淺談學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高及淺談中學(xué)生心理健康教育論文

淺談學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高在目前的英語教學(xué)中,英語寫作訓(xùn)練相對薄弱,學(xué)生寫作水平不高,而且很多人懼怕寫作,存在著“學(xué)生說到寫作心煩,教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等等問題。因此教師必須針對性地加強訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力呢？一、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語法句型結(jié)構(gòu)詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，ChineseEnglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是中學(xué)生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞匯的熟練掌握更為重要，因為它是寫作的基本構(gòu)成單位。這里雖不作重點強調(diào)，但筆者認為不僅對于英語寫作，還是對于英語學(xué)習(xí)的其它幾種技能，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。二、遵循由易到難，循序漸進的原則英語寫作能力并非一蹴而就的，它必須遵循先易后難，先短后長，先學(xué)會簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多等這樣的原則，腳踏實地，一環(huán)扣一環(huán)地進行，切不可為追求進度，而操之過急。如在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握Therebe句型，也能組句成鏈后，再進入較復(fù)雜的句型訓(xùn)練。如：(1)例句：I’dliketodosth…我想做某事.學(xué)生會寫：I’dliketosaysomethingaboutmyfamily.I’dlikeyoutomeetmyfriends.等。(2)例句：Idon’tthink(believe)…我認為（相信）…不…學(xué)生會寫：Idon’tthinktheshopopensintheevening.Idon’tthinkthebridgewillfalldown.等。在學(xué)生已初步具備寫句的能力后，可安排一些語境小段描寫。如以“Myfamily”為例：Therearethreemembersinmyfamily:myfather,mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofSanxingMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem,too.往后逐步要求學(xué)生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進行時、現(xiàn)在完成時等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislesson.HetoldmethathebegantoteachEnglishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEnglish.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.與此同時重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。當(dāng)然需要注意的是學(xué)生最初寫作時，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生。教師對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?。要避免有些學(xué)生輕而易舉唾手可得，而有些學(xué)生又渴望不可及的情況發(fā)生。三、 以范例引路，加強寫作技巧的指導(dǎo)模仿范例在英語寫作教學(xué)中,是一種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。因為任何語言學(xué)習(xí)都需要模仿,語言是"約定俗成"的,要使用某種語言就得"入鄉(xiāng)隨俗",服從這種語言習(xí)慣。英語寫作也需要模仿,即使有了詞匯、語法等基本語言材料,也還要模仿英語的語言習(xí)慣,模仿用英語寫作的方法和技巧。模仿范例能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。模仿寫作最主要的就是模仿思路。英語寫作和中文寫作一樣,記敘文要有貫穿全篇的線索,以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚；描寫文要有合理的邏輯順序,其展開的順序要符合認識規(guī)律,反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度,按照一定的時間或空間順序來說明事物。對于各類范文的特點需要教師在平時多與學(xué)生作認真分析，并加強訓(xùn)練。模仿范例可以從以下方面入手：剛開始訓(xùn)練時，教師可與學(xué)生同時撰寫短文，規(guī)定時間一到，學(xué)生停筆先聽教師讀范文，然后由學(xué)生比較自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。