0302《學(xué)前教育學(xué)》答案完整版

1、幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)，又稱為（）方案教學(xué)2、智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()創(chuàng)造性游戲3、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為()綜合教學(xué)與分科教學(xué)4、提倡創(chuàng)建中國(guó)式幼稚園要就地取材培養(yǎng)師資，提出“訓(xùn)練本鄉(xiāng)師資教導(dǎo)本鄉(xiāng)兒童”的是（）。陶行知5、下列不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的核心功能的是（）。專業(yè)評(píng)價(jià)功能6、學(xué)前教育活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的多因素的過程，下列因素中屬于教育活動(dòng)的核心因素的是（）活動(dòng)目標(biāo)7、以課程組織形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)來分類的課程類型是（）。分科課程8、處于直覺行動(dòng)思維階段，行動(dòng)容易受情緒支配的是（）。小班幼兒9、學(xué)前教育效益包括（）個(gè)人效益與社會(huì)效益10、家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，這指的是家庭的（）。教育功能11、我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（）。教學(xué)做合一12、20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即南京有陳鶴琴，北京有（）。張雪門13、以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。陶行知14、幼兒園教育環(huán)境的首要特性是安全性15、美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了?！敝饕f明了在教育過程中應(yīng)（）。重視兒童的主動(dòng)操作性16、除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指()環(huán)境多項(xiàng)選擇題17、幼兒園的教育活動(dòng)形式可分為（）。游戲活動(dòng)生活活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)18、我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。B.×19、腦科學(xué)研究表明，學(xué)前期是人腦發(fā)展最迅速、最重要的奠基時(shí)期，尤其是0~3歲時(shí)大腦發(fā)育最快，可塑性最強(qiáng)。A.√20、幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開始分科教學(xué)。B.×21、美國(guó)的幼兒教育是指對(duì)0-8歲兒童進(jìn)行的教育，幼兒園與小學(xué)形成“K-12”學(xué)制，是美國(guó)教育的一大特色。A.√22、學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。B.×23、原始情緒反應(yīng)是兒童與生俱來的遺傳本能。兒童出生后，便立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)。A.√24、從個(gè)體發(fā)展的價(jià)值看，智育是兒童個(gè)體發(fā)展所必須的。A.√25、教師利用玩具、榜樣等形式對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，也是一種直接教學(xué)的形式。B.×26、幼兒階段也需要讓兒童養(yǎng)成閱讀圖書的良好習(xí)慣。A.√27、保育工作是保育員的事，與教師無關(guān)。B.×28、學(xué)前教育中的活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。A.√29、陳鶴琴提出活教育的目的是做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步。B.×30、幼兒園是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段。A.√31、陳鶴琴是“五四運(yùn)動(dòng)”后新教育的第一代創(chuàng)造者，是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。A.√32、教育是指學(xué)校教育。B.×33、學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展參考答案：學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展是指學(xué)前教師個(gè)人在專業(yè)生活中的不斷成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、有關(guān)知識(shí)的不斷更新、拓寬和深化等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)化的本質(zhì)要求。34、個(gè)體本位論參考答案：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育目的和進(jìn)行教育的一種理論。其論點(diǎn)歸納如下：教育目的不是根據(jù)社會(huì)需要來制定，而是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展的需要而制定的；個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，社會(huì)的價(jià)值只在于它有助于個(gè)人的發(fā)展；人生來就有健全的本能,教育的職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。35、家庭教育參考答案：家庭教育是指家長(zhǎng)言傳和身教相結(jié)合、撫育、培養(yǎng)孩子，以促使孩子身心健康成長(zhǎng)，逐漸走向獨(dú)立的教育活動(dòng)。36、社會(huì)本位論參考答案：認(rèn)為教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，教育應(yīng)服從和服務(wù)于社會(huì)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人。37、個(gè)案研究參考答案：個(gè)案研究是以個(gè)人或個(gè)人所組成的團(tuán)體為研究對(duì)象，搜集和整理有關(guān)方面的客觀情況及資料，從而找出被研究對(duì)象的心理特征、問題的形成和發(fā)展原因及過程，在某種情況下還包括設(shè)計(jì)和嘗試一些積極措施，以促進(jìn)對(duì)象問題解決的一種研究方法。38、我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心是由陳鶴琴創(chuàng)辦的（）。參考答案：南京鼓樓幼稚園39、幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，可分為集體教學(xué)、（）和個(gè)別教學(xué)。參考答案：分組教學(xué)40、世界上第一本學(xué)前教育專著的名稱是（）。參考答案：《母育學(xué)?！?1、社會(huì)性發(fā)展、體格發(fā)展、（）共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。