建筑設(shè)備學(xué)習(xí)心得

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁建筑設(shè)備學(xué)習(xí)心得通過建筑設(shè)備學(xué)習(xí)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)改革是勝利的，除課程體系改革以外，實(shí)踐教學(xué)的改革在其中也發(fā)揮了很重要的作用，達(dá)到了“通才”培育與“專才”培育兼顧的目的。下面是我為大家收集整理的建筑設(shè)備學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。

建筑設(shè)備學(xué)習(xí)心得篇1建筑施工平安評價是為了科學(xué)地評價建筑施工平安生產(chǎn)狀況，提高平安生產(chǎn)工作和文明施工的管理水平，預(yù)防傷亡事故的發(fā)生，確保職工的平安和健康，由建筑施工企業(yè)及其主管部門對建筑工程項(xiàng)目施工平安工作進(jìn)行檢查和評價。該方法將傳統(tǒng)平安管理方法的“閱歷管理”，轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)先辨識施工過程存在的危急性，事先猜測、預(yù)防的“事前管理”。因此，可以說平安廉價是平安管理和決策科學(xué)化的基礎(chǔ)，是依*現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)預(yù)防事故發(fā)生的詳細(xì)體現(xiàn)。平安評價的好與差，在很大程度上取決管理水平的凹凸，正如檢查驗(yàn)收一幢建筑物，首先要鑒定其地基基礎(chǔ)的質(zhì)量，兩者是息息相關(guān)的關(guān)系。

一、平安評價的由來

平安評價也稱危急評價或風(fēng)險評價，起源于20世紀(jì)30年月，最早使用該技術(shù)的是保險業(yè)。

20世紀(jì)50年月末，系統(tǒng)平安工程的進(jìn)展又大大推動了風(fēng)險評價技術(shù)的進(jìn)步。20世紀(jì)80年月初期，系統(tǒng)平安工程引入我國，受到很多大中型企業(yè)和行業(yè)管理部門的高度重視，系統(tǒng)平安分析、評價方法得到了大量的應(yīng)用。1989年，我國制定并推行了部標(biāo)《建筑施工平安檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ59-88)，初步規(guī)范了建筑施工平安評價的操作。1999年，在原有的檢查標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推出了強(qiáng)制性行標(biāo)《建筑施工平安檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ59-99)(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，使建筑施工平安評價工作邁上了一個新臺階，從定性階段進(jìn)入了定量評價階段，實(shí)現(xiàn)檢查評價工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

二、平安評價的意義

1、建筑平安監(jiān)督部門對施工現(xiàn)場按施工階段進(jìn)行平安評價，有利于了解施工現(xiàn)場及施工企業(yè)平安管理基礎(chǔ)的真實(shí)狀況，及早發(fā)覺薄弱環(huán)節(jié)，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和施工現(xiàn)場管理者對存在的可能引發(fā)事故的危急因素心中有數(shù)，為決策下一步平安生產(chǎn)工作供應(yīng)了依據(jù)，使施工管理的部署有明確的目標(biāo)和方向。

2、有利于防范措施的制定及貫徹落實(shí)。通過平安廉價確定整改項(xiàng)目，落實(shí)整改措施，消退了一批擔(dān)心全因素，從而推動了整改措施的全面落實(shí)。

3、平安評價是一次全面、規(guī)范的平安大檢查，克服了盲目性對建筑施工中易發(fā)生傷亡事故的主要環(huán)節(jié)、部位和工藝等的完成狀況進(jìn)行綜合考評;設(shè)置10個評價分項(xiàng)，克服了檢查中的隨便性，規(guī)范了平安檢查的內(nèi)容及要求，保障了平安評價的全面性。

4、有利于業(yè)務(wù)培訓(xùn)。平安性評價的標(biāo)準(zhǔn)及項(xiàng)目，是采納平安系統(tǒng)工程原理，結(jié)合建筑施工中傷亡事故規(guī)律，依據(jù)國家《標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程而編制的。通過評價，能使施工企業(yè)現(xiàn)場操作人員熟識標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度、及現(xiàn)場應(yīng)急措施等。因此，平安評價的過程，也是管理人員學(xué)習(xí)技術(shù)，提高業(yè)務(wù)水平的操練過程。

5、有利于各級責(zé)任制的落實(shí)。包括規(guī)章制度，上級頒發(fā)的文件執(zhí)行狀況檢查，便于準(zhǔn)時修訂不合理的規(guī)章制度。

三、平安評價指導(dǎo)思想

現(xiàn)階段的建筑施工平安評價主要是依據(jù)《建筑施工平安檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ59-99)，及國家現(xiàn)行有關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。

