiāng)融合”理念在國家實踐層面的具體實施，著眼的是農(nóng)村發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，使農(nóng)村發(fā)展形成與城市發(fā)展既有共性又有差異性的自主發(fā)展格局，最終消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距。

因此，無論從“三農(nóng)”問題本身來看，還是從消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距來看，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略都是解決“三農(nóng)”問題和消除城鄉(xiāng)差距的政策交匯點，通過增強農(nóng)村的全面發(fā)展，來徹底解決“三農(nóng)”問題和城鄉(xiāng)發(fā)展差距問題。

（摘編自王立勝等《深刻把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略——政治經(jīng)濟學視角的解讀》）

材料三：

作為城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的典型代表，美國在20世紀30年代就已經(jīng)開始了促進鄉(xiāng)村發(fā)展的積極實踐，通過立法為各項財政支持政策提供法律支持，建立城鄉(xiāng)共生的一體化模式，在解決農(nóng)民增收和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興方面發(fā)揮了積極的促進作用。美國的鄉(xiāng)村發(fā)展歷程對中國來說具有一定的先導性和參照作用。

以目前的發(fā)展趨勢，中國要達到美國現(xiàn)階段的城鄉(xiāng)發(fā)展水平，還有很長一段路要走。在這個特定的歷史時期，深入解讀美國鄉(xiāng)村發(fā)展政策，可以了解美國鄉(xiāng)村問題演變和政策調整的過程，特別是能夠總結學習美國在面臨城鄉(xiāng)失衡、鄉(xiāng)村經(jīng)濟停滯等矛盾時進行的政策創(chuàng)新和處理方式，系統(tǒng)全面提升對鄉(xiāng)村價值和鄉(xiāng)村建設的理解與認識。

從歷史的角度看，鄉(xiāng)村與城市發(fā)展不平衡、不協(xié)調是世界各國在經(jīng)濟發(fā)展中面臨的共同問題，在發(fā)展中國家這種情況更為嚴峻。歐美等發(fā)達國家的城市化進程時間較長，在這一過程中消化了大量的農(nóng)村勞動力，使得城鄉(xiāng)結構矛盾得以緩解。而在廣大的發(fā)展中國家，新城市缺乏吸收農(nóng)村人口的能力，國家又沒有足夠的財力支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，加之政府的“城市主義”傾向，導致城鄉(xiāng)分離、對立的問題十分突出。

在理論研究方面，二戰(zhàn)后西方經(jīng)濟學家對發(fā)展中國家城鄉(xiāng)關系和二元經(jīng)濟結構進行了廣泛的學術探討。以Lewis為代表的一些經(jīng)濟學家認為，鄉(xiāng)村的衰敗與凋零是市場經(jīng)濟的結果，農(nóng)業(yè)剩余勞動力的非農(nóng)化轉移會促使二元經(jīng)濟結構消減，政府沒有必要對此進行干預。隨后，研究者們逐漸認識到，Lewis的二元經(jīng)濟結構模型與發(fā)展中國家的社會現(xiàn)實并不一致，工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間存在的巨大差距會給一國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響。他們論證了鄉(xiāng)村建設與發(fā)展的價值和重要性，并提出了縮小城鄉(xiāng)差距、促進工農(nóng)協(xié)調發(fā)展的政策主張。

（胡月、田志宏《如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村的振興？——基于美國鄉(xiāng)村發(fā)展政策演變的經(jīng)驗借鑒》）

1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．只有更多地關愛還留守在村落的人，才可能最大程度保存好鄉(xiāng)村風貌，才能“記得住鄉(xiāng)愁”。

B．城鄉(xiāng)融合是鄉(xiāng)村振興的根本理念，是讓鄉(xiāng)村不再成為城市的依附而具有獨立自主的發(fā)展格局。

C．保護傳統(tǒng)村落就是保護歷史遺存、傳統(tǒng)生活樣式，以此讓城市反哺農(nóng)村，改善農(nóng)村生活品質。

D．在理論研究方面，西方經(jīng)濟學家Lewis認為二元經(jīng)濟結構模型與發(fā)展中國家的社會現(xiàn)實并不一致。

2．根據(jù)以上三則材料，下列說法不正確的一項是（）

A．契合公眾期待的城鎮(zhèn)化、工業(yè)化發(fā)展帶來的農(nóng)村人口的減少是造成農(nóng)村特別是偏遠農(nóng)村沒落的原因。

B．材料一有關城鎮(zhèn)化發(fā)展的理念和材料二的鄉(xiāng)村振興理念在看待鄉(xiāng)村和城市的關系方面的觀點有區(qū)別。

C．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與以城市為中心的“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”和“城鄉(xiāng)一體化”的發(fā)展模式在思路、目的上有所不同。

D．三則材料都涉及城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，其中材料二是從政治經(jīng)濟學視角解讀如何把握鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．工業(yè)化、城鎮(zhèn)化符合公眾期待，而保護鄉(xiāng)村風貌可滿足公眾的精神需求，二者要協(xié)調發(fā)展，相互匹配。

B．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出意味著我國對城鄉(xiāng)關系問題形成了新的認識，即以“城鄉(xiāng)融合”理念為基礎。

C．20世紀30年代美國的促進鄉(xiāng)村發(fā)展的實踐活動，可為中國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供一定的經(jīng)驗。

D．歐美等發(fā)達國家在城市化過程中消化了大量的農(nóng)村勞動力，緩解了城鄉(xiāng)結構矛盾，加快了城市化進程。

4．材料三采用了哪些論證方法？請簡要說明。

5．請結合三則材料簡要概括如何才能使鄉(xiāng)村振興。

（2023高一下·江油月考）閱讀下面的文字，完成問題。

裝臺(節(jié)選)

陳彥

今晚的燈光裝得好像大師是滿意的，大師是穿了一身運動裝進來的，據(jù)說剛從健身房出來。大師的頭發(fā)已經(jīng)脫落得僅剩后腦勺一圈了，先前是毛絨絨地披著，有些像貝多芬?？苤魅我哺鷣砹?，手里提著一塑料袋炒黃豆。順子知道，這是丁大師的工作習慣，一邊對光一邊下意識地去摸炒黃豆，一粒一粒地細嚼慢咽著，有人說是學的，不管學誰的，反正大師要是半夜手伸進塑料袋，沒了黃豆，就是再緊火的事，都立馬說困了，任誰也勸不回頭地休息去了。因此，劇務們總是為他準備了最充足的黃豆，哪怕加完班還剩一多半呢。丁大師一坐下，助理就給他鋪開了劇本和燈光布位圖。瞿團給他說了幾句什么，然后寇主任就發(fā)話說：“舞臺上其他都不要動了，開始對光了。那個誰還在動片子景，先放下，放下對光開始?！?/p>

順子見丁大師情緒還不錯，就慢慢湊到跟前，匯報了幾句：“丁老師，我們都是按您的燈位圖裝的，您看還有啥不合適的地方，我們都伺候在這里，隨時給您調整?！?/p>

丁大師只顧翻劇本，沒有理睬順子。順子就那樣一直戳著。過了一會兒，大師問了一句：“那個叫什么來著，就瘦瘦的那個那個……”

“您說的是猴子，在臺上伺候著呢。猴子，猴子，丁老師叫你?！?/p>

順子話沒落完，猴子就從后臺走到前臺了。燈光射得有些看不見臺下，猴子用手遮著往下看了看。

順子：“還不快下來，丁老師叫你呢?！?/p>

猴子正要往臺下蹦，丁大師發(fā)話了：“不下來了，咱們開始對光。你先把一頂那十五個燈頭，統(tǒng)統(tǒng)都向下壓十五公分。然后調二頂、三頂。把四十三號吊桿上的那八只背逆光，往四十五桿上調，上場口二道幕條側面，再加六只回光。下場口三道幕條前側，加兩只柔光，不，四只。”說完，大師打開炮筒茶杯，倒出一杯茶來，啜了一口，然后慢吞吞地嚼起了黃豆。順子氣得說不出話來，明明都是按他的燈光布位圖裝的燈，說變就變了一河灘，這一夜又不得安生了。無論心里怎么想，順子嘴上還是一連聲地說：“立馬變，丁老師您放心，我們立馬變?！彼謱ｉT走到瞿團跟前，表了表決心：“您放心，瞿團，立馬按丁老師吩咐的變?！辈贿^他把話也說得話里帶話的：“我們都是按丁老師要求裝的。變就變吧，就是多出些力么，咱就是下苦的么，有力也出不舍。您放心瞿團，給您干活兒哩么，我順子啥時還講過條件，只要您瞿團心里有著咱下苦的就行。”瞿團長說：“快去吧。”順子沒有忘了，還專門繞到劇務寇鐵面前，又表了幾句忠心。

順子上到側臺時，大吊正在悄聲罵人：“錘子燈光師，那嘴是嘴么還是溝子，胡亂一張，就讓我們返半夜工?！?/p>

順子急忙阻止他：“你悄著。咱就是下苦的，多出點力，掙不死你。快挪燈去。”說著，自己先提著兩個回光燈，上了天橋。

大吊故意把一個燈箱子一腳踢得滑出老遠，沒想到，燈箱子最終撞倒了一個流動燈，燈架倒地，嘭地一聲，一個燈泡立馬爆裂，臺下立即傳來了寇主任的喊聲：“咋了后臺咋了”

大吊急忙回應：“沒事?！?/p>

大吊知道，自己背運了，這個燈泡是進口的，價值三百二十元，自己這趟臺，基本是白裝了。見沒人時，他又狠狠踢了一腳進口音箱，差點沒把前腳掌踢得翻轉來，痛得當下就窩了下去。

