2023-2024屆高三語(yǔ)文二模質(zhì)檢三試卷

2023-2024屆高三語(yǔ)文二模質(zhì)檢三試卷河北省石家莊市2023屆高三語(yǔ)文二模質(zhì)檢三試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

現(xiàn)代文閱讀1

“我昨天剛握過(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我又把它傳給了你。"吉爾伯特一邊說(shuō)，一邊和我握手?！皯{借這雙手我就能變成壁球‘高手’了嗎？”我問(wèn)道。“只是右手而已，"他說(shuō)，“如果你是左撇子的話，我只好說(shuō)聲抱歉啦。”我們與獵狗、大象和獾一樣，會(huì)把細(xì)菌的氣味釋放到周圍的空氣中，其實(shí)我們也釋放了細(xì)菌本身。我們所有人都在不斷地向外界將撒自己的微生物。坐在吉爾伯特的車上，我會(huì)把微生物留在半座上。現(xiàn)在我靠在他的廚房料理臺(tái)上，在上面留下了微生物，其中寫滿了我的信息。為了分析這些信息，吉爾伯特最近擦拭了家里的開關(guān)、把手、廚房料理臺(tái)、臥室地板。他的研究團(tuán)隊(duì)招募并培訓(xùn)了六組家庭。這項(xiàng)名為“家庭微生物組計(jì)劃"的研究表明，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的微生物組，這些微生物來(lái)自其家庭中的每個(gè)人。人們手上的微生物會(huì)附著在開關(guān)和把手上，腳上的微生物會(huì)覆滿地板，皮膚里的微生物則蹭上了廚房臺(tái)面。所有這一切都以驚人的速度發(fā)生。其中三名志愿者在研究過(guò)程中變更了往處，而他們的新住所也迅速有了老房子里的微生物特征，即使換到了酒店房間也是如此。在進(jìn)入新地方的24小時(shí)內(nèi)，我們自己的微生物便覆蓋了這個(gè)地方，使其成為自身的映射。當(dāng)別人試圖讓你覺(jué)得“賓至如歸”時(shí)，人們真的都沒(méi)有什么自主權(quán)，因?yàn)槲⑸飼?huì)首先幫我們制造一個(gè)“家"。我們也會(huì)改變室友身上的微生物。吉爾伯特的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，同居一家的不同人，彼此之間所分享的微生物要多于分開居住的人，而一對(duì)夫婦在微生物層面也更相似。如果家里養(yǎng)狗的話，微生物之間的連接還會(huì)增強(qiáng)。狗把微生物從戶外帶入室內(nèi)；為我們提供了一個(gè)更大的物種庫(kù)，豐富了家庭微生物組。他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把這些與狗相關(guān)的塵埃中的微生物喂給小鼠，發(fā)現(xiàn)這些嚙齒動(dòng)物變得對(duì)各種過(guò)敏源都不那么敏感。這些灰塵大餐讓小鼠的腸道增加了一百多種細(xì)菌，且其中至少有一種可以保護(hù)小鼠免受過(guò)敏源侵害。團(tuán)隊(duì)中的生態(tài)學(xué)家杰西卡·格林對(duì)漂浮在醫(yī)院普通病房?jī)?nèi)的微生物進(jìn)行了研究?！拔以疽詾槭覂?nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’，”他說(shuō)，“然而’，真相讓我大吃一驚。二者之間很少甚至沒(méi)有重疊的部分，室外空氣中充滿了來(lái)自植物和土壤的無(wú)害微生物，室內(nèi)空氣中則含有犬量不成此例的潛在病原體，主要來(lái)自患者的口腔和皮膚。"可以說(shuō)，患者把自己浸泡在了“自己的有害微生物湯”里，而解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開窗通風(fēng)。浙鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)癇原體的生存空間。但是醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院活凈存在矛盾。我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時(shí)候歡迎它們光臨了。2014年，格林的團(tuán)隊(duì)參觀了一棟閃亮而嶄新的大學(xué)建筑，他們從教室、辦公室、衛(wèi)生間等300個(gè)場(chǎng)所收集灰塵樣本。分析表明，許多設(shè)計(jì)會(huì)影響灰塵中的微生物，比如房間的大小、房間之間的聯(lián)通關(guān)系、被占用的頻率、通風(fēng)方式等。幾乎每種建筑設(shè)計(jì)選擇都會(huì)影響建筑物中的微生物生態(tài)，從而影響居住者的微生物生態(tài)?；蛘哒鐪厮诡D·丘吉爾說(shuō)過(guò)的：“我們塑造了建筑，而建筑也塑造了我們。"格林認(rèn)為，通過(guò)“生物信息化設(shè)計(jì)”可以控制這個(gè)過(guò)程。同樣，我們可以在其他領(lǐng)域看到類似的實(shí)踐。農(nóng)民可以在田壟邊緣種一排野花，從而增加授粉昆蟲的數(shù)量。格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性。吉爾伯特同意格林的想法，而他有著更宏偉的計(jì)劃。他想在建筑物內(nèi)“播種"細(xì)菌，而不是直接噴灑或涂抹在墻壁上。他在建筑師贊助的幾件作品中精心設(shè)計(jì)了新風(fēng)系統(tǒng)，使流經(jīng)它們的空氣會(huì)穿過(guò)一面種滿綠植的墻壁，綠植捆滿了微生物小球，小球上密密麻麻地分布著微小的裂縫和凹點(diǎn)。這些小球在充滿有益細(xì)菌并能滋養(yǎng)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)液內(nèi)浸泡過(guò)：這不僅是一道養(yǎng)眼的景觀，同時(shí)也可以過(guò)濾空氣。另外最重要的是，他還組織了地球微生物組計(jì)劃。該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)拿，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)是通過(guò)給定溫度、植被、風(fēng)速和光照條件等基本變量來(lái)預(yù)測(cè)生活在某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的微生物種類。他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)?，希望推?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究的更好的工具。是時(shí)候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了！參與研究的家庭已經(jīng)同意讓研究人員擦拭他們的房子；水族館的經(jīng)理能夠像關(guān)心他們的寶貝海豚一樣，關(guān)心水族箱中的隱形生命；醫(yī)院也在認(rèn)真考慮往墻壁上添加，而不是消滅微生物；建筑師和官員可以在品嘗高級(jí)料理的同時(shí)，討論糞便移植的話題……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個(gè)充滿微生物的世界！

(摘編自埃德·揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》，鄭李譯)

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．“微生物會(huì)首先幫我們制造一個(gè)‘家’”、指的是在我們的心理適應(yīng)新住所之前，我們攜帶的微生物已經(jīng)先行占領(lǐng)了這個(gè)新的住所。

B．“室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’"，指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物。

C．“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)’可以控制這個(gè)過(guò)程”，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物的形態(tài)來(lái)增加室內(nèi)微生物的數(shù)，提高其多樣性。

D．“他想在建筑物內(nèi)‘播種’細(xì)菌"，指的是讓空氣穿過(guò)微生物小球，利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物，過(guò)濾空氣。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．家庭中的每個(gè)成員都會(huì)擁有與其他成員相同的微生物組。

B．醫(yī)院特意設(shè)法把微生物引入病房的想法其實(shí)是不正確的。

C．接觸更廣泛的微生物可以有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥。

D．養(yǎng)寵物的家庭比不養(yǎng)寵物的家庭擁有更多的微生物物種。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于“微生物應(yīng)用更大的圖景”的一項(xiàng)是（）

A．應(yīng)用于司法領(lǐng)域：通過(guò)提取嫌疑人留下的微生物痕跡對(duì)他們進(jìn)行追蹤和抓捕。

B．應(yīng)用于生活領(lǐng)域：通過(guò)開窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體，保障師生健康。

C．應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域：通過(guò)增加或者減少體內(nèi)的微生物種類來(lái)提高人類健康水平。

D．應(yīng)用于建筑領(lǐng)域：通過(guò)改變建筑物的設(shè)計(jì)來(lái)改善人類居住環(huán)境的微生物生態(tài)。

4．下面的圖表梳理了吉爾伯特研究團(tuán)隊(duì)的研究計(jì)劃及其目的，請(qǐng)補(bǔ)寫完整。計(jì)劃部分不超過(guò)10個(gè)字，目的部分不超過(guò)20個(gè)字。

5．為保證傳播知識(shí)的準(zhǔn)確科學(xué)，表達(dá)應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)客觀。而本文以對(duì)話開篇，以抒情筆調(diào)結(jié)尾，這樣處理是否合適？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

張桂梅

1.名字的波折

回憶是一種重逢。

我們就用長(zhǎng)焦距鏡頭去追尋你的背影，與你生命的起點(diǎn)和軌跡相逢吧。你的出生地在牡丹江市郊一個(gè)美麗的屯子里。在那片遼闊的平原上，到處盛開著野玫瑰，花的芳香彌漫在黑土地上。祖先稱此地為“赤玫火籠"，大意是野玫瑰花開得像火一樣艷麗和旺盛。你并非生來(lái)就卓爾不群，更沒(méi)有顯赫的家庭背景和書香的遺傳基因。你出生在一個(gè)農(nóng)耕世家，四個(gè)姐姐你一口米湯、我一口包谷餅地喂你，你竟然頑強(qiáng)地活了下來(lái)。你那時(shí)細(xì)細(xì)的脖子，大大的腦袋，整天噘著小嘴巴，活脫脫一個(gè)“小蘿卜頭”。該起個(gè)名字報(bào)戶口了。爸爸在院子里望著田野上盛開的玫瑰說(shuō)：“就叫玫瑰吧。"姐姐去報(bào)戶口、管戶籍的同志竟不會(huì)寫“玫瑰”兩個(gè)字，便說(shuō)：“改叫‘桂梅’行不？這兩個(gè)字我會(huì)寫。"