首先，在評價過程中，我們應(yīng)重視施工過程的跟蹤檢查監(jiān)督及管理，重視隱患治理，從定性到定量進(jìn)行分析猜測。因此，安監(jiān)部門對施工現(xiàn)場進(jìn)行平安性評價，貴在務(wù)實(shí)，重在整改。決不能打感情分，關(guān)系分，應(yīng)重點(diǎn)以查漏補(bǔ)缺為主要目的，否則就達(dá)不到預(yù)先診斷、超前掌握的目的。

其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)時，著重管理是平安評價的主要方法。平安性評價著眼于現(xiàn)時存在的物的擔(dān)心全因素及人的擔(dān)心全狀態(tài)，以及造成這些隱患的根源———管理的因素。許多隱患都與管理是否到位程度有關(guān)，有了仔細(xì)管理，隱患就會及早發(fā)覺，及早處理。平安性評價是全面規(guī)范化的平安檢查，在十個評價分項(xiàng)中，每一個分項(xiàng)都是對日常平安管理的檢驗(yàn)，通過評價促進(jìn)管理水平的提高。平安管理抓好了，隱患消退了，平安評價自然就好了，可見平安評價與日常平安管理是相輔相成的，所以應(yīng)以管理為重心。

第三，在評價過程中，安監(jiān)部門不但要對施工現(xiàn)場的平安狀況進(jìn)行檢查，還要與平安管理資料進(jìn)行對比，檢查施工方案是否能夠結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)現(xiàn)場施工，平安活動記錄是否能全面真實(shí)反映施工狀況等等。

四、平安評價的詳細(xì)做法

建筑施工平安評價的內(nèi)容主要包括：平安管理、文明施工、腳手架、基坑支護(hù)與模板工程、“三寶”及“四口”防護(hù)、施工用電、物料提升機(jī)與外用電梯、塔吊起重吊裝和施工機(jī)具十項(xiàng)，每一項(xiàng)內(nèi)容都有其豐富的內(nèi)涵與嚴(yán)格的要求，那么，如何更好地對施工現(xiàn)場實(shí)施平安評價?結(jié)合建筑施工平安檢查標(biāo)準(zhǔn)及多年的實(shí)踐閱歷，我們將著重檢查的詳細(xì)內(nèi)容分述如下：

1、平安管理檢查是前提，主要是從10個分項(xiàng)(各分項(xiàng)詳細(xì)內(nèi)容詳見《檢查標(biāo)準(zhǔn)》)進(jìn)行。從歷年的事故分析中可以看到，有89%的事故發(fā)生不是因技術(shù)解決不了而造成的，而是違章或違規(guī)所致。其中，主要是沒有平安技術(shù)措施、缺乏平安技術(shù)學(xué)問、不作平安技術(shù)交底、平安生產(chǎn)責(zé)任制不落實(shí)、違章指揮、違章作業(yè)這些方面的疏忽造成的事故較多。因此，把管理工作中的關(guān)鍵部分列為保證項(xiàng)目著重檢查，保證項(xiàng)目能做好，整體的平安工作也就有保證了。這一部分的內(nèi)容主要是從現(xiàn)場的資料及相關(guān)記錄體現(xiàn)的，并落實(shí)到專職平安員身上，檢查他們對現(xiàn)場平安施工的監(jiān)督管理是否到位。

2、文明施工檢查著重于現(xiàn)場工作條件與生活環(huán)境。根據(jù)167號國際勞工公約《施工平安與衛(wèi)生公約》的要求，施工現(xiàn)場不但應(yīng)當(dāng)做到平安生產(chǎn)不發(fā)生事故，同時還應(yīng)做到文明施工，整齊有序，把過去建筑施工以“臟、亂、差”為主要特征的工地，轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘形拿鞯摹按翱凇?。針對建筑工地存在的管理問題，如工地不圍擋、現(xiàn)場布局不執(zhí)行總平面布置、垃圾亂堆亂倒、污水橫流、施工人員住宿在尚未竣工的建筑物內(nèi)，既混亂又擔(dān)心全。為此，文明施工檢查評價項(xiàng)目中將現(xiàn)場圍擋、封閉管理、現(xiàn)場住宿、現(xiàn)場防火列為保證項(xiàng)目重點(diǎn)檢查;衛(wèi)生、保健急救、現(xiàn)場標(biāo)識、綜合治理、社區(qū)服務(wù)為必檢項(xiàng)目，保證項(xiàng)目與必檢項(xiàng)目兩大部分相互結(jié)合，同時檢查確保文明施工檢查評價的全面、有效。