一直在側臺幫三皮干活的蔡素芬，半個晚上，也只跟順子對了幾眼，多數(shù)時候，都見順子是兩腳不著地的爬高上低著。底下人開始喊對燈光時，舞臺上就五顏六色地變換起來，讓蔡素芬有了許多神秘感，她不停地朝舞臺上張望著，三皮就讓她下去看稀罕。蔡素芬下到觀眾池子，悄悄找了一個偏僻角落，把身子縮到幾乎讓人看不見的地方，靜靜看著舞臺上變來變?nèi)サ摹皯蚍ā薄：髞?，就睡著了。再后來，有人給她身上蓋東西，她才醒來，一看是順子在給她蓋大衣。舞臺上還是在變著燈光戲法，不過裝臺的人幾乎都下到池子，找地方窩下丟盹了。素芬問幾點了，順子說早上五點，天快亮了。素芬問：“都裝好了”順子說：“燈都到位了，光也對得差不多了。我得瞇一會兒，早上八點導演進來，才麻纏呢?！薄澳悄惆汛笠律w下，我不冷。”“我不蓋，人家隨時都會叫的，一蓋一揭的，反倒容易感冒?！表樧诱f著，就挪到離燈光師近的地方窩下了。

那個腦后留著一條小辮子的燈光大師，在蔡素芬眼里，有些像鄉(xiāng)下那些不務正業(yè)的懶漢二流子，可人家在這里卻是說一不二的人物。都快六點了，他突然發(fā)話說：“把一頂上的十五只燈頭，再向上調整十五公分，把四十五桿上的八只背逆燈，仍然調到四十三桿上?？欤瑒e磨磨蹭蹭的，時間來不及了?！?/p>

蔡素芬看見懵懵懂懂爬起來的順子，走路有些兩面倒，但還是堅持上臺去了。

(節(jié)選自《裝臺》，作家出版社，有改動)

6．下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的賞析，不正確的一項是（）

A．小說以首句“今晚的燈光裝得好像大師是滿意的”作為全文的結構總綱，既交代了故事展開的背景，也為情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

B．小說開頭濃墨重彩地描寫了燈光設計人丁大師的出場，與其翻來覆去地調整燈光布置的行為形成映襯，加深了小說的諷刺意味。

C．大吊的“悄聲罵”“故意”踢、“狠狠踢”與他的“急忙回應”構成鮮明對照，揭示了其窩囊狡黠的一面，使人物的個性更鮮明。

D．小說以質樸、細膩的筆鋒刻畫以順子為代表的裝臺人，展現(xiàn)他們艱辛、不易而又富有韌性的生命，字里行間透著作家的悲憫情懷。

7．下面對小說倒數(shù)第三段的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．相對于順子、大吊等當事人，素芬是裝臺的旁觀者，她對燈光的視角含有審美的成分。

B．借素芬之眼來寫順子，不僅讓人物的形象更為真實與豐滿，也加深了結尾的諷刺意味。

C．借順子與素芬的對話，寫出了人物間的溫暖與溫情，也暗示著裝臺隊付出的巨大勞動量。

D．閑筆不閑，既豐富了小說的敘述視角，也讓小說節(jié)奏趨于緩和，增強了結尾陡轉的力量。

8．畫橫線的句子話里有話，請簡析順子的真實意圖與內(nèi)在情感。

9．作家陳彥認為：“在我看來，人無非就是一種‘裝臺’的人生，一種‘主角’的人生?！苯Y合全文，探究小說展現(xiàn)這種“‘裝臺’的人生”的創(chuàng)作意圖。

二、古代詩文閱讀（34分）

（2023高一下·江油月考）閱讀下面的文言文，完成問題。

文信侯①欲攻趙以廣河間，使剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子質于秦。文信侯因請張?zhí)葡嘌唷執(zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地。”文信侯去而不快。少庶子甘羅曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子已入質矣。今吾自請張卿相燕，而不肯行?！备柿_曰：“臣行之?！蔽男藕钸橙ピ唬骸拔易孕兄豢?，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項橐生七歲而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也？”

甘羅見張?zhí)圃唬骸扒渲Γ肱c武安君②？”唐曰：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不知其數(shù)；攻城墮邑，不知其數(shù)。臣之功不如武安君也?！备柿_曰：“卿明知功之不如武安君歟？”曰：“知之?！薄皯睥壑们匾玻肱c文信侯專？”曰：“應侯不如文信侯專?！痹唬骸扒涿髦獮椴蝗缥男藕顚e？”曰：“知之?！备柿_曰：“應侯欲伐趙，武安君難之，去咸陽七里，絞而殺之。今文信侯自請卿相燕，而卿不肯行，臣不知卿所死之處矣！”唐曰：“請因孺子而行！”令庫具車廄具馬府具幣行有日矣甘羅謂文信侯曰借臣車五乘請為張?zhí)葡葓筅w。

見趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之?！薄奥剰?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之。”“燕太子入秦者，燕不欺秦也。張?zhí)葡嘌嗾?，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也。今王赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。”趙王立割五城以廣河間，歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策五》）

①文信侯：呂不韋。②武安君：白起。③應侯：范雎（jū）。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．令庫具車廄/具馬/府具幣/行有日矣/甘羅謂文信侯曰/借臣車五/乘請為張?zhí)葡葓筅w/

B．令庫具車/廄具馬/府具幣/行有日矣/甘羅謂文信侯曰/借臣車五乘/請為張?zhí)葡葓筅w/

C．令庫具車廄/具馬/府具幣/行有日矣/甘羅謂文信侯曰/借臣車五乘/請為張?zhí)葡葓筅w/

D．令庫具車/廄具馬/府具幣/行有日矣/甘羅謂文信侯曰/借臣車五/乘請為張?zhí)葡葓筅w/

11．下列對文中加點的詞語相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．“質”，人質，古時國家交往時派往對方國家留居，實現(xiàn)某種信諾或擔保的世子或宗室子弟。

B．“庶子”，庶妻所生的兒子，其地位低于嫡子，一般不能承奉祖廟的祭祀和承襲父祖的地位。

C．“使剛成君蔡澤事燕三年”與“仰不足以事父母”（孟子《齊桓晉文之事》）中的“事”的用法與意義不同。

D．“請因孺子”與“因其固然”（莊子《庖丁解?！罚┲小耙颉钡挠梅ㄅc意義相同。

12．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．甘羅主動請纓，自信不疑。文信侯被張?zhí)凭芙^后，甘羅自告奮勇前往勸說，被斥責后，又以項橐七歲為孔子師來反駁文信侯。

B．甘羅洞察時局，善于攻心。他用張?zhí)婆c武安君的功勞、文信侯與應侯的專制作比較，勸說張?zhí)撇灰磳ξ男藕盥?lián)燕攻趙的謀劃。

C．甘羅能言善辯，智勇過人。他到趙國游說趙王，不費一兵一卒，幫助秦國獲得趙國的五城，趙攻燕后，又獲得燕上谷的幾個縣。

D．甘羅切中肯綮，四兩撥千斤。他利用國與國、人與人間的矛盾，解決了一些難辦的問題，并以最小的付出使秦國獲得最大利益。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①張?zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地。”

②燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也。

（2023高一下·江油月考）閱讀下面這首唐詩，完成問題。

奉陪鄭駙馬韋曲①（其二）

唐·杜甫

野寺垂楊里，春畦亂水間。美花多映竹，好鳥不歸山。

城郭終何事，風塵豈駐顏。誰能共公子，薄暮欲俱還。

①韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，奔波求仕于長安而未果。

14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人游覽位于郊外的韋曲，美麗的春色充滿視野。

B．首聯(lián)“亂”字生動傳神，既寫水流不循常道，又暗示時局的動蕩不安。

C．頸聯(lián)由寫景轉入抒情，詩人感慨說奔波怎么能讓容顏不變，蘊含深沉。

D．本詩最后兩句寫薄暮時分將與公子一起回去，照應了題目的“奉陪”。

15．古代文人常常借用“鳥”這一意象寄托情感。這首詩中“鳥”與陶淵明《歸園田居》（其一）中“鳥”所起的作用并不相同。請簡要分析。

16．（2023高一下·江油月考）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《論語》中闡述“學”和“思”辯證關系的句子是：，”。

（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，面對孔子的詢問，四個弟子分別回答了自己的志向，引發(fā)了孔子不同的評價，其中“，”兩句交代了子路的回答讓孔子“哂之”的緣由。

（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙的志向是暮春時節(jié)，換上春天的衣服，和五六位成年人、六七個少年“，”，然后唱著歌回來。

（4）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，當孔子問曾哲志向時，曾皙說自己的與他人志向不同的句子是：。

三、語言文字運用（20分）

（2023高一下·江油月考）閱讀下面的文字，完成問題。

第一次見到福建土樓，一定會為之震撼。清晨的薄霧還沒有完全散去，層層梯田映襯下，5座依山而建的巨型建筑①——這是位于福建省漳州市南靖縣的田螺坑土樓群。

福建土樓是由生土夯筑而成的大型圍攏型建筑，主要分布在我國閩西南山區(qū)，建造形態(tài)獨特，被稱為中國傳統(tǒng)民居的瑰寶。田螺坑土樓群是福建土樓的重要代表，由4座圓形土樓和1座方形土樓組成。站在村中的觀景臺遠眺，5座土樓②，無論移動哪一座，都會破壞眼前和諧的美感、視覺上的協(xié)調。

田螺坑土樓群居住人數(shù)多，生活氣息濃。人們在這里，仍可以觀察到土樓內(nèi)③的生活。推開土樓厚重的木門，仿佛進入了一片自成體系的小天地。周末早上8點，進門處，人們?nèi)齼蓛闪闹?；老人從菜地里摘回新鮮蔬菜，中年人忙著準備一家人的早餐，小孩們搬出凳子開始做作業(yè)……或圓或方的空間里，是一幅幅流動的生活景象，充滿溫暖的煙火氣。