有了一定的基礎(chǔ)后，教師可不提供范例，而讓學(xué)生自改互改作業(yè)，相互交流。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師，對共同性錯誤，尤其是語言、文化性錯誤，通過老師的講評，能給學(xué)生留下深刻印象；對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯誤，可以采用學(xué)生互動原則修改；對于措辭表達不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。需要特別指出的是教師在指導(dǎo)模仿范例寫作時，要充分利用好英語課文，因為在每單元里，幾乎都有一篇較長的文章，且體裁廣泛、內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，非常適合學(xué)生復(fù)述?？梢宰寣W(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,再用筆頭的形式加以落實,即把文章內(nèi)容寫下來。為了減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),或全文或?qū)懸欢?或一情節(jié),或加以自己的觀點和評論,有可能的話,再續(xù)寫文章,發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)然，也可以采用改寫、縮寫、寫中心思想等形式；或讓學(xué)生做一些語句排序、填空練習(xí)或解答問題，再用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來就是一個有意義、有內(nèi)容的故事。這些練習(xí)充分挖掘了課文的潛力，既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維考慮問題。另外要使文章言之有物、有血有肉，需要提請學(xué)生一些優(yōu)秀的句、段或篇的積累，經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心。同時也要善于運用平時所學(xué)知識，如從句、非謂語動詞和比較等句式，關(guān)鍵時刻用上一兩個，就會起到鶴立雞群的效果，使文章增色不少；對高級詞匯的使用也可以顯示出文章的文采。如veryimportant較平常，但用essential就顯得高出一籌；helpful用ofgreathelp,finally用eventually等。關(guān)聯(lián)詞如not…but,themore…themore,notonly…butalso等的使用，會使文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密，層次鮮明，條理清楚，就更加顯示出你的英文功底。四、 講究教學(xué)方法，注重聽、說、讀能力的同步發(fā)展寫作是一種語言輸出形式,只有語言輸入大于語言輸出,語言輸出才有可能。英語寫作訓(xùn)練作為英語綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。比如筆者實施多年的“五分鐘課前訓(xùn)練”：在上正課前五分鐘里，要學(xué)生用英語要么講述一個故事(積累素材)；要么課前朗讀一篇短小精悍的文章，讓大家課后模仿；要么就大家平時關(guān)心的話題寫一個發(fā)言稿或演講稿進行課前發(fā)言；要么讓學(xué)生自立主題，圍繞自己喜歡的主題寫一段話。這種課前訓(xùn)練取得了很好的效果。此外我還在班級開辟英語角，利用黑板報的陣地，開辟了佳作欣賞(英文版)：Specialreport；Quick-wittedness；ShanghaiStar等，經(jīng)常組織學(xué)生收聽英語廣播，收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，給同學(xué)們的課前演講及片段寫作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。美國作家舒伯特指出:“Readingiswriting”閱讀能夠促進寫作，因為對學(xué)生而言,他們對生活的體驗、對人生的認識大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語言素材。“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”這就清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。所以要想寫出好文章,就必須大量讀書，它是寫作的基礎(chǔ)。五、重視課外練筆，在實踐中不斷提高英語寫作實踐是英語寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的"中介"。英語寫作要突出實踐,正如學(xué)習(xí)游泳一樣,寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補充,因為課堂時間有限,僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是"學(xué)"出來的,而是"寫"出來的。學(xué)生必須進行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運用各種寫作技能,而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外,學(xué)生的英語語言意識和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)。