3、對外腳手架檢查要有足夠重視。它可分項(xiàng)為落地式腳手架、懸挑式腳手架、門型腳手架、掛腳手架、吊籃腳手架、附著式升降腳手架六種。比校常用的為落地式腳手架、懸挑式腳手架和門型腳手架。腳手架是建筑施工的主要設(shè)施，現(xiàn)場施工事故中從腳手架上墜落的事故占高墜事故的50%，腳手架上的事故假如能得到掌握，則高墜事故可以大量削減。我們分析了事故的緣由，主要有兩方面，一是腳手架失穩(wěn)倒塌，另一種是腳手架上缺少防護(hù)設(shè)施，從這兩方面緣由動身，平安評價著重檢查腳手架施工設(shè)計(jì)方案及現(xiàn)場實(shí)物防護(hù)是否相符。施工設(shè)計(jì)方案包括：搭設(shè)方案、設(shè)計(jì)計(jì)算書、卸荷方法、基礎(chǔ)施工方法等。先看施工方案是否符合規(guī)范要求，是否符合實(shí)際;后查現(xiàn)場腳手架是否能夠根據(jù)科學(xué)合理的施工方案進(jìn)行搭設(shè)，是否已進(jìn)行檢查驗(yàn)收記錄，在搭設(shè)過程防護(hù)設(shè)施是否能夠做到隨層設(shè)置，與建筑物的連結(jié)是否堅(jiān)固可*，施工作業(yè)人員在架體上操作是否存在隱患等。

4、基坑支護(hù)平安檢查要結(jié)合施工現(xiàn)場基坑支護(hù)的實(shí)際狀況來進(jìn)行。近年來建筑施工傷亡事故中坍塌事故比例增大，主要緣由是開挖基坑、基槽時未按土質(zhì)狀況設(shè)置平安邊坡和做好固壁支撐。對此，邊坡和支護(hù)應(yīng)隨時檢查，不但在平安評價時它是重點(diǎn)之一，更要留意平常發(fā)覺問題應(yīng)馬上實(shí)行措施消退隱患，防患于未然。

5、模板工程雖是建筑施工中常見項(xiàng)目，其平安檢查卻不行忽視。模板施工的方案設(shè)計(jì)是該分項(xiàng)檢查評價的核心，不僅要有計(jì)算書而且還要有細(xì)部構(gòu)造的大樣圖，對材料規(guī)格尺寸、搭接方法、支撐間距及剪刀撐設(shè)置等均應(yīng)具體注明，還應(yīng)包括模板的制作、安裝及拆除等施工程序、方法及平安措施等方面。平安評價時還要檢查現(xiàn)場模板支撐的實(shí)際狀況與施工方案是否符合。

6、“三寶”、“四口”不行忽視，其防護(hù)檢查是對平安帽、平安網(wǎng)、平安帶、樓梯口、電梯井口、預(yù)留洞口、坑井口、通道口及陽臺、樓板、屋面等臨邊使用及防護(hù)狀況的評價。該評價項(xiàng)目除了對“三寶”的使用狀況進(jìn)行檢查評價，還必需對防護(hù)用品的質(zhì)量是否合格進(jìn)行查驗(yàn)?！八目凇钡姆雷o(hù)必需做到定型化、工具化，并根據(jù)施工方案進(jìn)行驗(yàn)收，臨邊及洞口防護(hù)的詳細(xì)做法還應(yīng)符合《建筑施工高處作業(yè)平安技術(shù)規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定。

7、施工用電檢查重點(diǎn)是施工現(xiàn)場配電系統(tǒng)。施工用電存在著較多觸電的隱患，為此《規(guī)范》規(guī)定：施工現(xiàn)場臨電工程必需采納TN—S系統(tǒng)，“三相五線制”，設(shè)置專用愛護(hù)零線，要求使用五芯電纜配電系統(tǒng)，采納“三級配電兩級愛護(hù)”，同時規(guī)定開關(guān)箱(末級)必需裝設(shè)漏電愛護(hù)器，實(shí)行“一機(jī)一閘”、“一箱一漏”，從而提高臨時用電的本質(zhì)平安，也為平安評價做出指導(dǎo)性要求。評價時，還要檢查工地電工的巡查記錄。

8、物料提升機(jī)(龍門架、井字架)要查驗(yàn)現(xiàn)場運(yùn)行的性能及穩(wěn)定性，其檢查是對物料提升機(jī)的設(shè)計(jì)制作、搭設(shè)和使用狀況的評價。在我國中小城市中，物料提升機(jī)多為施工企業(yè)自產(chǎn)自用，沒有生產(chǎn)許可證及產(chǎn)品合格證，平安裝置不能滿意規(guī)范規(guī)定，存在較多隱患。為此，我市已推行由安監(jiān)部門對物料提升機(jī)進(jìn)行檢測的制度，檢測合格方可投入使用。

