《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》全套學(xué)習(xí)習(xí)題（含答案）

第一章人類生命與護(hù)理自測(cè)題

01、單項(xiàng)選擇題

1.臨終患者在生命活動(dòng)后期，需經(jīng)歷的五個(gè)心理反應(yīng)階段正確的是:

A.憤怒、否認(rèn)、協(xié)議、憂郁、接受

B.憂郁、憤怒、否認(rèn)、協(xié)議、接受

C.否認(rèn)、憤怒、協(xié)議、憂郁、接受

D.否認(rèn)、憤怒、憂郁、協(xié)議、接受

E.否認(rèn)、協(xié)議、憤怒、憂郁、接受

2.某患者，因近期工作太過(guò)繁忙未能按要求及時(shí)到醫(yī)院接受治療，請(qǐng)問(wèn)此類現(xiàn)

象屬于患者角色適應(yīng)中的哪個(gè)問(wèn)題：

A.角色行為缺如

B.角色行為沖突

C.角色行為減退

D.角色行為強(qiáng)化

E.角色行為異常

3.護(hù)理學(xué)的工作任務(wù)不包括：

A.促進(jìn)健康

B.恢復(fù)健康

C.預(yù)防疾病

D.創(chuàng)造效益

E.減輕痛苦

4.為促進(jìn)護(hù)理工作效率和質(zhì)量的提高，讓患者得到優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，護(hù)士應(yīng)加

強(qiáng)哪方面的工作：

A.臨床護(hù)理

B.護(hù)理教育

C.護(hù)理管理

D.護(hù)理研究

E.社區(qū)護(hù)理

5.能為患者提供既節(jié)約成本，又高效率、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)的工作方式為:

A.個(gè)案護(hù)理

B.功能制護(hù)理

C.小組制護(hù)理

D.責(zé)任制護(hù)理

E.綜合護(hù)理

02、多項(xiàng)選擇題

6.關(guān)于健康的概念，理解正確的是：

A健康就是沒(méi)有疾病

B健康是一種在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)

C健康就是沒(méi)有心理障礙且具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力

D健康需具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德

E健康不僅僅表現(xiàn)為軀體沒(méi)有疾病

7.影響健康的因素很多，以下屬于社會(huì)環(huán)境因素的是：

A遺傳結(jié)構(gòu)、年齡、性別

B風(fēng)俗習(xí)慣

C社會(huì)福利D衛(wèi)生保健措施

E情緒、情感

8.護(hù)理人員在健康保健中的作用，表現(xiàn)為：

A幫助患者減輕痛苦

B提供健康教育

C治療和康復(fù)

D開(kāi)展社區(qū)護(hù)理

E提供咨詢服務(wù)

03、填空題

9.人的生命過(guò)程可分為（）、（）、（）、。、（）、（）、（）、（）八個(gè)階

段。

10.患者角色的基本特征為（）、（）、（）。

11.護(hù)理學(xué)的研究對(duì)象為（）、。、和（）。

12.根據(jù)工作內(nèi)容的不同護(hù)理工作范疇可分為（）、（）、（）、（）、（）o

13.我國(guó)于()年()月頒布實(shí)施了《護(hù)士條例》。

04、判斷題

14.()瀕死是生命活動(dòng)的最后階段。

15.()亞健康是一種臨界狀態(tài)，處于亞健康狀態(tài)的人，雖有疾病，但卻以

精神活力和適應(yīng)能力的下降為主要癥狀。

16.()疾病是機(jī)體在一定內(nèi)外因素作用下出現(xiàn)的一定部位的功能、代謝或形

態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，是機(jī)體內(nèi)部及機(jī)體與環(huán)境間平衡的破壞或正常狀態(tài)的偏離010202

17.()護(hù)理工作已由單純疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向以“人的健康”為中心的全面護(hù)理。

06、名詞解釋

18.健康

19.保健

20.責(zé)任制護(hù)理

07、簡(jiǎn)答題

21.疾病判定的方式有哪些？

22.護(hù)理人員在健康保健中的作用是什么？

23.護(hù)理學(xué)的性質(zhì)是什么？

24.護(hù)理學(xué)的工作任務(wù)包括哪些？

10、案例分析題

25.王某，男，45歲，因''反復(fù)咳嗽10年、胸悶2年，再發(fā)1月”入院，診斷

為：慢性阻塞性肺疾病并呼吸衰竭。入院第3日患者突發(fā)昏迷、呼吸停止，大小

便失禁，體查：體溫36.8℃、脈搏56次/分、血壓75/40mmHg,喉部痰鳴音，雙

瞳逐漸散大，對(duì)光反射遲鈍，立即予氣管插管、吸痰、呼吸機(jī)輔助通氣治療，入

院第5日患者心跳、呼吸停止，雙瞳散大固定，大動(dòng)脈搏動(dòng)消失，心電監(jiān)護(hù)儀顯

示心電活動(dòng)呈直線。

思考：1.該患者臨床死亡的時(shí)間應(yīng)該是入院后第兒天？

2.面對(duì)患者及他的家庭，作為護(hù)士應(yīng)該怎樣護(hù)理?

第一章人類生命與護(hù)理自測(cè)題參考答案

01、單項(xiàng)選擇題

1.C

2.B

3.D

4.C

5.E

02、多項(xiàng)選擇題

6.BDE

7.BCD

8.ABCDE

03、填空題

9.嬰兒期幼兒期學(xué)齡前期學(xué)齡期青春期青年期中年期老年期

10.社會(huì)角色退位自制力減弱求助愿望增強(qiáng)

11.現(xiàn)存健康問(wèn)題的人潛在健康問(wèn)題的人健康人群

12.臨床護(hù)理護(hù)理管理護(hù)理教育護(hù)理研究社區(qū)護(hù)理

13.20085

04、判斷題

14.正確

15.錯(cuò)誤

16.正確

17.正確

06.名詞解釋

18.1989年，WHO對(duì)健康的定義為：“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理

健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。

19.保健是為了維護(hù)人體健康，提高健康水平而對(duì)個(gè)人或群體采取的預(yù)防、醫(yī)療

和康復(fù)措施。

20.由責(zé)任護(hù)士和輔助護(hù)士按護(hù)理程序?qū)嵭?小時(shí)在崗，24小時(shí)負(fù)責(zé)制，對(duì)患

者進(jìn)行全面、系統(tǒng)和連續(xù)的整體護(hù)理。

單元5認(rèn)知崗位職業(yè)能力

第十章職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力

第三節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃能力（自測(cè)題）

01、單選題

1.根據(jù)Super的職業(yè)發(fā)展階段理論，將護(hù)士執(zhí)業(yè)發(fā)展分為4個(gè)階段，探索

期工齡為

A.0?2年

B.2?5年

C.5-10

D.5~15

E.15年以上

2.Super的職業(yè)發(fā)展階段理論，將護(hù)士執(zhí)業(yè)發(fā)展分為4個(gè)階段中，確立期

指工齡

A.0?2年

B.2?5年

C.5-10

D.5?15

E.15年以上

3.Super的職業(yè)發(fā)展階段理論，將護(hù)士執(zhí)業(yè)發(fā)展分為4個(gè)階段中，維持期

指工齡

A.0?2年

B.2?5年

C.5-10

D.5-15

E.15年以上

4.在未進(jìn)入?？频奶厥忸I(lǐng)域之前，臨床護(hù)士職業(yè)階梯為4級(jí)，簡(jiǎn)稱為N1、

N2、N3、N4,N1特征是

A.著重基本護(hù)理能力

B.轉(zhuǎn)向整體性護(hù)理實(shí)施能力和教學(xué)能力

C.重點(diǎn)在護(hù)理重癥病人所需的能力

D.承擔(dān)科學(xué)研究和?？谱o(hù)理能力

E.有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)