漫步村中，鵝卵石鋪就的鄉(xiāng)間小路上，處處生機蓬勃。陽光照射下的土樓，散發(fā)著一抹橙黃色的暖意。如果將鏡頭拉遠，從空中俯瞰，一座座龐大的、或方或圓的土樓，帶著土壤的膚色，散落在綠色深處的山巒與河流之間，像時光長河中的一顆顆明珠，見證著歷史的變遷，也訴說著中國傳統(tǒng)文化中一段段悠悠歲月。

17．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

18．文中畫橫線的部分突出了田螺坑土樓人們充滿煙火氣息的群居生活，請簡要分析這一表述效果是如何取得的。

19．比喻是根據(jù)兩種不同性質的事物之間的相似之處，將一種事物比作另一種事物的修辭手法。請據(jù)此對文中畫波浪線的句子所運用的比喻手法進行簡要分析。

（2023高一下·江油月考）閱讀下面的文字，完成問題。

地球上有多少螞蟻？這不僅是一個有關好奇心的問題。在生物學家眼中，①，觀測螞蟻就能獲取關于生態(tài)系統(tǒng)的許多重要信息。為此，許多科學家都嘗試過估算全世界螞蟻的數(shù)量。2022年9月，香港大學科研團隊領街的一項研究成果表明，當前地球上的螞蟻總數(shù)超過2億億只。

作為一種數(shù)量極多、分布極廣、種類極豐富的昆蟲，螞蟻幾乎遍布每個大陸，擁有眾多棲息地。除了地球上最寒冷的地區(qū)，②。螞蟻在全球的各個生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，例如傳播種子、促進凋落物降解、與其他動植物共生、作為捕食者促進能量流動等。

“比起大型哺乳動物，螞蟻等無脊椎動物對變化更敏感，而且能夠提供更加豐富的信息，畢竟它們數(shù)量多，種類豐富，依賴的生態(tài)系統(tǒng)也更小?！鄙飳W博士王潤璽表示。

盡管如此，目前生物多樣性研究的主流方向還是圍繞魚類、鳥類、哺乳動物等脊椎動物展開。反之，③，人類對于螞蟻的了解還相當有限，生物多樣性的相關知識存在一定的空白。

20．下列選項中的引號，與文中引號的用法相同的一項是（）

A．傳言稱“吃兩百根香蕉相當于拍一次胸片”，香甜軟糯的香蕉就這樣和輻射扯上了關系。

B．手機恢復出廠設置，不會改變系統(tǒng)版本，是通過“抹掉所有內(nèi)容和設置”功能來實現(xiàn)的。

C．氮、磷污染物中含有一些營養(yǎng)元素，它們的增多就好比是給海水中的浮游植物“施肥”。

D．學校把推進校城融合發(fā)展作為重大發(fā)展戰(zhàn)略，將全面融入到“兩湖”創(chuàng)新示范區(qū)的建設中去。

21．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過18個字。

四、寫作（60分）

22．（2023高一下·江油月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

開學第一天，有學生在教室的黑板上看到了這樣一些留言：

①不奮斗，你的才華如何配上你的任性。

②不奮斗，世界那么大，你靠什么去看看。

③每個人心靈都有一片海，自己不揚帆，沒人幫你啟航。

④只有拼出來的成功，沒有等出來的輝煌！

讀了上面的留言，你有怎樣的感觸和思考？請“奮斗”為話題寫一篇議論文。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

解析解答部分

1．B

2．C

3．D

4．①對比論證，對比中國和美國的城鄉(xiāng)發(fā)展水平，對比發(fā)展中國家和發(fā)達國家城鄉(xiāng)矛盾程度的不同；②舉例論證，以美國20世紀30年代在促進城鄉(xiāng)發(fā)展中的實踐為例，認為我國可參照和借鑒。

5．①在推行城鎮(zhèn)化進程中，重視保護傳統(tǒng)村落。②重新定位城鄉(xiāng)關系，踐行城鄉(xiāng)融合理念。③積極推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，努力消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距。④借鑒外國成功經(jīng)驗，促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。

理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點、論證方法；社科類

（1）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析能力。首先明確題目是“正確”的還是“不正確”的，然后精讀文本，根據(jù)選項在文中找到對應之處，對文章內(nèi)容有所理解，找出各選項與文中不同之處，聯(lián)系前后文選出正確解析。

（2）本題考查學生對文本內(nèi)容的理解、篩查以及整合信息能力。學生需要對文本內(nèi)容掌握透徹，仔細比對各個選項與文中內(nèi)容的不符之處?？词欠翊嬖谕祿Q概念、無中生有、混淆概念，張冠李戴等問題。

（3）本題考查學生理解原文內(nèi)容和觀點態(tài)度的能力。做此類題，首先明確題干信息，其次回歸文本，對文本內(nèi)容進行理解概括，最后充分理解選項選出正確解析。

（4）本題考查分析論證方法的能力。常見的論證方法有舉例論證、對比論證、引用論證等，答題是先點明論證方法，然后結合文本內(nèi)容分析其作用。

（5）本題考查學生篩選并整合信息歸納要點的能力。學生可以通過“三步閱讀法”，第一步粗略讀文本，第二步圈畫重點內(nèi)容，第三步對兩則材料的內(nèi)容進行總結概括。

1．A.“只有……才能．…才能．………“錯，材料一結尾段說“更多地關愛還留守在村落的人，盡最大可能保存好鄉(xiāng)村風貌，那個'望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁的所在才可能一直等在那里，我們才可能回得去”，可見“更多地關愛還留守在村落的人'和“盡最大可能保存好鄉(xiāng)村風貌”二者是“記得住鄉(xiāng)愁”的前提，是并列關系，選項邏輯關系有違文章意思。

C"以此讓城市反哺農(nóng)村"錯，根據(jù)材料一“我們呼吁保護傳統(tǒng)村落，是提醒人們看到它作為一種鄉(xiāng)愁載體、一種歷史遺存、一種傳統(tǒng)生活樣式的重要文化意義就精神價值，并不是主張人們還生活在那種窮苦中…城鎮(zhèn)化帶來的發(fā)展成果，不應該只惠及城市人口，也應該適當反哺鄉(xiāng)村”，“讓城市反哺農(nóng)

村，改善農(nóng)村的生活品質"并非保護傳統(tǒng)村落的目的，而是“城鎮(zhèn)化發(fā)展'的任務，保護傳統(tǒng)村落和城市反哺農(nóng)村是兩個方面的內(nèi)容，不能說以保護傳統(tǒng)村落來讓城市反哺農(nóng)村。

D“以Lewis為代表的西方經(jīng)濟學家……又發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)差距會給國家經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響"錯誤，材料

三第四段信息是“以Lewis為代表的一些經(jīng)濟學家認為……政府沒有必要對此進行干預。隨后，研究者

們逐漸認識到，Lewis的二元經(jīng)濟結構模型與發(fā)展中國家的社會現(xiàn)實并不一致，工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間

存在的巨大差距會給一國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響'，可見，“后來又發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)差距會給國家經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響”并非“以Lewis為代表的西方經(jīng)濟學家"發(fā)現(xiàn)的，而是另一批-研究者們，選項張冠李

戴。

故解析為：B。

2．C.在“目的上有所不同”錯，根據(jù)材料二可知，三者在發(fā)展思路上有所不同，但目的是相同的，都是為了改變農(nóng)村的落后面貌。

故解析為：C。

3．D，“加快了城市化進程”錯，結合材料三第三段'歐美等發(fā)達國家的城市化進程時間較長，在這一過程中消化了大量的農(nóng)村勞動力，使得城鄉(xiāng)結構矛盾得以緩解”分析，選項曲解文意，并沒有表現(xiàn)出城市化進程加快。

故解析為：D。

4．第一段列舉美國促進鄉(xiāng)村發(fā)展的例子：作為城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的典型代表，美國在20世紀30年代就已經(jīng)開始了促進鄉(xiāng)村發(fā)展的積極實踐，通過立法為各項財政支持政策提供法律支持，建立城鄉(xiāng)共生的一體化模式，……美國的鄉(xiāng)村發(fā)展歷程對中國來說具有一定的先導性和參照作用”。第四段列舉Lewis的理論和研究者們的研究結果，都采用舉例論證：以Lewis為代表的一些經(jīng)濟學家認為，…。隨后，研究者們逐漸認識到，Lewis的二元經(jīng)濟結構模型與發(fā)展中國家的社會現(xiàn)實并不一致，工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間存在的巨大差距會給一國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響”。可見既有對比又屬于例證。第三段把發(fā)展中國家和發(fā)達國家的城鄉(xiāng)結構發(fā)展進行對比，是對比論證：歐美等發(fā)達國家的城市化進程時間較長，在這一過程中消化了大量的農(nóng)村勞動力，使得城鄉(xiāng)結構矛盾得以緩解。而在廣大的發(fā)展中國家，新城市缺乏吸收農(nóng)村人口的能力”。

5．根據(jù)材料一"如果不加強對傳統(tǒng)村落的保護，我們將面臨失去文化根基的危險n曾經(jīng)生生不息的傳統(tǒng)