2.死而復(fù)生

昏迷11天后，你睜開眼睛，喊出口的第一聲就是“疼”。

一個(gè)月后，生命的活力才逐漸恢復(fù)。你想下床走走，當(dāng)姐姐把你扶下床時(shí)，你的腿不聽(tīng)使喚，軟軟的，站不起來(lái)。你又躺回床上，心生怨恨和恐懼，聲嘶力竭地問(wèn)爸爸：“為什么要救我這個(gè)廢人??？"原來(lái)腰部穿刺的那個(gè)針眼不僅發(fā)炎，還生了蛆，難怪你總覺(jué)得腰部又疼又癢。醫(yī)生看后說(shuō)：“得把姐挑出來(lái)。忍耐一下吧，聽(tīng)說(shuō)你還是一個(gè)小江姐呢！”醫(yī)生的這種激勵(lì)還真管用，在往外挑姐和清洗上藥的過(guò)程中，你沒(méi)哼一聲。這場(chǎng)大病，使你開始忍索你的一生該怎么度過(guò)，你開始有了自己的觀點(diǎn)：不能全依賴別人。同學(xué)們來(lái)家看你，你們笑作一團(tuán)，唱作一團(tuán)。他們走后，你便下地鍛煉走路。第一次下炕，你倒在地上，爬不起來(lái)，等爸爸回來(lái)才把你抱回炕上……

3.老師的資任

你的責(zé)任心是從一位美麗女老師身上學(xué)到的。

有一次學(xué)校組織夏游，大家正吃著東西，忽然聽(tīng)到一聲尖叫，一條蛇鉆進(jìn)了一個(gè)女同學(xué)的褲腿里。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)這位美麗的老師，伸手就把蛇拽了出來(lái)，用力甩出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。蛇甩出去了，她卻被嚇昏了過(guò)去。幾位男老師把她背下了山，送進(jìn)了醫(yī)院。你想，一個(gè)美麗的柔弱的老師，她怕蛇，但為了她的學(xué)生，竟然表現(xiàn)出如此的勇敢精神，這與母愛(ài)有什么區(qū)別？她是父母的掌上明珠，平時(shí)膽小如鼠，看見(jiàn)毛毛蟲都會(huì)被嚇暈。在醫(yī)院，有人問(wèn)她為什么會(huì)這么做，她只是淡淡地說(shuō)：“這是老師的責(zé)任。"一個(gè)人一生會(huì)學(xué)懂很多詞語(yǔ)，“責(zé)任”二字，在那時(shí)候便播入你的心田。

4.死神又來(lái)敲門

1997年12月，你腹痛難忍，去醫(yī)院復(fù)查，被告知腫瘤復(fù)發(fā)。診斷書也是一份死亡通知書。你忽然覺(jué)得活著好累好累。你不是超人，不是偉人，你只是一個(gè)平凡的孤獨(dú)的女人。你在這個(gè)世界上已無(wú)牽掛，你不想再堅(jiān)持了。你回到家從包里找出一個(gè)本子，摸出筆，開始瘋狂地書寫.。從幼年、少年、青年，到遇到丈夫，到擁有的那些幸福日子，到史失丟下你讓你孤獨(dú)地生活，到你全身心地對(duì)學(xué)生的付出，到華坪縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的關(guān)心。你邊哭邊寫，像在寫一篇無(wú)限長(zhǎng)的遺書。哭了一晚上，寫了一晚上，迎著旭日，身心俱疫的你終于放松了下來(lái)。你“審判"了自己！你的思緒回歸現(xiàn)實(shí)：你學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)剛有起色，難道你就要離開他們嗎？你舍不得那些來(lái)自貧困山區(qū)、與你朝夕相處并有了超越血緣之情的孩子們。那些可愛(ài)的孩子們?nèi)绻荒芸汲鋈?，她們只能重返大山，重?fù)她們父輩的宿命。你要用自己生命最后的燭光，照亮他們精彩的明天。你要盡全力抗拒死神對(duì)你的綁架。你的“特效藥”你是華坪縣中醫(yī)院最不守規(guī)則的病人。

如果有課，你拔下針頭就跑回學(xué)校；沒(méi)有課時(shí)，你才回醫(yī)院打針。這樣跑來(lái)跑去，控制不住腫瘤的生長(zhǎng)。為了不浪費(fèi)圓家的錢，你干脆放棄了治療。你的學(xué)生們哭了。孩子們說(shuō)：“是我們把老師累病的！聽(tīng)老師講第一節(jié)課時(shí)，老師是那么年輕，可現(xiàn)在變成這個(gè)樣子了……"你說(shuō)：“同學(xué)們，老師不會(huì)死的，也決不會(huì)離開你們，請(qǐng)相信老師?！笨蓯?ài)的孩子們喚回了你的信心，她們是你的“特效藥"。你決心在有生之年，加倍地愛(ài)護(hù)他們。放假不回家的學(xué)生沒(méi)有水喝，你便自己掏錢去附近的一家飯店買開水。一暖水瓶收1元錢。當(dāng)飯店的老板知道你每天買水是給學(xué)生喝，就降到5角錢一瓶，最后干脆不收錢了。學(xué)習(xí)方面，.你從不看重分?jǐn)?shù)多少，只要她們盡力學(xué)就行。課間放音樂(lè)，講課前唱一首歌，提倡講普通話，讓她們多讀多寫，引導(dǎo)她們帶著感情放聲朗讀，把自己的情感糅進(jìn)課文描繪的畫面之中。一個(gè)苗族學(xué)生，看起書來(lái)廢寢忘食，你就盯著她吃飯，盯著她喝水，盯著她睡覺(jué)，勸她：“孩子，要科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，失去了健康就什么也學(xué)不成了“老師，有你做榜樣，我精力充沛得很?！笨荚嚱Y(jié)束，全縣1000多名考生，她考了第二名。你身帶疾病站在講臺(tái)上，成為學(xué)生們崇拜的“旗幟"，你的每一堂課，都是學(xué)生們勵(lì)志的軍號(hào)聲。

(摘編自李延國(guó)、王秀麗的報(bào)告文學(xué)《張桂梅》)

6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A．文章用詞講究，開篇先用“重逢”，然后用“相逢"，一詞之茲，是因?yàn)獒槍?duì)的對(duì)象不同?！爸胤辍钡膶?duì)象是作者.“相逢"的對(duì)象是張桂梅。

B．張桂梅雖然沒(méi)有顯赫的家庭背景，但依舊被父親寄予厚望，賦予她象征旺盛的“玫瑰”之名，可惜最后被管戶籍的同志改成了“桂梅"。

C．文章取材注重典型性，不僅有典型事例，也有典型細(xì)節(jié)，后者如張桂梅自費(fèi)給學(xué)生們買水喝，同時(shí)還通過(guò)飯店老板反襯了張桂梅的奉獻(xiàn)。

D．作者手執(zhí)“攝像機(jī)”帶著讀者穿越時(shí)空，見(jiàn)證了張桂梅的生活中親人、老師以及困苦、疾病如何一步步造就了她的人生觀和價(jià)值觀。

7．關(guān)于文中第四節(jié)“死神又來(lái)敲門"的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．張桂梅忍受裕病痛之苦，接受了種種磨難，她也曾孤獨(dú)軟弱想要放棄，最終她通過(guò)“審判”自己走出困境，這都是文學(xué)性的體現(xiàn)。

B．張桂梅是時(shí)代楷模，而在作者筆下，她首先是個(gè)普通人，有笑有淚、有愛(ài)有恨，刻畫沒(méi)有拔高沒(méi)有夸張，這體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性。

C．這部分生動(dòng)刻畫了一個(gè)鮮活而豐滿的張桂梅形象，凸顯了她思想感情的升華，這奠定了她跨越生死、以生命辦學(xué)的思想基礎(chǔ)。

D．“要盡全力抗拒死神對(duì)你的綁架"一句表現(xiàn)了張桂梅的斗志，這與后文“老師不會(huì)死的，也決不會(huì)離開你們”形成了巧妙的呼應(yīng)。

8．“桂兮梅兮，國(guó)之芬芳。"這是作者為《張桂梅》這部報(bào)告文學(xué)寫的題記，請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容賞析其妙處。

9．這篇報(bào)告文學(xué)具有濃厚的抒彩，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析作者是如何做到的。

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

文言文閱讀

漢諸葛亮聞曹休敗，魏兵東下，關(guān)中虛弱，欲出兵擊魏，群臣多以為疑。堯上言于漢主曰：“先帝深慮以漢、賊不兩立，王業(yè)不偏安，故托臣以討賊。以先帝之明曩臣之才因知臣伐賊才弱敵強(qiáng)；然不伐賊，王業(yè)亦亡，惟坐而待亡，孰與伐之！是故托臣而弗疑也。臣五月渡瀘，深入不毛，非不自惜也，顧王業(yè)不可偏全于蜀都，故胃危難以奉先帝之遺意也，而議者以為非計(jì)。今賊適疲于西，又務(wù)于東，兵法襲勞，此進(jìn)超之時(shí)也。謹(jǐn)陳其事如左：高帝明并日月，謀臣淵深，然涉險(xiǎn)被創(chuàng)，危然后安；今陛下未及高帝，謀臣不如良、平，而欲以長(zhǎng)計(jì)取勝，坐定天下，此臣之未解一也。劉繇、王朗各據(jù)州郡，論安言計(jì)，今歲不戰(zhàn)，明年不征，使孫策坐大，遂并江東，此臣之未解二也。曹操智計(jì)殊絕于人，然困于南陽(yáng)，險(xiǎn)于烏果，危于祁連，殆死潼關(guān)，然后偽定一時(shí)耳；況臣才弱，而欲以不危定之，此臣之未解三也。曹操五攻邑翁不下，四越巢湖不成，任用李服而李服圖之，委復(fù)侯而夏侯敗亡；先帝每稱搡為能，猶有此失，況臣駑下，何能必勝！此臣之未解四也。自臣到漢中，中間期年耳，然喪趙云、鄧銅等七十馀人，此皆數(shù)十年之內(nèi)，糾合四方之精銳，非一州之所有；若復(fù)數(shù)年，則損三分之二，當(dāng)何以圖敵！此臣之未解五也。今民窮兵疲，而事不可息，住與行，勞費(fèi)正等，而不及虛困之，欲以一州之地與賊支久，此臣之未解六也。昔先帝敗軍于楚，曹操拊手，謂天下已定。然后先帝東連吳越，西取巴蜀，舉兵北征，夏侯投首，此操之失計(jì)而漢事將成也。然后吳更違盟，關(guān)羽毀敗，秭歸驅(qū)跌，曾丕稱帝。臣鞠躬盡力，死而后已，至于成敗，非臣之明所能逆睹也?！?/p>