5.在未進(jìn)入專科的特殊領(lǐng)域之前，臨床護(hù)士職業(yè)階梯為4級(jí)，簡(jiǎn)稱為N1、

N2、N3、N4,N3特征是

A.著重基本護(hù)理能力

B.轉(zhuǎn)向整體性護(hù)理實(shí)施能力和教學(xué)能力

C.重點(diǎn)在護(hù)理重癥病人所需的能力

D.承擔(dān)科學(xué)研究和?？谱o(hù)理能力

E.有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)

6.可申請(qǐng)參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試規(guī)定，在中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校完成普

通全日制專業(yè)課程學(xué)習(xí)及完成護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的年限分別為：

A.1年以上專業(yè)課程學(xué)習(xí),4個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)

B.2年以上專業(yè)課程學(xué)習(xí),6個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)

C.3年以上專業(yè)課程學(xué)習(xí),8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)

D.4年以上專業(yè)課程學(xué)習(xí),9個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)

E.5年以上專業(yè)課程學(xué)習(xí),10個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)

7.職業(yè)生涯規(guī)劃理論起源時(shí)間和原本意

A.19世紀(jì)初，原本為發(fā)展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象

B.19世紀(jì)中，原本為發(fā)展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象

C.20世紀(jì)初，原本為職業(yè)指導(dǎo)

D.20世紀(jì)中，原本為職業(yè)指導(dǎo)

E.20世紀(jì)初，原本為注重個(gè)體生涯發(fā)展歷程

8.職業(yè)錨理論是由美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家提出的

A.霍蘭德

B.Myers和Brigs

C.舒伯

D.金斯伯格

E.施恩

02、多項(xiàng)選擇題

1.?？谱o(hù)士可包括

A.護(hù)理麻醉師(nurseanesthetist)

B.護(hù)理助產(chǎn)士(nursemidwife)

C.臨床護(hù)理專家(clinicalnursingspecialist,CNS)

D.開(kāi)業(yè)護(hù)士(nursepractitioner)

E.助理護(hù)士

2.執(zhí)業(yè)生涯發(fā)展各階段的適應(yīng)，通常會(huì)經(jīng)歷兒個(gè)階段

A.獨(dú)立期

B.矛盾沖突期

C.調(diào)整平衡期

D.穩(wěn)定發(fā)展期

E.興奮好奇期

3.新畢業(yè)護(hù)士進(jìn)入了專業(yè)獨(dú)立階段，此期除了繼續(xù)加強(qiáng)臨床工作技能外,

還應(yīng)

A.積極參加各項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練

B.積極學(xué)習(xí)

C.更新知識(shí)

D.積極參與更多的活動(dòng)

E.在組織內(nèi)外發(fā)揮其影響力

4.健康教育效果評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意

A.教育目標(biāo)及計(jì)劃是否切實(shí)可行

B.提供的教學(xué)內(nèi)容是否真正被需要

C.教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)所是否需要調(diào)整

D.教育者的資歷與授課水平是否影響教學(xué)效果

E.預(yù)期的教學(xué)效果是否真正達(dá)到

5.健康教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法有

A.提問(wèn)法

B.觀察法

C.示范法

D.問(wèn)卷調(diào)查法

E.書面測(cè)評(píng)法

03、填空題

1.護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃步驟主要為：（）、（）、。等。

2.護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員在臨床護(hù)理中職稱發(fā)展為：（）、（）、（）、（）、（）o

3.在護(hù)理職業(yè)的執(zhí)業(yè)發(fā)展中，臨床護(hù)士其職務(wù)提升層次分別為：（）、（）、

（）、（）、（）等。

4.?？谱o(hù)士指在某一專業(yè)領(lǐng)域受過(guò)（）/特定（），并具有（）的注冊(cè)護(hù)士。

5.“從新手到專家”的臨床護(hù)士5階梯發(fā)展模式，將護(hù)士執(zhí)業(yè)發(fā)展分為5

各階段：（）、（）、（）、（）、（）o

6.有學(xué)者根據(jù)Super的職業(yè)發(fā)展階段理論，將護(hù)士執(zhí)業(yè)發(fā)展分為4個(gè)階段:

（）、（）、（）、（）o

7.生涯發(fā)展途徑4階段理論分為：（）、（）、（）、（）o

06、名詞解釋

1.職業(yè)生涯

2.職業(yè)生涯規(guī)劃

3.護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃

07、問(wèn)答題

1.護(hù)生學(xué)習(xí)期職業(yè)生涯規(guī)劃如何進(jìn)行評(píng)估？

2.BennerP臨床護(hù)士5階梯發(fā)展各階段特征是什么？

10、案例分析題

1.黃藝馨，中專護(hù)生，由于學(xué)歷所限，她今后所面臨的就業(yè)方向?qū)⑹青l(xiāng)鎮(zhèn)

衛(wèi)生院

單元5認(rèn)知崗位職業(yè)能力

第十章職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力

第三節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃能力（參考答案）

01、單選題

1.A

2.B

3.D

4.A

5.B

6.C

7.C

8.E

02、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD

2.BCDE

3.ABC

4.ABCDE

5.ABDE

03、填空題

L評(píng)估、計(jì)劃及實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋

2.護(hù)士、護(hù)師、主管護(hù)師、副主任護(hù)師、主任護(hù)師

3.護(hù)士長(zhǎng)、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理部副主任、護(hù)理部主任、醫(yī)院副院長(zhǎng)（分管護(hù)理）

4.高級(jí)、專業(yè)教育、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

5.新手、入門、稱職、熟練、專家。

6.探索期、確立期、維持期、消退期。

7.學(xué)習(xí)期、獨(dú)立期、顧問(wèn)期、領(lǐng)導(dǎo)期。

06、名詞解釋

1.職業(yè)生涯是一個(gè)人在其一生中所承擔(dān)工作的歷程，主要指專業(yè)發(fā)展過(guò)程,

是個(gè)體獲得職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)選擇、就職到退出職業(yè)勞動(dòng)的完整職

o請(qǐng)問(wèn)她應(yīng)該如何為自身的執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估？

第二節(jié)護(hù)理學(xué)的基本概念自測(cè)題

01、單選題

1.有關(guān)“人”這一概念的描述，正確的選項(xiàng)是：

A.人是一個(gè)閉合的系統(tǒng)

B.人是護(hù)理實(shí)踐的核心和基礎(chǔ)

C.人應(yīng)對(duì)他人的健康負(fù)責(zé)

D.人是由生理和心理兩部分組成

E.在不同發(fā)展階段人都有相同的基本需要

2.有關(guān)“健康”這一概念的描述，正確的選項(xiàng)是：

A.健康就是沒(méi)有疾病或不適

B.健康和疾病具有清晰的界限

C.健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程

D.人的健康觀念只受某?因素的影響

E.健康主要是指機(jī)體內(nèi)部各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定

3.有關(guān)護(hù)理概念下列敘述正確的是：

A.護(hù)理實(shí)踐是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的

B.護(hù)理是實(shí)踐和藝術(shù)的結(jié)合

C.護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是病人

D.護(hù)理是有目的的被動(dòng)性活動(dòng)