9、外用電梯(人貨兩用電梯)檢查重點(diǎn)是對施工現(xiàn)場外用電梯的平安狀況及使用管理的評價。外用電梯是施工現(xiàn)場的大型設(shè)備，技術(shù)要求高，帶有肯定的危急性(特殊是人貨兩用電梯)。所以，對于平安制動、各限位裝置、梯籠門和圍護(hù)門等處的電器聯(lián)鎖裝置是否靈敏可*，司機(jī)是否經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)都是檢查的重點(diǎn)。另外，在安裝或拆卸外用電梯的時候，是否能做到預(yù)先制定方案，并由專業(yè)隊(duì)伍實(shí)施，有無進(jìn)行技術(shù)交底，確保平安，也是一項(xiàng)必查的內(nèi)容。

10、塔吊檢查是塔式起重機(jī)使用狀況的評價。在塔吊的使用中經(jīng)常因平安限位裝置(四限位、兩保險)不齊全或不行*造成事故，我們在檢查評價的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對力矩、超高、高幅、行走“四限位”及吊鉤保險和卷筒保險裝置這“兩保險”使用狀況的全面檢查。對軌道運(yùn)行式塔吊還應(yīng)明確對夾軌鉗的使用要求。

11、起重吊裝平安檢查是對施工現(xiàn)場起重吊裝作業(yè)和起重吊裝機(jī)械的平安評價。起重吊裝是專業(yè)性較強(qiáng)且危急性較大的工作，在實(shí)施起重吊裝前做好施工方案是一項(xiàng)很重要的工作，起重扒桿是否經(jīng)過檢查試吊、鋼絲繩的選用、地錨埋設(shè)是否合理，司機(jī)、指揮、起重工是否持證上崗為該項(xiàng)目檢查的重點(diǎn)。

12、施工機(jī)具檢查是對施工中使用的平刨、圓盤鋸、手持電動工具、鋼筋機(jī)械、電焊機(jī)、攪拌機(jī)、氣瓶、翻斗車、潛水泵和打樁機(jī)械十種施工機(jī)具平安狀況的評價。這些機(jī)具設(shè)備雖然與大型設(shè)備相比其危急性較小，但數(shù)量多，應(yīng)用廣泛，而被疏忽發(fā)生事故的幾率較大。在檢查中，要求與大型設(shè)備一樣，進(jìn)入施工現(xiàn)場的，必需是經(jīng)過建筑平安監(jiān)督管理部門驗(yàn)收，確認(rèn)符合要求，發(fā)給準(zhǔn)用證或有驗(yàn)收手續(xù)的方能使用，并根據(jù)《施工現(xiàn)場臨時用電技術(shù)規(guī)范》的要求，除了做愛護(hù)接零外，必需在設(shè)備負(fù)荷線的首端設(shè)置漏電愛護(hù)裝置。操作人員是否遵守平安操作規(guī)程，防護(hù)設(shè)施是否到位，也是檢查內(nèi)容之一。

五、結(jié)語

平安評價的最終目的是查漏補(bǔ)缺，消退隱患，確保平安，對施工現(xiàn)場平安生產(chǎn)、文明施工存在的問題，根據(jù)“三定”方案進(jìn)行整改。并在整改過程中形成對平安工作全過程、各階段、各環(huán)節(jié)、各要素的優(yōu)化管理，使其處于良性的動態(tài)管理循環(huán)之中。同時對已經(jīng)整改的項(xiàng)目進(jìn)行回頭看，鞏固平安評價成果，防止消失回潮現(xiàn)象，使平安管理有始有終，以確保平安評級的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步提高平安生產(chǎn)管理水平。

只要地基基礎(chǔ)隱固無患，上層建筑才能安穩(wěn)無恙，高樓大廈即可矗立人們眼前，只要我們把平安管理的基礎(chǔ)工作做好，把平安評價做細(xì)、做準(zhǔn)、做實(shí)，盡力把隱患削減以至消退，盡量避開事故的發(fā)生，就能平安、順當(dāng)?shù)赝瓿晒こ倘蝿?wù)。

建筑設(shè)備學(xué)習(xí)心得篇2“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)是1999年新的本科專業(yè)名目中由原“供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程”專業(yè)重組更名而來的。這個轉(zhuǎn)變并不僅僅意味著專業(yè)名稱的轉(zhuǎn)變，更重要的是隨著國際上本學(xué)科科研與技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)展、人們熟悉的進(jìn)步帶來我們對本專業(yè)定位的一個重新明確，從而導(dǎo)致培育目標(biāo)的調(diào)整和整個課程體系的改革。通過近年來的實(shí)踐探究，我們對此問題有了更進(jìn)一步的熟悉，特殊是對于專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是本專業(yè)改革拓寬的重要環(huán)節(jié)。在此重點(diǎn)對本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革做一個總結(jié)。

困惑：“通才”還是“專才”?魚與熊掌可以兼得嗎?

