2024年《小馬過河》課件幼兒中班公開課(增加附錄條款)

《小馬過河》課件幼兒中班公開課(增加附錄條款)《小馬過河》課件幼兒中班公開課(增加附錄條款)/《小馬過河》課件幼兒中班公開課(增加附錄條款)《小馬過河》課件幼兒中班公開課(增加附錄條款)《小馬過河》課件幼兒中班公開課一、課程背景《小馬過河》是一則膾炙人口的寓言故事，講述了一匹小馬在過河時(shí)，因?yàn)椴淮_定河水深淺，而向大象、松鼠等動物求助，最終在媽媽的鼓勵下勇敢嘗試，成功過河的故事。故事情節(jié)簡單，寓意深刻，旨在培養(yǎng)幼兒勇敢嘗試、獨(dú)立思考的品質(zhì)。本節(jié)課將以此故事為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列有趣的活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，感受故事魅力，培養(yǎng)良好品質(zhì)。二、課程目標(biāo)1.情感目標(biāo)：讓幼兒感受故事中小馬過河的喜悅，激發(fā)幼兒對生活的熱愛。2.認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要勇敢嘗試、獨(dú)立思考。3.技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的動手操作能力。4.社會目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴合作，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。三、課程內(nèi)容1.故事導(dǎo)入：教師講述《小馬過河》的故事，引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事情節(jié)，感受小馬過河的喜悅。2.故事討論：教師提出問題，引導(dǎo)幼兒思考故事中小馬過河的過程，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。3.角色扮演：幼兒分組扮演故事中的角色，進(jìn)行故事表演，提高幼兒的語言表達(dá)能力。4.動手操作：幼兒制作小馬過河的手工作品，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。5.總結(jié)分享：教師引導(dǎo)幼兒分享本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。四、教學(xué)方法1.講授法：教師講述故事，引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事情節(jié)。2.討論法：教師提出問題，引導(dǎo)幼兒思考故事中小馬過河的過程。3.角色扮演法：幼兒分組扮演故事中的角色，進(jìn)行故事表演。4.操作法：幼兒制作手工作品，培養(yǎng)動手操作能力。5.分享法：教師引導(dǎo)幼兒分享本節(jié)課的收獲。五、課程評價(jià)1.觀察幼兒在活動中的參與程度，了解幼兒對故事的理解程度。2.關(guān)注幼兒在討論、表演、操作等活動中的表現(xiàn)，評估幼兒的語言表達(dá)和動手操作能力。3.通過幼兒的分享，了解幼兒對本節(jié)課的收獲。4.收集家長反饋意見，了解課程效果。六、課程實(shí)施1.教師提前準(zhǔn)備好故事課件、手工作品材料等教學(xué)資源。2.教師在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。3.教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有教育意義的活動，引導(dǎo)幼兒積極參與。4.教師在活動中關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，給予及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵。5.教師在課程結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。通過本節(jié)課的實(shí)施，我們期望幼兒在輕松愉快的氛圍中，感受《小馬過河》故事的魅力，培養(yǎng)勇敢嘗試、獨(dú)立思考的品質(zhì)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。角色扮演1.分組：將幼兒分成幾個(gè)小組，每組幼兒分別扮演故事中的不同角色，如小馬、大象、松鼠、小馬媽媽等。2.準(zhǔn)備道具：為每個(gè)角色準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，如小馬的頭飾、大象的耳朵、松鼠的尾巴等，以增加扮演的真實(shí)感和趣味性。3.角色指導(dǎo)：在開始表演前，教師應(yīng)簡要介紹每個(gè)角色的性格特點(diǎn)和在故事中的作用，幫助幼兒更好地理解和扮演。4.表演實(shí)踐：每組幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演，教師和其他幼兒作為觀眾。在表演過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)。5.