E.護(hù)理工作的中心內(nèi)容隨時(shí)間的推移而變化

4.關(guān)于現(xiàn)代疾病觀下列哪項(xiàng)是正確的：

A.人體疾病是整體反應(yīng)過(guò)程

B.疾病是人體正常生命活動(dòng)的終止

C.疾病是體內(nèi)因素引起的功能變化

D.疾病是軀體上生病

E.疾病是局部功能受損

02、多選題

1.人類健康受以下哪些因素影響:

A.生物B.心理C.生活方式D.環(huán)境E.生存時(shí)間

2.對(duì)護(hù)理研究對(duì)象人的認(rèn)識(shí)包括哪些方面：

A.人是一個(gè)統(tǒng)一整體B.人是一個(gè)封閉系統(tǒng)C.人有其基本需要D.人有權(quán)利

和責(zé)任擁有適當(dāng)?shù)慕】禒顟B(tài)E.人只是?個(gè)生物有機(jī)體

3.有關(guān)整體護(hù)理內(nèi)涵的描述正確的是：

A.滿足服務(wù)對(duì)象生理、心理方面的需要

B.服務(wù)對(duì)象包括病人和健康的人

C.服務(wù)包括人的生命全過(guò)程

D.服務(wù)于社會(huì)

E.服務(wù)于個(gè)體

03、填空題

1.系統(tǒng)化整體護(hù)理的宗旨是以（）為中心，以現(xiàn)代護(hù)理觀為指南，以（）

為手段，為病人提供優(yōu)質(zhì)的整體護(hù)理。

2.人的環(huán)境包括（）環(huán)境和（）環(huán)境。

3.護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念是（）、健康、（）和護(hù)理。

4.護(hù)理的內(nèi)涵是（）、（）、（）o

04＞名詞解釋

1.健康

2.護(hù)理（ANA的定義）

3.治療性環(huán)境

4.整體護(hù)理

05、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述人、環(huán)境、健康和護(hù)理四個(gè)概念在護(hù)理中的關(guān)系。

2.簡(jiǎn)述健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)變化的過(guò)程。

06、問(wèn)答題

1.分析健康-疾病連續(xù)相模式。

2.舉例說(shuō)明整體護(hù)理概念所包含的內(nèi)容。

系統(tǒng)論、需要論自測(cè)題

01-單選題

1、下列有關(guān)系統(tǒng)與要素的關(guān)系描述有誤的是

A.系統(tǒng)由若干要素組成

B.系統(tǒng)的功能等于各要素功能的總和

C.組成系統(tǒng)的每個(gè)要素均有自己獨(dú)立的結(jié)構(gòu)與功能

D.系統(tǒng)內(nèi)各要素間相互聯(lián)系、相互作用

E.系統(tǒng)具有各要素所不具備的整體功能

2、關(guān)于開(kāi)放系統(tǒng)的敘述正確的是

A.世間只存在開(kāi)放系統(tǒng)，閉合系統(tǒng)是不存在的

B.開(kāi)放系統(tǒng)有時(shí)不隨時(shí)間的變化

C.開(kāi)放系統(tǒng)的信息輸入，肯定只進(jìn)行一次

D.開(kāi)放系統(tǒng)必須先有信息輸入，才有可能輸出轉(zhuǎn)換后的信息

E.開(kāi)放系統(tǒng)的信息交換主要包括輸入與輸出兩部分

3、某一系統(tǒng)既由子系統(tǒng)組成，又是超系統(tǒng)的子系統(tǒng)，該屬性屬于系統(tǒng)的

A.整體性D.動(dòng)態(tài)性

B.層次性E.獨(dú)特性

C.相關(guān)性

4、生理需要是嬰兒期的主要需要，而老年期較為突出的需要是尊重需要，這說(shuō)

明了需要具有何種特征

A.需要的對(duì)象性D.需要的社會(huì)歷史制約性

B.需要的發(fā)展性E.需要的共同性和獨(dú)特性

C.需要的無(wú)限性

5、''常樂(lè)存在與不知足之中”體現(xiàn)了需要的哪種特征

A.需要的對(duì)象性D.需要的社會(huì)歷史制約性

B.需要的發(fā)展性E.需要的共同性和獨(dú)特性

C.需要的無(wú)限性

6、因地域習(xí)俗不同引起某些需要無(wú)法滿足，主要是指需要的何種影響因素

A.環(huán)境因素D.文化因素

B.個(gè)人因素E.認(rèn)知因素

C.社會(huì)因素

7、因個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)差異引起某些需要無(wú)法滿足，主要是指需要的何種影響因

素

A.環(huán)境因素D.文化因素

B.個(gè)人因素E.認(rèn)知因素

C.社會(huì)因素

8、生病住院的患者，渴望得到家人的照顧與陪伴，說(shuō)明患者渴望滿足哪種需要？

A.生理需要

B.安全需要D.尊重需要

C.愛(ài)與歸屬需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要

9、目前大學(xué)生求職均希望用人單位能夠提供“五金”保障，體現(xiàn)了求職者渴望

獲取何種需要？

A.生理需要

B.安全需要D.尊重需要

C.愛(ài)與歸屬需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要

10、馬斯洛認(rèn)為，人類最高層次的需要是

A.生理需要

B.安全需要D.尊重需要

C.愛(ài)與歸屬需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要

11、住院患者常出現(xiàn)難以入睡或睡眠時(shí)間不足，說(shuō)明患者哪方面需要無(wú)法得到滿

足

A.生理需要

B.安全需要D.尊重需要

C.愛(ài)與歸屬需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要

12、“刺激的需要”由下列哪位理論家提出

A.馬斯洛D.麥克萊蘭

B.韓德森E.卡利什

C.阿爾德佛

02-多選題

1、人體系統(tǒng)屬于

A.人為系統(tǒng)D.閉合系統(tǒng)

B.開(kāi)放系統(tǒng)E.自然系統(tǒng)

C.概念系統(tǒng)

2、以下屬于系統(tǒng)基本屬性的是

A.整體性D.動(dòng)態(tài)性

B.層次性E.獨(dú)特性

C.相關(guān)性

3、個(gè)體在不同的社會(huì)歷史條件下、不同的發(fā)展階段，產(chǎn)生的需要各不相同，主

要體現(xiàn)了需要的特征是

A.需要的對(duì)象性D.需要的社會(huì)歷史制約性

B.需要的發(fā)展性E.需要的共同性和獨(dú)特性

C.需要的無(wú)限性

4、護(hù)理人員在操作前必須向患者做好自我介紹并告知操作的目的與注意事項(xiàng)是

為了滿足患者以下哪些需要

A.生理需要

B.安全需要D.尊重需要

C.愛(ài)與歸屬需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要

5、卡利什的基本需要層次理論中刺激的需要包括

A.性D.活動(dòng)