(節(jié)選自《資治通鑒·魏紀(jì)三》)

10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

以A先B帝C之D明E曩F臣G之H才I因J知K臣L伐M賊N才O弱P敵Q強(qiáng)

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（）

A．高帝，即文中的“先帝"，指三國(guó)時(shí)期蜀漢開國(guó)皇帝漢昭烈帝劉備，即后主劉禪之父。

B．江東，長(zhǎng)江下游段為西南往東北走向，故將其以東的江南地區(qū)稱為江東，又稱江右。

C．偽，指非法的，非正統(tǒng)的，與李密的《陳情表》中“少仕偽朝”的“偽"字意思相同。

D．拊手，即拍手，此處表達(dá)的情感與《孔雀東南飛》中“阿母大拊掌”的“拊掌"相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．曹休作戰(zhàn)大敗而歸，曹魏率其軍隊(duì)開赴東方，諸葛亮認(rèn)為此時(shí)曹魏關(guān)中一帶的兵力空虛，于是向漢后主劉禪進(jìn)言，主張出兵關(guān)中。

B．劉備慮事深遠(yuǎn)，認(rèn)為蜀漢不能長(zhǎng)久割據(jù)一隅，討伐曾魏可能失敗，但若不伐，結(jié)局依然是滅亡，與其坐以待斃，不如主動(dòng)進(jìn)攻放手一搏。

C．諸葛亮分條闡明出師北伐的緊迫性，原因之一就是蜀漢的精英將領(lǐng)一年之內(nèi)紛紛殞亡，此后將損失三分之二的州郡，這對(duì)蜀漢十分不利。

D．諸葛亮謙遜地認(rèn)為，自己比不上漢代的張良、陳平，比不上智慧謀略高超的曹操，蜀國(guó)也力量薄弱，如今能做的就是抓住機(jī)會(huì)，盡力而為。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①今賊適疲于西，又務(wù)于東，兵法乘勞，此進(jìn)趨之時(shí)也。

②臣鞠躬盡力，死而后已，至于成敗，非臣之明所能逆睹也。

14．諸葛亮為什么要在給后主的進(jìn)言中提到劉繇、王朗之事？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其原因。

古代詩(shī)歌閱讀

宿杜城亡友李羽處士故墅

溫庭筠

柳不成絲草帶煙，海槎①東去鴆歸天。愁腸斷處春何限，病眼開時(shí)月正圓?；ㄈ粲星檫€悵望，水應(yīng)無(wú)事莫溽潺。終知此恨銷難盡，辜負(fù)南華第二篇②。

【注】①海槎：神話傳說(shuō)中能往來(lái)于海上和天河之間的竹木筏。②南華第二篇，即莊子的《齊物論》，闡述了符生死夭壽、是非得失之理。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)題交代了地點(diǎn)、事件及朋友的姓名、身份，“故墅”二字表明這是一首悼亡詩(shī)。

B．首聯(lián)第二句“鶴歸天"三字以鶴喻友，以所見(jiàn)白鶴直飛天空之景暗指朋友仙逝。

C．頸聯(lián)以物寫人、寫花之有情惆悵傷感與水之無(wú)情潺湲流淌，一正一反對(duì)比鮮明。

D．詩(shī)人雖然用莊子“齊死生”的觀念勸慰自己，但終究難以消除內(nèi)心的無(wú)限悲情。

16．本詩(shī)“病眼開時(shí)月正圓"與蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中“明月夜，短松岡”句在情感表達(dá)上有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）杜牧《阿房宮賦》中“，___"兩句以釘子數(shù)量與糧食作比，突出了秦王的紛奢。

（2）王安石《桂枝香·金陵懷古》中，以白綢和箭頭為喻，生動(dòng)描寫山水美景的兩句是：“，?！?/p>

（3）“草"是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詩(shī)人常用以表情達(dá)意。比如“離離原上草，一歲一枯榮”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)"，類似詩(shī)句還有：“___，___?！?/p>

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ

中國(guó)古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是一部以歌頌女兒美和傷驚女兒悲為最高主題的小說(shuō)。金陵十二釵是其中的十二位女性人物，是經(jīng)典藝術(shù)群像。太虛幻境薄命司以十二為一組將賈府女子分為上、中、下三等，編成正、副、又副三冊(cè)。正冊(cè)便為金陵十二釵，冊(cè)中有圖畫有判詞，但無(wú)有名姓。請(qǐng)分別指出以下判詞是哪一位女性的判詞，并從中任選一位結(jié)合判詞內(nèi)容說(shuō)明判斷依據(jù)。①凡鳥偏從末世來(lái)，都知愛(ài)慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。②富貴又何為？襁褓之間父母違。轉(zhuǎn)眼吊斜暉，湘江水逝楚云飛。

18．兩個(gè)人物分別是①②

19．判斷依據(jù)：______________________________________________________

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

近年來(lái)，我們一直被灌輸著這樣一種觀念：使用環(huán)保材質(zhì)的購(gòu)物袋是在保護(hù)環(huán)境，而使用不可降解材質(zhì)的塑料袋則為破壞環(huán)境。許多城市本著這一理念，（），不少.商家因此停止了塑料袋的供應(yīng)，或者給塑料袋標(biāo)上價(jià)格，但實(shí)際上____，所謂的環(huán)保袋對(duì)環(huán)境的危害，（）。塑料袋雖然不易降解，但是制造和運(yùn)輸所需資源很少。塑料袋的碳排放量、廢棄物產(chǎn)生量和副產(chǎn)物量都低于棉布袋或紙袋。塑料袋并非真的是一次性物品，它同一般購(gòu)物袋一樣，（），而且價(jià)格低廉，這也許就是塑料袋在我們的生活中無(wú)處不在的原因。而環(huán)保袋其實(shí)也會(huì)____。使用“環(huán)保袋"本來(lái)是為了減少日益嚴(yán)重的垃圾污染，但似乎反而幫了倒忙，因?yàn)楹芏嘞M(fèi)者將環(huán)保袋當(dāng)成一次性用品，這就違背了設(shè)計(jì)者的初衷；還有，許多環(huán)保袋甚至沒(méi)怎么用過(guò)就被隨意丟棄，馬路邊上、垃圾箱中、綠化帶里，____，這也對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重污染。

20．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)里樸寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使它與上下文語(yǔ)意連貫、內(nèi)容貼切，整段文字結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

22．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第二、三自然段的主要內(nèi)容。要求使用對(duì)偶句，每句不超過(guò)10個(gè)字。

四、作文(兩題選做其一，60分)

23．作文

文題一：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

馬克·吐溫認(rèn)為，創(chuàng)新需要一點(diǎn)，“異想天開”的嘗試；米丘林則認(rèn)為，在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要腳踏實(shí)地，而不是“異想天開"。你如何看待上述說(shuō)法？`請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

文題二：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ《張桂梅》使我們聯(lián)想到了泰戈?duì)柕脑?shī)句“世界吻我以痛，我卻報(bào)之以歌”。張桂梅出身農(nóng)耕之家，并非卓爾不群，一生歷經(jīng)磨難，死神多次敲門，但她從塵埃中抬起頭來(lái)，不屈不撓。.瑕終以怒放的生命向世界表達(dá)了倔強(qiáng)，譜寫了一曲感人的生命之歌。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料不得泄漏個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．A

2．D

3．B

4．①建筑物微生物計(jì)劃②將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)③通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性④促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

5．恰當(dāng)。①科普作品傳播知識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。②開頭的對(duì)話描寫，借吉爾伯特和我開玩笑，傳達(dá)了“我們會(huì)向周圍釋放自身攜帶的微生物"的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀興趣；③結(jié)尾運(yùn)用抒情筆調(diào)，熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，能感染讀者，引發(fā)共鳴。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；科普類；理解概括文本主要內(nèi)容；論證的分析；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合選項(xiàng)的具體表述去分析和判斷。

（2）本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合選項(xiàng)的具體表述去分析和判斷，選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生理解文中詞語(yǔ)含義的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合選項(xiàng)的具體表述去分析和判斷，選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。理解詞語(yǔ)的意思，重在結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行。

（4）本題考查學(xué)生篩選和概括文章內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合題干的具體要求分析和概括，注意自己語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要。

（5）本題考查學(xué)生分析文本重要段落作用的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，然后結(jié)合自己的理解，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面探討段落的作用。

1．B."指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物”錯(cuò)誤?！笆覂?nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的子集"指的是戶外空氣中微生物群落中包含醫(yī)院普通病房室內(nèi)空氣中的微生物，并不是指一般人家的住宅內(nèi)。

C.以偏概全?！斑@個(gè)過(guò)程"指前文丘吉爾所說(shuō)建筑也塑造了我們”的過(guò)程，“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)可以控制這個(gè)過(guò)程"，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物從而提高室內(nèi)有益微生物的多樣性，進(jìn)而影響我們自身微生物生態(tài)。

D."利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物"錯(cuò)誤。應(yīng)是利用微生物來(lái)過(guò)濾空氣。

故答案為：A。

2．A.“相同的“錯(cuò)誤。應(yīng)為“相似"。

B.“是不正確的"錯(cuò)誤。原文的表述是“醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院衛(wèi)生存在矛盾”，這并不意味著醫(yī)院的這種做法錯(cuò)誤。

C.“有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥"錯(cuò)誤。“抑制過(guò)敏性炎癥只是在小鼠實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，并不一定適用于人類。

故答案為：D。

3．B."通過(guò)開窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體'是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用圖景，不是‘更大的圖景"。