村落既是鄉(xiāng)愁的重要載體，也是現(xiàn)代社會治理的一部分u我們呼吁保護傳統(tǒng)村落，是提醒人們看到它作為一種鄉(xiāng)愁載體、一種歷史遺存、一種傳統(tǒng)生活樣式的重要文化意義就精神價值州更加關愛還留守在村落的人，盡最大可能保存好鄉(xiāng)村風貌”可見，應該重視鄉(xiāng)村文化建設，保存鄉(xiāng)村風貌，讓鄉(xiāng)村文化成為振興的吸引力和內(nèi)在凝聚力根據(jù)“社會治理投入不僅不能削弱，相反還應該加強〞城鎮(zhèn)化帶來的發(fā)展成果，不應該只惠及城市人口，也應該適當反哺鄉(xiāng)村，最大程度呼應-留守者’改善生活品質的合理訴求”可見，應該加強鄉(xiāng)村社會治理，改善鄉(xiāng)村生活品質，重新定位城鄉(xiāng)關系，踐行城鄉(xiāng)融合理念。根據(jù)材料二“星調鄉(xiāng)村與城市是共存共榮、互相推動的兩個空間發(fā)展布局，著重發(fā)展鄉(xiāng)村的獨立性和自主發(fā)展格局州農(nóng)村發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，使農(nóng)村發(fā)展形成與城市發(fā)展既有共性又有差異性的自主發(fā)展格局，最終消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距”可見，要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，重視鄉(xiāng)村獨立和自主的發(fā)展格局，與城市共存共榮、相互推動，積極推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，努力消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距。根據(jù)材料三“總結學習美國在面臨城鄉(xiāng)失衡、鄉(xiāng)村經(jīng)濟停滯等問題時進行的政策創(chuàng)新和處理方式，系統(tǒng)全面提升對鄉(xiāng)村價值和鄉(xiāng)村建設的理解與認識他們論證了鄉(xiāng)村建設與發(fā)展的價值和重要性，并提出了縮小城鄉(xiāng)差距、促進工農(nóng)協(xié)調發(fā)展的政策主張”可見．振興鄉(xiāng)村需要汲取美國城鄉(xiāng)發(fā)展中的經(jīng)驗，制定適合我國鄉(xiāng)村發(fā)展的政策主張并予以施行，借鑒外國成功經(jīng)驗，促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。

6．C

7．B

8．①刀子嘴豆腐心。老何第一次受到訓斥后，窩了一肚子的火氣，第二天對王丑根說了很多氣話，當王丑根又是賠笑又是自虐時，老何立馬又心軟了，之后，他們又恢復了正常關系。②有頭腦，講策略?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！崩虾巫屚醭蟾米约悍N植的蔬菜和他交換那些需要的日用品，改變了王丑根只知道索取的現(xiàn)狀。③忠于職守，有耐心。領導第二次檢查工作，老何因為王丑根在全鎮(zhèn)干群大會上做了五千字檢查，還丟了升職的機會，即使這樣，他也沒有放棄，后面王丑根的變化也終于讓他看到了希望。

9．①展現(xiàn)人物性格，反映人物內(nèi)心世界。例如從開篇鎮(zhèn)長和王丑根對話中，可以看出王丑根最初的無知；老何受到訓斥之后的語言描寫，反應出他內(nèi)心的無奈、憋悶。②使小說情節(jié)更加曲折有致，引人入勝?！案刹堪蜒劬ν弦环?，我就脫了！”“你干啥呀？”“好！我到地里呀！”王丑根由之前對扶貧工作漠不關心，只知道一味索取，發(fā)展為親自下地干活。③小說多用方言口語，幽默風趣、通俗易懂，比如“你這個吃紅肉屙白屎的東西！“”好你個屁呀！”等，增添了小說的鄉(xiāng)土氣息。

探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；品味精彩語句的表述藝術；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當代小說

（1）本題考查學生理解分析小說相關內(nèi)容和藝術特色的能力。多讀文本，聯(lián)系前后文分析正誤，去文章找到對應圈畫?？捎门懦?。

（2）本題考查學生分析鑒賞小說相關內(nèi)容的能力。多讀文本，聯(lián)系前后文分析正誤，去文章找到對應圈畫。可用排除法。

（3）本題考查學生理解文中句子含義的能力。文中的重要句子，往往是體現(xiàn)觀點態(tài)度的句子、表現(xiàn)文章主題思想的句子、體現(xiàn)小說人物心態(tài)或性格或情感的句子、對文章結構起照應連接作用的句子等。

（4）本題考查學生探究小說創(chuàng)作意圖的能力。探討的創(chuàng)作意圖，要求從的經(jīng)歷、所處的時代、創(chuàng)作動機及作品影響等方面進行分析。

6．C“揭示了其窩囊狡黠的一面”表述有誤，此處應是”顧全大局”。

故解析為：C。

7．B.“也加深了結尾的諷刺意味"有誤。結尾順子"堅持上臺去了”，體現(xiàn)普通勞動者堅持不懈的精神與對

品質的執(zhí)著追求，深化了主題。

故解析為：B。

8．本題考查學生理解句中含義的能力?！岸际前炊±蠋熞笱b的”，暗含有即使錯了，也是丁老師的錯的意思，而重新裝臺“錯”在丁老師，表述了牢騷與不滿。

從“變就變”“多出些力”“出不舍”可看出，這是在表明態(tài)度，為了達到最佳效果，符合丁老師的要求，會任勞任怨、一如繼往地出苦力出全力，有顧全大局的自覺。

“您放心瞿團，給您干活兒哩么，我順子啥時還講過條件”，讓瞿團放心，“啥時候講過條件”，表白忠心，有不計代價、不計較得失、完成任務的決心。

“只要您瞿團心里有著咱下苦的就行”，其中“只要……就行”，委婉指出委屈與苦楚，這是一個最低的訴求，希望被理解與尊重。

故解析為：①刀子嘴豆腐心。老何第一次受到訓斥后，窩了一肚子的火氣，第二天對王丑根說了很多氣話，當王丑根又是賠笑又是自虐時，老何立馬又心軟了，之后，他們又恢復了正常關系。②有頭腦，講策略。“授人以魚不如授人以漁?！崩虾巫屚醭蟾米约悍N植的蔬菜和他交換那些需要的日用品，改變了王丑根只知道索取的現(xiàn)狀。③忠于職守，有耐心。領導第二次檢查工作，老何因為王丑根在全鎮(zhèn)干群大會上做了五千字檢查，還丟了升職的機會，即使這樣，他也沒有放棄，后面王丑根的變化也終于讓他看到了希望。

9．本題考查學生探究小說創(chuàng)作意圖的能力?！拔覀兌妓藕蛟谶@里”“順子氣得說不出話來，明明都是按他的燈光布位圖裝的燈，說變就變了一河灘”“大吊知道，自己背運了，這個燈泡是進口的，價值三百二十元，自己這趟臺，基本是白裝了”，小說塑造以順子為代表的一群底層小人物形象，真實地再現(xiàn)了大多數(shù)如順子一樣的普通人在時代下的生存現(xiàn)狀，他們勤勞、隱忍，敬業(yè)，為了生活全力承受。

小說主人公是順子，“我們都伺候在這里”“我們都是按丁老師要求裝的。變就變吧，就是多出些力么，咱就是下苦的么，有力也出不舍。您放心瞿團，給您干活兒哩么，我順子啥時還講過條件，只要您瞿團心里有著咱下苦的就行”“順子急忙阻止他：‘你悄著。咱就是下苦的，多出點力，掙不死你。快挪燈去。’說著，自己先提著兩個回光燈，上了天橋”“她才醒來，一看是順子在給她蓋大衣”“順子，走路有些兩面倒，但還是堅持上臺去了”，文中集中刻畫了主人公順子既吃苦耐勞、善良溫暖，又帶點圓滑、狡黠甚至窩囊的形象，借小人物困苦而莊嚴的生存故事，書寫了普通人生存的卑微與偉大。

丁大師“不下來了，咱們開始對光。你先把一頂那十五個燈頭，統(tǒng)統(tǒng)都向下壓十五公分。然后調二頂、三頂。把四十三號吊桿上的那八只背逆光，往四十五桿上調，上場口二道幕條側面，再加六只回光。下場口三道幕條前側，加兩只柔光，不，四只”“他突然發(fā)話說：‘把一頂上的十五只燈頭，再向上調整十五公分，把四十五桿上的八只背逆燈，仍然調到四十三桿上?？欤瑒e磨磨蹭蹭的，時間來不及了’”，丁老師“反復無?！?，與順子“執(zhí)著對光”形成鮮明對照，“裝臺的人生”，主持裝臺的是丁大師，但他遮擋不住順子精神層面的主角光環(huán)，順子的吃苦耐勞、堅定執(zhí)著、善良溫暖讓人肅然起敬，作家通過順子這一形象的塑造，表述了對底層勞動者的悲憫情懷與由敬意。

故解析為：①展現(xiàn)人物性格，反映人物內(nèi)心世界。例如從開篇鎮(zhèn)長和王丑根對話中，可以看出王丑根最初的無知；老何受到訓斥之后的語言描寫，反應出他內(nèi)心的無奈、憋悶。②使小說情節(jié)更加曲折有致，引人入勝?！案刹堪蜒劬ν弦环揖兔摿?！”“你干啥呀？”“好！我到地里呀！”王丑根由之前對扶貧工作漠不關心，只知道一味索取，發(fā)展為親自下地干活。③小說多用方言口語，幽默風趣、通俗易懂，比如“你這個吃紅肉屙白屎的東西！“”好你個屁呀！”等，增添了小說的鄉(xiāng)土氣息。

10．B

11．D

12．B

13．①張?zhí)仆妻o說：“去燕國必定要從趙國經(jīng)過，（如果有）趙國人捉住我，（那么他會）得到方圓百里的土地。

②燕國與秦國互相不欺侮的原因，沒有其他緣故，就是想攻打趙國，擴大河間的地盤。

理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；課文理解

（1）本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題，學生要知道文言句式中，主謂結構居多，但主語常省路。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開

句子。

（2）本題考查學生對文中加點的詞語及相關內(nèi)容解說的辨析能力。解答此類題，學生要明確古文化

常識的相關知識及詞語含義，再結合選項比對判斷。

（3）本題考查學生文言文內(nèi)容概括分析的能力。解答此類題，學生要理解文本的內(nèi)容，再結合選項

比對判斷。

（4）本題考查學生翻譯文言句子的能力。解答此類題，學生要把握文言句子翻譯原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔。