B.探索E.操縱

C.好奇

03-填充題

1、系統(tǒng)的基本屬性是整體性、（）、（）和（）等。

2、需要的特征，包括對(duì)象性、（）（）、（）、（）

等。

3、影響需要滿足的因素，除了個(gè)人因素、社會(huì)因素、生理因素外，還包括（）

（）、（）、（）等方面的因素。

4、馬斯洛基本需要層次理論從低到高，依次為（）（）、

卜（卜（）等五個(gè)層次。

04-判斷題

1、現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)系統(tǒng)均為復(fù)合系統(tǒng)。

2、所有系統(tǒng)不屬于人為系統(tǒng)，就屬于自然系統(tǒng)。

3、物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的，故絕對(duì)靜止的系統(tǒng)是不存在的。

4、生理需要是嬰兒期的主要需要。

5、卡利什的人類基本需要層次理論認(rèn)為知識(shí)的獲取是刺激所至，因此在生理需

要與安全需要間新增了一層刺激的需要。

0Q名詞解釋

1、系統(tǒng)

2、系統(tǒng)論

3、一般系統(tǒng)論

4、開(kāi)放系統(tǒng)

5、需要

6、基本需要

7、次要需要

07-問(wèn)答題

1、一般系統(tǒng)論在護(hù)理實(shí)踐中有哪些應(yīng)用？

2、馬斯洛基本需要層次理論的主要內(nèi)容有哪些？它有哪些一般規(guī)律？

3、韓德森病人需要模式的主要觀點(diǎn)是什么？

4、如何運(yùn)用需要層次論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐？

10-案例分析

1、患者賀某，女，26歲，企業(yè)主管，因突發(fā)右下腹疼痛伴發(fā)熱3小時(shí)，擬“急

性闌尾炎”收住入院。入院時(shí)患者神志清楚，痛苦貌，面色潮紅，口唇干裂，右

下腹麥?zhǔn)宵c(diǎn)壓痛，反跳痛，測(cè)體溫39.1°C,脈搏114次/分，呼吸24次/分，

血壓120/72mmHg。醫(yī)囑予積極術(shù)前準(zhǔn)備行闌尾切除術(shù)。請(qǐng)問(wèn)：

(1)對(duì)照人類基本需要層次理論，該患者存有哪些需要？

(2)應(yīng)從哪些方面考慮并滿足患者的需要。

單元2認(rèn)知護(hù)理學(xué)的支持理論

第三章護(hù)理學(xué)支持理論

第三節(jié)壓力與適應(yīng)理論（自測(cè)題）

01、單選題

1.有關(guān)應(yīng)激的描述，下列哪一項(xiàng)是正確的

A.一個(gè)應(yīng)激源可引起一種特異的應(yīng)激反應(yīng)

B.應(yīng)激源的大小主要取決于數(shù)量

C.應(yīng)激是一種主觀感受

D.應(yīng)激可引起個(gè)體行為的改變

E.應(yīng)激反應(yīng)只包括生理改變和認(rèn)知改變影響護(hù)理安全的因素不包括

2.下列考慮屬于心理壓力源的是

A.焦慮

B.喪失親人

C.噪聲

D.空氣

E.疼痛

3.下列有關(guān)適應(yīng)特征的敘述，不正確的是

A.適應(yīng)的時(shí)間越充足，適應(yīng)的效果越好

B.應(yīng)對(duì)壓力的適應(yīng)能力具有個(gè)體差異性

C.應(yīng)激源來(lái)得越突然，個(gè)體越難以適應(yīng)

D.面對(duì)應(yīng)激源機(jī)體只能做出一個(gè)層次的適應(yīng)

E.適應(yīng)是區(qū)別有生命機(jī)體和無(wú)生命物質(zhì)的一個(gè)特征

4.壓力對(duì)機(jī)體的影響程度主要取決于

A.年齡大小

B.性別差異

C.文化程度

D.社會(huì)地位

E.個(gè)體承受能力

5.以下觀點(diǎn)不正確的是

A.適應(yīng)是有限度的

B.適應(yīng)能力因人而異

C.適應(yīng)是一種主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程

D.在適應(yīng)過(guò)程中個(gè)體會(huì)喪失自己的個(gè)性和行為特征

E.主動(dòng)適應(yīng)是個(gè)體最卓越的特性

6.林某，男，25歲，便秘，經(jīng)醫(yī)生診療后開(kāi)出醫(yī)囑給予灌腸，護(hù)士未向患

者解釋就直接攜用物至患者床旁，致使患者緊張，此壓力源屬于

A.環(huán)境陌生

B.缺少信息

C.心理緊張

D.不被重視

E.喪失自尊

02、多項(xiàng)選擇題

1.關(guān)于壓力的描述正確的是

A.壓力對(duì)健康是有害的

B.壓力對(duì)健康是有利的

C.壓力對(duì)健康可以有害也可以有利

D.人們對(duì)壓力的承受力各不相同

E.人們對(duì)壓力的反應(yīng)各不相同

2.關(guān)于適應(yīng)的描述正確的是

A.是個(gè)體的一種自我調(diào)節(jié)過(guò)程

B.每個(gè)人的適應(yīng)程度不同

C.每個(gè)人的適應(yīng)方式不同

D.每個(gè)人的適應(yīng)是無(wú)限度的

E.每個(gè)人的適應(yīng)能力是動(dòng)態(tài)的

3.護(hù)士工作的壓力源主要來(lái)源于

A.中央空調(diào)裝置

B.病人病情變化

C.護(hù)士人力不足

D.病人要求過(guò)高

E.擔(dān)心出差錯(cuò)

4.壓力適應(yīng)的層次包括

A.生理適應(yīng)

B.心理適應(yīng)

C.社會(huì)適應(yīng)

D.文化適應(yīng)

E.技術(shù)適應(yīng)

5.陳某，男,46歲，因腹痛嘔血1小時(shí)而入院。入院時(shí)面色蒼白，表情痛苦，

脈搏呼吸加快，血壓下降。病人這種反應(yīng)不屬于

A.生理適應(yīng)

B.心理適應(yīng)

C.社會(huì)適應(yīng)

D.文化適應(yīng)

E.技術(shù)適應(yīng)

03、填空題

1.人們對(duì)抗壓力源常采用（）、（）、（）三種防衛(wèi)機(jī)制。

2.壓力源根據(jù)其性質(zhì)可分為（）、（）、（）、（）四類。

3.壓力反應(yīng)有（）反應(yīng)和（）反應(yīng)。

4.塞里認(rèn)為壓力是身體對(duì)任何需求作出的（）反應(yīng)。非特異性反應(yīng)是指一

種無(wú)選擇性的影響（）或（）系統(tǒng)的反應(yīng)，也就是說(shuō)整個(gè)身體對(duì)任何作用于他的

（）所進(jìn)行的反應(yīng)。

5.適應(yīng)綜合癥的第一階段是。期，壓力源作用于身體的（）；第二階段是

期，是機(jī)體內(nèi)部動(dòng)員起來(lái)的（）與（）處于抗衡狀態(tài)；③第三期是（）期，

是抵抗能力達(dá)到（），隨之迅速崩潰。

6.適應(yīng)有（）、（）、整體性、（）、有限性和（）等特點(diǎn)。

06、名詞解釋

1.壓力

2.壓力源

3.全身適應(yīng)綜合征（GAS）

4.局部適應(yīng)綜合征（LAS）

5.適應(yīng)