故答案為：B。

4．本題考查學(xué)生篩選和概括文章內(nèi)容的能力。

依據(jù)我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時(shí)候歡迎它們光臨了"可知，①處可填：建筑物微生物計(jì)劃。

依據(jù)“患者把自己浸泡在了自己的有害微生物湯里，而解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開窗通風(fēng)。新鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間”可知，②處可填：將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)；

依據(jù)格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性'可知，③處可填：通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性；

依據(jù)“該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)……他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)?，希望推?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究得更好的工具"可知，④處可填：促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

故答案為：①建筑物微生物計(jì)劃②將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)③通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性④促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

5．本題考查學(xué)生分析文本重要段落作用的能力。

科普作品傳播和識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。“我昨天剛握過(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我

又把它傳給了你。”“憑借這雙手我就能變成壁球'高手’了嗎'我問(wèn)道。“只是右手而已，‘他說(shuō)，‘如果你是左撇子的話，我只好

說(shuō)聲抱歉啦。"文章開頭寫吉爾伯特和我開玩笑，幽默風(fēng)趣，同時(shí)巧妙引出文章的觀點(diǎn)我們所有人都在不斷地向外界播撒自己的微生物"，可激發(fā)讀者閱讀興趣。

“是時(shí)候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了!……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個(gè)充滿微生物的世界!”，文章結(jié)尾包含熱情地展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，強(qiáng)烈的抒情性不僅表達(dá)出了作者內(nèi)心對(duì)微生物應(yīng)用的更大的圖景的渴望，同時(shí)能感染讀者，引發(fā)共鳴。

故答案為：恰當(dāng)。①科普作品傳播知識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。②開頭的對(duì)話描寫，借吉爾伯特和我開玩笑，傳達(dá)了“我們會(huì)向周圍釋放自身攜帶的微生物"的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀興趣；③結(jié)尾運(yùn)用抒情筆調(diào)，熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，能感染讀者，引發(fā)共鳴。

【答案】6．D

7．A

8．①“兮”字有詠嘆意味，以“兮"字置于主人公名字之后，增強(qiáng)抒情性，表現(xiàn)對(duì)張桂梅的贊揚(yáng)之情。②將主人公名字拆開，各綴一“兮”字，突出張桂梅的兩大品質(zhì)：對(duì)學(xué)生和教育的無(wú)比熱愛(ài)，面對(duì)疾病和磨難的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。③梅花桂花，芬芳無(wú)比，象征(比喻)張桂梅用生命辦學(xué)、愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生的美好情懷；用“國(guó)"修飾“芬芳”，高度評(píng)價(jià)張桂梅的精神，是值得我們舉國(guó)盛贊的。④凝練而形象地概括了主人公的精神品格，突出了報(bào)告文學(xué)的主題。

9．①通篇采用第二人稱“你"來(lái)敘述，有強(qiáng)烈的對(duì)話性和抒情性。用“你”顯得更加親切，感人，同時(shí)有助于走進(jìn)人物內(nèi)心(有助于與人物進(jìn)行一種精神的對(duì)話)，容易產(chǎn)生情感共鳴。②敘述中時(shí)時(shí)插入直接抒情。如“你不是超人，不是偉人，你只是一個(gè)平凡的孤獨(dú)的女人。"強(qiáng)烈的敬佩、感動(dòng)之情噴涌而出，深深打動(dòng)讀者。(比喻。如把張桂梅、的“旗幟”，把張桂梅的課堂比喻成“學(xué)生們勵(lì)志的軍號(hào)聲"，表達(dá)了對(duì)張桂梅個(gè)人魅力的贊美。)③選擇典型事例(細(xì)節(jié)、語(yǔ)言)來(lái)抒發(fā)情感。如張桂梅鍛煉走路時(shí)“你倒在地上，爬不起來(lái)，等爸爸回來(lái)才把你抱回炕上……”的細(xì)節(jié)飽含作者的憐惜之情。如孩子們說(shuō)：“是我們把老師累病的！聽(tīng)老師講第一節(jié)課時(shí)，老師是那么年輕，可現(xiàn)在變成這個(gè)樣子了……"表達(dá)了對(duì)張桂梅的感激和贊美之情。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；品味精彩語(yǔ)句的表達(dá)藝術(shù)；領(lǐng)悟文本的藝術(shù)魅力；報(bào)告類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；賞析、品味句子所蘊(yùn)含的人物情感

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生賞析文章內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后帶著選項(xiàng)回歸文本去篩選和比對(duì)，選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。

（2）本題考查學(xué)生分析和理解文章內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后帶著選項(xiàng)回歸文本去篩選和比對(duì)，選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生賞析句子藝術(shù)效果的能力。賞析文本精彩的語(yǔ)句，要善于從煉字、句式和修辭手法、描寫手法等角度分析和把握，注意一定要結(jié)合語(yǔ)境分析出精妙之處來(lái)。

（4）本題考查學(xué)生分析文章藝術(shù)特色的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從作者的表現(xiàn)手法、藝術(shù)手法的角度去分析和把握，體現(xiàn)出文本語(yǔ)言的藝術(shù)特色、構(gòu)思的獨(dú)特等等。

6．A."重逢的對(duì)象是作者，‘相逢的對(duì)象是張桂梅"錯(cuò)誤?！爸胤赆槍?duì)對(duì)象是張桂梅，“相逢針對(duì)對(duì)象是張桂梅與讀者。

B.“被父親寄予厚望''無(wú)中生有，父親為她起名很隨意，并沒(méi)有想那么多，只是見(jiàn)到玫瑰，隨口而起，玫瑰也不僅僅象征旺盛。

C.“張桂梅自費(fèi)給學(xué)生們買水喝”是典型事例，不是細(xì)節(jié)；另外，“反襯"也錯(cuò)，飯店老板由開水1元到5角到免費(fèi)，是以周圍人態(tài)度的變化側(cè)面烘托張桂梅的奉獻(xiàn)精神感人至深。

故答案為：D。

7．A."都是文學(xué)性的體現(xiàn)"錯(cuò)。既有真實(shí)性的體現(xiàn)，也有文學(xué)性的體現(xiàn)。

故答案為：A。

8．①“兮"字有詠嘆意味，“桂兮梅兮"以“兮”字置于主人公名字之后，增強(qiáng)抒情性，表現(xiàn)對(duì)張桂梅的贊揚(yáng)之情。

②將主人公名字拆開，各綴-“兮"字，突出張桂梅不僅具有對(duì)學(xué)生和教育的無(wú)比熱愛(ài)之情，還有如梅花般面對(duì)疾病和磨難的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

③花之“芬芳"象征(比喻)張桂梅用生動(dòng)學(xué).愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生的美好情懷；用“國(guó)”修飾“芬芳"，高度評(píng)價(jià)張桂梅的精神是值得我們舉國(guó)盛贊的。

④桂兮梅兮，國(guó)之芬芳。"不僅富有文學(xué)色彩，而且用語(yǔ)凝練，形象地概括了主人公的精神品格，突出了報(bào)告文學(xué)的主題。

故答案為：①“兮”字有詠嘆意味，以“兮"字置于主人公名字之后，增強(qiáng)抒情性，表現(xiàn)對(duì)張桂梅的贊揚(yáng)之情。②將主人公名字拆開，各綴一“兮”字，突出張桂梅的兩大品質(zhì)：對(duì)學(xué)生和教育的無(wú)比熱愛(ài)，面對(duì)疾病和磨難的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。③梅花桂花，芬芳無(wú)比，象征(比喻)張桂梅用生命辦學(xué)、愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生的美好情懷；用“國(guó)"修飾“芬芳”，高度評(píng)價(jià)張桂梅的精神，是值得我們舉國(guó)盛贊的。④凝練而形象地概括了主人公的精神品格，突出了報(bào)告文學(xué)的主題。

9．“你的出生地在牡丹江市郊一個(gè)美麗的屯子里“你并非生來(lái)就卓爾不群，更沒(méi)有顯赫的家庭背景和書香的遺傳基因。你出生在一

個(gè)農(nóng)耕世……"“你想下床走走，當(dāng)姐姐把你扶下床時(shí)，你的腿不聽(tīng)使喚，軟軟的，站不起來(lái)。你又躺回床.....”“這場(chǎng)大病，使你開始思索你的一生該怎么度過(guò)，你開始有了自己的觀點(diǎn)...."“你的責(zé)任心是從-位美麗女老師身上學(xué)到的“1997年12月，你腹痛難忍，去醫(yī)院復(fù)查，被告知腫瘤復(fù)發(fā)“你的思緒回歸現(xiàn)實(shí)“你是華坪縣中醫(yī)院最不守規(guī)則的病人”“你身帶疾病站在講臺(tái)上，成為學(xué)生們崇拜的旗幟"，你的每一堂課，都是學(xué)生們勵(lì)志的軍號(hào)聲”，文章通篇采用第二人稱“你"來(lái)敘述，有強(qiáng)烈的對(duì)話性和抒情性，表達(dá)親切，感人，同時(shí)有助于走進(jìn)人物內(nèi)心，容易產(chǎn)生情感共鳴。

“你不是超人，不是偉人，你只是一個(gè)平凡的孤獨(dú)的女人”“你要用自己生命最后的燭光，照亮他們精彩的明天。你要盡全力抗拒

死神對(duì)你的綁架"，文章在敘述中時(shí)時(shí)插入直接抒情。如強(qiáng)烈的敬佩、感動(dòng)之情噴涌而出，深深打動(dòng)讀者。“你身帶疾病站在講臺(tái)上，成為學(xué)生們崇拜的旗幟’，你的每-堂課，都是學(xué)生們勵(lì)志的軍號(hào)聲"則是采用比喻的修辭，把張桂梅比喻為學(xué)生們崇拜的“旗幟"，把張桂梅的課堂比喻成學(xué)生們勵(lì)志的軍號(hào)聲”，表達(dá)了對(duì)張桂梅個(gè)人魅力的贊美。