文信侯呂不韋想攻打趙國，以擴大他在河間的封地，他派剛成君蔡澤到燕國辦事三年后，燕太子丹就到秦國做了人質。文信侯因而請張?zhí)频窖鄧鱿?。張?zhí)仆妻o說：“到燕國去必須在趙國取道，能抓到我的趙國人，就授予他方圓百里土地的獎賞?！蔽男藕詈懿桓吲d地離開了。少庶子甘羅問：“君侯為什么那樣不高興呢？”文信侯說：“我派剛成君蔡澤到燕國辦事三年，而燕太子丹已經(jīng)到秦國做人質了?，F(xiàn)在我親自請張卿去擔任燕相，他卻不肯去?！备柿_說：“我能讓他動身?！蔽男藕詈浅馑x開道：“我親自叫他走他都不肯，您怎么能叫他動身呢？”甘羅說：“項橐七歲就做了孔子的老師，如今我已經(jīng)十二歲了，您就讓我試一下，為什么輕易就進行呵斥呢？”

甘羅去見張?zhí)频溃骸澳墓诤臀浒簿啾仍趺礃樱俊睆執(zhí)普f：“武安君屢戰(zhàn)屢勝不計其數(shù)，攻下城邑不計其數(shù)。我的功勞比不上他。”甘羅說：“您確實知道功勞比不上武安君嗎？”張?zhí)拼鹫f：“知道?！备柿_又問：“應侯在秦國執(zhí)政，和文信侯相比，誰的權勢更重？”張?zhí)拼鹫f：“應候比不上文信侯的權勢重?！备柿_問：“您確實知道是比不上文信侯的權勢重嗎？”張?zhí)拼鹫f：“知道?！备柿_說：“應候想攻打趙國，武安君認為有困難而不肯接受任務，結果在被逐出咸陽七里處，絞刑處死。如今文信侯親自請您到燕國做相，而您不肯動身，我不知道您會死在哪里了。”張?zhí)普f：“請您轉告文信候，我愿意前往?！本徒袦蕚滠囻R和禮物，定下了行期。甘羅于是對文信侯說：“請借給我五輛車子，請讓我先替張?zhí)迫ネ▓筅w王一聲?！?/p>

甘羅去見趙王，趙王到城外迎接。甘羅對趙王說：“您聽到燕太子丹進入秦國的消息了嗎？”趙王答說：“聽說了?！备柿_問：“您聽說張?zhí)频窖鄧鱿嗟氖铝藛?？”趙王答說：“聽說了?！备柿_說：“燕派太子丹到秦國做人質，表明燕國不欺騙秦國。秦派張?zhí)频窖鄧鱿啵砻髑貒黄垓_燕國。秦、燕互不欺騙，趙國就危險了。燕、秦兩國之所以互不欺騙，沒有別的原因，就是想攻打趙國，擴大河間的地盤。如今大王把五座城池送給我來擴大河間的地盤，我將請秦國送燕太子回國，和強趙攻打弱燕?！壁w王立刻割五城給秦來擴大河間的地盤，送燕太子丹回燕國。趙國發(fā)兵攻燕，取得上谷郡三十六縣，給了秦國十分之一。

10．句意：就叫準備車馬和禮物，定下了行期。甘羅于是對文信侯說：“請借給我五輛車子，請讓我先替張?zhí)迫ネ▓筅w王一聲?！薄皫炀哕嚒睅唏R府具幣”，結構一致，都是“令的賓語，中問要斷開，可以排除AC；“五乘”是偏正短語，中問不能斷開，可以排除D。

故解析為：B。

11．D.“用法與意義相同”錯誤?！耙颉保航樵~，通過。句意：請您轉告文信候。1因”：動詞，“沿襲”。句意：繼承了已有的基業(yè)，沿襲前代策略?？梢?，兩句中“因”的用法與意義不同。

故解析為：D。

12．B.“勸說張?zhí)撇灰磳ξ男藕蚵?lián)燕攻趙的謀劃”錯誤，原文只是勸說張?zhí)坡爮奈男藕虻陌才?相

燕’。

故解析為：B。

13．①'辭”，推辭；“徑于趙”，狀語后置句，“于趙徑”；“徑”，經(jīng)過；“趙人得唐者”，定語后置句，“得唐趙人”；“受”，得到。譯文：張?zhí)仆妻o說：“去燕國必定要從趙國經(jīng)過，(如果有）趙國人捉住我，那么他會）得到方圓百里的士地。

②所以’，……的原因；“異”，其他的；“...者.……也”，判斷句；“廣”，形容詞動用，擴大。譯文：燕國與秦國互相不欺侮的原因，沒有其他緣故，就是想攻打趙國，擴大河問的地盤。

14．B

15．①杜詩中的“鳥”是鳴聲悅耳或羽毛美麗的鳥，詩人借鳥不歸山林，抒發(fā)流連于韋曲美好風光的情感。②陶詩中的“鳥”是關在籠子里的鳥，詩人借籠子里的鳥兒懷念以前生活的山林，抒發(fā)厭倦官場生活、向往田園生活的情感。

形象、意象、意境類題目；表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題考查對詩歌的理解和賞析能力。各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時注意的人生經(jīng)歷以及寫作背景，找準詩歌意象營造的意境和表述的情感。然后比對選項找出正確解析。

（2）本題考查學生分析詩歌物象及表述的情感的能力。分析詩歌中的意象，要從情感以及構思的技巧入手展開分析，注意結合文中內(nèi)容。

14．B.“又暗示時局的動蕩不安"錯，過度解讀，結合解釋可知，當時安史之亂還未開始，"亂'字只是寫春景，寫出水流與春畦夾雜的美景。

故解析為：B。

15．杜詩“美花多映竹，好鳥不歸山”，“好鳥”對"美花”，這鳥應是毛色艷麗或者鳴聲悅耳的鳥?！昂螟B不歸山"是因為鳥被這里美麗的景色吸引，不舍得回巢。詩人移情于物，借鳥不歸山林，抒發(fā)流連于韋曲美好風光的情感。陶詩"羈鳥戀1日林，池魚思故洲”，“羈鳥'是被關在籠子里失去自由的烏“戀舊林"寫出鳥兒對山林、對自由的渴望。對于陶淵明來說，官場就是困佳他的籠子，“舊林"就是他心心念念的田園生活。詩人同樣借物抒懷，借籠子里的烏兒懷念以前生活的山林，抒發(fā)厭倦官場生活、向往田園生活的情感。

16．（1）學而不思則罔；思而不學則殆

（2）為國以禮；其言不讓

（3）浴乎沂；風乎舞雩

（4）異乎三子者之撰

名句；名篇

注意對句子的理解和易錯字：罔殆以沂雩撰

故解析為：⑴

第1空、學而不思則罔

第2空、思而不學則殆

⑵

第1空、為國以禮

第2空、其言不讓

⑶

第1空、浴乎沂

第2空、風乎舞雩

⑷第1空、異乎三子者之撰

本題考查了常見的名句名篇。首先明確測試的篇目，對句子準確理解，做題時留意詩歌的出處以及語境，這需要平時多積累，重要的一點避免易錯字。

17．映入眼簾；錯落有致；原汁原味

18．①選取日常生活中的小事，鋪敘人們熟悉的生活場景：聊天、采摘蔬菜、準備早餐、寫作業(yè)……突出了溫暖的煙火氣。②逐一描寫“老人”“中年人”“小孩們”的生活景象，突出了田螺坑土樓群中和諧有序的群居生活。

19．①“土樓”與“明珠”是兩種本質不同的事物。②分布特點相似：“土樓”是散落在山巒與河流之間的，“明珠”是散落在時光長河中的。形狀相似：“土樓”是圓形建筑，“明珠”也是圓的。視覺效果相似：陽光照射下的“土樓”帶著土壤的膚色，散發(fā)著橙黃的光彩；“明珠”閃爍著明亮的光芒。③將“土樓”比作“明珠”，化平淡為生動，凸顯了土樓在悠久的歷史文化中綻放著奇光異彩。

修辭手法的分析、運用；成語的使用；語句表述效果的對比、鑒賞；句子藝術手法辨析

（1）本題考查學生情境補寫以及正確使用成語的能力。要求所補寫的成語內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，解答這類補寫填上空題目，關鍵就是認真分析畫線處的上下文，通過對材料的勾畫、歸納等方法，確定所補寫內(nèi)容。

（2）本題考查學生分析句子表述效果的能力。句子表述效果可以從修群、詞語、表現(xiàn)手法、句式語體等角度思考，然后結合文本進行分析。

（3）本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。首先明確手法，然后對本體和喻體展開分析，并分析其作用。

17．第①空，“映入眼簾”的意思是某物進入視線之內(nèi)。前文提到第一次見到祖建士樓，加上后文的解釋“這是位于福建省漳州市南蜻縣的罒螺坑士樓群”，此處意為5座依山而建的巨型建筑出現(xiàn)在面前。故填“映入眼倫”（本空不填總為“震撼”的成語，因為已有“巨型”修飾）。第②空，“錯落有致”的意思是形容事物的布局里然參差不齊，但卻極有情趣，使人香了有好感。后文提到“無論移動哪一座，都會破壞眼前和諧的美感、視覺上的協(xié)調”，由此可知此處應填給人帶米美的情趣的成語。故填“錯落有致”。第③空，“原汁原味”指食物原有的味道和湯汁。比喻事物本來的，沒有受到外來影響的風格、特性等。由后文“周末早上8點，進門處，人們?nèi)齼蓛闪闹欤豪先藦牟说乩镎匦迈r蔬菜，中年人忙者準各一家人的早餐，小孩們搬出凳子開始做作業(yè)”可知，這里人們的生活是簡單的、原始的。再由前文的“仍”字，可以推知這里人們的生活沒有受到其他的影響。故填“原汁原味”。

18．首先，審題時，要明確題干中包含“煙火氣息”和“群居”兩個關鍵詞，這是作答思路。其次，要尋找畫橫線部分中，哪些內(nèi)容能表現(xiàn)出“煙火氣息”，哪些內(nèi)容能表現(xiàn)“群居”。再結合具體內(nèi)容分析其表述效果。