6.疲潰感

07、問(wèn)答題

1.壓力反應(yīng)有哪些特征？

2.住院患者常面臨哪些壓力源？

3.護(hù)士應(yīng)采取哪些護(hù)理措施幫助患者進(jìn)行防衛(wèi)和適應(yīng)？

10、案例分析題

1.護(hù)士小何正洗手準(zhǔn)備下班，突然一車禍急診患者入院，患者生命垂危，

小何隨即投入緊急搶救工作。經(jīng)過(guò)一場(chǎng)緊張的搶救，患者病情轉(zhuǎn)危為安，小何此

時(shí)感到身心疲乏。

請(qǐng)問(wèn)：

(1)護(hù)理職業(yè)有哪些壓力？

(2)護(hù)理職業(yè)疲潰有哪些表現(xiàn)？

(3)護(hù)士應(yīng)如何去調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)？

單元2認(rèn)知護(hù)理學(xué)的支持理論

第三章護(hù)理學(xué)支持理論

第三節(jié)壓力與適應(yīng)理論自測(cè)題（參考答案）

01、單選題

1.D

2.A

3.D

4.E

5.D

6.B

02、多項(xiàng)選擇題

1.CDE

2.BCE

3.BCDE

4.ABCDE

5.BCDE

03、填空題

1.第一線防衛(wèi)——生理與心理防衛(wèi)、第二線防衛(wèi)——自力救助、第三線防

衛(wèi)——專業(yè)輔助

2.軀體性、心理性、社會(huì)性、文化性

3.生理、心理

4.非特異性、全部、大部分、特殊因素

5.警覺(jué)、直接反應(yīng)、抵抗、抗御力量、壓力源、衰竭、極限

6.穩(wěn)定性、主動(dòng)性、差異性、時(shí)間性

06＞名詞解釋

1.壓力是個(gè)體對(duì)作用于自身的內(nèi)外環(huán)境刺激，做出認(rèn)知評(píng)價(jià)后引起的一系

列非特異性的生理及心理緊張性反應(yīng)狀態(tài)的過(guò)程。

2.壓力源又稱應(yīng)激源或緊張?jiān)矗溉魏文苁箓€(gè)體產(chǎn)生反應(yīng)的內(nèi)外環(huán)境的刺

激。

第三章護(hù)理學(xué)支持理論自測(cè)題

第五節(jié)溝通理論

01＞單選題

1.在護(hù)患交談過(guò)程中，如果護(hù)士希望得到更多的、更真實(shí)的患者信息，可

采用的最佳技巧為

A.闡釋

B.核實(shí)

C.重述

D.提問(wèn)

E.沉默

2.在護(hù)患交談中，護(hù)士移情是指

A.同情患者

B.鼓勵(lì)患者

C.說(shuō)服患者

D.表達(dá)自我感情

E.理解患者感情

3.護(hù)患溝通的首要原則是

A.治療性

B.保密性

C.規(guī)范性

D.藝術(shù)性

E.尊重性

02、多項(xiàng)選擇題

1.非語(yǔ)言溝通的形式是

A.眼神

B.面部表情

C.觸摸

D.儀表

E.討論

03、填空題

1.語(yǔ)言溝通可分為（）、（）□

答：書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言

2.人際交往的距離大致可分為（）、（）、（）、（）。

答：親密距離、個(gè)人距離、社交距離、公眾距離

3.護(hù)士提問(wèn)的方式包括（）、（）。

答：開(kāi)放式提問(wèn)、封閉式提問(wèn)

06、名詞解釋

溝通

07、問(wèn)答題

護(hù)患語(yǔ)言溝通的原則有哪些？

10、案例分析題

1.李某，男性，65歲，農(nóng)民，肝癌術(shù)后。護(hù)士在探視時(shí)間與其進(jìn)行交談,

交談過(guò)程中，患者的女兒在病室，患者感到傷口陣陣疼痛，最終交談無(wú)法繼續(xù)進(jìn)

行。

請(qǐng)問(wèn)：

（1）影響此次護(hù)患溝通的環(huán)境因素是什么？

（2）影響護(hù)患有效溝通的因素有哪些？

第三章護(hù)理學(xué)支持理論自測(cè)題參考答案

第五節(jié)溝通理論

01、單選題

1.D

2.E

3.E

02、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD

03、填空題

1.書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言

2.親密距離、個(gè)人距離、社交距離、公眾距離

3.開(kāi)放式提問(wèn)、封閉式提問(wèn)

06、名詞解釋

溝通是指信息傳遞和反饋的過(guò)程，是信息傳與受的行為，發(fā)送者憑借一定

的渠道，將信息傳遞給接收者，并尋求反饋以達(dá)到相互理解的過(guò)程。

07、問(wèn)答題

護(hù)患語(yǔ)言溝通的原則：（1）目的性原則；（2）通俗性原則；（3）情感性原則；（4）

尊重性原則；（5）保密性原則。

10、案例分析題

（1）護(hù)患交談中患者女兒在病室，隱蔽性是影響此次護(hù)患溝通的環(huán)境因素。

（2）影響護(hù)患有效溝通的因素：

1）環(huán)境因素

2）信息因素

3）個(gè)人因素

①生理因素

②情緒因素

③感知因素

④教育因素

⑤社會(huì)背景

一、選擇題

Al型題（以下每題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)最佳

答案）

1、著名心理學(xué)家艾瑞克森提出的學(xué)說(shuō)（020422）

A、性心理學(xué)說(shuō)B、智力發(fā)展學(xué)說(shuō)C、心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)D、道德發(fā)展

學(xué)說(shuō)

E、認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)說(shuō)

2、弗洛伊德的人格發(fā)展理論分為五個(gè)階段，1?3歲的兒童屬于（020421）

A、口欲期B、肛門期C、性蕾期D、潛在期

E、生殖期

3、弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為自我的支配原則（020421）

A、完美原則B、現(xiàn)實(shí)原則C、快樂(lè)原則D、享樂(lè)原則

E、自我原則

4、解決主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的發(fā)展危機(jī)是那一期的發(fā)展任務(wù)（020422）

A、嬰兒期B、幼兒期C、學(xué)齡前期D、學(xué)齡期

E、青春期

X型題（以下每題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇備選答案中

所有正確答案）

1、下列有關(guān)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的敘述正確的是（020412）

A、成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程具有階段性

B、成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，每個(gè)人的發(fā)展速度是相同的

C、成長(zhǎng)與發(fā)展是有規(guī)律、有順序、可以預(yù)測(cè)的

D、成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程是由遺傳和環(huán)境的互動(dòng)所決定的

E、成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累

2、兒童處于前運(yùn)思期的思維特點(diǎn)（020423）

A、開(kāi)始具有邏輯思維能力

B、能使用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，以自我為中心

C、觀察事物時(shí)只注重某個(gè)方面而不能持久和分類

D、通過(guò)身體的動(dòng)作與感覺(jué)認(rèn)識(shí)世界

E、有推測(cè)和判斷能力

3、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為人格由哪些組成（020421）

A、本我B、個(gè)體C、本能D、自我

E、超我

二、填空題

1、成長(zhǎng)發(fā)展包括六個(gè)方面的內(nèi)容，即（）（）（）（）（）和（）0（020411）

答：生理方面、認(rèn)知方面、情感方而、精神方面、道德方面、社會(huì)方面

2.影響成長(zhǎng)發(fā)展的主要因素（）（）及（）（020412）

答：遺傳因素、個(gè)人因素、環(huán)境及其他因素

2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)將認(rèn)知發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段，即（）（）（）