反饋與討論：表演結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒分享自己在扮演過程中的感受，以及其他幼兒在觀看時(shí)的想法。教師應(yīng)給予正面的反饋和鼓勵，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。動手操作動手操作是幼兒教育中非常重要的一部分，它能夠幫助幼兒將抽象的概念具象化，同時(shí)培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。在《小馬過河》的動手操作環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)如下活動：1.制作小馬：提供彩色紙張、剪刀、膠水等材料，引導(dǎo)幼兒制作小馬的紙偶。在這個(gè)過程中，教師可以教授幼兒如何折疊和剪裁紙張，以及如何使用膠水。2.模擬過河：在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)模擬的“河流”，可以使用藍(lán)色布料或者繪畫來表現(xiàn)。讓幼兒使用自己制作的小馬紙偶來模擬過河的場景，可以增加一些障礙物，如石頭、樹枝等，讓幼兒想辦法幫助小馬過河。3.創(chuàng)意展示：鼓勵幼兒在操作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，比如設(shè)計(jì)不同的小馬表情，或者制作其他動物來豐富故事場景。完成后，可以讓幼兒展示自己的作品，并分享創(chuàng)作思路。4.安全指導(dǎo)：在動手操作環(huán)節(jié)，教師需要特別注意幼兒的安全，確保剪刀等工具的使用在成人的監(jiān)督下進(jìn)行，避免意外傷害。通過上述的角色扮演和動手操作活動，幼兒不僅能夠更好地理解《小馬過河》的故事內(nèi)容和寓意，還能夠在實(shí)踐中提高自己的語言表達(dá)能力和動手能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。這些活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，需要教師充分準(zhǔn)備和精心組織，確保每個(gè)幼兒都能在活動中得到充分的參與和表現(xiàn)機(jī)會。角色扮演的深入細(xì)節(jié)角色分配：在分組時(shí)，教師應(yīng)考慮每個(gè)幼兒的性格和能力，確保每個(gè)幼兒都能在角色扮演中找到適合自己的角色。例如，性格內(nèi)向的幼兒可以扮演對話較少的角色，而善于表達(dá)的幼兒可以扮演主要角色。情感引導(dǎo)：在角色扮演中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)角色的情感變化，如小馬的猶豫、大象的自信、松鼠的擔(dān)憂等。這有助于幼兒理解和表達(dá)不同的情感。語言支持：對于語言表達(dá)能力較弱的幼兒，教師可以提供一些關(guān)鍵性的臺詞或者提示，幫助他們更好地參與到表演中。即興發(fā)揮：鼓勵幼兒在表演中進(jìn)行即興發(fā)揮，如創(chuàng)造性地解決小馬過河的難題，這樣可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。動手操作的深入細(xì)節(jié)材料選擇：提供的材料應(yīng)安全、無毒、易于操作，同時(shí)具有豐富的色彩和多樣的質(zhì)感，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。步驟分解：教師應(yīng)將制作過程分解成簡單的步驟，逐步引導(dǎo)幼兒完成。對于較難的操作，教師可以進(jìn)行示范，確保幼兒能夠理解和模仿。個(gè)性化創(chuàng)作：鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，如設(shè)計(jì)不同顏色的小馬，或者添加自己的裝飾元素。這有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。環(huán)境布置：在模擬過河的活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒一起布置“河流”環(huán)境，如放置石頭、樹葉等自然元素，讓幼兒在布置環(huán)境的過程中也能獲得學(xué)習(xí)的樂趣。反思與評價(jià)：在活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，讓他們評價(jià)自己的作品和參與過程。同時(shí)，教師也應(yīng)給予正面的反饋和建設(shè)性的建議。教學(xué)策略的補(bǔ)充說明支架式教學(xué)：在幼兒遇到困難時(shí)，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑S著幼兒能力的提升，逐漸減少支持，讓幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。同伴學(xué)習(xí)：鼓勵幼兒之間相互學(xué)習(xí)和合作，通過觀察同伴的做法，幼兒可以學(xué)習(xí)到不同的解決問題的方法。差異化教學(xué)：根據(jù)幼兒的不同能力和興趣，提供不同難度