2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.相對(duì)次數(shù)2.難度3.百分位數(shù)（百分等級(jí)）4.人工編碼數(shù)據(jù)5.稱(chēng)名變量6.線(xiàn)形圖的繪制方法主要掌握哪幾個(gè)要領(lǐng)呢？7.χ2值的特點(diǎn)是什么？8.什么稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)？9.集中量數(shù)有何作用？平均數(shù)有何運(yùn)算性質(zhì)與特點(diǎn)？10.線(xiàn)性變換11.等距變量12.口頭測(cè)驗(yàn)較使用的領(lǐng)域是什么？口頭測(cè)驗(yàn)通常有哪些方法？13.命題雙向細(xì)目表14.次數(shù)分布15.教育測(cè)量學(xué)16.你準(zhǔn)備如何來(lái)學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)？17.獨(dú)立樣本平均數(shù)之差的標(biāo)準(zhǔn)誤的公式是（）18.相關(guān)樣本和獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)之前，為什么不先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)？19.正態(tài)分布20.簡(jiǎn)單次數(shù)分布表21.比率變量22.數(shù)據(jù)23.“以上累積”和“以下累積”和數(shù)據(jù)在解釋上有何不同？24.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？25.簡(jiǎn)述命題雙向細(xì)目表的編制步驟？卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.簡(jiǎn)述選用問(wèn)卷種類(lèi)的原則。2.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布（也稱(chēng)Z分布）的離差統(tǒng)計(jì)量公式是（）3.標(biāo)準(zhǔn)誤4.編制簡(jiǎn)單頻數(shù)分布表的步驟有哪些？5.教育和心理測(cè)驗(yàn)中，可能造成測(cè)量誤差從而影響信度的因素大致有哪些？6.差異系數(shù)7.簡(jiǎn)述方差分析的條件？8.難度指數(shù)9.甲、乙兩個(gè)學(xué)生三門(mén)學(xué)科的成績(jī)及該班的平均成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)差。問(wèn)甲、乙兩生誰(shuí)考得更好？ 10.形成性測(cè)驗(yàn)11.簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)決策的兩類(lèi)錯(cuò)誤，如何控制降低犯錯(cuò)誤的因素？12.欲調(diào)查某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)720名高一學(xué)生的視力，首先按視力情況將他們分成上（108人）、中（360人）、下（252人）三部分，若要從中抽取120人進(jìn)行調(diào)查上、中、下視力的學(xué)生各抽多少較合適？13.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布14.簡(jiǎn)述情境測(cè)驗(yàn)的主要類(lèi)型。15.地位量數(shù)16.常模17.心理測(cè)驗(yàn)18.什么是測(cè)驗(yàn)效度？為什么說(shuō)它是非常重要的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)？19.測(cè)量20.簡(jiǎn)述編制簡(jiǎn)單次數(shù)分布表的步驟？21.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模22.什么是并存效度和預(yù)測(cè)效度？如何防止效標(biāo)污染？23.右圖表示（） A、相關(guān)很高，是正相關(guān)B、相關(guān)很高，是負(fù)相關(guān)C、相關(guān)很低，是正相關(guān)D、相關(guān)很低，是負(fù)相關(guān)24.如何用測(cè)驗(yàn)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)法來(lái)確定項(xiàng)目區(qū)分度？25.診斷性測(cè)驗(yàn)于其他成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別主要是什么？卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.相關(guān)樣本平均數(shù)之差的標(biāo)準(zhǔn)誤的公式是（）2.如何把握教育測(cè)量的間接性特點(diǎn)？3.I型錯(cuò)誤4.簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異？5.次數(shù)直方圖6.試述常模的含義、作用及建立常模的步驟？7.集中趨勢(shì)8.測(cè)驗(yàn)9.創(chuàng)造力10.簡(jiǎn)述瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。11.在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，總體相關(guān)系數(shù)表示為（）A、rB、ρC、D、δ12.