（）o（020423）

答：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期、前運(yùn)思期、具體運(yùn)思期、形式運(yùn)思期

成長(zhǎng)與發(fā)展理論中性心理發(fā)展理論、心理社會(huì)發(fā)展理論以及認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)分別是

由誰(shuí)創(chuàng)立的（）（）及（）（020420）

答：弗洛伊德、艾瑞克森、皮亞杰

三、名詞解釋

1.成長(zhǎng)與發(fā)展（020411）

答：貫穿于人?生自然的不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它包括生理、心理、社會(huì)、認(rèn)知、

情感、精神、道德等多方面。

四、問(wèn)答題

1、如何應(yīng)用艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論護(hù)理好老年人？（020422）

答：根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，老年期的發(fā)展危機(jī)是完善對(duì)失望。完美

無(wú)憾的感覺(jué)來(lái)自對(duì)生命的滿足。老年期是生命的終末階段，老年人常喪失體力和

健康，配偶和朋友，不可避免地面對(duì)人生的老、病、死，所以老年人必須適應(yīng)其

生理和周圍環(huán)境的變化外，不斷地與悲觀情緒作斗爭(zhēng)。老年人常回顧自己的一生，

評(píng)價(jià)自己的人生價(jià)值，積極心態(tài)的老年人會(huì)在自我回顧中努力發(fā)現(xiàn)一種完善感，

并努力發(fā)揮自己的潛能以彌補(bǔ)缺憾，使生命更有意義，順利發(fā)展的結(jié)果是樂(lè)觀、

滿足、順其自然、安詳天年。反之，老年人會(huì)悔恨往事、悲觀失望。

護(hù)理老年人時(shí)，護(hù)士要耐心傾聽(tīng)老年人的感受，對(duì)已有的成就加以贊賞，鼓

勵(lì)其多與人交往，積極參加自己喜愛(ài)的活動(dòng)，發(fā)掘其潛能，適應(yīng)老年期的種種變

化。及時(shí)發(fā)現(xiàn)抑郁、悲觀等不良情緒，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以免發(fā)生意外。

2.舉例說(shuō)明認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)在護(hù)理中的應(yīng)用？(020423)

答：在進(jìn)行兒童教育方面提倡應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，采取兒童能

理解的啟發(fā)式教育，避免灌輸式教學(xué)；在與兒童溝通時(shí)應(yīng)避免使用超出兒童思維

能力及難懂的詞語(yǔ)，從而達(dá)到有效溝通。

3.心理社會(huì)發(fā)展理論中各個(gè)階段要解決的矛盾是什么？(020422)

答：各個(gè)階段要解決的矛盾是：

嬰兒期一-信任對(duì)不信任

幼兒期一-自主對(duì)羞愧或懷疑

學(xué)齡前期-一主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

學(xué)齡期——勤奮對(duì)自卑

青春期一-自我認(rèn)同對(duì)角色混亂

青年期-一親密對(duì)孤獨(dú)

中年期--創(chuàng)造對(duì)停滯

老年期--完善對(duì)失望

習(xí)題：?jiǎn)卧?認(rèn)知護(hù)理學(xué)理論

第四章護(hù)理學(xué)理論

一、單項(xiàng)選擇題

1、自我照顧理論模式是由誰(shuí)提出的：()

A、紐曼

B、佩普勞

C、羅伊

D、馬斯洛

E、奧瑞姆

2、每個(gè)人都有自理的需要，護(hù)理關(guān)心的是：()

A、疾病恢復(fù)情況

B、滿足患者所有要求

C、家屬的需求

D、圓滿完成醫(yī)生的遺囑

E、個(gè)體的自我照顧能力在特定的時(shí)期是否能滿足其自理的需要。

3、以下哪個(gè)是奧瑞姆自理模式的核心：（）

A、自理

B、自理缺陷

C、護(hù)理系統(tǒng)

D、需求

E、照顧

4、奧瑞姆自理理論中護(hù)理的重點(diǎn)是：（）

A、幫助患者獲得自理的能力

B、消滅自理缺陷

C、提高護(hù)理質(zhì)量

D、降低自理需求

E、包辦照顧患者所有起居活動(dòng)

5、張先生：65歲，腦血管意外，長(zhǎng)期臥床，無(wú)自理能力，根據(jù)奧瑞姆的自理模

式，這時(shí)護(hù)士提供的護(hù)理應(yīng)屬于何種補(bǔ)償系統(tǒng)：（）

A、全補(bǔ)償系統(tǒng)

B、部分補(bǔ)償系統(tǒng)

C、支持系統(tǒng)

D、教育系統(tǒng)

E、輔助系統(tǒng)

6、王小姐，骨折后臥床休息，患者能完成大部分自理活動(dòng)，但還需要護(hù)士協(xié)助

其翻身活動(dòng)，這時(shí)護(hù)士提供的護(hù)理應(yīng)屬于何種補(bǔ)償系統(tǒng)：（）

A、全補(bǔ)償系統(tǒng)

B、部分補(bǔ)償系統(tǒng)

C、支持系統(tǒng)

D、教育系統(tǒng)

E、輔助系統(tǒng)

7、糖尿病患者王先生自理能力較好，但缺乏疾病相關(guān)知識(shí)，出院前向護(hù)士學(xué)習(xí)

如何進(jìn)行胰島素自我注射，護(hù)士還向其宣傳糖尿病健康飲食活動(dòng)和生活自理方

法，這時(shí)護(hù)士提供的護(hù)理應(yīng)屬于何種補(bǔ)償系統(tǒng)：（）

A、全補(bǔ)償系統(tǒng)

B、部分補(bǔ)償系統(tǒng)

C、支持教育系統(tǒng)

D、自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)

E、輔助系統(tǒng)

8、高先生，男57歲，高血壓病史10年，生活起居可自我照顧，經(jīng)過(guò)社區(qū)護(hù)士

的指導(dǎo)后，患者能規(guī)范掌握健康飲食自理方法，改變不良生活方式，這時(shí)護(hù)士提

供的護(hù)理應(yīng)屬于何種補(bǔ)償系統(tǒng)：（）

A、全補(bǔ)償系統(tǒng)

B、部分補(bǔ)償系統(tǒng)

C、支持教育系統(tǒng)

D、自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)

E、輔助系統(tǒng)

9、適應(yīng)模式理論是由誰(shuí)提出的：（）

A、紐曼

B、佩普勞

C、羅伊

D、馬斯洛

E、奧瑞姆

10、有些誘因性的刺激，如：年齡、性別、遺傳、宗教、文化、精神壓力、自我

概念等，這些刺激是可以觀察到的、可對(duì)當(dāng)時(shí)有影響，稱為：（）

A、主要刺激

B、相關(guān)刺激

C、固有刺激

D、無(wú)關(guān)刺激

E、其他刺激

11、原有的、構(gòu)成本人特性的刺激，如：人的嗜好、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、性格、態(tài)度等，

這些刺激屬于：（）

A、主要刺激

B、相關(guān)刺激

C、固有刺激

D、無(wú)關(guān)刺激

E、其他刺激

12、不屬于角色功能的是：（）

A、角色沖突

B、角色強(qiáng)化

C、角色缺失

D、角色紊亂

E、角色替換

13、以下不屬于自我概念的是：（）

A、自我軀體感覺(jué)