19．首先，明確“土樓”與“明珠，足兩種本顧不同的事物。其次，分析“土樓”與“明珠。之同的相似之處。分布特點相似：“土梭”是散洛在山巒與河流之同的，“明珠”是散落在時光長河中的。視覺效果相似：陽光照射下的“士樓”帶著土壤的膚色，散發(fā)著橙黃的光彩，“明珠”閃爍著明亮的光芒。最后，分析表述效果：化平淡為生動，凸顯了士樓在悠久的歷史文化中綻放著奇光異彩。

20．A

21．螞蟻在自然界承擔著重要角色|它們幾乎無處不在|對螞蟻等無脊椎動物的研究就很少

標點符號的使用；語句補寫

（1）本題考查理解標點符號作用的能力。解答本題，需要學生積累標點符號的意義和用法，結合語境判斷其作用。

（2）本題考查補寫句子的能力?！把a寫句子"是綜合考點和能力的考查，要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，另有字數(shù)限制，解答這類補寫填上空題目，關鍵就是認真分析畫線處的上下文，通過對材料的勾畫、歸納等方法，確定所補寫句子的內(nèi)容。

20．文中的引號和A項中的引號都表示引用，B項中的引號表示突出強調，C項中的引號表示特殊含義，D項中的引號表示特定稱謂。

故解析為：A。

21．第①空，由前文“在生物學家眼中”可知，本空應填寫與“螞蟻在生物學中的作用”意思相關的內(nèi)容。再結合后文“觀測螞蟻就能獲取關于生態(tài)系統(tǒng)的許多重要信息”可知，螞蟻在生態(tài)系統(tǒng)中很重要。綜合分析，本空可填“螞蟻在自然界承擔著重要角色”。

第②空，由前文“作為一種數(shù)量極多、分布極廣、種類極豐富的昆蟲，螞蟻幾乎遍布每個大陸”可知，螞蟻隨處可見。因此本空可填“它們幾乎無處不在”。第③空，由“反之”可知，本空填寫的內(nèi)容應與前文“日前生物多樣性研究的主流方向還是圍繞魚類、鳥類、哺乳動物等脊椎動物展開”相反，因此本空應填寫與“對無脊椎動物研究少”意恩相關的內(nèi)容。由后文“人類對于螞蟻的了解還相當有限”可知，本空還應提到“螞蟻”一詞。綜合分析，本空可填“對螞蟻等無脊椎動物的研究就很少”。

22．

當下奮斗少年時

不奮斗，你的才華如何配上你的任性；不奮斗，世界那么大，你靠什么去看看；不奮斗，你靠什么積攢成功的高度。

生命不止、奮斗不息是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓?。它很普通卻很真實，奮斗體現(xiàn)在方方面面。積跬步成千里，積小流成江海，積屑石成高山，積小自會成大。生命是在不斷前行的，我們身負希望，負重前行，雖前方未知，亦奮斗前行，進而不止。

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時?！比鼰艋?，五更雞鳴，成功路上行走的人，看過別人沒看過的風景，也嘗過別人沒嘗過的苦?！澳憧催^洛杉磯凌晨四點鐘的太陽嗎？我看過?！笨票热缡钦f。沒有日復一日的堅持與苦練，哪兒來的籃球場上叱咤風云的科比？“此刻，你的對手還在翻動著書頁，此刻睡覺，你將做夢，此刻學習，你將圓夢。”哈佛大學校訓如是言。沒有孜孜不倦的學習，只是靠天分、坐吃山空、投機取巧，又怎會贏得哈佛大學全球頂尖學府的美譽呢？“只有流滿鮮血的手指，才能彈出夢的絕唱。”成功源于奮斗與堅持，可怕的不是別人比你聰明，而是比你聰明的人比你更努力。

鑿井者，起于平地，而筑萬仞之深。一錘錘，一磚一瓦，一次敲打，方有掘井的萬仞之深。瓷器美好亦珍貴，泥土卻是廉價，二者本都是附身地上供人們踩踏。而泥土依然是泥土，瓷器卻為人珍愛。因為泥成瓷，經(jīng)歷了烈焰焚心的痛苦；鐵成鋼，須將鐵入高溫鍛造去除雜質，熔成鐵水再鑄，方有堅硬。器物如此，人亦如此，外部壓力促使你去奮斗，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

石階對供奉在石案上的佛像抱怨：“多不公平！同為石，你受人供奉，我卻萬人踐踏……”石像答：“你受三刀而成形，我卻經(jīng)受千刀萬刀才塑就如今的形狀?！?/p>

生命的美好，在于你面對困難時依舊存有初心，心如赤子無暇，而要終成生命的意義。奮斗是你必然要踏上的路，這條路上你會疼、會哭，但一旦放棄，所有的努力將灰飛煙滅，之前的奮斗也便成了鏡花水月。

生命如旭日，正東升如井噴薄，我們這一代應當奮斗，用努力、用汗水積蓄成功的動力。奮斗為我們積蓄能量，為我們破土而出，沐陽招展奠基。于此少年之時，我們應共同奮斗，在奮斗中耕耘收獲，遇見最美的自己！

材料作文

材料關鍵詞——奮斗，給出的四句話，要仔細分析其內(nèi)涵。第一句是強調奮斗跟施展才華的關系，只有在年輕時奮斗，才會最大可能地展現(xiàn)自己的才華，才能任性地實現(xiàn)自己的理想，否則一切都是空談。

第二句的意思是，只有奮斗才有資格實現(xiàn)理想，才有資格到世界各處去看看。

第三句強調奮斗的意義，奮斗能夠使人擁有堅強和自信，擁有向往明天和美好生活的心態(tài)，擁有通往成功的動力。第四句是強調奮斗不能等待，應該立刻付諸行動。

前兩則從反面闡釋不奮斗可能帶來的后果，后兩則則側重從正面進行引導。

在具體寫作時，應避免抽象的說理，及大而無邊的空泛議論。選擇議論文，切口要小，且要深入分析；選擇記敘文或散文，則要做到情感飽滿，寫得形象、具體、生動、有靈性。

立意：

1努力奮斗，不要給青春留下遺憾：

2.主動努力才能成功，消極等待只會錯失機會等；

3.奮斗是我們實現(xiàn)理想的資本。

此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

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四川省綿陽江油市2022-2023學年高一下學期語文4月月測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高一下·江油月考）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

曾生生不息的傳統(tǒng)村落既是鄉(xiāng)愁的重要載體，也是現(xiàn)代社會治理的一部分。

推進城鎮(zhèn)化、工業(yè)化是大勢所趨，把城市建設得越來越美好，契合公眾期待，但這并不意味著對偏遠農(nóng)村就應該選擇性遺忘，就應該任其自生自滅。相反，隨著人口的減少，很多偏遠農(nóng)村地區(qū)的人口結構發(fā)生了很大變化，人口分布也更加零散，很多日漸凋零的村落，固有的村民自治也形同虛設，這樣的大背景下，社會治理投入不僅不能削弱，相反還應該加強。留守老人需要關心，鰥寡孤獨需要照顧，對那些遺留在村莊的人需要給予更多關注關心。

我們呼吁保護傳統(tǒng)村落，是提醒人們看到它作為一種鄉(xiāng)愁載體、一種歷史遺存、一種傳統(tǒng)生活樣式的重要文化意義、精神價值，并不是主張人們還生活在那種窮苦中。人人都有追求美好生活的權利，我們樂見城鎮(zhèn)化改變了人口結構和城鄉(xiāng)格局，讓很多人過上更富足的生活，但城鎮(zhèn)化帶來的發(fā)展成果，不僅應該惠及城市人口，也應該適當反哺鄉(xiāng)村，最大程度呼應“留守者”改善生活品質的合理訴求。

從“精準扶貧”到“鄉(xiāng)村振興”，人們看到了農(nóng)村煥發(fā)全新生機的可能性，也對心中那個久遠的小村落寄予款款深情。更多地關愛還留守在村落的人，盡最大可能保存好鄉(xiāng)村風貌，那個“望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁”的所在才可能一直等在那里，我們才可能回得去。

（摘編自李思輝《不能把“最后的村民”遺忘在繁華之外》）

材料二：

鄉(xiāng)村振興這種整體性的戰(zhàn)略安排與過去提出的“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”和“城鄉(xiāng)一體化”的發(fā)展思路也有所不同。它是以城鄉(xiāng)融合為根本理念的，應當說，“城鄉(xiāng)融合”是對“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”和“城鄉(xiāng)一體化”的進一步發(fā)展和超越。“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”和“城鄉(xiāng)一體化”著眼的是以工補農(nóng)和以城統(tǒng)鄉(xiāng)，農(nóng)村成為各種政策和補貼的接受者。這種思路雖然比城鄉(xiāng)對立的理念有所進步，對解決“三農(nóng)”問題有所裨益，但從發(fā)展理念上講這仍然是以城市為中心的發(fā)展模式，按照這種思路走也不會改變總量發(fā)展下城鄉(xiāng)結構差距拉大的情況。

城鄉(xiāng)差距既然是新時代解決主要矛盾的主攻方向之一，那么，強調鄉(xiāng)村與城市是共存共榮互相推動的兩個空間發(fā)展布局，著重發(fā)展鄉(xiāng)村的獨立性和自主發(fā)展格局，這種思路就成為必然選擇。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正是“城鄉(xiāng)融合”理念在國家實踐層面的具體實施，著眼的是農(nóng)村發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，使農(nóng)村發(fā)展形成與城市發(fā)展既有共性又有差異性的自主發(fā)展格局，最終消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距。

因此，無論從“三農(nóng)”問題本身來看，還是從消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距來看，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略都是解決“三農(nóng)”問題和消除城鄉(xiāng)差距的政策交匯點，通過增強農(nóng)村的全面發(fā)展，來徹底解決“三農(nóng)”問題和城鄉(xiāng)發(fā)展差距問題。

（摘編自王立勝等《深刻把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略——政治經(jīng)濟學視角的解讀》）