這唯恐是許多應(yīng)用型工程學(xué)科都面臨的問題。一邊是多數(shù)高校都要求增加基礎(chǔ)課學(xué)時，削減專業(yè)課學(xué)時，另一邊是用人單位對近年來畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐力量下降的埋怨。本專業(yè)教學(xué)改革也面臨著這樣一個重大沖突，就是：在削減了專業(yè)課學(xué)時的條件下，如何同時滿意寬口徑的“通才”培育要求以及注冊公用設(shè)備工程師教育評估標(biāo)準(zhǔn)的“專才”要求?會不會讓用人單位認(rèn)為，清華培育出來的同學(xué)今后是搞理論的，不適合到設(shè)計(jì)單位等應(yīng)用一線工作?通過深化討論，我們認(rèn)為，這兩者其實(shí)可以是不沖突且相輔相成的，即所謂魚與熊掌是可以兼得的。

所謂“通才”要求的是基礎(chǔ)理論學(xué)問寬且扎實(shí)，所謂“專才”應(yīng)當(dāng)是具有敏捷解決專業(yè)應(yīng)用問題的力量。尤其是從國際水平的角度看，現(xiàn)代建筑的進(jìn)展對建筑設(shè)備工程師的寬口徑力量與在設(shè)計(jì)中采納先進(jìn)理論與技術(shù)的要求越來越高。盡管日新月異飛速進(jìn)展的技術(shù)是課堂上教不完的，仍舊可以發(fā)覺它們都是從基礎(chǔ)理論中不斷衍生出來的。但是，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教育僅靠增加基礎(chǔ)課學(xué)時并不能夠解決問題，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在某種應(yīng)用中反復(fù)強(qiáng)化運(yùn)用才能把基礎(chǔ)理論學(xué)問真正學(xué)到手，而不僅僅是考卷上的高分。那么，專業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化基礎(chǔ)理論學(xué)問的運(yùn)用的優(yōu)良載體。假如能夠正確運(yùn)用基礎(chǔ)理論學(xué)問敏捷解決各類專業(yè)應(yīng)用問題，這樣的人就應(yīng)當(dāng)既是“通才”又是“專才”，有力量去解決他從來沒有學(xué)過或者遇到過的實(shí)際專業(yè)問題。而用人單位批判畢業(yè)生只會讀書不會干活的問題恰恰正是由于基礎(chǔ)理論學(xué)問沒有學(xué)扎實(shí)，只會脫離實(shí)際地背書，不會在專業(yè)實(shí)踐中正確地敏捷運(yùn)用造成的。

解決了這樣一個熟悉定位上的關(guān)鍵沖突，一切問題就都能夠迎刃而解了。

我們的教學(xué)方案中，前三個學(xué)期的課程都是由其他院系開設(shè)的，只有從第四個學(xué)期開頭有本討論所開設(shè)的課程。我們對自己擔(dān)當(dāng)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法、培育思路進(jìn)行了革新，特殊是從已往注意學(xué)問灌輸型的教學(xué)方法向啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，光依靠老師在課堂上講課技巧的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需對課程的組成進(jìn)行較大的重組改革。

我們可以把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分為老師講授型課程與同學(xué)動手型課程兩類。前者以老師講授為主，輔以試驗(yàn)教學(xué)，如傳統(tǒng)的講課;后者以同學(xué)動手為主，輔以老師引導(dǎo)，如課程設(shè)計(jì)。這種引導(dǎo)包括適當(dāng)?shù)闹v課和個別輔導(dǎo)。我們在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分中，適當(dāng)壓縮老師講授型課程的比例，加高校生動手型課程的比例，在老師講授型課程中也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的作用。例如在培育方案中專業(yè)課有29學(xué)分，其中必修課11學(xué)分，必修的綜合課程設(shè)計(jì)為12學(xué)分，任選課為6學(xué)分。因此可以說，在專業(yè)課的必修學(xué)分中，同學(xué)自己動手型的課程設(shè)計(jì)的學(xué)分比講授型課程學(xué)分還大。我們把專業(yè)課進(jìn)行了系統(tǒng)化的重組，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本概念、原理與宏觀的技術(shù)分析，把技術(shù)細(xì)節(jié)與詳細(xì)技巧剔除。由于技巧不是能夠靠講授灌輸?shù)?，技術(shù)細(xì)節(jié)與技巧問題留待設(shè)計(jì)課中解決。這樣才可能把課堂講授的學(xué)時壓縮下來。

此外，我們還在強(qiáng)化暑期實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性方面做了大量的工作。

1、老師講授型課程??引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

針對老師講授型課程這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們所做的工作是在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提前進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐。采納多樣化的教學(xué)手段有：

¨實(shí)踐型大作業(yè)：同學(xué)自己動手做討論

¨爭論課：以同學(xué)為主體，同學(xué)進(jìn)行自我教育

¨考核改革：大作業(yè)答辯、開卷考試

例一、建筑環(huán)境學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課“建筑環(huán)境學(xué)”獲得了20xx年國家級精品課稱號。盡管本課程是最能代表學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但只有32學(xué)時、2學(xué)分，而同學(xué)卻感到在這門課上花費(fèi)的時間最多，而且通過本課程，對專業(yè)的特點(diǎn)和意義有了飛躍的熟悉，成為本科生進(jìn)入討論室參加專業(yè)實(shí)踐的起步點(diǎn)。