③選擇典型事例(細(xì)節(jié)、語(yǔ)言)來(lái)抒發(fā)情感。如“你倒在地上，爬不起來(lái)，等爸爸回來(lái)才把你抱回炕上...."的細(xì)節(jié)飽含作者的憐惜之情，如“是我們把老師累病的!聽(tīng)老師講第一節(jié)課時(shí)，老師是那么年輕，可現(xiàn)在變成這個(gè)樣子了……”表達(dá)了對(duì)張桂梅的感激和贊美之情。

故答案為：①通篇采用第二人稱“你"來(lái)敘述，有強(qiáng)烈的對(duì)話性和抒情性。用“你”顯得更加親切，感人，同時(shí)有助于走進(jìn)人物內(nèi)心(有助于與人物進(jìn)行一種精神的對(duì)話)，容易產(chǎn)生情感共鳴。②敘述中時(shí)時(shí)插入直接抒情。如“你不是超人，不是偉人，你只是一個(gè)平凡的孤獨(dú)的女人。"強(qiáng)烈的敬佩、感動(dòng)之情噴涌而出，深深打動(dòng)讀者。(比喻。如把張桂梅、的“旗幟”，把張桂梅的課堂比喻成“學(xué)生們勵(lì)志的軍號(hào)聲"，表達(dá)了對(duì)張桂梅個(gè)人魅力的贊美。)③選擇典型事例(細(xì)節(jié)、語(yǔ)言)來(lái)抒發(fā)情感。如張桂梅鍛煉走路時(shí)“你倒在地上，爬不起來(lái)，等爸爸回來(lái)才把你抱回炕上……”的細(xì)節(jié)飽含作者的憐惜之情。如孩子們說(shuō)：“是我們把老師累病的！聽(tīng)老師講第一節(jié)課時(shí)，老師是那么年輕，可現(xiàn)在變成這個(gè)樣子了……"表達(dá)了對(duì)張桂梅的感激和贊美之情。

【答案】10．EIN

11．C

12．C

13．①如今敵人剛剛在西面疲憊不堪，又竭力在東方作戰(zhàn)，按照兵法要趁著敵人疲勞進(jìn)攻，此時(shí)正是進(jìn)攻的時(shí)機(jī)。

②我恭敬謹(jǐn)慎地為國(guó)家竭盡心力，直到死為止，至于成功還是失敗，那不是我的見(jiàn)識(shí)所能預(yù)先看到的了。

14．①劉、王保守拖延錯(cuò)失良機(jī)，致使孫策強(qiáng)大；②以此類比，希望后主吸引以為戒；③駁斥反對(duì)出兵的主張

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；文言語(yǔ)段綜合訓(xùn)練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；稱謂；古代日常用語(yǔ)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

(2)本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。這類題一般需要認(rèn)真積累、分類整理相關(guān)古代文化常識(shí)，并注意一些易混點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)解題時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)，結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境來(lái)判斷文化常識(shí)說(shuō)法正確與否。

本題同時(shí)考查文言實(shí)詞的理解能力，理解文言實(shí)詞的語(yǔ)境意義，可以先從字形(形旁表意)入手，其次是分析語(yǔ)境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞還是使動(dòng)詞還是普通及物動(dòng)詞等等。

(3)本題考查對(duì)文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項(xiàng)涉及的內(nèi)容與文本表述一對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后逐一認(rèn)真比對(duì)作出正誤判斷，還要注意這類題常見(jiàn)設(shè)題陷阱，如時(shí)序錯(cuò)亂、強(qiáng)加因果偷梁換柱等。

(4)本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為注，字字落實(shí)?？蓱{大意去翻譯，要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

(5)本題考查篩選、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容，根據(jù)題目要求找出關(guān)鍵語(yǔ)句；最后組織語(yǔ)言，概括答案。

參考譯文：

蜀漢諸葛亮聽(tīng)說(shuō)曹休戰(zhàn)敗，魏軍向東出發(fā)，關(guān)中空虛兵少勢(shì)弱，打算出兵攻擊魏國(guó)，群臣多對(duì)能否取勝存有疑慮。諸葛亮向漢后主進(jìn)言說(shuō)：“先帝深深憂慮的是漢和魏賊不能并立，帝王的基業(yè)不能偏安于蜀地，所以把討伐敵人的任務(wù)托付給我。憑著先帝的英明，衡量我的才桿，本來(lái)了解我討伐敵人的能力不足而敵人強(qiáng)大；但是不討伐敵人，帝王的基業(yè)也會(huì)衰亡，只是坐等死亡，哪里比得上去進(jìn)攻敵人!所以托付給我這一重任而不加懷疑。我五月渡過(guò)瀘水，深入偏遠(yuǎn)荒蠻的地區(qū)，不是不愛(ài)惜自己，只是考慮到帝王的基業(yè)不可以在蜀都偏安保全，所以冒著危險(xiǎn)和災(zāi)難來(lái)繼承先帝的遺志，可是議論的人認(rèn)為這不是好辦法。如今敵人剛剛在西面疲急不堪，又竭力在東方作戰(zhàn)，按照兵法要趁著敵人疲勞進(jìn)攻，此時(shí)正是進(jìn)攻的時(shí)機(jī)。我恭謹(jǐn)?shù)匕严嚓P(guān)事項(xiàng)陳述如下：高帝劉邦明如日月，謀臣智謀深遠(yuǎn)，但也歷經(jīng)危難，受過(guò)重創(chuàng)，危難過(guò)后，才轉(zhuǎn)而為安。如今陛下比不上高帝，謀臣不如張良、陳平，卻打算用持久之計(jì)取勝，坐收平定天下之利，這是我不能理解的第一點(diǎn)。劉繇、王朗各自占據(jù)州郡，談?wù)摪参Ｉ逃懹?jì)策，今年不打仗，明年不征伐，使得孫策安然地強(qiáng)大起來(lái)，以致于吞并了江東，這是我不能理解的第二點(diǎn)。曹操的智謀遠(yuǎn)超別人，但也曾在南陽(yáng)被困，在烏巢遇險(xiǎn)，在祁連臨危，差-點(diǎn)死在潼關(guān)，這樣之后才獲得了一時(shí)的平定；何況我才疏力弱，而想不經(jīng)過(guò)危難就平定天下，這是我不能理解的第三點(diǎn)。曹操五次攻打昌霸不能攻下，四次跨越巢湖不能成功，任用李服而李服謀害他，委任夏侯淵而夏侯淵敗亡；先帝每每稱贊曹操是英才，還有這些失誤，何況我是庸才，怎能必勝！這是我不能理解的第四點(diǎn)。自從我到了漢中，只經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，卻喪亡了趙云、鄧銅等七十余人，這些都是幾十年之內(nèi)，從四面八方集合起來(lái)的精英，不是-州所能具有的；如果再過(guò)幾年，就要損失E分之F，還能用什么去打敗敵人呢這是我不理解的第五點(diǎn)。如今民眾貧困兵士疲乏，可是國(guó)家大事不可停息，原地駐守和出兵進(jìn)取，辛勞耗費(fèi)正好相等，卻不趁著關(guān)中空虛進(jìn)攻敵人，打算憑借一州之地同敵人長(zhǎng)期對(duì)峙，這是我不理解的第六點(diǎn)。以前先帝在楚地戰(zhàn)敗，曹操拍手高興，認(rèn)為天下已定。然而后來(lái)先帝東連孫吳，西取巴蜀，揮師北伐，殺了夏侯淵，這是曹操的失策而漢朝大業(yè)將要成功了。后來(lái)吳國(guó)又違背盟約，關(guān)羽敗亡，秭歸受挫，曹丕稱帝。我恭敬謹(jǐn)慎地為國(guó)家竭盡心力，直到死為止，至于成功還是失敗，那不是我的見(jiàn)識(shí)所能預(yù)先看到的。

10．句意：憑著先帝的英明，衡量我的才干，本來(lái)了解我討伐敵人的能力不足而敵人強(qiáng)大。

以先帝之明"在句中是“量臣之才”的狀語(yǔ)，句子省略主語(yǔ)，兩者中間可以斷開以示句中停頓，故可在E處斷開；

“量臣之才"和“固知臣伐賊...是兩個(gè)不同的分句，各自由“量’和“知”作謂語(yǔ)動(dòng)詞領(lǐng)起不同的內(nèi)容，故可在I處斷開；

“才弱敵強(qiáng)'是“臣伐賊的修飾內(nèi)容，表明“臣伐賊的狀態(tài)對(duì)比，可在中間斷開，以示強(qiáng)調(diào)，故可在N處斷開。

故答案為：EIN。

11．A."即文中……后主劉禪之父"說(shuō)法有誤?！案叩壑笣h朝開國(guó)皇帝劉邦，尊號(hào)高皇帝”，廟號(hào)“漢太祖"。

B."“又稱江右"說(shuō)法有誤。“江東"又稱為“江左”，而非“江右"。

C.說(shuō)法正確。句意：這樣之后才獲得了一時(shí)的平定。/我年輕時(shí)在蜀漢偽政權(quán)里做官。

D.“此處表達(dá)的情感與……相同”說(shuō)法有誤?！安懿俎允帧遣懿倏吹絼湓诔貞?zhàn)敗而拍手高興，“阿母大拊掌"是母親看到劉蘭芝突然返回娘家表示驚異。

故答案為：C。

12．C.“此后數(shù)年蜀地將損失三分之二的州郡”錯(cuò)。原文"自臣到漢中，中間期年耳，然喪趙云、鄧銅等七十馀人，此皆數(shù)十年之內(nèi)，糾合四方之精銳，非-州之所有，若復(fù)數(shù)年，則損三分之二，當(dāng)何以圖敵"中的三分之二指將領(lǐng)，而非土地。

故答案為：C。

13．①“適"，剛剛，正好；“務(wù)"，竭力；“乘"，趁著。

②“明"，見(jiàn)識(shí)；“逆睹”，預(yù)先看到；“非臣之明所能逆睹也"，判斷句，“也”表判斷。

故答案為：①如今敵人剛剛在西面疲憊不堪，又竭力在東方作戰(zhàn)，按照兵法要趁著敵人疲勞進(jìn)攻，此時(shí)正是進(jìn)攻的時(shí)機(jī)。