材料三：

作為城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的典型代表，美國在20世紀30年代就已經(jīng)開始了促進鄉(xiāng)村發(fā)展的積極實踐，通過立法為各項財政支持政策提供法律支持，建立城鄉(xiāng)共生的一體化模式，在解決農(nóng)民增收和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興方面發(fā)揮了積極的促進作用。美國的鄉(xiāng)村發(fā)展歷程對中國來說具有一定的先導性和參照作用。

以目前的發(fā)展趨勢，中國要達到美國現(xiàn)階段的城鄉(xiāng)發(fā)展水平，還有很長一段路要走。在這個特定的歷史時期，深入解讀美國鄉(xiāng)村發(fā)展政策，可以了解美國鄉(xiāng)村問題演變和政策調整的過程，特別是能夠總結學習美國在面臨城鄉(xiāng)失衡、鄉(xiāng)村經(jīng)濟停滯等矛盾時進行的政策創(chuàng)新和處理方式，系統(tǒng)全面提升對鄉(xiāng)村價值和鄉(xiāng)村建設的理解與認識。

從歷史的角度看，鄉(xiāng)村與城市發(fā)展不平衡、不協(xié)調是世界各國在經(jīng)濟發(fā)展中面臨的共同問題，在發(fā)展中國家這種情況更為嚴峻。歐美等發(fā)達國家的城市化進程時間較長，在這一過程中消化了大量的農(nóng)村勞動力，使得城鄉(xiāng)結構矛盾得以緩解。而在廣大的發(fā)展中國家，新城市缺乏吸收農(nóng)村人口的能力，國家又沒有足夠的財力支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，加之政府的“城市主義”傾向，導致城鄉(xiāng)分離、對立的問題十分突出。

在理論研究方面，二戰(zhàn)后西方經(jīng)濟學家對發(fā)展中國家城鄉(xiāng)關系和二元經(jīng)濟結構進行了廣泛的學術探討。以Lewis為代表的一些經(jīng)濟學家認為，鄉(xiāng)村的衰敗與凋零是市場經(jīng)濟的結果，農(nóng)業(yè)剩余勞動力的非農(nóng)化轉移會促使二元經(jīng)濟結構消減，政府沒有必要對此進行干預。隨后，研究者們逐漸認識到，Lewis的二元經(jīng)濟結構模型與發(fā)展中國家的社會現(xiàn)實并不一致，工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間存在的巨大差距會給一國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響。他們論證了鄉(xiāng)村建設與發(fā)展的價值和重要性，并提出了縮小城鄉(xiāng)差距、促進工農(nóng)協(xié)調發(fā)展的政策主張。

（胡月、田志宏《如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村的振興？——基于美國鄉(xiāng)村發(fā)展政策演變的經(jīng)驗借鑒》）

1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．只有更多地關愛還留守在村落的人，才可能最大程度保存好鄉(xiāng)村風貌，才能“記得住鄉(xiāng)愁”。

B．城鄉(xiāng)融合是鄉(xiāng)村振興的根本理念，是讓鄉(xiāng)村不再成為城市的依附而具有獨立自主的發(fā)展格局。

C．保護傳統(tǒng)村落就是保護歷史遺存、傳統(tǒng)生活樣式，以此讓城市反哺農(nóng)村，改善農(nóng)村生活品質。

D．在理論研究方面，西方經(jīng)濟學家Lewis認為二元經(jīng)濟結構模型與發(fā)展中國家的社會現(xiàn)實并不一致。

2．根據(jù)以上三則材料，下列說法不正確的一項是（）

A．契合公眾期待的城鎮(zhèn)化、工業(yè)化發(fā)展帶來的農(nóng)村人口的減少是造成農(nóng)村特別是偏遠農(nóng)村沒落的原因。

B．材料一有關城鎮(zhèn)化發(fā)展的理念和材料二的鄉(xiāng)村振興理念在看待鄉(xiāng)村和城市的關系方面的觀點有區(qū)別。

C．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與以城市為中心的“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”和“城鄉(xiāng)一體化”的發(fā)展模式在思路、目的上有所不同。

D．三則材料都涉及城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，其中材料二是從政治經(jīng)濟學視角解讀如何把握鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．工業(yè)化、城鎮(zhèn)化符合公眾期待，而保護鄉(xiāng)村風貌可滿足公眾的精神需求，二者要協(xié)調發(fā)展，相互匹配。

B．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出意味著我國對城鄉(xiāng)關系問題形成了新的認識，即以“城鄉(xiāng)融合”理念為基礎。

C．20世紀30年代美國的促進鄉(xiāng)村發(fā)展的實踐活動，可為中國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供一定的經(jīng)驗。

D．歐美等發(fā)達國家在城市化過程中消化了大量的農(nóng)村勞動力，緩解了城鄉(xiāng)結構矛盾，加快了城市化進程。

4．材料三采用了哪些論證方法？請簡要說明。

5．請結合三則材料簡要概括如何才能使鄉(xiāng)村振興。

1．B

2．C

3．D

4．①對比論證，對比中國和美國的城鄉(xiāng)發(fā)展水平，對比發(fā)展中國家和發(fā)達國家城鄉(xiāng)矛盾程度的不同；②舉例論證，以美國20世紀30年代在促進城鄉(xiāng)發(fā)展中的實踐為例，認為我國可參照和借鑒。

5．①在推行城鎮(zhèn)化進程中，重視保護傳統(tǒng)村落。②重新定位城鄉(xiāng)關系，踐行城鄉(xiāng)融合理念。③積極推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，努力消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距。④借鑒外國成功經(jīng)驗，促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。

理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點、論證方法；社科類

（1）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析能力。首先明確題目是“正確”的還是“不正確”的，然后精讀文本，根據(jù)選項在文中找到對應之處，對文章內(nèi)容有所理解，找出各選項與文中不同之處，聯(lián)系前后文選出正確解析。

（2）本題考查學生對文本內(nèi)容的理解、篩查以及整合信息能力。學生需要對文本內(nèi)容掌握透徹，仔細比對各個選項與文中內(nèi)容的不符之處。看是否存在偷換概念、無中生有、混淆概念，張冠李戴等問題。

（3）本題考查學生理解原文內(nèi)容和觀點態(tài)度的能力。做此類題，首先明確題干信息，其次回歸文本，對文本內(nèi)容進行理解概括，最后充分理解選項選出正確解析。

（4）本題考查分析論證方法的能力。常見的論證方法有舉例論證、對比論證、引用論證等，答題是先點明論證方法，然后結合文本內(nèi)容分析其作用。

（5）本題考查學生篩選并整合信息歸納要點的能力。學生可以通過“三步閱讀法”，第一步粗略讀文本，第二步圈畫重點內(nèi)容，第三步對兩則材料的內(nèi)容進行總結概括。

1．A.“只有……才能．…才能．………“錯，材料一結尾段說“更多地關愛還留守在村落的人，盡最大可能保存好鄉(xiāng)村風貌，那個'望得見山，看得見水，記得住鄉(xiāng)愁的所在才可能一直等在那里，我們才可能回得去”，可見“更多地關愛還留守在村落的人'和“盡最大可能保存好鄉(xiāng)村風貌”二者是“記得住鄉(xiāng)愁”的前提，是并列關系，選項邏輯關系有違文章意思。

C"以此讓城市反哺農(nóng)村"錯，根據(jù)材料一“我們呼吁保護傳統(tǒng)村落，是提醒人們看到它作為一種鄉(xiāng)愁載體、一種歷史遺存、一種傳統(tǒng)生活樣式的重要文化意義就精神價值，并不是主張人們還生活在那種窮苦中…城鎮(zhèn)化帶來的發(fā)展成果，不應該只惠及城市人口，也應該適當反哺鄉(xiāng)村”，“讓城市反哺農(nóng)

村，改善農(nóng)村的生活品質"并非保護傳統(tǒng)村落的目的，而是“城鎮(zhèn)化發(fā)展'的任務，保護傳統(tǒng)村落和城市反哺農(nóng)村是兩個方面的內(nèi)容，不能說以保護傳統(tǒng)村落來讓城市反哺農(nóng)村。

D“以Lewis為代表的西方經(jīng)濟學家……又發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)差距會給國家經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響"錯誤，材料

三第四段信息是“以Lewis為代表的一些經(jīng)濟學家認為……政府沒有必要對此進行干預。隨后，研究者

們逐漸認識到，Lewis的二元經(jīng)濟結構模型與發(fā)展中國家的社會現(xiàn)實并不一致，工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間

存在的巨大差距會給一國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響'，可見，“后來又發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)差距會給國家經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響”并非“以Lewis為代表的西方經(jīng)濟學家"發(fā)現(xiàn)的，而是另一批-研究者們，選項張冠李

戴。

故解析為：B。

2．C.在“目的上有所不同”錯，根據(jù)材料二可知，三者在發(fā)展思路上有所不同，但目的是相同的，都是為了改變農(nóng)村的落后面貌。

故解析為：C。

3．D，“加快了城市化進程”錯，結合材料三第三段'歐美等發(fā)達國家的城市化進程時間較長，在這一過程中消化了大量的農(nóng)村勞動力，使得城鄉(xiāng)結構矛盾得以緩解”分析，選項曲解文意，并沒有表現(xiàn)出城市化進程加快。

故解析為：D。

4．第一段列舉美國促進鄉(xiāng)村發(fā)展的例子：作為城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的典型代表，美國在20世紀30年代就已經(jīng)開始了促進鄉(xiāng)村發(fā)展的積極實踐，通過立法為各項財政支持政策提供法律支持，建立城鄉(xiāng)共生的一體化模式，……美國的鄉(xiāng)村發(fā)展歷程對中國來說具有一定的先導性和參照作用”。第四段列舉Lewis的理論和研究者們的研究結果，都采用舉例論證：以Lewis為代表的一些經(jīng)濟學家認為，…。隨后，研究者們逐漸認識到，Lewis的二元經(jīng)濟結構模型與發(fā)展中國家的社會現(xiàn)實并不一致，工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間存在的巨大差距會給一國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響”?？梢娂扔袑Ρ扔謱儆诶C。第三段把發(fā)展中國家和發(fā)達國家的城鄉(xiāng)結構發(fā)展進行對比，是對比論證：歐美等發(fā)達國家的城市化進程時間較長，在這一過程中消化了大量的農(nóng)村勞動力，使得城鄉(xiāng)結構矛盾得以緩解。而在廣大的發(fā)展中國家，新城市缺乏吸收農(nóng)村人口的能力”。

