心理學(xué)試題和答案

...wd......wd......wd...心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程與個(gè)性心理2、心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征是認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程、意志過(guò)程在實(shí)踐的根基上形成和開展起來(lái)的4、理論心理學(xué)在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)展細(xì)致研究5·應(yīng)用心理學(xué)在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理6·普通心理學(xué)是理論的心理學(xué)根基，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、開展心理學(xué)是研究個(gè)體心理發(fā)生、開展規(guī)律的科學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)展研究工作的心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、理論心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理根基的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、對(duì)比心理學(xué)是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具表達(dá)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是減少人為性,提高真實(shí)性9、馮特的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、10，1879年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建設(shè)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生11、馮特被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是弗洛伊德創(chuàng)立的、13、〞心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指精神分析14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家華生出版了《行為:對(duì)比心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、二、多項(xiàng)選擇題1、心理學(xué)可分為:理論心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)5、屬于理論心理學(xué)的是:普通心理學(xué),社會(huì)心理學(xué),生理心理學(xué),實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、屬于應(yīng)用心理學(xué)的是:教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)7、理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容:心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)、心理學(xué)方法論、身心問題、學(xué)習(xí)心理機(jī)制、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是:客觀性、可驗(yàn)證性、系統(tǒng)邏輯性9、心理學(xué)的研究對(duì)象、心理學(xué)的歷史淵源、心理學(xué)的研究方法決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性10、辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的基本指導(dǎo)思想11在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是:客觀性原理、系統(tǒng)性原理、開展性原理、教育性原理12、觀察法可以分為:參與觀察法與非參與觀察法、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察、長(zhǎng)期觀察與短期觀察、全面觀察與重點(diǎn)觀察13、觀察法要有效，就要特別注有明確觀察目的、隨時(shí)記錄、可利用現(xiàn)代手段、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量,因變量的關(guān)系和變化的規(guī)律、15、實(shí)驗(yàn)法可分為:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面:實(shí)驗(yàn)情境、控制被試、控制實(shí)驗(yàn)刺激、控制被試的反響17、調(diào)查法可分為:一般調(diào)查法和專題調(diào)查法、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查、構(gòu)造式調(diào)查和非構(gòu)造式調(diào)查、訪談法、郵寄問卷法和調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點(diǎn):是被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)答復(fù)、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括:實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、邏輯思維法20、心理學(xué)開展的歷史分為:孕育階段、確立階段21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有:心理學(xué)確實(shí)立、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立、建設(shè)心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為:意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)23、弗洛伊德的早期理論包括:潛意識(shí)理論、夢(mèng)的解釋、泛性論三、判斷題1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反響。3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是根基，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的根基上形成和開展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)展與開展。