淺談?dòng)變核囆g(shù)教育的重要性及幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用

PAGEPAGE13淺談?dòng)變核囆g(shù)教育的重要性藝術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，在整個(gè)教育事業(yè)中，藝術(shù)教育是十分重要的。它是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。而幼兒正處于人的初步成長(zhǎng)階段，一個(gè)兒童能在幼兒時(shí)期得到一個(gè)良好的藝術(shù)教育，對(duì)他的一生都有著很大的幫助。一有助于發(fā)展兒童的全面思維

人的思維分為邏輯思維和形象思維兩類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個(gè)人素質(zhì)的全面提高。在一切教育中，藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維。因?yàn)閷徝赖倪^程具有形象思維的特點(diǎn)，審美過程需要想象和創(chuàng)造。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對(duì)思維的解放?，F(xiàn)在有些幼兒園重視“應(yīng)試教育”忽略了藝術(shù)教育這恰恰是對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力是一種束縛，而且是很大的束縛。讓兒童在幼兒期就接受藝術(shù)教育，這能使兒童的思維得到全面發(fā)展。錢學(xué)森說：只注意邏輯思維，埋頭于細(xì)節(jié)，易犯機(jī)械的、片面的毛病，缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槭艿搅怂囆g(shù)方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)，活一點(diǎn)。錢學(xué)森認(rèn)為形象思維對(duì)一個(gè)科學(xué)家來說很重要，如果缺少它，就不可能在科學(xué)上取得重要成就。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，一個(gè)人必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的思維。小時(shí)候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能有更好的創(chuàng)作。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對(duì)孩子來講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。離開了這些，沒有童心，沒有童趣，缺乏想象力，就很難培養(yǎng)出健全的人格。

二有助于培養(yǎng)兒童健康、豐富的感情世界

在幼兒時(shí)期兒童也是有情感的。在接受了藝術(shù)教育后兒童能用更多的方式表達(dá)自己的情感。兒童也會(huì)更愿意向他人表達(dá)自己的情感。藝術(shù)教育的特點(diǎn)不僅僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人、以情感人。現(xiàn)在的兒童人與人之有些越來越自我，與家人間缺乏感情交流。從而回變得疏遠(yuǎn)了，淡漠了。感情世界的貧乏，會(huì)給國(guó)民素質(zhì)帶來很嚴(yán)重的損失。所以培養(yǎng)兒童健康的、豐富的感情世界，是非常重要的教育內(nèi)容。