參數(shù)13.獨(dú)立樣本（獨(dú)立總體）14.虛無(wú)假設(shè)15.教育測(cè)量16.從4個(gè)不同的字母中，每次取出了3個(gè)進(jìn)行排列，一共有多少種排法？17.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的意義與方法？18.線(xiàn)形圖19.相關(guān)系數(shù)20.數(shù)據(jù)有哪些特點(diǎn)？21.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)的區(qū)別。22.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)23.散點(diǎn)圖24.試述選擇題的優(yōu)點(diǎn)主局限性？25.某小學(xué)個(gè)人衛(wèi)生得分的平均數(shù)為52.8，其中某班28名學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為49.5，標(biāo)準(zhǔn)差為7.8，問(wèn)該班學(xué)生成績(jī)是否低于全校的平均水平？卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 各組的次數(shù)f與總次數(shù)N之間的比值，若以Rf表示相對(duì)次數(shù)，則Rf=f/N.2.參考答案: 就是被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。3.參考答案: 所謂白分位數(shù)實(shí)際上就是位于特定百分等級(jí)位置上的一個(gè)數(shù)，它是次數(shù)分布中或量尺上的一個(gè)數(shù)，它是與百分等級(jí)相聯(lián)系的另一個(gè)概念。4.參考答案: 是一人們按一定規(guī)則給不同的事物指派適當(dāng)?shù)臄?shù)字號(hào)碼后所形成的數(shù)據(jù)。5.參考答案: 只說(shuō)明某一事物與其他事物在名稱(chēng)、類(lèi)別或?qū)傩陨系牟煌?，并不說(shuō)明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣。6.參考答案: ①縱橫兩個(gè)坐標(biāo)軸的畫(huà)法及量尺計(jì)同上述的散點(diǎn)圖。 ②根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)的具體數(shù)據(jù)，在由縱橫兩軸所決定的平面上畫(huà)高圓點(diǎn)，然后用稍粗一些的線(xiàn)段把相鄰的點(diǎn)依次連接。 ③在同一圖形中，約許畫(huà)若干條不同的線(xiàn)形圖，以便比較分析。7.參考答案: χ2值的特點(diǎn)有： （1）具有可加性。 （2）永遠(yuǎn)是正值。 （3）大小隨實(shí)際頻數(shù)與理論頻數(shù)差的大小而變化。8.參考答案: 如果測(cè)量工具、施測(cè)與評(píng)分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照系都己科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，也就是說(shuō)，這種代表性的行為樣本的客觀而標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)的測(cè)量，就稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)。9.參考答案: （1）作用：集中量數(shù)的作用是第一，向人們提供整個(gè)分布中多數(shù)數(shù)據(jù)的集結(jié)點(diǎn)位置；第二，集是反映一批數(shù)據(jù)在整流器體上的數(shù)量大?。坏谌?，是一批數(shù)據(jù)的典型代表。 （2）性質(zhì)：①數(shù)據(jù)組全部觀測(cè)值與其平均數(shù)的離差之和必定為0.②每一觀測(cè)值都加上一個(gè)相同常數(shù)后，則計(jì)算變換后數(shù)據(jù)的平均數(shù)等于原有數(shù)據(jù)的平均數(shù)加上這個(gè)常數(shù)。③每一觀測(cè)值都乘以一個(gè)相同常數(shù)C后。這樣所得新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于原數(shù)據(jù)的平均數(shù)同樣乘以這個(gè)常數(shù)C。⑷對(duì)每個(gè)觀測(cè)作線(xiàn)性變換，即乘上相同的常數(shù)C，再加上另一個(gè)常d，則計(jì)算變換數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于數(shù)據(jù)的平均數(shù)作相同線(xiàn)性變換的結(jié)果。以一個(gè)相同常數(shù)C后。這樣所得新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于原數(shù)據(jù)的平均數(shù)同樣乘以這個(gè)常數(shù)C。⑷對(duì)每個(gè)觀測(cè)作線(xiàn)性變換，即乘上相同的常數(shù)C，再加上另一個(gè)常d，則計(jì)算變換數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于數(shù)據(jù)的平均數(shù)作相同線(xiàn)性變換的結(jié)果。 （3）特點(diǎn)：①反應(yīng)靈敏。②確定嚴(yán)密。③簡(jiǎn)明易懂。④概括直觀。⑤計(jì)算簡(jiǎn)便。