本課程面對的是大二下學(xué)期的本科生。由于本課程課內(nèi)學(xué)時少，內(nèi)容多，老師的講授不行能面面俱到，而應(yīng)當(dāng)講主線和要點(diǎn)、難點(diǎn)，起到同學(xué)學(xué)習(xí)教材與參考書的“導(dǎo)讀”作用，同時在各堂課后必需輔以大量要求分析思索的作業(yè)題，關(guān)心同學(xué)在讀教材的時候深化理解理論內(nèi)容，搞清那些簡單混淆或者簡單錯誤理解的概念和原理。批改好每一本作業(yè)以及在網(wǎng)絡(luò)論壇上答疑成為關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)的特別重要的途徑，當(dāng)然給助教也帶來很重的壓力，正所謂“講一、練二、考三”。

除了課后的作業(yè)題(小作業(yè))以外，我們還要求同學(xué)做大作業(yè)，內(nèi)容至少包括一個試驗(yàn)型大作業(yè)和一個論文，內(nèi)容可以是文獻(xiàn)綜述、觀點(diǎn)論證等?？己朔绞绞牵和瑢W(xué)可以選擇其中一個大作業(yè)做口頭報告，占40%;另一篇書面報告占20%;期末開卷考試占20%，平常小作業(yè)占20%。以往我們要求同學(xué)做3個大作業(yè)，但后來發(fā)覺跟大作業(yè)內(nèi)容有關(guān)的概念同學(xué)搞得特別清晰，但大作業(yè)沒有涉及到的內(nèi)容同學(xué)把握得就不夠。因此從今年開頭削減一個大作業(yè)，以一個期末開卷考試來替代，促進(jìn)同學(xué)對基本概念的全面把握。

為了避開同學(xué)在選題上沒有思路，我們提出了一些建議性題目，如：墻體對室外氣象參數(shù)的熱響應(yīng)、掛窗簾的影響、不同朝向房間的自然室溫的區(qū)分、攀藤植物對墻體熱過程的影響、不同下墊面對微氣候的影響、不同小區(qū)布局對小區(qū)風(fēng)場的影響、交通噪聲對不同樓層的影響等等。除了這些題目以外，同學(xué)可以依據(jù)自己的喜好自擬題目，老師和助教關(guān)心他們確定詳細(xì)內(nèi)容和技術(shù)路線，聯(lián)系熟識該方面討論內(nèi)容的討論生，支配試驗(yàn)設(shè)備。討論生也可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)布他們盼望本科生關(guān)心做的試驗(yàn)課題，由本科生選擇。

同學(xué)們對做大作業(yè)特別踴躍，擬定題目、查找文獻(xiàn)、找討論生詢問，都特別主動。有的同學(xué)對校內(nèi)不同教室、宿舍的室內(nèi)空氣品質(zhì)、熱舒適水平、照明水公平進(jìn)行了測試分析;有的對校內(nèi)不同區(qū)域的熱島狀況進(jìn)行了測試分析;有的對四周住宅小區(qū)的交通噪聲水平和風(fēng)場進(jìn)行了測試;還有同學(xué)自己推出不同朝向房間的自然室溫模型，跑回河北農(nóng)村家中測試沒有采暖影響的不同朝向房間的自然室溫來進(jìn)行驗(yàn)證;有的同學(xué)總結(jié)中西古今建筑的不同生態(tài)策略，提出自己對“生態(tài)建筑”進(jìn)展的看法;有的同學(xué)則分析了“風(fēng)水學(xué)”合理的和糟粕的內(nèi)容……。

同學(xué)普遍反映實(shí)踐型大作業(yè)對他們的學(xué)習(xí)方法影響很大，反映在：了解了專業(yè)，并大大提高了愛好;從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)會不依靠課堂和教材、利用參考書和查閱文獻(xiàn);第一次做討論型的試驗(yàn)，了解什么叫做討論;從二班級開頭邁出了進(jìn)入試驗(yàn)室工作的第一步;第一次學(xué)寫學(xué)術(shù)論文和做學(xué)術(shù)報告;成果依靠于平常的積累，與臨場發(fā)揮等偶然因素關(guān)系不大。

由于試驗(yàn)類的課題大部分都是在討論生指導(dǎo)下完成的，其成果都是討論生在課題中需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，特殊是需要?dú)v年積累的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時也熬煉了討論生的科研組織力量。所以討論生對指導(dǎo)本科生做大作業(yè)表現(xiàn)特別樂觀，達(dá)到了“雙贏”的效果。