②我恭敬謹(jǐn)慎地為國(guó)家竭盡心力，直到死為止，至于成功還是失敗，那不是我的見(jiàn)識(shí)所能預(yù)先看到的了。

14．根據(jù)原文“劉繇、王朗各據(jù)州郡，論安言計(jì)，今歲不戰(zhàn)，明年不征，使孫策坐大，遂并江東，此臣之未解二也"可知，諸葛亮之

所以提到，是意圖說(shuō)明劉、王保守拖延錯(cuò)失良機(jī)，致使孫策強(qiáng)大。

而諸葛亮之所以提到這一-例子，更是為了后面說(shuō)明“今民窮兵疲，而事不可息，住與行，勞費(fèi)正等，而不及虛圖之欲以一州之地與賊支久，此臣之未解六也"，從而以此類比，希望后主吸引以為戒，能意識(shí)到戰(zhàn)機(jī)機(jī)不可失，應(yīng)當(dāng)快速把握住的道理。

結(jié)合文章開頭“漢諸葛亮聞曹休敗，魏兵東下，關(guān)中虛弱，欲出兵擊魏，群臣多以為疑。亮上言于漢主曰......”可知，諸葛亮這么說(shuō)，也是為了回應(yīng)“群臣多以為疑"，從而駁斥反對(duì)出兵的主張。

故答案為：①劉、王保守拖延錯(cuò)失良機(jī)，致使孫策強(qiáng)大；②以此類比，希望后主吸引以為戒；③駁斥反對(duì)出兵的主張。

【答案】15．D

16．相同處：都借月抒情，表達(dá)悲傷之意。不同處：①“月正圓"是樂(lè)景，屬以樂(lè)景襯哀情(2分)；②“明月夜，短松岡”意境凄清，是以哀景襯哀情。

【知識(shí)點(diǎn)】形象、意象、意境類題目；表達(dá)技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩(shī)歌文本，然后根據(jù)選項(xiàng)的具體表述去分析和概括，選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞不同文本詩(shī)句的藝術(shù)特色(煉句)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩(shī)歌文本，然后根據(jù)題干的具體要求，結(jié)合文本去分析和概括。

15．A“故墅’二字表明這是一首悼亡詩(shī)"說(shuō)法有誤。表明這是一首悼亡詩(shī)的是“亡友"，“故墅”指過(guò)去的居處，不能體現(xiàn)悼亡之意。

B.“以所見(jiàn)白鶴直飛天空之景"說(shuō)法有誤?！苞Q歸天’"不是作者眼前所見(jiàn)之景，而是借典想象之景。

C.“*對(duì)比鮮明”錯(cuò)，頸聯(lián)意為，花好像含情，為主人的逝去而悵望不已；水若無(wú)情，就不會(huì)這樣為主人的逝去而日夜嗚咽。二者

不是對(duì)比。

故答案為：D。

16．首先，在意象上，“明月夜和“月正圓"都出現(xiàn)了典型的“月”這一意象。

在表達(dá)的情感上，本詩(shī)是為悼念亡友李羽處士而寫，蘇軾《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》是為紀(jì)念亡妻而寫，因此，兩者都借月抒情，表達(dá)悲傷之意。

本詩(shī)中，對(duì)“月"的描寫是“月正圓”。圓月常常有花好月圓人團(tuán)圓之意，而此時(shí)此刻面對(duì)這一輪象征團(tuán)圓的明月，故友卻已離世。兩相對(duì)比，更讓人悲痛。因此，本詩(shī)“月正圓"是樂(lè)景，屬以樂(lè)景襯哀情。

蘇軾《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》“明月夜，短松岡”結(jié)尾句，從夢(mèng)境落回到現(xiàn)實(shí)上來(lái)，料想長(zhǎng)眠地下的愛(ài)侶，在年年傷逝的這個(gè)日子，為了眷戀人世、難舍親人，而柔腸寸斷。遙隔千里，松岡之下，亡人長(zhǎng)眠地底，冷月清光灑滿大地，這是一種怎樣孤寂凄哀的情景啊!身處此情此景之中的亡凄自然是悲痛難言，而念及此情此景的詩(shī)人亦不免肝腸寸斷。所以，“明月夜，短松岡"意境凄清，是以哀景襯哀情。

故答案為：相同處：都借月抒情，表達(dá)悲傷之意。不同處：①“月正圓"是樂(lè)景，屬以樂(lè)景襯哀情(2分)；②“明月夜，短松岡”意境凄清，是以哀景襯哀情。

17．【答案】（1）釘頭磷磷；多于在庾之粟粒

（2）千里澄江似練；翠峰如簇

（3）亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒(méi)馬蹄

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書寫的字詞有：磷磷、庾、澄江、簇、馬蹄。

故答案為：

（1）釘頭磷磷多于在庾之粟粒

（2）千里澄江似練翠峰如簇

（3）亂花漸欲迷人眼淺草才能沒(méi)馬蹄

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記和理解能力。作答的關(guān)鍵是勤于積累反復(fù)背誦和鞏固，重點(diǎn)是不要寫錯(cuò)別字，也不要多寫和漏寫，從而得高分甚至滿分。

【答案】18．王熙鳳；史湘云

19．依據(jù)：王熙鳳①“凡"“鳥”組成“鳯"字，點(diǎn)出王熙鳳的名字。②“一從二令三人木”是賈璉在不同時(shí)期對(duì)待王熙鳳的不同態(tài)度：先是“聽(tīng)從"，再是“使令”，后是“休棄"。史湘云①“富貴又何為？襁褓之間父母違”符合史湘云出身富貴、父母早亡的人生遭遇。②“轉(zhuǎn)眼吊斜暉，湘江水逝楚云飛"兩句中藏“湘云”二字，暗示其名。③湘江是娥皇、女英二妃哭舜之處，楚云則由宋玉《高唐賦》中楚襄王夢(mèng)見(jiàn)能行云作雨的巫山神女一事而來(lái)，這一句喻史湘云夫妻幸福生活的短暫。

【知識(shí)點(diǎn)】《紅樓夢(mèng)》；作品的人物形象

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生識(shí)記名著相關(guān)常識(shí)的能力。作答的關(guān)鍵是反復(fù)閱讀經(jīng)典名著，把握其中的重要情節(jié)和典型的人物形象，然后根據(jù)題干的具體要求分析作答。

（2）本題考查學(xué)生掌握名著相關(guān)情節(jié)、內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是反復(fù)閱讀經(jīng)典名著，把握其中的重要情節(jié)和典型的人物形象，然后根據(jù)題干的具體要求分析作答。

18．第①句中，“凡鳥"合在一起正是“鳳”的繁體字，因此該詩(shī)指的是王熙鳳。

第②句中，史湘云的名字嵌在湘江水逝楚云飛"的‘湘”和“云"中，因此該詩(shī)指的是史湘云。

故答案為：王熙鳳；史湘云。

19．①中“凡鳥"合起來(lái)是繁體里的“鳳"字，也就暗指王熙鳳?！胺缠B偏從末世來(lái)，都知愛(ài)慕此生才”指的是鳳姐這么一個(gè)能干的女強(qiáng)

人卻生于末世的不幸。“一從二令三人木’有多種理解?？梢钥醋魇侵刚煞蛸Z璉對(duì)鳳姐的態(tài)度變化。新婚后先“從"，對(duì)她百依百

順；“二令”解為“冷"，指的是丈夫?qū)λ臐u漸冷淡與開始對(duì)她發(fā)號(hào)施令：“三人木”以“拆字法"解釋是“休”，指她最后被休棄的命運(yùn)。“哭向金陵事更哀就是指她最后眾叛親離和被夫休棄的悲慘結(jié)局。故本題指代王熙鳳。

③"富貴又如何？襁褓之間父母違"是寫湘云生于封建侯門富貴之家，但在嬰兒時(shí)期父母便去世了，雖然富貴而無(wú)人關(guān)心?！罢寡?/p>

吊斜輝說(shuō)的是轉(zhuǎn)眼之間，只有湘云一人獨(dú)自面對(duì)落日感傷了?！跋娼懦骑w”點(diǎn)出了“湘云"二字。湘江流逝，楚云飛散，隱

喻史家的衰敗以及湘云夫婦幸福生活的短暫。故本題指代史湘云。

故答案為：依據(jù)：王熙鳳①“凡”“鳥"組成“鳯”字，點(diǎn)出王熙鳳的名字。②“一從二令三人木"是賈璉在不同時(shí)期對(duì)待王熙鳳的不同態(tài)度：先是“聽(tīng)從”，再是“使令"，后是“休棄”。史湘云①“富貴又何為？襁褓之間父母違"符合史湘云出身富貴、父母早亡的人生遭遇。②“轉(zhuǎn)眼吊斜暉，湘江水逝楚云飛”兩句中藏“湘云"二字，暗示其名。③湘江是娥皇、女英二妃哭舜之處，楚云則由宋玉《高唐賦》中楚襄王夢(mèng)見(jiàn)能行云作雨的巫山神女一事而來(lái)，這一句喻史湘云夫妻幸福生活的短暫。

【答案】20．開始限制塑料袋的使用；可能比塑料袋更大；也可以循環(huán)(反復(fù)、重復(fù)、多次)使用。

21．事與愿違(適得其反)；泛濫成災(zāi)；比比皆是

22．示例一：塑料袋難言弊大于利，環(huán)保袋易成名不副實(shí)。示例二：塑料袋并非一無(wú)是處，環(huán)保袋也會(huì)名不副實(shí)。

【知識(shí)點(diǎn)】壓縮語(yǔ)段；選用、變換句式；成語(yǔ)的使用；字詞在語(yǔ)境中的含義；語(yǔ)句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后把握語(yǔ)段的中心，最后瞻前顧后，去分析和推敲。

（2）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。作答的關(guān)鍵是勤于積累，反復(fù)鞏固，多翻查工具書。具體作答時(shí)結(jié)合語(yǔ)境，從色彩、使用對(duì)象、使用范圍等角度進(jìn)行分析。