⑥能作進(jìn)一步的代數(shù)運(yùn)算，是應(yīng)用最普遍的集中量數(shù)。10.參考答案: 對(duì)所有要作變換的值，都乘以同一確定值然后再都加上另一確定值。11.參考答案: 又稱(chēng)間隔變量，是指其數(shù)值可以用于表明事物距離差異大小的變量。12.參考答案: 口頭測(cè)驗(yàn)在下列領(lǐng)域內(nèi)特別有用：⑴使用特定語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力；綜合有關(guān)信息，提出問(wèn)題的能力；⑵闡述觀點(diǎn)并為自己觀點(diǎn)作解釋和辯護(hù)的能力；⑶口頭表達(dá)時(shí)邏輯思維及概括能力；⑷知識(shí)理解的廣度與深度；⑸態(tài)度、氣質(zhì)與情感方面的特殊表現(xiàn)。 口頭測(cè)驗(yàn)常用的幾種方法：⑴高聲朗讀；⑵教師提問(wèn)；⑶在一些題目簽中隨機(jī)抽選取加以回答；⑷按預(yù)先設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言；⑸小組計(jì)論，隨意發(fā)言；⑹師生一般會(huì)談；⑺根據(jù)圖片或特別設(shè)置的情景講故事；⑻角色扮演，如課文劇等。13.參考答案: 題雙向細(xì)目表： ①是一個(gè)關(guān)于考試內(nèi)容和考查目標(biāo)的雙向列聯(lián)表。 ②是關(guān)于一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容和掌握層次兩個(gè)維度下的一種考試命題抽樣方案。 ③是命題人員著手命題、審題、制卷乃至作效度驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行工作的一個(gè)根本依據(jù)。14.參考答案: 次數(shù)分布是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況。（或者：一批數(shù)據(jù)在數(shù)軸上各個(gè)區(qū)間內(nèi)所出現(xiàn)的次數(shù)的多少的情況。）15.參考答案: 就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)教育效果或過(guò)程加以確定。教育測(cè)量學(xué)是以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種測(cè)試方法和技術(shù)手段，對(duì)教育現(xiàn)狀、教育效果、學(xué)業(yè)成就及其能力、品格、學(xué)術(shù)能力傾向等方面進(jìn)行科學(xué)測(cè)定的一門(mén)分支學(xué)科。16.參考答案: ①切實(shí)掌握基本概念和原理，弄懂邏輯和方法。 ②聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真練習(xí)。 ③重視掌握計(jì)算工具。17.參考答案:18.參考答案: 因?yàn)橄嚓P(guān)樣本和獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)都沒(méi)有用到匯合方差。19.參考答案: 是連續(xù)性隨機(jī)變量中常見(jiàn)的一種分布形態(tài)，因此也有人稱(chēng)其為常態(tài)分布。20.參考答案: 通常簡(jiǎn)稱(chēng)為次數(shù)分布表，其實(shí)質(zhì)是反映一批數(shù)據(jù)在各等距區(qū)組內(nèi)的次數(shù)分布結(jié)構(gòu)。21.參考答案: 是指數(shù)值不僅能反映數(shù)字之間的間隔大小。還能說(shuō)明數(shù)字之間比率關(guān)系的變量。22.參考答案: 用數(shù)量或數(shù)字形式表示的資料事實(shí)稱(chēng)為數(shù)據(jù)。23.參考答案: 累積次數(shù)分布表還分成“以下”累積次數(shù)分布表與“以上”累積次數(shù)分布表兩種。 “以下”累積次數(shù)分布表反映位于某個(gè)分?jǐn)?shù)“以下”的累積次數(shù)共有多少； “以上”累積次數(shù)分布表，反映位于某個(gè)分?jǐn)?shù)“以上”的累積次數(shù)共有多少。24.參考答案: 終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)有： （1）測(cè)驗(yàn)所包括的教學(xué)內(nèi)容更廣泛。 （2）具有更高的概括水平。 （3）測(cè)驗(yàn)題目更具廣泛性和代表性。 （4）測(cè)驗(yàn)題目分布的全距更大一些。25.參考答案: （1）從教育目標(biāo)出發(fā)界定本課程的考查目標(biāo)層次，可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。 （2）概括選列考試內(nèi)容要目。 ①是按照教材章節(jié)名稱(chēng)依次羅列。 ②是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)塊分別羅列。 （3）確定每一考查目標(biāo)層次在每一考試內(nèi)容要目上的分?jǐn)?shù)比重，即兩個(gè)維度結(jié)合點(diǎn)上的權(quán)數(shù)。卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: （1）能比較簡(jiǎn)明扼要表達(dá)答案意思的可用限制式問(wèn)卷。 （2）所比較簡(jiǎn)明扼要表達(dá)答案意思，但把握不到安排的答案能否包含所有的想法，可用來(lái)限制式問(wèn)卷。 （3）對(duì)于復(fù)雜的一些探討性的問(wèn)題?？刹捎瞄_(kāi)放式問(wèn)卷2.參考答案:3.參考答案: 某種統(tǒng)計(jì)量在抽樣分布上的標(biāo)準(zhǔn)差，就叫做該種統(tǒng)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。4.參考答案: 編制簡(jiǎn)單頻數(shù)分布表的步驟為： （1）求全距。 （2）決定組數(shù)和組距。 （3）決定組限。 （4）登記頻數(shù)。5.參考答案: 教育和心理測(cè)驗(yàn)中，可能造成測(cè)量誤差從而影響信度的因素大致有以下一些： （1）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目抽樣不妥。 （2）語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)，引起誤解。 （3）施測(cè)環(huán)境的影響。 （4）施測(cè)過(guò)程中指導(dǎo)語(yǔ)，完成時(shí)限，主被試關(guān)系的影響。 （5）評(píng)分過(guò)程的偏向與誤差。 （6）被試的動(dòng)機(jī)和情緒。6.參考答案: 差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相對(duì)比后所形成的相對(duì)差異量數(shù)。7.參考答案: （1）總離均差平方和的可分解性。 （2）總體正態(tài)性。 （3）樣本隨機(jī)性。 （4）方差齊性。8.參考答案: 定量刻畫(huà)一個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的被試作答困難程度的量數(shù)就叫做項(xiàng)目的難度指數(shù)。9.參考答案:10.參考答案: 是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn)，這可為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的連續(xù)反饋信息。11.參考答案: 在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)作決策時(shí)可能犯的錯(cuò)誤有兩種：一種是虛無(wú)假設(shè)屬真而被子拒絕的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)上稱(chēng)為Ⅰ型錯(cuò)誤，又稱(chēng)為“拒真”錯(cuò)誤；另一種是虛無(wú)假設(shè)實(shí)偽而未被子拒絕的錯(cuò)誤，統(tǒng)計(jì)上稱(chēng)為Ⅱ型錯(cuò)誤。如果要降低犯型錯(cuò)誤就要在拒絕虛無(wú)假設(shè)時(shí)確定合適的顯著性水平。而要降低型錯(cuò)誤那就是加大樣本容量。12.參考答案:13.參考答案: 平均數(shù)為0、標(biāo)準(zhǔn)差為1的典型正態(tài)分布可以作為正態(tài)分布的典型代表，其他各種正態(tài)分布都有可以通過(guò)一定的數(shù)學(xué)方法與它相互轉(zhuǎn)化。這樣的正態(tài)分布我們稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。14.參考答案: 情境測(cè)驗(yàn)法的主要類(lèi)型有兩種：一種是品格教育測(cè)驗(yàn)，另一種是情境壓力測(cè)驗(yàn)。15.參考答案: 地位量數(shù)反映次數(shù)分布中各數(shù)據(jù)所處地位的量。16.參考答案: 測(cè)驗(yàn)常模簡(jiǎn)稱(chēng)常模即指一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平或水平分布狀況。17.參考答案: 心理測(cè)驗(yàn)是通過(guò)多一組標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的行為樣組的客觀分析，對(duì)人們的心理特征及個(gè)別差異進(jìn)行估測(cè)、描述和診斷的一種方法。18.參考答案: 測(cè)驗(yàn)效度，就是測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度。 人們編制和使用測(cè)驗(yàn)，就是要利用測(cè)驗(yàn)這個(gè)工具，來(lái)認(rèn)識(shí)被試內(nèi)部所具有的心理特性、特質(zhì)、結(jié)構(gòu)的實(shí)際狀況，從而好根據(jù)這種狀況來(lái)使用、教育乃至矯正治療被試。測(cè)驗(yàn)的效度，就是真正測(cè)到要測(cè)的東西，就是有效、效度高；否則，就是無(wú)效或不十分有效，就是度低。測(cè)驗(yàn)只有真正測(cè)到了要測(cè)的特性、特質(zhì)、結(jié)構(gòu)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果即測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與解釋?zhuān)拍芷鸬剿鼞?yīng)起的作用，才能發(fā)揮出有效性。因此，測(cè)驗(yàn)效度就測(cè)驗(yàn)工具的正確性問(wèn)題，是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的實(shí)際有效性問(wèn)題，是測(cè)驗(yàn)質(zhì)量高低的根本表現(xiàn)所在，是測(cè)驗(yàn)性能的最重要指標(biāo)。19.參考答案: 按一定規(guī)則給對(duì)象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。