參考答案：認(rèn)知發(fā)展42、依據(jù)現(xiàn)代教師教育理論，學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展大致可分為職前期、（）及職業(yè)成熟期三個(gè)階段。參考答案：職初期43、幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在（）方面。參考答案：入學(xué)的適應(yīng)性44、嬰兒教育的任務(wù)有（）（）（）（）等四個(gè)方面的發(fā)展參考答案：身體，智力，情感和社會(huì)性，對(duì)美的感受和興趣45、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)三個(gè)方面：（）、豐富深刻性和自我調(diào)節(jié)性。參考答案：社會(huì)化46、我國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）。參考答案：湖北幼稚園47、()提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。參考答案：洛克48、兒童“最近發(fā)展區(qū)”是由（）提出的參考答案：維果茨基49、圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過（）和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的。參考答案：同化50、學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（）、長(zhǎng)效性、多效性。參考答案：遲效性51、創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、（）。參考答案：表演游戲52、第一次提出學(xué)前公共教育主張的是（）參考答案：柏拉圖53、2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出幼兒園教育的內(nèi)容可以相對(duì)劃分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、（）、科學(xué)、藝術(shù)。參考答案：社會(huì)54、兒童擁有的最基本的權(quán)利有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、（）、參與權(quán)。參考答案：保護(hù)權(quán)55、世界上第一所幼兒園是（）創(chuàng)立的。參考答案：福祿貝爾56、幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為（）、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。參考答案：生活活動(dòng)57、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則參考答案：活動(dòng)性原則發(fā)展性原則科學(xué)性和教育性原則連續(xù)性和滲透性原則集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則整體性和一致性的原則直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)相結(jié)合的原則鞏固性原則58、過渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值參考答案：過渡環(huán)節(jié)是兒童活動(dòng)轉(zhuǎn)換放松的時(shí)刻，能夠適應(yīng)兒童日常身心活動(dòng)有節(jié)奏更替的需要。有助于培養(yǎng)兒童自我控制、自我管理的能力和遵守秩序的品質(zhì)。過渡環(huán)節(jié)是兒童自由交談，發(fā)展同伴交往能力的良好時(shí)機(jī)。過渡環(huán)節(jié)是豐富游戲內(nèi)容，拓展教育的重要途徑。59、論述現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征?參考答案：1.互動(dòng)性：但是在實(shí)踐中雙向互動(dòng)變成了單向傾斜有以下幾種表現(xiàn)：教師——兒童的代言人，兒童——教師的應(yīng)聲蟲教師——拋球者（言說者）；兒童——接球者（傾聽者）教師——規(guī)則的維護(hù)者；兒童——規(guī)則的執(zhí)行者；兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者。2.民主性：使兒童感受到教師的民主作風(fēng)。人的民主觀念不是先天的，而是在經(jīng)驗(yàn)中形成的。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)尊重兒童的各種不同的學(xué)習(xí)方式，理解水平，對(duì)兒童對(duì)問題的回答進(jìn)行理解性的分析，以激發(fā)兒童不斷思考的興趣。另外，教師應(yīng)該與兒童一起討論活動(dòng)的開展，活動(dòng)的規(guī)則等問題，不是事事都由教師說了算，這也是民主的師幼關(guān)系的表現(xiàn)。民主的師幼關(guān)系要求教師要有一種傾聽的態(tài)度。3.互主體性：體現(xiàn)為從對(duì)方那里得到體認(rèn)，彼此映照，從對(duì)方那里“看到”自己。4.分享性：良好的師幼關(guān)系不僅只是表示教師與幼兒之間的關(guān)系和諧，良好，同時(shí)也意味著教師與幼兒之間在經(jīng)驗(yàn)，信息等方面的意義分享。5.激勵(lì)性：教師通過優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到很大的提高。60、試結(jié)合教育理論和幼兒園教育實(shí)際闡述學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的價(jià)值。參考答案：（1）學(xué)前教育對(duì)兒童大腦發(fā)展的影響：腦科學(xué)研究表明，學(xué)前期是人腦發(fā)展最迅速、最重要的奠基時(shí)期，尤其0~3歲時(shí)大腦發(fā)育最快，可塑性最強(qiáng)。在學(xué)前期加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的關(guān)愛，尤其是保證合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的健康護(hù)理，促使他們大腦發(fā)育得更快，擴(kuò)大大腦發(fā)育的潛能。（2）學(xué)前教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響：認(rèn)知能力在學(xué)前期發(fā)展最為迅速，是人一生中認(rèn)知能力發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。處于學(xué)前期的兒童具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。（3）學(xué)前教育對(duì)兒童的社會(huì)性、人格品質(zhì)和氣質(zhì)發(fā)展的影響：兒童期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期人的社會(huì)性初步定性，人格品質(zhì)基本形成。一個(gè)良好、適宜的成長(zhǎng)環(huán)境和適宜的教育是兒童社會(huì)性、人格健康發(fā)展的前提條件。氣質(zhì)是人們與生俱有的一種個(gè)性心理特征，學(xué)前教育不僅促進(jìn)兒童良好的氣質(zhì)發(fā)展，而且也使其適應(yīng)能力明顯增加。（4）學(xué)前教育對(duì)兒童身體動(dòng)作發(fā)展的影響