B、自我形象

C、自我統(tǒng)一、自我包括、自我理想

D、道德一倫理一精神自我

E、他人感覺(jué)

14、人的行為，包括內(nèi)部和外部行為，這些行為都是可以被觀察、測(cè)量并記錄的，

可稱為：（）

A、發(fā)現(xiàn)

B、輸入

C、輸出

D、傳遞

E、溝通

15、使人得以生存、成長(zhǎng)、繁衍、主宰及自我實(shí)現(xiàn)，對(duì)健康有利的反應(yīng)是：（）

A、調(diào)節(jié)性反應(yīng)

B、條件反射反應(yīng)

C、適應(yīng)性反應(yīng)

D、協(xié)調(diào)性反應(yīng)

E、保護(hù)性反應(yīng)

16、人際間關(guān)系模式是由誰(shuí)提出的（）

A、佩普勞

B、紐曼

C、奧瑞姆

D、羅伊

E、馬斯洛

17、人遇到各種壓力源都會(huì)（）

A、情緒低落

B、設(shè)法去適應(yīng)它

C、敏感性降低

D、自我估價(jià)能力降低

E、情緒激動(dòng)

18、壓力源對(duì)機(jī)體影響主要取決于（）

A、文化層次

B、認(rèn)知評(píng)價(jià)

C、年齡差異

D、對(duì)壓力源的承受能力

E、性別差異

19、早期診斷、及時(shí)治療應(yīng)屬于紐曼地哪一級(jí)預(yù)防（）

A、初級(jí)預(yù)防

B、二級(jí)預(yù)防

C、三級(jí)預(yù)防

D、自我保護(hù)

E、心理與生理防衛(wèi)

20、對(duì)健康人群進(jìn)行健康教育、做好災(zāi)害性事件的防范和心理干預(yù)的是（）

A、一級(jí)預(yù)防

B、二級(jí)預(yù)防

C、三級(jí)預(yù)防

D、自我保護(hù)

E、心理與生理防衛(wèi)

21、什么時(shí)候個(gè)體能保持機(jī)體的穩(wěn)定與平衡（）

A、當(dāng)能量源儲(chǔ)存小于需求時(shí)

B、當(dāng)能量源儲(chǔ)存等于需求時(shí)

C、當(dāng)能量源儲(chǔ)存大于需求時(shí)

D、當(dāng)無(wú)需求時(shí)

E、當(dāng)無(wú)能量源時(shí)

22、什么時(shí)候個(gè)體的穩(wěn)定和平衡就被打破，進(jìn)而發(fā)生一系列不良反應(yīng)（）

A、當(dāng)能量源儲(chǔ)存小于需求時(shí)

B、當(dāng)能量源儲(chǔ)存等于需求時(shí)

C、當(dāng)能量源儲(chǔ)存大于需求時(shí)

D、當(dāng)無(wú)需求時(shí)

E、當(dāng)無(wú)能量源時(shí)

23、以下可增強(qiáng)機(jī)體防御效能的除了（）

A、多交際應(yīng)酬

B、良好的飲食

C、睡眠質(zhì)量好

D、作息規(guī)律

E、合理適當(dāng)運(yùn)動(dòng)

24、被譽(yù)為“精神科護(hù)理之母”，提出人際關(guān)系模式理論的是：（）

A、紐曼

B、佩普勞

C、羅伊

D、馬斯洛

E、奧瑞姆

25、于1952年出版，提出人際關(guān)系模式，闡述了人際關(guān)系形成過(guò)程的各個(gè)時(shí)期

在護(hù)理情境中的作用，以及用這一過(guò)程來(lái)研究護(hù)理的一些方法的理論論著是：

（）

A、紐曼《健康保健系統(tǒng)模式》

B、佩普勞《護(hù)理人際關(guān)系》

C、羅伊《護(hù)理理論架構(gòu)：適應(yīng)模式》

D、馬斯洛《人類基本需要層次論》

E、多蘿西婭?奧瑞姆《護(hù)理：實(shí)踐的概念》

26、某病區(qū)有一剛?cè)朐旱幕颊?，護(hù)士先向其自我介紹、介紹病區(qū)環(huán)境和規(guī)章制度，

告知其當(dāng)前的病情狀況、解釋正在進(jìn)行的醫(yī)療護(hù)理措施，此屬于人際護(hù)患關(guān)系的

哪一期（）

A、認(rèn)識(shí)期

B、確認(rèn)期

C、開(kāi)拓期

D、解決期

E、康復(fù)期

27、一高血壓的患者，剛?cè)朐簳r(shí)不重視病情、不配合用藥，經(jīng)過(guò)護(hù)士一段時(shí)間的

幫助和耐心解釋，已經(jīng)能較好地配合護(hù)理措施，在護(hù)士的專業(yè)指導(dǎo)下，堅(jiān)持用藥、

控制飲食、適當(dāng)鍛煉、合理休息，積極參加健康教育講座，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，

此屬于人際護(hù)患關(guān)系的哪一期（）

A、認(rèn)識(shí)期

B、確認(rèn)期

C、開(kāi)拓期

D、解決期

E、康復(fù)期

28、一個(gè)糖尿病的患者，病情穩(wěn)定后深感護(hù)理措施對(duì)自己的幫助，開(kāi)始自發(fā)通過(guò)

醫(yī)學(xué)錄像、宣傳報(bào)、知識(shí)講座等學(xué)習(xí)方式了解糖尿病相關(guān)護(hù)理知識(shí)，并向護(hù)士探

討相關(guān)內(nèi)容，此屬于人際護(hù)患關(guān)系的哪一期（）

A、認(rèn)識(shí)期

B、確認(rèn)期

C、開(kāi)拓期

D、解決期

E、康復(fù)期

二、共用答案?jìng)溥x題：（題干共用備選答案）

A、全補(bǔ)償系統(tǒng)

B、部分補(bǔ)償系統(tǒng)

C、支持教育系統(tǒng)

D、預(yù)防系統(tǒng)

E、幫助系統(tǒng)

根據(jù)自理模式理論，

1、對(duì)糖尿病病人進(jìn)行護(hù)理時(shí)應(yīng)使用（）

2、對(duì)剖腹產(chǎn)術(shù)后第三天病人的護(hù)理應(yīng)使用（）

3、對(duì)昏迷病人進(jìn)行護(hù)理時(shí)應(yīng)使用（）

4、對(duì)高血壓穩(wěn)定期病人進(jìn)行護(hù)理時(shí)多使用（）

A、主要刺激

B、相關(guān)刺激

C、固有刺激

D、無(wú)關(guān)刺激

E、其他刺激

一個(gè)心肌梗塞的患者，男性，55歲，突發(fā)心前區(qū)劇烈持續(xù)性地胸痛

5、當(dāng)時(shí)他面臨的刺激是心肌梗塞造成的劇烈持續(xù)性地胸痛，該刺激屬于：（）

6、可能與運(yùn)動(dòng)量、疼痛閾、天氣、飲食、飲酒、情緒變化有關(guān)屬于：（）

7、改患者的吸煙史、心梗家族遺傳史、A型性格、工作壓力大等屬于：（）

A、一級(jí)預(yù)防

B、二級(jí)預(yù)防

C、三級(jí)預(yù)防

D、綜合防護(hù)