可見,課外練筆非常必要,應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣,可采用讓學(xué)生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆、用英語寫信等等,教師也可有意識地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時尚話題,如奧運會、環(huán)境保護等,讓學(xué)生在課外習(xí)作。由于英語寫作中一個很突出的問題就是文章內(nèi)容的貧乏,教師在布置寫作任務(wù)之后,不妨先讓學(xué)生開展討論，讓學(xué)生記下當(dāng)時浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容,從描寫、分析、聯(lián)想等多個方面挖掘題材,并在討論中相互切磋,彼此爭論,開拓思路。學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后（包括課外練筆），教師都應(yīng)注重文章的評改工作，因為學(xué)生都喜歡教師能給其作文優(yōu)點予以肯定，此愿望十分強烈。教師應(yīng)盡量認真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，采用比較科學(xué)直觀的評分標準，指出習(xí)作中的主要優(yōu)缺點及改進方向。教師的鼓勵及必要的引導(dǎo)，對學(xué)生寫作積極性的維護和學(xué)生寫作水平的提高非常重要。總之，重視課外練筆,努力擴大學(xué)生的生活面和知識面,開展多種形式的寫作實踐,學(xué)生的寫作能力就一定會得到很大提高,并達到事半功倍的效果。淺談中學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育21世紀是經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，中國現(xiàn)代化建設(shè)的進程加快，整個社會的發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，在這種背景下，人們不僅要學(xué)會生存、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會選擇、更要學(xué)會發(fā)展，學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。這是社會變化及變化所帶給人們的要求，這一系列要求的達成，無一不建立在人的健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上。人的健康不僅指身體健康，更包括心理健康。人的身與心、生理與心理的健康是相互影響、相輔相成的；然而，在過去一個相當(dāng)長的時間內(nèi)，人們對于心理健康重要性的認識卻遠遠落后于對身體健康重要性的認識。是否具備良好心理素質(zhì)，在一定程度上決定這個人能否取得成功。人們或許還記得在上個世紀80年代曾流行一時的“智商”一詞，那時候的人們把“智商”看作是取得成功的一個很重要的基礎(chǔ)條件，也有人說“知識決定命運”。但近年來，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：比“智商”更重要的是“情商”。相反，一些智力并不出眾的人，他們有很好的心理素質(zhì)。不怕苦、不怕挫折、謙虛謹慎、奮發(fā)努力、結(jié)果倒是干成了事業(yè)，讓那些聰明人“甘拜下風(fēng)”。這些研究充分顯示了人的心理素質(zhì)在一些人的成功中所占的分量。前不久，頻繁出現(xiàn)的校園暴力事件、接連自殺事件，究其緣由，都是因為這些人在年少時沒有養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。當(dāng)面對各方面壓力時，無法自我調(diào)節(jié)和控制，心理抵抗力差，最終釀成惡果。如果每所學(xué)校都把心理素質(zhì)養(yǎng)成教育作為重中之重的工作來落實，都能做到尊重學(xué)生，能夠做到及時地關(guān)注有特殊需要的心理需求，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予心理援助，在一定程度上會相當(dāng)大的減少社會不穩(wěn)定因素。據(jù)調(diào)查研究和檢測，目前中、小學(xué)生心理素質(zhì)比較差：自我中心、任性、忍受性低、孤僻、不合群等現(xiàn)象較為普遍，心理異常的檢出率分別達到27%和24%；在中學(xué)生中，師生關(guān)系、親子關(guān)系很差和較差的比例在人際關(guān)系六項調(diào)查指標中都排一、二位。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)，甚至?xí)霈F(xiàn)一系列社會問題。因此，在學(xué)校開展心理健康教育、培養(yǎng)優(yōu)秀心理品質(zhì)，已是關(guān)乎國家、社會未來的刻不容緩的重要工作。社會的穩(wěn)定、個人的未來、素質(zhì)教育的真正落實及以往的研究經(jīng)驗都充分說明：學(xué)校開展心理素質(zhì)養(yǎng)成教育迫在眉睫、勢在必行。一,中學(xué)生心理問題的幾種類型綜觀中學(xué)生成長過程中的心理問題,就其主要表現(xiàn),可歸納為這樣幾種類型:學(xué)習(xí)焦慮型:高強度的學(xué)習(xí)任務(wù),滿負荷的課余安排,再加上頻繁的考試競賽,學(xué)生稍感不適,就可能造成精神緊張,心情壓抑.實際上,許多學(xué)生面對競爭激烈的學(xué)習(xí)生活,已經(jīng)產(chǎn)生焦慮.生活擠壓型:在家長"望子成龍",老師"盼生成名"的高期望下,學(xué)生心理負擔(dān)加重也是順理成章的事情.面對來自社會,學(xué)校,家庭的擠壓,學(xué)生的自信心很容易受到挫傷.