20.參考答案: ①求全距②定組數(shù)③定組距④寫(xiě)出組限⑤求組中值⑥歸類(lèi)劃記⑦登記次數(shù)。21.參考答案: 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模就是用被試所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來(lái)提示其在常模團(tuán)體中的相對(duì)地位的組內(nèi)常模。22.參考答案: 若能是同時(shí)取得效標(biāo)測(cè)量值和測(cè)驗(yàn)實(shí)測(cè)值，經(jīng)驗(yàn)證的測(cè)驗(yàn)正確性叫并存效度；若需間隔一段時(shí)間才能取得，經(jīng)驗(yàn)證的測(cè)驗(yàn)正確性叫預(yù)測(cè)效度。 所謂效標(biāo)污染，就是效標(biāo)測(cè)量值的評(píng)定，愛(ài)到了測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)值的信息的影響。防止效標(biāo)污染的一個(gè)辦法就是使效標(biāo)測(cè)量的評(píng)定者不了解測(cè)驗(yàn)實(shí)測(cè)值的信息。23.參考答案:B24.參考答案: 確定的方法：項(xiàng)目是否有效，就要看被試在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上的得分，跟代表測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡哪撤N標(biāo)準(zhǔn)上的取值，是否有高的相關(guān)一致性，于是，要確定項(xiàng)目區(qū)分難度，就先要確定能代表測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡臉?biāo)準(zhǔn)。就是把初步編好的一批測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，由專(zhuān)家認(rèn)真加以挑選，找出大家公認(rèn)的好項(xiàng)目，編成一份試驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)去施測(cè)，然后將各個(gè)項(xiàng)目上的被試得分去跟測(cè)驗(yàn)總分求相關(guān)。凡是相關(guān)一致性高的項(xiàng)目就認(rèn)定為區(qū)分力強(qiáng)的項(xiàng)目，而相關(guān)低甚至呈負(fù)相關(guān)的項(xiàng)目，就認(rèn)定為區(qū)分力弱的項(xiàng)目。人們對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目作性能分析，常都采用這種較為方便的測(cè)驗(yàn)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)的方法，即求取各個(gè)項(xiàng)目上被試的題分與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)。25.參考答案: 診斷性測(cè)驗(yàn)區(qū)別于其他成就測(cè)驗(yàn)主要在于：第一，診斷性測(cè)驗(yàn)一般注重于與診相關(guān)的目標(biāo)，對(duì)每一特定的目標(biāo)需要包括大量題目，每個(gè)題目之間的很小的差異。第二，測(cè)驗(yàn)題目依據(jù)于對(duì)成功學(xué)習(xí)特殊技巧的詳細(xì)分析以及常見(jiàn)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的分析研究。第三，題目難度一般較低，重在確定學(xué)生所犯于課堂中有限部分內(nèi)容，且通常按若干部分的測(cè)驗(yàn)與測(cè)驗(yàn)記錄來(lái)分析，很少用測(cè)驗(yàn)全部?jī)?nèi)容。卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:2.參考答案: 教育測(cè)量一般先抽樣測(cè)一部分再據(jù)此去作總體推論。人的學(xué)業(yè)成績(jī)、品德、智力水平、人格特點(diǎn)等，是內(nèi)隱潛存于主體內(nèi)部，不能直接觀察，但在主客體相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，又會(huì)決定其行為表現(xiàn)，是個(gè)體生活中普遍存在的內(nèi)部特質(zhì)。因此，對(duì)愛(ài)教育者心理特質(zhì)的測(cè)量，吸能設(shè)置一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上指定值。這樣來(lái)間接推論其內(nèi)部心理特質(zhì)的實(shí)有狀態(tài)和水平，而不直接去測(cè)有形的物體。3.參考答案: I型錯(cuò)誤是在統(tǒng)計(jì)決策中，將虛無(wú)假設(shè)屬真而被拒絕的錯(cuò)誤稱(chēng)為I型錯(cuò)誤，又稱(chēng)“拒真”錯(cuò)誤。4.參考答案: （1）數(shù)學(xué)反證法推翻假設(shè)的依據(jù)一定是出現(xiàn)了百分之百的謬誤，因此推翻假設(shè)的決策無(wú)論是從決策邏輯還是從決策內(nèi)容看都是百分之百的正確的；統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法推翻虛無(wú)假設(shè)的依據(jù)是一個(gè)小概率事件，從決策邏輯上看是百分之百的正確，但在決策內(nèi)容上卻是有可能出錯(cuò)的。 （2）數(shù)學(xué)反證法最終結(jié)果一定是推翻原假設(shè)，否則反證過(guò)程就不成立；統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法有可能存在“無(wú)充分理由拒絕原假設(shè)”的情況，但整個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程仍然是成立的。5.參考答案: 是由若干寬度相等、高度不一的之方條緊密排列在一同一基線(xiàn)上構(gòu)成的圖形。6.參考答案: 含義：是指一定人群在測(cè)驗(yàn)特性上的普遍水平或水平分布狀況，是相對(duì)評(píng)分的參照物或參照體系。 作用：為了以后使用該測(cè)驗(yàn)測(cè)試任何屬于特定人群的被試時(shí)，能夠參照這種普遍水平或水平分布狀況對(duì)被試所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較分析，作出相對(duì)評(píng)價(jià)，解釋分?jǐn)?shù)的意義。 步驟： （1）首先，要科學(xué)抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠大、并且具代表性的被試樣組。 （2）其次，要用擬建立常模的測(cè)驗(yàn)，采用規(guī)范化施測(cè)手續(xù)與方法對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣組（常模組）中的所有被試施測(cè)該測(cè)驗(yàn)，以便恰當(dāng)而準(zhǔn)確地收集到所有這些被試在該測(cè)驗(yàn)上的實(shí)際測(cè)值。 （3）最后，對(duì)收集到的全部資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，真正把握被試樣組在該測(cè)驗(yàn)上的普遍水平分布狀況，即實(shí)際地建立起該測(cè)驗(yàn)常模來(lái)。7.參考答案: 一些事物或一組數(shù)字向中間靠攏，中間高或大，兩邊低或小。8.參考答案: 如果測(cè)量工具、施測(cè)與評(píng)分的參照系（或標(biāo)準(zhǔn)）都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，也就是說(shuō)，這種代表性行為樣本的客觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，就稱(chēng)之為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，或簡(jiǎn)稱(chēng)、測(cè)驗(yàn)；所以測(cè)量包含測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)特指標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。9.參考答案: 獨(dú)創(chuàng)地解決問(wèn)題的能力，包括產(chǎn)生新的想法、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的事物等方面的能力。10.參考答案: 瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)包括A、B、C、D、E五組，每組有12題，共60題，適于6歲以上的兒童和成人。在瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)推理測(cè)驗(yàn)中，各測(cè)驗(yàn)上的試題皆依難度從易到難漸進(jìn)排列。此測(cè)驗(yàn)可以個(gè)別可圍攏體實(shí)施，施測(cè)時(shí)間長(zhǎng)度可因被試的智力發(fā)展水平不同機(jī)時(shí)不同，一般要30—60鐘之間。11.參考答案:B12.參考答案: 在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)稱(chēng)為參數(shù)。13.參考答案: 即獨(dú)立總體，就是兩總體系數(shù)等于零。14.參考答案: 又稱(chēng)為原假設(shè)、零假設(shè)，以符號(hào)H0表示。虛無(wú)假設(shè)在假設(shè)檢驗(yàn)中將被視作為已知條件而應(yīng)用，因此虛無(wú)假設(shè)應(yīng)是一個(gè)相對(duì)比較明確的陳述命題，一定要含有“等于什么”的成分。15.參考答案: 教育測(cè)量是指給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上的指定值。16.參考答案:17.參考答案: 意義： （1）它是科學(xué)管理的重要手段。 （2）它是教育研究的重要工具。 （3）可鍛煉思想方法，掌握專(zhuān)門(mén)化術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。 方法： （1）切實(shí)掌握基本概念和原理，弄懂邏輯和方法。 （2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真聯(lián)系。 （3）重視掌握計(jì)算工具。18.參考答案: 是以起伏的折線(xiàn)來(lái)表示事物的發(fā)展變化及演變趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖，是用一于描述某事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)