例二、建筑自動化

專業(yè)課“建筑自動化”是江億院士主講的課程，48學(xué)時3學(xué)分，面對大三下學(xué)期本科生，采納的是英文教材。該課程由于采納爭論課的教學(xué)方法，同學(xué)主動參加、自我教學(xué)，樂觀性特別高，受到同學(xué)的歡迎，在教學(xué)評估中多次在建筑學(xué)院名列前茅。

本課程除48個課內(nèi)學(xué)時以外，還有20個試驗(yàn)和參觀的課外學(xué)時，共有6個試驗(yàn)和1個現(xiàn)場參觀。除此以外，整個課程分不同階段有4～5個大作業(yè)，內(nèi)容是為某種類型的建筑設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)樓宇自控系統(tǒng)(BAS)方案，以同學(xué)3～4人的小組為單位來完成作業(yè)。不同階段有多次爭論課，各小組派代表做大作業(yè)口頭報告，其他小組和老師進(jìn)行質(zhì)疑。一個學(xué)期下來，每個同學(xué)至少有一次機(jī)會進(jìn)行口頭報告。期末成果主要依據(jù)幾次大作業(yè)與口頭報告的成果來綜合給出。

在爭論課中，不僅發(fā)言的同學(xué)參加感特別強(qiáng)，聽報告的同學(xué)也有劇烈的參加感。由于大家都做過BAS方案，所以對他人的方案都很感愛好，質(zhì)疑、爭論均很踴躍，大家爭相發(fā)言表達(dá)自己的看法。通過這樣的爭論，同學(xué)們把老師課堂上沒有講過的問題或者在自己的方案中沒有想過的問題都搞清晰了。在20xx年建設(shè)部學(xué)科評估中，該課程課堂的活躍程度令聽課的視察組專家印象深刻并賜予了很高的評價。

除了上述兩個例子以外，其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都不同程度地采納新的課堂教學(xué)方法和考核方法，起到了促進(jìn)同學(xué)主動自我學(xué)習(xí)的作用。

2、同學(xué)動手型課程??仿真型課程設(shè)計(jì)

專業(yè)課程設(shè)計(jì)的改革方式是(1)綜合化(2)實(shí)戰(zhàn)仿真。目前的專業(yè)課程設(shè)計(jì)是12學(xué)分，課內(nèi)192學(xué)時，課外不限，貫穿整個學(xué)期。

專業(yè)課程設(shè)計(jì)是在專業(yè)課與運(yùn)行實(shí)習(xí)完成后的第七學(xué)期進(jìn)行的。改革的方法是不僅把原有的跟在各門專業(yè)課后的5個1～3周的小課程設(shè)計(jì)合并成一個綜合課程設(shè)計(jì)，而且通過壓縮專業(yè)課學(xué)時來獲得課程設(shè)計(jì)總學(xué)時的增加。

課程設(shè)計(jì)綜合化的緣由是原有的多個小課程設(shè)計(jì)存在著明顯的局限，只訓(xùn)練了同學(xué)做子系統(tǒng)(如空調(diào)系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)、冷源、熱源)的設(shè)計(jì)，缺乏對暖通空調(diào)系統(tǒng)整體的概念，更缺乏對總體方案的宏觀把握、優(yōu)化力量，由于實(shí)際工程中采納什么樣的子系統(tǒng)與整個大系統(tǒng)方案有關(guān)，例如用熱泵做熱源就不能用高溫采暖，又如輻射板系統(tǒng)是空調(diào)與采暖兼用的。原有的方法沒有體現(xiàn)訓(xùn)練同學(xué)綜合運(yùn)用各種專業(yè)技術(shù)來解決實(shí)際問題的特點(diǎn)，而僅僅是把子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟一二三、怎么定某系數(shù)、怎么查表、該用哪個公式過一遍，結(jié)果只是訓(xùn)練了同學(xué)聽從指揮做查表機(jī)器和計(jì)算器的力量，沒有學(xué)到技術(shù)的精髓，更不行能培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

除了把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合化以外，還引入了跨專業(yè)合作的內(nèi)容，讓本專業(yè)的同學(xué)為建筑學(xué)同學(xué)所設(shè)計(jì)的3～4萬平方米的星級賓館協(xié)作設(shè)計(jì)暖通空調(diào)系統(tǒng)、冷熱源系統(tǒng)以及全年運(yùn)行與自動掌握方案。設(shè)計(jì)分小組進(jìn)行，每組3～4人，選出設(shè)計(jì)組長，各成員分工協(xié)作完成整個設(shè)計(jì)。指導(dǎo)小組有老師5人，助教1人，建筑設(shè)計(jì)院工程師1人，合作指導(dǎo)。進(jìn)度包括4周的方案論證階段，6周的初步設(shè)計(jì)階段和6周的施工圖階段。其中方案與初步設(shè)計(jì)階段的工作包括與建筑師商討圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能確定、遮陽的設(shè)置、被動式節(jié)能方法的采納、機(jī)房與管井的支配、防火分區(qū)的劃分等，熬煉了同學(xué)的跨專業(yè)合作的力量。