（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)之概括要點(diǎn)的能力。概括文本主要內(nèi)容，要在整體閱讀語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，逐段逐句的梳理和歸納，要按照題干要求的句式去分析和歸納。

20．第一空，結(jié)合下文“不少商家因此停止了塑料袋的供應(yīng)，或者給塑料裝標(biāo)上價(jià)格”可知，講的是商家對(duì)塑料袋使用的限制，可見(jiàn)許多城市本著這一理念，開始限制塑料袋的使用，所以此處應(yīng)該填寫“開始限制塑料袋的使用"。

第二空，結(jié)合下文“塑料袋雖然不易降解，但是制造和運(yùn)輸所需資源很少。塑料袋的碳排放量、廢棄物產(chǎn)生量和副產(chǎn)物量都低于

棉布袋或紙袋。塑料袋并非真的是一次性物品，……而且價(jià)格低廉，這也許就是塑料袋在我們的生活中無(wú)處不在的原因"可知，講的是塑料袋相比于環(huán)保袋的優(yōu)勢(shì)，它的碳排放量等都低于棉布袋或紙袋，可見(jiàn)它對(duì)環(huán)境的危害可能比環(huán)保袋小，所以此處應(yīng)該填寫“可能比塑料袋更大”。

第三空，結(jié)合上句“塑料袋并非真的是一次性物品，它同一般購(gòu)物袋一樣可知，講的是塑料袋和一般購(gòu)物袋樣可以重復(fù)使用，所以此處應(yīng)該填寫“也可以循環(huán)(反復(fù)、復(fù)多次)使用"。

故答案為：開始限制塑料袋的使用；可能比塑料袋更大；也可以循環(huán)(反復(fù)、重復(fù)、多次)使用。

21．第一空，此處語(yǔ)境是指人們使用塑料袋并沒(méi)有像預(yù)想的那樣減少，所以應(yīng)該用"事與愿違"，或者適得其反”。“事與愿違"，事

情的發(fā)展與愿望相反，指事情沒(méi)能按照預(yù)想的方向發(fā)展?！斑m得其反”，恰恰得到與愿望相反的結(jié)果。

第二空，此處語(yǔ)境是指環(huán)保袋其實(shí)也會(huì)多到影響正常生活，所以因改用“泛濫成災(zāi)"。“泛濫成災(zāi)”，比喻一件事物，多到了影響

正常生活的情況。

第三空，此處語(yǔ)境是指環(huán)保袋到處都是，所以應(yīng)該用“比比皆是"?！氨缺冉允?，到處都是，形容極其常見(jiàn)。

故答案為：事與愿違(適得其反)；泛濫成災(zāi)；比比皆是。

22．第二段講塑料袋的制造和運(yùn)輸所需資源很少，碳排放量、廢棄物產(chǎn)生量和副產(chǎn)物量都低于環(huán)保袋，而且價(jià)格低廉，可反復(fù)使用，可見(jiàn)塑料袋利大于弊，并非一無(wú)是處；第三段講很多消費(fèi)者將環(huán)保袋當(dāng)成一次性用品，甚至沒(méi)怎么用過(guò)就被隨意丟棄，對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重污染，可見(jiàn)名不副實(shí)。

題干要求使用對(duì)偶句進(jìn)行概括，“塑料袋對(duì)環(huán)保袋”，“難言"對(duì)“易成”，“弊大于利"對(duì)“名不副實(shí)”；“并非"對(duì)“也會(huì)"，“一無(wú)是處”對(duì)“名不副實(shí)"。

23．【答案】略

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】【題干分析】

材料取自張桂梅的故事?！俺錾磙r(nóng)耕之家"表明她出身平凡，“并非卓爾不群表明她很普通，“一生歷經(jīng)磨難，死神多次敲門"概括了她生命的坎坷；“從塵埃中抬起頭來(lái)，不屈不撓’"寫出了她的精神品質(zhì)，“以怒放的生命向世界表達(dá)了倔強(qiáng)，抒瀉了一曲感人的生命之歌”贊頌了她的成就和展現(xiàn)出的生命品格。材料還引用了泰戈?duì)柕脑?shī)句“世界吻我以痛，我卻報(bào)之以歌"，這正是張桂梅的人生經(jīng)歷和生命態(tài)度。由此我們發(fā)現(xiàn)，本次作文是在引導(dǎo)我們思考，我們應(yīng)當(dāng)以怎樣的生命態(tài)度對(duì)待生活，對(duì)待人生中的坎坷和不幸。

這不禁讓人聯(lián)想起，有些青年經(jīng)不住挫折的打擊，或者一蹶不振，或者失去生活的勇氣而選擇死亡；有些人甘于平庸，自暴自棄，不愿意積極樂(lè)觀的生活，活出自己的-片天地。這些人和張桂梅相比，或許他們的人生經(jīng)歷并不比她坎坷，可是為什么張桂梅能夠從塵埃中抬起頭來(lái)，還能夠讓生命價(jià)值得以最大實(shí)現(xiàn)？無(wú)疑，對(duì)待挫折坎坷的態(tài)度，對(duì)待生命、人生的態(tài)度，在其中起到了關(guān)鍵作用?？忌纱丝梢运伎迹覀儜?yīng)該以怎樣的態(tài)度生活。

寫作時(shí)可以由贊頌張桂梅的生命態(tài)度入手，概述她的人生經(jīng)歷，以排比句式贊揚(yáng)她的精神品格；然后采用對(duì)比寫法，列舉當(dāng)下某些人，特別是有些青年的生活狀態(tài)，對(duì)消極怠惰的人生態(tài)度進(jìn)行批駁，需要注意的是，消極的生命態(tài)度不一定是做出極端行為，更多的是對(duì)待學(xué)習(xí)、工作、生活不夠努力，自怨自艾而不愿在行動(dòng)上做出改變，這樣的人其實(shí)很多；接著列舉那些具有積極人生態(tài)度的事例來(lái)論證，如史鐵生的心理蛻變，黃國(guó)平的努力改變命運(yùn)等都可以做正面事例；最后要結(jié)合青年身份，呼吁大家要珍惜美好青春，不要遇到一點(diǎn)打擊就一蹶不振，要積極樂(lè)觀對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，努力像張桂梅一樣找到實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的合適途徑。

【立意選取】

1.積極樂(lè)觀可以讓荊棘花開。

2.心有陽(yáng)光，何懼雨殤。

3.讓倔強(qiáng)之光照亮人生，催人奮進(jìn)。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查材料作文的寫作能力。依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫作，寫作時(shí)可引用材料中的事例或名言來(lái)敘述，這樣可以避免脫離材料主題，避免跑題。

1/1河北省石家莊市2023屆高三語(yǔ)文二模質(zhì)檢三試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

現(xiàn)代文閱讀1

“我昨天剛握過(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我又把它傳給了你?！奔獱柌匾贿呎f(shuō)，一邊和我握手?！皯{借這雙手我就能變成壁球‘高手’了嗎？"我問(wèn)道?！爸皇怯沂侄?，”他說(shuō)，“如果你是左撇子的話，我只好說(shuō)聲抱歉啦。"我們與獵狗、大象和獾一樣，會(huì)把細(xì)菌的氣味釋放到周圍的空氣中，其實(shí)我們也釋放了細(xì)菌本身。我們所有人都在不斷地向外界將撒自己的微生物。坐在吉爾伯特的車上，我會(huì)把微生物留在半座上?，F(xiàn)在我靠在他的廚房料理臺(tái)上，在上面留下了微生物，其中寫滿了我的信息。為了分析這些信息，吉爾伯特最近擦拭了家里的開關(guān)、把手、廚房料理臺(tái)、臥室地板。他的研究團(tuán)隊(duì)招募并培訓(xùn)了六組家庭。這項(xiàng)名為“家庭微生物組計(jì)劃”的研究表明，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的微生物組，這些微生物來(lái)自其家庭中的每個(gè)人。人們手上的微生物會(huì)附著在開關(guān)和把手上，腳上的微生物會(huì)覆滿地板，皮膚里的微生物則蹭上了廚房臺(tái)面。所有這一切都以驚人的速度發(fā)生。其中三名志愿者在研究過(guò)程中變更了往處，而他們的新住所也迅速有了老房子里的微生物特征，即使換到了酒店房間也是如此。在進(jìn)入新地方的24小時(shí)內(nèi)，我們自己的微生物便覆蓋了這個(gè)地方，使其成為自身的映射。當(dāng)別人試圖讓你覺(jué)得“賓至如歸"時(shí)，人們真的都沒(méi)有什么自主權(quán)，因?yàn)槲⑸飼?huì)首先幫我們制造一個(gè)“家”。我們也會(huì)改變室友身上的微生物。吉爾伯特的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，同居一家的不同人，彼此之間所分享的微生物要多于分開居住的人，而一對(duì)夫婦在微生物層面也更相似。如果家里養(yǎng)狗的話，微生物之間的連接還會(huì)增強(qiáng)。狗把微生物從戶外帶入室內(nèi)；為我們提供了一個(gè)更大的物種庫(kù)，豐富了家庭微生物組。他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把這些與狗相關(guān)的塵埃中的微生物喂給小鼠，發(fā)現(xiàn)這些嚙齒動(dòng)物變得對(duì)各種過(guò)敏源都不那么敏感。這些灰塵大餐讓小鼠的腸道增加了一百多種細(xì)菌，且其中至少有一種可以保護(hù)小鼠免受過(guò)敏源侵害。團(tuán)隊(duì)中的生態(tài)學(xué)家杰西卡·格林對(duì)漂浮在醫(yī)院普通病房?jī)?nèi)的微生物進(jìn)行了研究?！拔以疽詾槭覂?nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’，"他說(shuō)，“然而’，真相讓我大吃一驚。二者之間很少甚至沒(méi)有重疊的部分，室外空氣中充滿了來(lái)自植物和土壤的無(wú)害微生物，室內(nèi)空氣中則含有犬量不成此例的潛在病原體，主要來(lái)自患者的口腔和皮膚?！笨梢哉f(shuō)，患者把自己浸泡在了“自己的有害微生物湯"里，而解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開窗通風(fēng)。浙鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)癇原體的生存空間。但是醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院活凈存在矛盾。我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時(shí)候歡迎它們光臨了。2014年，格林的團(tuán)隊(duì)參觀了一棟閃亮而嶄新的大學(xué)建筑，他們從教室、辦公室、衛(wèi)生間等300個(gè)場(chǎng)所收集灰塵樣本。分析表明，許多設(shè)計(jì)會(huì)影響灰塵中的微生物，比如房間的大小、房間之間的聯(lián)通關(guān)系、被占用的頻率、通風(fēng)方式等。幾乎每種建筑設(shè)計(jì)選擇都會(huì)影響建筑物中的微生物生態(tài)，從而影響居住者的微生物生態(tài)?；蛘哒鐪厮诡D·丘吉爾說(shuō)過(guò)的：“我們塑造了建筑，而建筑也塑造了我們?！备窳终J(rèn)為，通過(guò)“生物信息化設(shè)計(jì)"可以控制這個(gè)過(guò)程。同樣，我們可以在其他領(lǐng)域看到類似的實(shí)踐。農(nóng)民可以在田壟邊緣種一排野花，從而增加授粉昆蟲的數(shù)量。格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性。吉爾伯特同意格林的想法，而他有著更宏偉的計(jì)劃。他想在建筑物內(nèi)“播種”細(xì)菌，而不是直接噴灑或涂抹在墻壁上。他在建筑師贊助的幾件作品中精心設(shè)計(jì)了新風(fēng)系統(tǒng)，使流經(jīng)它們的空氣會(huì)穿過(guò)一面種滿綠植的墻壁，綠植捆滿了微生物小球，小球上密密麻麻地分布著微小的裂縫和凹點(diǎn)。這些小球在充滿有益細(xì)菌并能滋養(yǎng)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)液內(nèi)浸泡過(guò)：這不僅是一道養(yǎng)眼的景觀，同時(shí)也可以過(guò)濾空氣。另外最重要的是，他還組織了地球微生物組計(jì)劃。該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)拿，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)是通過(guò)給定溫度、植被、風(fēng)速和光照條件等基本變量來(lái)預(yù)測(cè)生活在某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的微生物種類。他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)福Ｍ苿?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究的更好的工具。是時(shí)候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了！參與研究的家庭已經(jīng)同意讓研究人員擦拭他們的房子；水族館的經(jīng)理能夠像關(guān)心他們的寶貝海豚一樣，關(guān)心水族箱中的隱形生命；醫(yī)院也在認(rèn)真考慮往墻壁上添加，而不是消滅微生物；建筑師和官員可以在品嘗高級(jí)料理的同時(shí)，討論糞便移植的話題……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個(gè)充滿微生物的世界！