三有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔德

藝術(shù)教育的特點(diǎn)就在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的感情，讓人愉快地受到教育。通過藝術(shù)教育幫助兒童明是非、知善惡、識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學(xué)”為美，以“愛國(guó)”為美，以“好學(xué)”為美。在這方面，是其他教育所不可替代的。通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)兒童樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發(fā)其對(duì)美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使其全面和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的目的。在幼兒園中藝術(shù)教育主要包括：美術(shù)、音樂、舞蹈和文學(xué)這四大類。這四大類分別從不同的方面教育、發(fā)展兒童。一美術(shù)美術(shù)是通過塑造形體再現(xiàn)生活的造型藝術(shù)，造型是美術(shù)的主要特征。美術(shù)通過塑造具體事物的視覺形象，使形似和神似相統(tǒng)一，繪景和抒情相統(tǒng)一，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹焙汀扒榫敖蝗凇?。繪畫是通過構(gòu)圖、造型和設(shè)和色等手段創(chuàng)造視覺藝術(shù)形象。通過視覺形象的描繪，可以表現(xiàn)人瞬間的思想感情，還可以使欣賞者聯(lián)想到?jīng)]有出現(xiàn)在畫面上而又和畫面形象有密切聯(lián)系的事物，從而在一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制。如王有政的國(guó)畫《悄悄話》，畫面上一個(gè)陜北老爺爺盤腿坐著編柳條筐，一個(gè)天真的小女孩子，背著書包、算盤，手里拿著一張紙，笑瞇瞇的，把小嘴湊到老爺爺?shù)亩?，正在說“悄悄話”。她在說什么？我們可以想象她在報(bào)告得了好成績(jī)，她受到了老師的表?yè)P(yáng)……正如中國(guó)畫論里所說“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境”。運(yùn)用虛實(shí)相生的手法，使作品顯得妙趣橫生而有意境。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中要眼看、腦想、手做，只有三方面協(xié)同動(dòng)作，才能使兒童的感知覺得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。幼兒繪畫也需要構(gòu)圖、造型和設(shè)色，用繪畫表達(dá)自己的思想感情。特別是兒童意愿畫不僅表達(dá)兒童的思想感情，還反映了兒童的觀察力和想象力。在幼兒美術(shù)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。通過美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)兒童手部小肌肉群的發(fā)達(dá)，使其動(dòng)作靈活、準(zhǔn)確，心靈手巧，掌握基本技能、技巧，發(fā)展審美能力。通過美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行視覺形象的美感教育。二．音樂幼兒音樂教育的音樂教材有歌曲，也有器樂曲。歌曲可以借助于歌詞，器樂曲可以借助于標(biāo)題或文字說明，更重要不的是通過音樂藝術(shù)本身的魅力去感染教育幼兒，幫助他們理解感受音樂的內(nèi)容、情緒，領(lǐng)悟其教育意義。音樂教育主要是通過音樂藝術(shù)形象，激勵(lì)幼兒的情感，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)、情感共鳴，進(jìn)而有所領(lǐng)悟，達(dá)到教育的目的要求。因此，在幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須教給他們有關(guān)歌唱的、聽覺的、活動(dòng)的、彈奏的等音樂實(shí)踐活動(dòng)所必要的技能技巧，使他們有能力從事音樂實(shí)踐活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，在審美活動(dòng)中培養(yǎng)審美能力。音樂是一門技術(shù)性較強(qiáng)的藝術(shù)科目，掌握必要的音樂知識(shí)、技能技巧是達(dá)到藝術(shù)教育目的的必手段。幼兒時(shí)期是進(jìn)行音樂教育，發(fā)展音樂素質(zhì)、能力的良好查機(jī)。在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力、節(jié)奏感、音樂感受能力、音樂審美能力、音樂表達(dá)能力等，為他們成年后的文化藝術(shù)修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在音樂學(xué)習(xí)中豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的思維、想象、領(lǐng)悟能力，在音樂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)。正臺(tái)日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一所說的，他教兒童拉小提琴“不是培養(yǎng)小提琴的專家，而是通過小提琴培養(yǎng)能力之芽，同時(shí)打好品德修養(yǎng)基礎(chǔ)”。3．舞蹈舞蹈是用規(guī)范化了的、有組織的、有節(jié)奏的人體動(dòng)作表達(dá)思想感情的藝術(shù)。它是用人體造型來抒情的視覺藝術(shù)。幼兒舞蹈中模擬動(dòng)作比較多，模擬動(dòng)作和基本舞蹈動(dòng)作結(jié)合，構(gòu)成生動(dòng)活潑的舞姿，并通過變換的舞姿創(chuàng)造鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情。舞蹈動(dòng)作要富有韻律感、節(jié)奏感，要協(xié)調(diào)優(yōu)美，抒發(fā)感情。幼兒舞蹈也有同樣的要求，但限于幼兒活潑好動(dòng)、好模仿，舞蹈是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式。在幼兒舞蹈中，既要培養(yǎng)動(dòng)作的基本技能技巧，又要培養(yǎng)記憶音樂感受音樂情緒的能力，使幼兒能夠合著音樂的節(jié)拍、節(jié)奏跳舞，并使動(dòng)作適應(yīng)音樂的情緒，用動(dòng)作表達(dá)感情。有人用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言概括了舞蹈與音樂的親密關(guān)系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動(dòng)中，培養(yǎng)鮮明生動(dòng)靈活的節(jié)奏感，能動(dòng)作楞調(diào)優(yōu)美地表達(dá)感情，并培養(yǎng)幼兒運(yùn)用動(dòng)作造型及運(yùn)用動(dòng)作的速度、力度變化去傳情達(dá)意，使幼兒在用動(dòng)作傳情達(dá)意的舞蹈中，感受舞蹈美，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，達(dá)到舞蹈教育的目的要求。4．文學(xué)文學(xué)作為一個(gè)藝術(shù)門類，它的基本特點(diǎn)是用語(yǔ)言來塑造藝術(shù)形象，所以稱為語(yǔ)言藝術(shù)。幼兒文學(xué)主要是兒歌、詩(shī)歌和故事。兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)形式，孩子在嬰兒時(shí)期就開始聽成年人吟誦歌謠，由于兒歌的詞句簡(jiǎn)短，節(jié)奏性強(qiáng)，押韻上口，兒童容易記憶，便于吟誦，是幼兒喜歡、容易普及的文學(xué)形式。兒童詩(shī)歌是一種用精煉的語(yǔ)言集中反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。詩(shī)歌和兒歌有共同特點(diǎn)，就是想象豐富，語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練，音調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，感情色彩鮮明。優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌了解兒童的內(nèi)心世界，去探索兒童的精神境界，借所描繪的事物表達(dá)兒童的思想情感。在詩(shī)歌意境交融、借景抒情、借境達(dá)理中，反映兒童的思想感情和生活情趣。詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)容的重要手法是詩(shī)的含蓄，含蓄使詩(shī)意做到言有盡而意無窮，耐人尋味，發(fā)人深思，豐富了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。兒童詩(shī)的含蓄、意境，做到“通情達(dá)理”。兒童故事是口頭文學(xué)的一種。它可供兒童閱讀，對(duì)幼兒來說主要是聽成年人或小朋友講故事。兒童故事要題材廣泛，主題單一，情節(jié)生動(dòng)，富有兒童情趣，故事性強(qiáng)，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，以敘事為主，語(yǔ)言生動(dòng)、口語(yǔ)化，是兒童喜愛的文學(xué)形式。兒童文學(xué)作品通過形象鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言，激勵(lì)幼兒的情感，活躍思維，豐富想象，使富有教育意義的內(nèi)容情節(jié)自然滲透到孩子的心靈深處，達(dá)到文學(xué)教育的目的要求。幼兒文學(xué)作品是豐富幼兒知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力的重要來源。