為了模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)過程，在階段末支配有方案評審答辯、初步設(shè)計(jì)評審答辯與最終設(shè)計(jì)項(xiàng)目驗(yàn)收評審答辯，指導(dǎo)老師組模擬評審專家組。按同學(xué)三次答辯的成果和期末提交的作業(yè)(設(shè)計(jì)說明書、圖紙和電子文檔)給出總成果。在評定成果中對同學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和方案的難度有所傾斜，愛護(hù)和鼓舞創(chuàng)新性思維。

通過上述訓(xùn)練過程，使同學(xué)進(jìn)一步消化各基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)問，學(xué)習(xí)如何入手處理較簡單的工程問題，學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)方法與過程，了解標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、法律、法規(guī)的運(yùn)用，同時訓(xùn)練三個力量：(1)組織與合作力量，包括與其它專業(yè)合作的力量和與同組人員合作的力量，設(shè)計(jì)組長的組織力量(2)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問處理特別規(guī)問題的力量，包括應(yīng)用調(diào)查和產(chǎn)品調(diào)查、對策的可行性論證等(3)表達(dá)力量，包括文字表達(dá)、口頭表達(dá)和繪圖表達(dá)力量。學(xué)有余力的同學(xué)還可以在課程設(shè)計(jì)中學(xué)會使用一些設(shè)計(jì)與計(jì)算分析軟件。

通過畢業(yè)班座談，同學(xué)反映該環(huán)節(jié)對同學(xué)的綜合力量培育有著重要的推動作用。

3、實(shí)戰(zhàn)型運(yùn)行實(shí)習(xí)，解決實(shí)際工程問題

在全部的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，運(yùn)行實(shí)習(xí)(原稱生產(chǎn)實(shí)習(xí))是我們重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)時間為5周，5學(xué)分。任務(wù)內(nèi)容一般外單位托付的實(shí)際工程項(xiàng)目，即到存在問題的公共建筑現(xiàn)場去進(jìn)行暖通空調(diào)系統(tǒng)的初調(diào)整、故障檢測與診斷、能耗分析、性能評價和改進(jìn)，或?qū)怯钭詣踊到y(tǒng)(BAS)進(jìn)行檢測、調(diào)試。成果的形式是向托付方提交測試分析、運(yùn)行改進(jìn)或系統(tǒng)改造的方案報告。假如能夠在現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)的，就在現(xiàn)場解決問題。

本實(shí)習(xí)目的在于在學(xué)習(xí)專業(yè)課后，通過讓同學(xué)直接參加實(shí)際工程的測試、分析與調(diào)整，讓其漸漸深化接觸、學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問并積累工程實(shí)踐閱歷。通過這個實(shí)習(xí)，熬煉和培育同學(xué)各方面的綜合力量如基礎(chǔ)學(xué)問和專業(yè)學(xué)問的應(yīng)用、分析問題、解決問題的力量以及表述力量等?？己藘?nèi)容包括同學(xué)在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出的分析問題、解決問題的力量以及提交的實(shí)習(xí)報告的質(zhì)量。

由于是實(shí)戰(zhàn)型任務(wù)，要對托付方負(fù)責(zé)而非同兒戲，指導(dǎo)老師是至關(guān)重要的，是保證學(xué)校的聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，實(shí)習(xí)分小組進(jìn)行，一般由一位教授，一位講師，兩位討論生，帶4～6名本科生，指導(dǎo)者與同學(xué)的比例達(dá)到1：2～1：1。參與的討論生一般受過類似訓(xùn)練，可以幫助老師指導(dǎo)同學(xué)。沒有經(jīng)過這種訓(xùn)練的外校考來的討論生必需一起參與實(shí)習(xí)。因此，每個暑假學(xué)期，本討論所全體13名老師除帶熟悉實(shí)習(xí)的老師以外全部都要參加帶運(yùn)行實(shí)習(xí)。

同學(xué)在實(shí)習(xí)中意識到托付方是把他們作為解決問題的專家來要求的，因此責(zé)任心得到了大大的強(qiáng)化。在實(shí)習(xí)中往往會遇到很簡單麻煩的問題，超出了本科生的學(xué)問水平，還是要依靠老師和討論生來解決問題，但本科生必需參加問題與解決方案的研討，調(diào)動他們的基礎(chǔ)學(xué)問，了解他們自己的工作在整個解決問題的鏈條中起什么作用，觀看老師和討論生解決問題的思路和方法，是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

在提交成果和考核方面，要求本科生分