課堂教學(xué)中怎樣表揚小學(xué)生

課堂教學(xué)中怎樣表揚小學(xué)生課堂是我們每位教師教書育人的主陣地。表揚是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。但是總是用一種方法來表揚學(xué)生，時間久了，效果就會大打折扣，所以在我們的課堂教學(xué)中要用多種方法來表揚我們的學(xué)生。這里介紹幾種本人上課表揚學(xué)生的方法。一、口頭表揚1、課前的口頭表揚詞匯是英語的基礎(chǔ)，記憶語匯是一種比較枯燥的腦力勞動，好多學(xué)生學(xué)不好英語關(guān)鍵是沒有詞匯量，同時也不愿意做一些枯燥的記憶。為了讓學(xué)生上課能夠積極主動的記憶詞匯。在每節(jié)英語課的前十分鐘我都要求學(xué)生記五分鐘的詞匯，然后用五分鐘來聽寫。每節(jié)前我就做好了昨天聽寫單詞進(jìn)步學(xué)生的名單，一上課先口頭表揚昨天聽寫單詞進(jìn)步的學(xué)生，前天的10分，昨天的20分，進(jìn)步就是10分，幾乎每個學(xué)生，每節(jié)課前都能得到一次表揚，學(xué)生帶著老師的表揚進(jìn)行下面的單詞記憶。經(jīng)過表揚之后個個學(xué)生都是進(jìn)頭十足。可謂書聲朗朗。原來學(xué)生認(rèn)為枯燥的記憶詞匯，現(xiàn)在變成了學(xué)生的需求。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。盡管有的學(xué)生記得慢，背得少，但人人都積極得投入著。這就是表揚的魅力。美國一教育學(xué)家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。難怪有一些所謂的差生在短短的一學(xué)期的學(xué)習(xí)里，成績能夠躍居班級前十名。2、課堂中的口頭表揚在上課時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以防別的同學(xué)開小差，同時也是對一些開小差的，不認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的提醒，我經(jīng)常提名表揚幾個特別認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，在表揚別人的同時，更主要的是提醒那些不認(rèn)真的學(xué)生。這種友善的，不留痕跡的、不傷害學(xué)生心靈的提醒，起到了很好的教育作用，即表揚了優(yōu)生，又保護(hù)了差生。二、板書表揚1、寫名字表揚在口頭表揚一段時間之后，對有的學(xué)生作用就不大了，我就換著用板書來表揚。首先在黑板上寫上“表揚”二字，只要這兩個字往黑板上一寫，班級里的氣氛馬上就變了，講話的學(xué)生不講了，做小動作的同學(xué)不做了，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師布置好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在黑板上寫下學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生名子，要注意多表揚一下后進(jìn)生，因為優(yōu)生大都有自覺性，不需要我們過多的表揚就能認(rèn)真學(xué)習(xí)，對于比較認(rèn)真的后進(jìn)生，可以在他們的名子后寫上阿拉伯?dāng)?shù)字，表示他們受到表揚的次數(shù)，這樣教師很容易控制住學(xué)生的注意力。隨著時間的推移，一部分為了表揚而學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會把學(xué)習(xí)變成他們的自覺行為。教師的作用就是激勵和喚醒，這句話再對不過了，其實作老師的竟究能夠教會學(xué)生多少知識？作為教師，我認(rèn)為最主要就是激勵和喚醒學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、寫分?jǐn)?shù)表揚用分?jǐn)?shù)來表揚學(xué)生，主要是以小組為單位來表揚或男生、女生、大組、同排。首先把班級分成教育小組，然后把每小組的名稱寫在黑板上，根據(jù)每組學(xué)生上課聽講情況，認(rèn)真程度，回答問題等，來給每個小組加分，學(xué)生對一百分比較敏感，所以我們就給學(xué)生一百一百分地來加分，來表揚小組的所有成員。這種表揚方法很容易激起學(xué)生的集體榮譽感，上課個個都認(rèn)真聽講，如果不認(rèn)真的同學(xué)會及時得到小組成員的提醒。