E、臨床治療

8、防止壓力源侵入正常防線，保持機(jī)體系統(tǒng)的穩(wěn)定，促進(jìn)及維護(hù)人的健康的是

（）

9、減輕和消除反應(yīng)、恢復(fù)個(gè)體的穩(wěn)定性并促使其恢復(fù)到健康狀態(tài)的是（）

10、進(jìn)一步維持系統(tǒng)的穩(wěn)定、減少后遺癥，防止復(fù)發(fā)的是（）

1k對(duì)一般人群采取健康教育、咨詢屬于（）

12、對(duì)已出現(xiàn)疾病的個(gè)體采取指導(dǎo)及早就醫(yī)，積極治療屬于（）

13、對(duì)已康復(fù)或處于恢復(fù)期的個(gè)體采取有針對(duì)性的護(hù)理、幫助，使機(jī)體適應(yīng)各種

壓力源，重建系統(tǒng)的穩(wěn)定，屬于（）

A、陌生人

B、教育者

C、咨詢者

D、輔導(dǎo)者

E、代理者

14、在平等的條件下接待病患，初步建立信任的開(kāi)始，護(hù)士的角色是（）

15、提供患者需要或有興趣了解的知識(shí)，護(hù)士的角色是（）

16、提供特定的需要的信息，增加對(duì)問(wèn)問(wèn)題或新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，護(hù)士的角色是（）

17、有助于理解和整合目前的狀況下提供指導(dǎo)和鼓勵(lì)，護(hù)士的角色是（）

18、有助于代表患者行為，使之依賴和依存，護(hù)士的角色是（）

A、認(rèn)識(shí)期

B、確認(rèn)期

C、開(kāi)拓期

D、解決期

E、康復(fù)期

19、護(hù)士和患者初次見(jiàn)面，患者感到陌生，顯露出不知所措，了解問(wèn)題的時(shí)期是

（）

20、患者對(duì)護(hù)士作出選擇性反應(yīng)，并表達(dá)其對(duì)健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，確定適當(dāng)?shù)膶I(yè)

性幫助的時(shí)期是（）

21、患者從護(hù)理過(guò)程中獲益，健康逐漸恢復(fù)的時(shí)期是（）

22、患者已經(jīng)在護(hù)士和患者的共同努力下需要得到滿足，軀體上基本康復(fù)，心理

上情緒良好穩(wěn)定，具備能獨(dú)立處理問(wèn)題的能力的時(shí)期是（）

三、多項(xiàng)選擇題

1、奧瑞姆自理需要主要包括以下哪兒方面：（）

A、普遍性的自理需要

B、他人照顧的需要和尋求治療的需要

C、發(fā)展性的自理需要

D、健康偏離性自理需要

2、哪些方面屬于奧瑞姆的自理需要能力：（）

A、重視和警惕健康危害因素的能力

B、控制和利用體能的能力

C、適當(dāng)調(diào)整體位的能力

D、認(rèn)識(shí)疾病和預(yù)防復(fù)發(fā)的能力

3、以下屬于奧瑞姆自理需要能力內(nèi)容的是：（）

A、正確對(duì)待疾病的態(tài)度

B、對(duì)健康問(wèn)題的判斷能力

C、學(xué)習(xí)和運(yùn)用疾病治療和康復(fù)相關(guān)知識(shí)和技能的能力

D、與醫(yī)務(wù)人員有效溝通并配合治療的能力；

4、奧瑞姆自理需要包括以下哪些能力：（）

A、安排自我照顧行為的能力

B、幫助別人的能力

C、尋求恰當(dāng)社會(huì)支持和幫助的能力

D、提供社會(huì)服務(wù)的能力

5、哪些是屬于一般性的自理需要，也稱日常生活需要：（）

A、維持足夠的空氣、水分及食物的攝入和排泄

B、避免危險(xiǎn)和有害因素的刺激

C、保持活動(dòng)與休息的平衡

D、獨(dú)處與與社交的平衡

6、哪些是屬于成長(zhǎng)發(fā)展性的自理需要：（）

A、嬰幼兒期養(yǎng)成良好進(jìn)食、排泄習(xí)慣的需要

B、兒童期發(fā)展德智體美的需要

C、防范處理失業(yè)等意外事件的需要

D、防范處理失去親人等意外事件的需要

7、哪些是屬于治療性的自理需要：（）

A、所有滿足個(gè)體一般性的自理需要

B、所有滿足個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展性的自理需要

C、所有滿足個(gè)體健康偏離時(shí)的自理需要

D、所有滿足個(gè)體欲望和功利性的自理需要

8、奧瑞姆認(rèn)為，運(yùn)用何種護(hù)理系統(tǒng)對(duì)患者實(shí)施何種護(hù)理，主要取決于：（）

A、患者的自理能力的大小

B、患者自理缺陷的情況、

C、患者自理需求的多少

D、護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)和能力的高低

9、以下哪些屬于生理調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)器的內(nèi)容和特點(diǎn)：（）

A、缺氧時(shí)人體的呼吸代償反饋調(diào)節(jié)機(jī)制

B、對(duì)抗侵入人體細(xì)菌的白細(xì)胞防御系統(tǒng)

C、由先天獲得的

D、通過(guò)神經(jīng)一化學(xué)物質(zhì)一內(nèi)分泌途徑來(lái)進(jìn)行應(yīng)答的應(yīng)對(duì)機(jī)制

10、以下屬于效應(yīng)器生理功能的是：（）

A、維持、皮膚完整性

B、維持營(yíng)養(yǎng)、水與電解質(zhì)平衡、排泄

C、維持活動(dòng)與休息

D、維持呼吸、循環(huán)

11、認(rèn)知調(diào)節(jié)（心理調(diào)節(jié)）是由后天通過(guò)什么過(guò)程來(lái)進(jìn)行應(yīng)答的應(yīng)對(duì)機(jī)制：（）

A、感覺(jué)、

B、加工、

C、學(xué)習(xí)、判斷

D、情感

12、羅伊認(rèn)為人作為護(hù)理的接受者，可以是：（）

A、情感個(gè)體

B、家庭

C、群體

D、社區(qū)或社會(huì)

13、羅伊認(rèn)為生理調(diào)節(jié)器與認(rèn)知調(diào)節(jié)器共同作用的適應(yīng)層面應(yīng)包括（）

A、生理功能

B、角色改變

C、自我概念

D、相互依賴

E、角色功能

14、紐曼提出人是一個(gè)多維的、整體的開(kāi)放系統(tǒng)，包括（）

A、生理

B、心理

C、社會(huì)文化

D、精神信仰

E、生長(zhǎng)發(fā)育

15、紐曼認(rèn)為當(dāng)個(gè)體遇到壓力源時(shí)，抵抗效能取決于個(gè)體哪些變量的相互作用

（）

A生理

、

理

B心

、

社會(huì)

c、

精神

D、

發(fā)展

E、

）

（

影響

響的

素影

些因

受哪

防線

彈性

16、

發(fā)育

體生長(zhǎng)

A、個(gè)

狀況

心健康

B、身

會(huì)文化

C、社

知能力

D、認(rèn)

神信仰

E、精

）

有（

能的

御效

體防

弱機(jī)

可削

因素

以下

17、

眠

A、失

養(yǎng)不足

B、營(yíng)

律

活欠規(guī)

C、生

過(guò)大

心壓力

D、身

煙限酒

E、戒

有的