學(xué)習(xí)生活中的種種不如意,也就使他們有了在生活的夾層中活著的感覺.思想封閉型:現(xiàn)代生活觀念的變革引發(fā)了人生價值取向的重新定位.然而,許多家長的世界觀卻停留在曾經(jīng)的人生經(jīng)驗里,沉重的生活壓力,剝奪了他們與子女交流的時間.因此隨著年齡的增長,許多學(xué)生不能很好地度過人生的"第二斷乳期",思想傾向消極,以致郁久成疾.情感自卑型:花季的煩惱,家境的貧寒,學(xué)習(xí)的成績的低下,閱歷的淺薄等等,總要在舉手投足間表現(xiàn)出來,于是許多事往往不盡人意,結(jié)果經(jīng)常受到家長,老師的批評指責(zé),長此以往,學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理.二,中學(xué)生心理問題形成的原因中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有內(nèi)部原因,也有外部原因,造成這些狀況的重要因素有:(一)家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響一是許多家長忙于事業(yè),對子女的關(guān)注不夠,二是家長文化水平不高的多,對孩子的成材無力輔導(dǎo),三是對教育缺乏正確認識的家長多,對孩子的成長無心輔導(dǎo),同時,家長缺乏心理健康教育方面的知識,例如對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因.(二)學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響雖然近幾年,心理健康教育已越來越引起重視,但在許多地區(qū),心理教育受師資等條件的限制,普及不夠,方法仍較簡單,而且,學(xué)校教育存在"重智育輕德育"的問題,學(xué)生心理問題未能引起足夠重視,心理教育意識淡薄,缺乏系統(tǒng)研究,這也是中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因.(三)學(xué)校,家庭,社會未能實現(xiàn)教育合力學(xué)校教育,家庭教育,社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對學(xué)生心理影響難于形成合力,往往出現(xiàn)"5+2=0"的現(xiàn)象,學(xué)生在學(xué)校接受的教育與家庭輿論,社會氛圍不一致,這也是學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因之一.(四)中學(xué)生的認知評價水平極限中學(xué)生的認知評價水平較差,應(yīng)對技巧差,因此面對父母離異,家長打罵,教師批評,考試失敗等挫折事件難于正確對待,特別是初中學(xué)生,心理尚未成熟,往往由于教師,家長的行為或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)心理問題.近年來,中學(xué)生因心理問題而離家出走,自殺,違法犯罪等事件的發(fā)生率逐年呈上升趨勢,2004年我國青少年犯罪被判刑達70086人,比2003年上19.1%,2000年至2004年平均每年上升14.18%.青少年犯罪已同環(huán)境污染和吸毒販毒一起被稱為世界三大公害,成為一個全球性的嚴重社會問題.青少年學(xué)生的心理問題已引起全社會的廣泛關(guān)注,加強中學(xué)生的心理素質(zhì)教育已迫在眉睫.那么，學(xué)校在中學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成教育上所起的作用極其重要，不容忽視。中學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能,進而促進學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展.現(xiàn)代教育需要高科技人才,更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊,而是提上了日程化的位置.心理素質(zhì)教育是學(xué)校教育的一個新課題,是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí),生活,擇業(yè)和人際關(guān)系,培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑.針對中學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)的心理問題,做為學(xué)校,我認為應(yīng)從下面四個方面開展心理素質(zhì)教育:(一)加強心理知識的普及教育,讓學(xué)生自我認識心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué).心理學(xué)知識對學(xué)習(xí)大有益處,它可以促進學(xué)生對自身的認識,提高自我教育的能力.如果中學(xué)生學(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識以后,能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績就會有較大的提高.比如:學(xué)習(xí)了注意力的規(guī)律,就可以較好解決上課不專心,開小差的問題;學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律,就可以較好解決記不住,記不牢以及死記硬背的問題;學(xué)習(xí)了認識的規(guī)律就可以使思維開闊,更敏銳,更富有創(chuàng)造性.