5．根據(jù)材料一"如果不加強對傳統(tǒng)村落的保護，我們將面臨失去文化根基的危險n曾經(jīng)生生不息的傳統(tǒng)

村落既是鄉(xiāng)愁的重要載體，也是現(xiàn)代社會治理的一部分u我們呼吁保護傳統(tǒng)村落，是提醒人們看到它作為一種鄉(xiāng)愁載體、一種歷史遺存、一種傳統(tǒng)生活樣式的重要文化意義就精神價值州更加關愛還留守在村落的人，盡最大可能保存好鄉(xiāng)村風貌”可見，應該重視鄉(xiāng)村文化建設，保存鄉(xiāng)村風貌，讓鄉(xiāng)村文化成為振興的吸引力和內(nèi)在凝聚力根據(jù)“社會治理投入不僅不能削弱，相反還應該加強〞城鎮(zhèn)化帶來的發(fā)展成果，不應該只惠及城市人口，也應該適當反哺鄉(xiāng)村，最大程度呼應-留守者’改善生活品質的合理訴求”可見，應該加強鄉(xiāng)村社會治理，改善鄉(xiāng)村生活品質，重新定位城鄉(xiāng)關系，踐行城鄉(xiāng)融合理念。根據(jù)材料二“星調鄉(xiāng)村與城市是共存共榮、互相推動的兩個空間發(fā)展布局，著重發(fā)展鄉(xiāng)村的獨立性和自主發(fā)展格局州農(nóng)村發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，使農(nóng)村發(fā)展形成與城市發(fā)展既有共性又有差異性的自主發(fā)展格局，最終消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距”可見，要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，重視鄉(xiāng)村獨立和自主的發(fā)展格局，與城市共存共榮、相互推動，積極推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，努力消除城鄉(xiāng)發(fā)展差距。根據(jù)材料三“總結學習美國在面臨城鄉(xiāng)失衡、鄉(xiāng)村經(jīng)濟停滯等問題時進行的政策創(chuàng)新和處理方式，系統(tǒng)全面提升對鄉(xiāng)村價值和鄉(xiāng)村建設的理解與認識他們論證了鄉(xiāng)村建設與發(fā)展的價值和重要性，并提出了縮小城鄉(xiāng)差距、促進工農(nóng)協(xié)調發(fā)展的政策主張”可見．振興鄉(xiāng)村需要汲取美國城鄉(xiāng)發(fā)展中的經(jīng)驗，制定適合我國鄉(xiāng)村發(fā)展的政策主張并予以施行，借鑒外國成功經(jīng)驗，促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。

（2023高一下·江油月考）閱讀下面的文字，完成問題。

裝臺(節(jié)選)

陳彥

今晚的燈光裝得好像大師是滿意的，大師是穿了一身運動裝進來的，據(jù)說剛從健身房出來。大師的頭發(fā)已經(jīng)脫落得僅剩后腦勺一圈了，先前是毛絨絨地披著，有些像貝多芬。寇主任也跟來了，手里提著一塑料袋炒黃豆。順子知道，這是丁大師的工作習慣，一邊對光一邊下意識地去摸炒黃豆，一粒一粒地細嚼慢咽著，有人說是學的，不管學誰的，反正大師要是半夜手伸進塑料袋，沒了黃豆，就是再緊火的事，都立馬說困了，任誰也勸不回頭地休息去了。因此，劇務們總是為他準備了最充足的黃豆，哪怕加完班還剩一多半呢。丁大師一坐下，助理就給他鋪開了劇本和燈光布位圖。瞿團給他說了幾句什么，然后寇主任就發(fā)話說：“舞臺上其他都不要動了，開始對光了。那個誰還在動片子景，先放下，放下對光開始?！?/p>

順子見丁大師情緒還不錯，就慢慢湊到跟前，匯報了幾句：“丁老師，我們都是按您的燈位圖裝的，您看還有啥不合適的地方，我們都伺候在這里，隨時給您調整。”

丁大師只顧翻劇本，沒有理睬順子。順子就那樣一直戳著。過了一會兒，大師問了一句：“那個叫什么來著，就瘦瘦的那個那個……”

“您說的是猴子，在臺上伺候著呢。猴子，猴子，丁老師叫你?！?/p>

順子話沒落完，猴子就從后臺走到前臺了。燈光射得有些看不見臺下，猴子用手遮著往下看了看。

順子：“還不快下來，丁老師叫你呢?！?/p>

猴子正要往臺下蹦，丁大師發(fā)話了：“不下來了，咱們開始對光。你先把一頂那十五個燈頭，統(tǒng)統(tǒng)都向下壓十五公分。然后調二頂、三頂。把四十三號吊桿上的那八只背逆光，往四十五桿上調，上場口二道幕條側面，再加六只回光。下場口三道幕條前側，加兩只柔光，不，四只?！闭f完，大師打開炮筒茶杯，倒出一杯茶來，啜了一口，然后慢吞吞地嚼起了黃豆。順子氣得說不出話來，明明都是按他的燈光布位圖裝的燈，說變就變了一河灘，這一夜又不得安生了。無論心里怎么想，順子嘴上還是一連聲地說：“立馬變，丁老師您放心，我們立馬變?！彼謱ｉT走到瞿團跟前，表了表決心：“您放心，瞿團，立馬按丁老師吩咐的變?！辈贿^他把話也說得話里帶話的：“我們都是按丁老師要求裝的。變就變吧，就是多出些力么，咱就是下苦的么，有力也出不舍。您放心瞿團，給您干活兒哩么，我順子啥時還講過條件，只要您瞿團心里有著咱下苦的就行。”瞿團長說：“快去吧?！表樧記]有忘了，還專門繞到劇務寇鐵面前，又表了幾句忠心。

順子上到側臺時，大吊正在悄聲罵人：“錘子燈光師，那嘴是嘴么還是溝子，胡亂一張，就讓我們返半夜工?！?/p>

順子急忙阻止他：“你悄著。咱就是下苦的，多出點力，掙不死你?？炫矡羧ァ！闭f著，自己先提著兩個回光燈，上了天橋。

大吊故意把一個燈箱子一腳踢得滑出老遠，沒想到，燈箱子最終撞倒了一個流動燈，燈架倒地，嘭地一聲，一個燈泡立馬爆裂，臺下立即傳來了寇主任的喊聲：“咋了后臺咋了”

大吊急忙回應：“沒事。”

大吊知道，自己背運了，這個燈泡是進口的，價值三百二十元，自己這趟臺，基本是白裝了。見沒人時，他又狠狠踢了一腳進口音箱，差點沒把前腳掌踢得翻轉來，痛得當下就窩了下去。

一直在側臺幫三皮干活的蔡素芬，半個晚上，也只跟順子對了幾眼，多數(shù)時候，都見順子是兩腳不著地的爬高上低著。底下人開始喊對燈光時，舞臺上就五顏六色地變換起來，讓蔡素芬有了許多神秘感，她不停地朝舞臺上張望著，三皮就讓她下去看稀罕。蔡素芬下到觀眾池子，悄悄找了一個偏僻角落，把身子縮到幾乎讓人看不見的地方，靜靜看著舞臺上變來變?nèi)サ摹皯蚍ā?。后來，就睡著了。再后來，有人給她身上蓋東西，她才醒來，一看是順子在給她蓋大衣。舞臺上還是在變著燈光戲法，不過裝臺的人幾乎都下到池子，找地方窩下丟盹了。素芬問幾點了，順子說早上五點，天快亮了。素芬問：“都裝好了”順子說：“燈都到位了，光也對得差不多了。我得瞇一會兒，早上八點導演進來，才麻纏呢?！薄澳悄惆汛笠律w下，我不冷?！薄拔也簧w，人家隨時都會叫的，一蓋一揭的，反倒容易感冒?！表樧诱f著，就挪到離燈光師近的地方窩下了。

那個腦后留著一條小辮子的燈光大師，在蔡素芬眼里，有些像鄉(xiāng)下那些不務正業(yè)的懶漢二流子，可人家在這里卻是說一不二的人物。都快六點了，他突然發(fā)話說：“把一頂上的十五只燈頭，再向上調整十五公分，把四十五桿上的八只背逆燈，仍然調到四十三桿上。快，別磨磨蹭蹭的，時間來不及了。”

蔡素芬看見懵懵懂懂爬起來的順子，走路有些兩面倒，但還是堅持上臺去了。

(節(jié)選自《裝臺》，作家出版社，有改動)

6．下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的賞析，不正確的一項是（）

A．小說以首句“今晚的燈光裝得好像大師是滿意的”作為全文的結構總綱，既交代了故事展開的背景，也為情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

B．小說開頭濃墨重彩地描寫了燈光設計人丁大師的出場，與其翻來覆去地調整燈光布置的行為形成映襯，加深了小說的諷刺意味。

C．大吊的“悄聲罵”“故意”踢、“狠狠踢”與他的“急忙回應”構成鮮明對照，揭示了其窩囊狡黠的一面，使人物的個性更鮮明。

D．小說以質樸、細膩的筆鋒刻畫以順子為代表的裝臺人，展現(xiàn)他們艱辛、不易而又富有韌性的生命，字里行間透著作家的悲憫情懷。

7．下面對小說倒數(shù)第三段的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．相對于順子、大吊等當事人，素芬是裝臺的旁觀者，她對燈光的視角含有審美的成分。

B．借素芬之眼來寫順