(摘編自埃德·揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》，鄭李譯)

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．“微生物會(huì)首先幫我們制造一個(gè)‘家’"、指的是在我們的心理適應(yīng)新住所之前，我們攜帶的微生物已經(jīng)先行占領(lǐng)了這個(gè)新的住所。

B．“室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物。

C．“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)’可以控制這個(gè)過(guò)程"，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物的形態(tài)來(lái)增加室內(nèi)微生物的數(shù)，提高其多樣性。

D．“他想在建筑物內(nèi)‘播種’細(xì)菌”，指的是讓空氣穿過(guò)微生物小球，利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物，過(guò)濾空氣。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．家庭中的每個(gè)成員都會(huì)擁有與其他成員相同的微生物組。

B．醫(yī)院特意設(shè)法把微生物引入病房的想法其實(shí)是不正確的。

C．接觸更廣泛的微生物可以有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥。

D．養(yǎng)寵物的家庭比不養(yǎng)寵物的家庭擁有更多的微生物物種。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于“微生物應(yīng)用更大的圖景"的一項(xiàng)是（）

A．應(yīng)用于司法領(lǐng)域：通過(guò)提取嫌疑人留下的微生物痕跡對(duì)他們進(jìn)行追蹤和抓捕。

B．應(yīng)用于生活領(lǐng)域：通過(guò)開窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體，保障師生健康。

C．應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域：通過(guò)增加或者減少體內(nèi)的微生物種類來(lái)提高人類健康水平。

D．應(yīng)用于建筑領(lǐng)域：通過(guò)改變建筑物的設(shè)計(jì)來(lái)改善人類居住環(huán)境的微生物生態(tài)。

4．下面的圖表梳理了吉爾伯特研究團(tuán)隊(duì)的研究計(jì)劃及其目的，請(qǐng)補(bǔ)寫完整。計(jì)劃部分不超過(guò)10個(gè)字，目的部分不超過(guò)20個(gè)字。

5．為保證傳播知識(shí)的準(zhǔn)確科學(xué)，表達(dá)應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)客觀。而本文以對(duì)話開篇，以抒情筆調(diào)結(jié)尾，這樣處理是否合適？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】1．A

2．D

3．B

4．①建筑物微生物計(jì)劃②將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)③通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性④促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

5．恰當(dāng)。①科普作品傳播知識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。②開頭的對(duì)話描寫，借吉爾伯特和我開玩笑，傳達(dá)了“我們會(huì)向周圍釋放自身攜帶的微生物”的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀興趣；③結(jié)尾運(yùn)用抒情筆調(diào)，熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，能感染讀者，引發(fā)共鳴。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；科普類；理解概括文本主要內(nèi)容；論證的分析；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合選項(xiàng)的具體表述去分析和判斷。

（2）本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合選項(xiàng)的具體表述去分析和判斷，選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生理解文中詞語(yǔ)含義的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合選項(xiàng)的具體表述去分析和判斷，選擇最符合題干要求的一項(xiàng)。理解詞語(yǔ)的意思，重在結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行。

（4）本題考查學(xué)生篩選和概括文章內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合題干的具體要求分析和概括，注意自己語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要。

（5）本題考查學(xué)生分析文本重要段落作用的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，然后結(jié)合自己的理解，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面探討段落的作用。

1．B."指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物"錯(cuò)誤?！笆覂?nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的子集”指的是戶外空氣中微生物群落中包含醫(yī)院普通病房室內(nèi)空氣中的微生物，并不是指一般人家的住宅內(nèi)。

C.以偏概全?！斑@個(gè)過(guò)程"指前文丘吉爾所說(shuō)建筑也塑造了我們"的過(guò)程，“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)可以控制這個(gè)過(guò)程"，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物從而提高室內(nèi)有益微生物的多樣性，進(jìn)而影響我們自身微生物生態(tài)。

D."利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物"錯(cuò)誤。應(yīng)是利用微生物來(lái)過(guò)濾空氣。

故答案為：A。

2．A.“相同的“錯(cuò)誤。應(yīng)為“相似”。

B.“是不正確的"錯(cuò)誤。原文的表述是“醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院衛(wèi)生存在矛盾"，這并不意味著醫(yī)院的這種做法錯(cuò)誤。

C.“有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥"錯(cuò)誤?！耙种七^(guò)敏性炎癥只是在小鼠實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，并不一定適用于人類。

故答案為：D。

3．B."通過(guò)開窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體'是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用圖景，不是‘更大的圖景"。

故答案為：B。

4．本題考查學(xué)生篩選和概括文章內(nèi)容的能力。

依據(jù)我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時(shí)候歡迎它們光臨了”可知，①處可填：建筑物微生物計(jì)劃。

依據(jù)“患者把自己浸泡在了自己的有害微生物湯里，而解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開窗通風(fēng)。新鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間"可知，②處可填：將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)；

依據(jù)格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性'可知，③處可填：通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性；

依據(jù)“該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)……他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)福Ｍ苿?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究得更好的工具”可知，④處可填：促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

故答案為：①建筑物微生物計(jì)劃②將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)③通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性④促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

5．本題考查學(xué)生分析文本重要段落作用的能力。

科普作品傳播和識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗?！拔易蛱靹偽者^(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我

又把它傳給了你。"“憑借這雙手我就能變成壁球'高手’了嗎'我問(wèn)道?！爸皇怯沂侄眩f(shuō)，‘如果你是左撇子的話，我只好

說(shuō)聲抱歉啦?！蔽恼麻_頭寫吉爾伯特和我開玩笑，幽默風(fēng)趣，同時(shí)巧妙引出文章的觀點(diǎn)我們所有人都在不斷地向外界播撒自己的微生物"，可激發(fā)讀者閱讀興趣。

“是時(shí)候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了!……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個(gè)充滿微生物的世界!"，文章結(jié)尾包含熱情地展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，強(qiáng)烈的抒情性不僅表達(dá)出了作者內(nèi)心對(duì)微生物應(yīng)用的更大的圖景的渴望，同時(shí)能感染讀者，引發(fā)共鳴。

故答案為：恰當(dāng)。①科普作品傳播知識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。②開頭的對(duì)話描寫，借吉爾伯特和我開玩笑，傳達(dá)了“我們會(huì)向周圍釋放自身攜帶的微生物”的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀興趣；③結(jié)尾運(yùn)用抒情筆調(diào)，熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，能感染讀者，引發(fā)共鳴。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

張桂梅

1.名字的波折

回憶是一種重逢。

我們就用長(zhǎng)焦距鏡頭去追尋你的背影，與你生命的起點(diǎn)和軌跡相逢吧。你的出生地在牡丹江市郊一個(gè)美麗的屯子里。在那片遼闊的平原上，到處盛開著野玫瑰，花的芳香彌漫在黑土地上。祖先稱此地為“赤玫火籠"，大意是野玫瑰花開得像火一樣艷麗和旺盛。你并非生來(lái)就卓爾不群，更沒(méi)有顯赫的家庭背景和書香的遺傳基因。你出生在一個(gè)農(nóng)耕世家，四個(gè)姐姐你一口米湯、我一口包谷餅地喂你，你竟然頑強(qiáng)地活了下來(lái)。你那時(shí)細(xì)細(xì)的脖子，大大的腦袋