這種小組合作的表揚方法是我校集體研究式教學(xué)的一個方面。這種表揚方式很調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、身體語言表揚1、大拇指表揚周弘培養(yǎng)了一個哈佛大學(xué)生，他教育之所以成功的秘訣之一就是豎大拇指來表揚學(xué)生。在課堂我們也要學(xué)會用自己的大拇指來表揚學(xué)生。老師要時刻把大拇指豎得高高地，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要拇指指向他們，及時給予表揚。由于老師把大拇指豎得高高地，指向含糊，同學(xué)們只要看教師，就好象老師在時刻表揚自己，所以學(xué)生就會時刻在提醒自己，老師在表揚我，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)。2、微笑表揚微笑能給學(xué)生帶來親切感，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學(xué)生時，千萬不要吝嗇你的微笑。以上僅是本人在課堂教學(xué)中常用的一些表揚方法，很高興寫出與大家交流。題目：淺談教學(xué)中的表揚與批評

在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行表揚或批評，是每位教師必不可缺的教學(xué)組成部分。假如能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚或批評，就會對學(xué)生起到很好的推動和促進(jìn)的作用。因此，我認(rèn)為每位教師在教學(xué)中運用好表揚與批評的方法，對提高學(xué)生的素質(zhì)起著十分重要的作用。表揚，是門學(xué)問。也許平時有眾多教師只注意對優(yōu)生的表揚，而疏忽了對后進(jìn)生的表揚。確實，好的學(xué)生有較多的優(yōu)點值得學(xué)習(xí)和表揚，但如果長期對優(yōu)生進(jìn)行表揚，就會產(chǎn)生這種現(xiàn)象：老師表揚我是理所當(dāng)然，我比其他的同學(xué)進(jìn)步。滋長驕傲的情緒，甚至個別優(yōu)生會因為自己經(jīng)常受到表揚而看不起其他的同學(xué)，脫離班集體。比如，我班就有位×××同學(xué)，他本來在班級表現(xiàn)不錯，有很強的責(zé)任心，對班里做錯事的同學(xué)敢說敢管，我在班會上多次表揚他，希望班里的同學(xué)以他為榜樣，并讓他管理班級紀(jì)律。多次的表揚，使他產(chǎn)生了認(rèn)為自己的行為都規(guī)范。漸漸地，他只看到自己的優(yōu)點，而忘記了不足之處，失去了向上進(jìn)取的精神，甚至在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上出現(xiàn)退步。從這個例子可知，對優(yōu)生的表揚要做到適度，一般可采取暗示、私下談話表揚、鼓勵等多種形式。總之，在對優(yōu)生表揚前，教師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，注意到表揚的分量、場合以及效果的估計。我從平時教學(xué)實踐中體會到：對優(yōu)生進(jìn)行表揚要適度，它主要應(yīng)向后進(jìn)生傾斜。一天早讀課，我剛到班級，班里一名“調(diào)皮鬼”×××反映。他低聲說：“老師，昨天放學(xué)后，我和一位同學(xué)在玩，不小心把門弄壞了，您批評我吧！”看到他內(nèi)疚的樣子，我并沒有立即批評他，而是心平氣和地跟他講愛護(hù)公物的道理，一般教師對學(xué)生進(jìn)行批評，學(xué)生心理很消極，有抵觸情緒。因此批評如果只注意思想教育就難以打開僵局。假如能做到溶理于情之中，就能事半功倍。一位犯錯學(xué)生，教師起初對他進(jìn)行一連串思想教育，可這位學(xué)生始終不開口承認(rèn)錯誤，后來這位教師采用“動之以情”。以朋友式語氣和學(xué)生交談，慢慢地，這位學(xué)生領(lǐng)會其中道理，愉快接受教育。采用這種方法，首先緩沖了批評的刺耳，敞開學(xué)生的心扉。情感的溝通使學(xué)生領(lǐng)會教育的道理。這樣，批評就能取得較好的效果。四、要注意批評場合。因為學(xué)生自尊心很強，正如前面例子中所說，如果當(dāng)眾對某個學(xué)生進(jìn)行批評，學(xué)生會認(rèn)為很丟臉，失去改正的信心。教師即使要批評，也要采用間接、宛轉(zhuǎn)的