心理學(xué)知識還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的一疑難問題,從而更深刻地認識自己,達到自我認識,自我發(fā)展,自我完善.比如,學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識,就可以使自己對自身的性格有所了解,從而矯正自己性格中不良的一面,鍛煉和完善自己的人格;學(xué)習(xí)了情感的知識,可以使自己學(xué)會調(diào)節(jié)情緒,升華情感的方法;學(xué)習(xí)了青春期的心理問題,可以了解青少年在青春期的心理變化規(guī)律,從而主動掌握自己的心理,安全順利地度過青春發(fā)育期.學(xué)習(xí)了心理知識不但能提高自己,還能對正確地處理好人際關(guān)系有所幫助.因為在了解自己心理的同時,也學(xué)會了解同學(xué)的心理,這樣便可以對不同氣質(zhì),性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度,從而防止不必要的矛盾,加強與同學(xué)的友誼.心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛,滲透到各行各業(yè)當(dāng)中,不論學(xué)生將來從事什么樣的工作,現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識都是有益的,將來的祖國建設(shè)需要心理素質(zhì)較高的一代青年.為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來,學(xué)校應(yīng)加強對中學(xué)生心理知識的普及教育.(二)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,讓學(xué)生做情緒的主人一個人的健康不僅是指一個人有沒有疾病,而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應(yīng)狀態(tài).也就是說,健康與否應(yīng)從身體和精神以及社會的適應(yīng)三個方面來評價.那么,怎樣才算心理健康呢心理健康的標準是什么不同時代有不同的標準,不同學(xué)者有各種不同的認識.綜合各種觀點,我認為學(xué)校教育應(yīng)從以下四方面來培養(yǎng)中學(xué)生的健康心理:1.幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度正確的人生態(tài)度來源于正確的認識,正確的世界觀.抱有正確人生態(tài)度的人,對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷,即有遠大的理想,又有實事求是的精神,因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐,頭腦清楚,眼界開闊,立場堅定,即不保守,也不冒進……總之,正確的人生態(tài)度使他們分析問題,處理問題時比較客觀,穩(wěn)妥,與時代共同進步,心態(tài)始終保持健康水平.2.讓學(xué)生擁有愉快的心境愉快的心境是健康心理的重要內(nèi)容,心理健康的人對自己,對他人,對工作,對學(xué)習(xí),對生活都比較滿意,沒有心理障礙.愉快的心境來源于正確的認識,由于他們能一分為二地論人論事,因而既能接受自己,又能接納他人.他有自知之明,對自己的外貌,德才學(xué)識有正確的分析.他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚,歌頌沖昏頭腦,又不會因批評,責(zé)備而煩惱,因為他們對自己心中有數(shù),能從別人的議論中吸取有益的東西.他們不自驕自傲,也不自輕自賤.對自己有清醒的認識,不會淹沒在別人的議論中無所適從,他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài).他們對別人也有一種客觀的,全面的評價,不會忽冷忽熱,不會苛刻地要求別人.對工作,生活,學(xué)習(xí)也有正確的標準,既不好高騖遠,也不急功近利,因而心境總是愉快的.3.引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系作為社會一分子,學(xué)生也生活在一定的人際關(guān)系中,良好的人際關(guān)系是學(xué)生正常學(xué)習(xí),生活的基礎(chǔ),也是中學(xué)生心理健康的重要條件之一.緊張不友好的人際關(guān)系帶來一定的心理負擔(dān),心理壓力,會引起不愉快的情緒體驗,導(dǎo)致一定程度的心理壓抑.所以要努力引導(dǎo)學(xué)生樂于交往,善于交往.樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重,信任和友愛.這是由于他們以同樣的態(tài)度對待別人,因而能與大家互相理解,彼此感情融洽,協(xié)調(diào)一致,相互配合默契.人際關(guān)系和諧,心情當(dāng)然就比較舒暢,心理會處于健康狀態(tài)中.4.讓學(xué)生形成良好的個性,統(tǒng)一的人格良好的個性是健康心理的重要標志,無論在什么情況下都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格,做到自信而不狂妄,熱情而不輕浮,堅韌而不固執(zhí),禮貌而不虛偽,靈活而不油滑,勇敢而不魯莽,既有堅持到底的精神,又不頑固執(zhí)拗,始終保持堅強的意志,誠實,正直的作風(fēng),謙虛,開朗的性格.5.讓學(xué)生保持適度的情緒人與動物區(qū)別在于有理智.健康心理必須有自我控制能力,有適度的情緒,不過悲,過喜,過憂,過怒.要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒,不使消極情緒,過激情緒維護較長的時間.