6、以提醒各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)展研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過(guò)提醒心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的開展。12、用觀察法進(jìn)展心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察時(shí)機(jī)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)展研究的方法。14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)展的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)展調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的時(shí)機(jī)相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)歷的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問題的答案的方法。21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)構(gòu)造在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。名詞解釋遺忘規(guī)律P7：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸減慢，而一段時(shí)間過(guò)后幾乎不再遺忘了。〔先快后慢：先遺忘的快后遺忘的慢〕〔先多后少：先遺忘的多后遺忘的少〕個(gè)性傾向性P10：是個(gè)性中的動(dòng)力系統(tǒng)，是最活潑的因素，對(duì)其他心理活動(dòng)，包括個(gè)性心理特征，具有方向性和制動(dòng)性的作用。能力P11：是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成餓個(gè)性心理特征。復(fù)演說(shuō)P20：人類個(gè)體的開展完全重復(fù)著人類種族進(jìn)化的歷程。順應(yīng)P29：改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。自我意識(shí)P48：指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，它由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分組成。趨避沖突P61：接近——回避沖突。一個(gè)人對(duì)一個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動(dòng)機(jī)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生趨向與排斥的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。言語(yǔ)信息P86：指能用言語(yǔ)表達(dá)的信息，掌握用語(yǔ)詞或命題陳述的事物名稱或事實(shí)。概念同化P90：以定義形式直接向?qū)W生提醒新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認(rèn)知構(gòu)造中的適當(dāng)觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過(guò)程。遷移P100：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，前一種為順向遷移，后一種為逆向遷移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)P105：引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。信度P128：指測(cè)量結(jié)果的可靠程度，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)屢次測(cè)量多得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)P136：對(duì)同一個(gè)學(xué)生在同一學(xué)科領(lǐng)域不同能力的測(cè)驗(yàn)成績(jī)或不同學(xué)科間的成績(jī)進(jìn)展對(duì)比，從而了解其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，或者，對(duì)他前后不同時(shí)間的成績(jī)進(jìn)展對(duì)比，以了解其進(jìn)步的情況。暈輪效應(yīng)P150：〔又叫成見效應(yīng)，或概面效應(yīng)〕當(dāng)一個(gè)人對(duì)某人產(chǎn)生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為這個(gè)人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見，好象月暈一樣，把月亮的光擴(kuò)大化了?？贪逵∠蟆采鐣?huì)刻板印象〕P151：由于受社會(huì)影響，對(duì)于某個(gè)人或某一類人產(chǎn)生的一種對(duì)比固定的看法，也叫定型化效應(yīng)。從眾P166：指?jìng)€(gè)體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見和主張，在認(rèn)知或行動(dòng)上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。公平理論P(yáng)207：是美國(guó)心理學(xué)家于60年代提出的，理論認(rèn)為員工的工作動(dòng)機(jī)，不僅受他所得到的絕對(duì)報(bào)酬的影響，而且受相對(duì)報(bào)酬〔自己與他人收入的對(duì)比〕的影響。簡(jiǎn)答題心理的實(shí)質(zhì)P2：〔1〕心理是腦的機(jī)能；〔2〕心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的依存性；〔3〕人的心理反映的主觀性、能動(dòng)性；〔4〕人的心理反映的社會(huì)制約性。知覺的一般特征P5：〔1〕知覺的選擇性；〔2〕知覺的整體性；〔3〕知覺的理解性；〔4〕知覺的恒常性。心理開展的一般特點(diǎn)P31：〔1〕階段性；〔2〕連續(xù)性；〔3〕順序性；〔4〕聯(lián)系性；〔5〕差異性。影響心理開展的因素P32：遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理開展的生物前提；社會(huì)生活環(huán)境和教育是心理開展的決定因素；實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理開展的重要條件。心理開展的動(dòng)力P36：在兒童和青少年不斷積極活動(dòng)的過(guò)程中，社會(huì)和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們?cè)械男睦硭街g的矛盾，是兒童和青少年心理開展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是心理不斷向前開展的動(dòng)力。