兒童文學(xué)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言，既可以豐富幼兒美的詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)言藝術(shù)的審美能力，又可以藝術(shù)語(yǔ)言塑造的形象中培養(yǎng)識(shí)別事物的美丑、善惡能力。通過語(yǔ)言審美能力的發(fā)展，使幼兒文學(xué)作品中的崇高思想感情得以飛進(jìn)兒童心靈深處，更好地發(fā)揮它的教育作用。從我的總結(jié)中可以看出幼兒藝術(shù)教育是十分重要的。而現(xiàn)在也有許多的幼兒園十分重視這項(xiàng)教育。做為未來的幼兒藝術(shù)教育老師的我現(xiàn)在倍感壓力，這也使我決心現(xiàn)在在學(xué)校中努力學(xué)習(xí)知識(shí)，從而將來能更好的工作，因?yàn)橛變菏亲鎳?guó)的未來，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！淺談?dòng)變簣@自制玩教具的開發(fā)與應(yīng)用劉娜娜[內(nèi)容摘要]：利用各種廢舊生活材料或自然材料制作的玩教具既能節(jié)能減排、廢物利用，又能達(dá)到因材施教的目的，是一種全新的玩具觀。自制教玩具的根本目的是為了能讓幼兒在自制的過程中發(fā)展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動(dòng)中得以滿足，獲得知識(shí)、技能的提高。一個(gè)成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計(jì)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃O(shè)計(jì)策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設(shè)計(jì)要因材施教，能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開展教育活動(dòng)，以更促進(jìn)幼兒的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]：玩教具自制設(shè)計(jì)開發(fā)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對(duì)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。幼兒對(duì)玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)一、自制玩教具的內(nèi)涵幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人（教師）根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般的教具更具有教育的針對(duì)性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，反映出當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣?、社?huì)文化。這對(duì)幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用.二、自制玩教具的作用（一）從幼兒的角度看第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會(huì)得到提高。第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問題，這個(gè)決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)。第四，自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好的與伙伴交往與合作。（二）從教師的角度看1.提高教師的專業(yè)水平。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)體系，然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個(gè)制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。2.增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。（三）從家長(zhǎng)的角度看1.家長(zhǎng)和教師的交流合作。自制玩教具對(duì)家長(zhǎng)來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長(zhǎng)帶來的，這有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。2.增進(jìn)親子之間的感情。自制玩教具就給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長(zhǎng)開始了解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極思考，能夠自己獨(dú)立地解決困難。家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，要讓幼兒體會(huì)到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進(jìn)親子之間感情三、自制玩教具存在的問題幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。在提倡創(chuàng)新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進(jìn)一步的提升。首先，現(xiàn)如今幼兒園自制玩具活動(dòng)有普遍性，要追求自制玩具的多種教育功能。一物所承載的功能過多，結(jié)果導(dǎo)致內(nèi)容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點(diǎn)；而且操作難度太高，不適合幼兒，種種原因都使幼兒排斥教師自制的玩教具。其次，自制玩教具是教師和幼兒共同發(fā)揮智慧去創(chuàng)造一個(gè)合適教學(xué)和娛樂的玩教具。單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學(xué)工作，沒有做到切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要和彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足。再次，幼兒園自制玩教具小學(xué)化。自制玩教具過于死板，沒有堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，不適合幼兒的心理特點(diǎn)和生理年齡。第四，由于幼兒園有限的資金難以改變玩具數(shù)量不足的狀況，所以用廢舊物品來彌補(bǔ)幼兒園游戲材料不足，但這些廢舊物品大多有殘留物和細(xì)菌，沒有經(jīng)過嚴(yán)格消毒處理。而幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和身體抵抗能力較差，這時(shí)細(xì)菌就開始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現(xiàn)的頻率也就很高。最后，幼兒園在自制玩教具時(shí)，應(yīng)避免人力物力資源的浪費(fèi)。假如教師為了參加評(píng)比自制玩具全由教師包辦代替，不僅不能滿足幼兒的操作需要，還會(huì)占用教師大量的業(yè)余時(shí)間。四、自制玩教具的設(shè)計(jì)原則（一）教育性教師可以通過自制玩教具可以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價(jià)值。（二）科學(xué)性教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自制玩教具時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。這樣設(shè)計(jì)出的自制玩教具才會(huì)科學(xué)合理，適合幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。（三）趣味性學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過程的進(jìn)展。（四）創(chuàng)新性自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。（五）簡(jiǎn)易性教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。而且制作方法應(yīng)簡(jiǎn)單，不能浪費(fèi)過多的精力，這樣也會(huì)耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，制作方便、可操作的實(shí)用性玩教具。（六）安全性由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會(huì)很多，可能會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。五、自制玩教具的基本方法自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。（一）自然類材料生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。例如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫；菜根也可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動(dòng)中，都是很好的選擇。（二）紙制品、印刷類材料教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如：在語(yǔ)言領(lǐng)域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁(yè)數(shù)分類分為：?jiǎn)畏鶈螐埡投喾B續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張