要始終保持熱情飽滿,樂觀向上的情緒,而不低下猥瑣,淚喪悲觀的情緒,更不會反復(fù)無常.(三)注重心理引導(dǎo),讓心理教育進課堂中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,是人生發(fā)展的重要年齡階段.要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中,會產(chǎn)生種種矛盾的心理,因此,很需要老師給予心理引導(dǎo),幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期,并把這一時期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的"最佳期",人生的"黃金時代".心理引導(dǎo)不是思想政治教育,心理教育也不等同于德育.心理引導(dǎo)過程中可能會有一些教導(dǎo),但倘若只有教導(dǎo)或只在說教,絕對不是心理引導(dǎo)了.心理引導(dǎo)也不僅僅是進行邏輯分析,給予忠告與建議,更不是幫助當(dāng)事人解決問題.心理引導(dǎo)不是社交式的談話,更不是指責(zé),批評,游說,嘲諷或恐嚇;至于用同情的態(tài)度,行為去安慰與開解等,也都不是心理引導(dǎo).多年來,學(xué)者專家紛紛為心理引導(dǎo)作出定義.從狹義看,心理引導(dǎo)最簡單的定義是"幫助一個人自助".若從廣義看,心理引導(dǎo)是促進人的全面發(fā)展.具體來說心理引導(dǎo)是一個過程,在這個過程中,心理引導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過心理引導(dǎo),給學(xué)生以一定的幫助,指導(dǎo),促進他們認識結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化,能對自己的行為作出評價和選擇,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,從而更好地適應(yīng)新環(huán)境,不斷保持與增進身心健康,促進自身的發(fā)展,邁向自我實現(xiàn).在學(xué)校教育中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的誤區(qū):認為對學(xué)生進行心理教育是德育部門或者是班主任的工作,無形中把心理素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)剝離開來,阻礙了心理素質(zhì)教育在學(xué)校的普及教育.現(xiàn)代心理學(xué)表明,盡管非智力因素不直接參與智力活動,但仍在智力活動中具有動力和調(diào)節(jié)效能,是智力活動的動力系統(tǒng).在學(xué)習(xí)過程中,智力因素決定一個人能不能學(xué),非智力因素(或者說心理因素)決定一個人肯不肯學(xué),至于學(xué)得好不好,則由智力因素和非智力因素共同決定.另一方面,非智力因素的挖掘和培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,對造就德,智,體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有重要的意義.因此,教師必須重視對學(xué)生的心理引導(dǎo),讓心理教育進課堂.1.重視情感教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境.任何認識活動都伴隨著一定的情感,都是在情感的動力影響下進行的.學(xué)生"尊其師"方能"信其道".十多年的教學(xué)實踐給我很多的正面例子和反面例子.在教學(xué)中我們經(jīng)常會碰到某些學(xué)生由于喜歡某個老師而喜歡讀這個老師教的那門課,也由于不喜歡某個老師而不喜歡他教的那門課.這種例子是不勝枚舉.例如,不久前剛畢業(yè)這屆初中畢業(yè)班,是我從初一一直帶到初三,師生感情很深,我從沒有讓他們在數(shù)學(xué)上多花時間,但他們都喜歡做數(shù)學(xué)習(xí)題,他們數(shù)學(xué)也學(xué)得很好,在各種競賽和升學(xué)考中都取得了很好的成績.因此我們對學(xué)生要有顆"愛心",真誠的鼓勵和熱情的期待,以喚起學(xué)生的進取心.我們對學(xué)生要信任不要歧視,要關(guān)心不要冷漠,尤其是對那些成績差的有厭學(xué)情緒的學(xué)生,更應(yīng)該采取各種手段激勵,鼓舞,喚醒他們的學(xué)習(xí)動機,給予他們以成功與歡樂的體驗.要和他們交朋友,給他們寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,讓學(xué)生從師生感情中吸取向上的力量,從而克服學(xué)習(xí)和生活的困難,增強自信心,使學(xué)生形成一個努力學(xué)習(xí),熱愛生活的心理環(huán)境.2.利用教材內(nèi)容,滲透思想教育,使學(xué)生樹立遠大理想.理想是學(xué)習(xí)的動機,也是學(xué)生非智力因素的一個重要方面,有意識,有目的,有計劃地利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行思想教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的性,樹立遠大理想,為進一步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素打下堅實的思想基礎(chǔ).例如我常利用閱讀教材和學(xué)生所學(xué)的知識向?qū)W生介紹所學(xué)內(nèi)容的發(fā)展史,數(shù)學(xué)發(fā)展史往往伴隨著一則則動人的故事,無疑會引起同學(xué)們探索和聯(lián)想的心理.