大學(xué)生情緒情感開展的特征P44：情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；情緒、情感不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，具有明顯的兩極性；情緒、情感表現(xiàn)具有內(nèi)隱性、文飾性與表現(xiàn)性并存；情緒的心境明朗化；愛情逐漸成為情感體驗(yàn)的一個(gè)方面；高級(jí)情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個(gè)性特征的一局部。動(dòng)機(jī)沖突的類型P61：〔1〕雙趨沖突；〔2〕雙避沖突；〔3〕趨避沖突；〔4〕雙重趨避沖突。影響概念學(xué)習(xí)的主要因素P90：〔1〕經(jīng)歷與智力；〔2〕本質(zhì)特征與無(wú)關(guān)特征；〔3〕肯定例證與否認(rèn)例證；〔4〕變式與對(duì)比。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程P97：〔1〕準(zhǔn)備階段；〔2〕孕育階段；〔3〕豁朗階段；〔4〕檢驗(yàn)階段。認(rèn)知構(gòu)造遷移理論及其教學(xué)含義P101：理論：奧蘇伯爾——認(rèn)知構(gòu)造的特點(diǎn)有可利用性、穩(wěn)固性、清晰性。教學(xué)含義：“為遷移而教〞，實(shí)際上是形成良好的認(rèn)知構(gòu)造的問題。為此：〔1〕改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力解釋效應(yīng)的基本概念和原理?！?〕改良教材呈現(xiàn)，促進(jìn)遷移。應(yīng)根據(jù)“不斷分化〞和“綜合貫穿〞的方式組織與呈現(xiàn)教材。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)P153

：(1)交往動(dòng)機(jī)的迫切性；(2)交往的對(duì)象以同齡人為主；(3)交往的內(nèi)容豐富，形式多樣，范圍廣泛；(4)交往的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生人際交往的原則P156：平等尊重原則；〔2〕互利互惠原則；〔3〕信用原則；〔4〕相容原則心理安康的標(biāo)準(zhǔn)P173：智力正常；〔2〕情緒穩(wěn)定、樂觀；〔3〕意志健全；〔4〕行為正常；〔5〕人際關(guān)系良好；〔6〕自我意識(shí)明確，并能悅納自己；〔7〕與社會(huì)生活協(xié)調(diào)一致。馬斯洛需要層次理論P(yáng)200：〔1〕生理需要；〔2〕安全需要；〔2〕社交需要；〔4〕尊重需要；〔5〕自我實(shí)現(xiàn)需要。大學(xué)教師鼓勵(lì)的基本原則P209：(1)三種動(dòng)力同時(shí)發(fā)揮作用；(2)精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合；(3)與大學(xué)教師的需要特點(diǎn)相適應(yīng)。教師的職業(yè)特征P219：〔1〕教師勞動(dòng)是示范性的勞動(dòng)；〔2〕教師勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)；〔3〕教師勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)；〔4〕教師勞動(dòng)的獨(dú)立性與群體協(xié)作性；〔5〕教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性；〔6〕教學(xué)工作和科研工作并舉，是大學(xué)教師工作的突出特點(diǎn)。教師的角色P224：〔1〕教學(xué)的設(shè)計(jì)者；〔2〕學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；〔3〕知識(shí)的傳授者；〔4〕言傳身教的教育者；〔5〕學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；〔6〕伙伴與師長(zhǎng)；〔7〕人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；〔8〕心理輔導(dǎo)人員。校園文化的心理功能有哪些P257：〔1〕感染功能；〔2〕暗示功能；〔3〕同化功能；〔4〕鼓勵(lì)功能；〔5〕心理調(diào)適功能。論述題大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)P113:

動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方法：〔1〕進(jìn)展人生觀和學(xué)習(xí)目的的教育；〔2〕開展學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣；〔3〕創(chuàng)設(shè)問題情境；〔4〕因勢(shì)利導(dǎo)，利用動(dòng)機(jī)的遷移。動(dòng)機(jī)的激發(fā)方法：〔1〕利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反響作用；〔2〕引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開展競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)；〔3〕適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段。若何維護(hù)與增進(jìn)大學(xué)生的心理安康/大學(xué)生心理衛(wèi)生的途徑與方法P188：學(xué)校教育與管理應(yīng)符合心理衛(wèi)生的要求：〔1〕高校教育應(yīng)該注意促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美等多方面的安康開展；〔2〕教育工作必須符合心理衛(wèi)生的要求；〔3〕學(xué)校的生活管理與校園環(huán)境應(yīng)有利于學(xué)生的心理安康。二、引導(dǎo)大學(xué)生注意學(xué)習(xí)與生活中的心理衛(wèi)生：〔1〕宣傳與普及心理衛(wèi)生知識(shí)：〔2〕教育學(xué)生注意用腦衛(wèi)生；〔3〕加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個(gè)性特征；合理調(diào)節(jié)情緒，正確對(duì)待挫折。加強(qiáng)心理咨詢與心理治療工作。教師的心理素質(zhì)/試述大學(xué)教師應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。P227

一、教師的情感：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛自己所教的學(xué)科，這是教師首要的基本心理素質(zhì)。二、教師應(yīng)具備的意志品質(zhì)：〔1〕明確的目的性；〔2〕處理問題的果斷性和堅(jiān)決性；〔3〕解決矛盾的堅(jiān)決、沉著、耐心和自制力；〔4〕充分的精力和頑強(qiáng)的毅力。三、教師的一般能力與教育能力：1.一般能力包括〔1〕敏銳的觀察力；〔2〕良好的記憶力；〔3〕良好的思維品質(zhì)；〔4〕豐富的想象力；〔5〕良好注意品質(zhì)。2.教育能力包