同時結(jié)合介紹古今中外的數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的偉大成就,不但能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,且能夠培養(yǎng)學(xué)生為祖國強盛而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動機,從而使學(xué)生樹立遠大理想.在平面幾何的入門教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認識幾何學(xué)從現(xiàn)實生活中來,又應(yīng)用于現(xiàn)實生活,從而使學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)是今后生活,工作和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).并且利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,激發(fā)學(xué)生認真學(xué)好數(shù)學(xué)知識,掌握解決實際問題的本領(lǐng),為社會主義建設(shè)服務(wù).3.展示學(xué)科的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣."興趣是最好的教師",也是學(xué)習(xí)的源動力之一.心理學(xué)認為:人們對美的各種形式的感受,能使大腦進入興奮狀態(tài),從而產(chǎn)生愉快的體驗.因此,美的東西最容易被人們接受,而且很難忘記.例如,數(shù)學(xué)--使用文字,圖形以及大量獨特的符號構(gòu)成了它的特定形式,這種形式就像一堵令人望而生畏的高墻,擋住了數(shù)學(xué)的光彩,使一些人感到神秘莫測,甚至覺得數(shù)學(xué)是受冷酷無情的法則統(tǒng)治的王國.其實數(shù)學(xué)是一個充滿生氣的瑰麗多姿的大千世界,是人類思維高原上開出的燦爛花朵.美國數(shù)學(xué)家克萊因曾講過:"數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就,也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作.音樂能激發(fā)或撫慰情懷;繪畫使人賞心悅目,詩歌能動人心弦,哲學(xué)使人獲得智慧,科學(xué)可以改善物質(zhì)生活,但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切."為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)高度的抽明性,邏輯的嚴謹性,應(yīng)用的廣泛性以及符合美學(xué)中的統(tǒng)一,簡單,和諧的原則,我通過教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的精練恰當(dāng),準確嚴密,有理有據(jù),邏輯性強來展示數(shù)學(xué)的美.通過引導(dǎo)學(xué)生正確使用字母,符號的數(shù)學(xué)用語.表達正確,判斷恰當(dāng),推理合乎邏輯來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美,從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.4.培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志品質(zhì),勇于克服學(xué)習(xí)困難.愛迪生說:"偉大人物的明顯標記,就是他的堅強意志."蘇軾曾講:"古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅韌之志."一個高素質(zhì)人才,必須具備堅強的意志,頑強的毅力,剛強的品格等心理素質(zhì).在教學(xué)中我們可以采用多種方法來培養(yǎng)這些心理素質(zhì).例如對挫折,失敗的承受能力差是意志薄弱的的表現(xiàn)形式,而經(jīng)受挫折是增強對挫折的承受能力有效手段.若提供給學(xué)生的問題都是機械地模仿和套用例題,總是一帆風(fēng)順,缺少波折,就無助于意志品質(zhì)的培養(yǎng).如講授新課時,我經(jīng)常設(shè)計某個問題的引入,這個問題用以前的知識是沒辦法解決的,或是解決起來非常繁雜的,這時我總是有意識地退回到與學(xué)生相仿的思維態(tài)勢,或一籌莫展,或逐步嘗試,或遭困受挫,然后與學(xué)生一起探尋走出困境的途徑,這樣就可以在解決問題的同時,使學(xué)生看到,失敗對任何人都是不可避免的,暫時的困難是不可怕的.只要我們做有心人,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的途徑和方法很多,而學(xué)生具有堅強意志品質(zhì),將會在以后的學(xué)習(xí)中勇于探索,提高克服困難的勇氣,造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).(四)開展心理疏導(dǎo),讓學(xué)生擁有健全的人格開展心理疏導(dǎo),就是要以人格的健全發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,就是要張揚人本思想,把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,將生命感,價值感喚醒.把學(xué)生從失常,扭曲,畸形的狀態(tài)中拯救出來,喚醒學(xué)生對美好世界的希望,積極主動地進行學(xué)習(xí)探索,既為學(xué)