2021年全國10月自學(xué)考試00466《發(fā)展與教育心理學(xué)》歷年真題

全國01月自學(xué)考試00466《發(fā)展與教誨心理學(xué)》歷年真題課程代碼：00466一、單項選取題(本大題共30小題，每小題1分，共3分)在每小題列出四個備選項中只有一種是符合題目規(guī)定，請將其代碼填寫在題后括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.如下與心理發(fā)展不具備密切關(guān)系是(C)2-63A.大腦皮層機能成熟 B.神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和機能發(fā)展C.第一信號系統(tǒng)發(fā)展 D.第二信號系統(tǒng)發(fā)展2.美國心理學(xué)家布魯芬布盧納對影響個體心理發(fā)展社會環(huán)境做了系統(tǒng)分析，并構(gòu)建出了社會環(huán)境系統(tǒng)模式圖，其中核心子系統(tǒng)是(A)2-66A.家庭與父母 B.托兒機構(gòu)與伙伴C.社會網(wǎng)絡(luò)和社會階層 D.歷史文化3.華生用來解釋個體學(xué)習(xí)核心概念是(B)2-31A.模仿 B.條件反射C.習(xí)慣 D.無條件反射4.依照皮亞杰理論，邏輯思維開始浮現(xiàn)階段是(C)2-48A.感知運動階段 B.前運算階段C.詳細運算階段 D.形式運算階段5.通過選育來觀測生物產(chǎn)生(或消除)某個特性(或性狀)，以此來推斷遺傳作用，這種辦法稱為(B)3-58A.高爾頓法 B.孟德爾法C.消除法 D.基因突變法6.在發(fā)展心理學(xué)歷史上，關(guān)于心理發(fā)展動力問題存在著不同看法。皮亞杰以為“既講外因又講發(fā)展”代表學(xué)派是(D)3-73A.構(gòu)造主義學(xué)派 B.新行為主義學(xué)派C.格式塔學(xué)派 D.聯(lián)想主義心理學(xué)7.中華人民共和國古代知名思想家、教誨家孔子在心理發(fā)展先天與后天關(guān)系問題上有一種著名觀點，即(C)1-3A.知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者B.吾非生而知之者，好古敏以求之者也C.性相近也，習(xí)相遠也D.有教無類8.廣義發(fā)展心理學(xué)涉及個體發(fā)展心理學(xué)、動物心理學(xué)和(B)1-1A.比較心理學(xué) B.民族心理學(xué)C.文化心理學(xué) D.教誨心理學(xué)9.嬰幼兒期小朋友心理發(fā)展重要矛盾是渴望參加社會實踐活動新需要與從事獨立活動經(jīng)驗及能力水平局限性之間矛盾。解決這一矛盾重要活動形式是(C)4-89A.家庭教誨 B.幼兒教誨C.游戲 D.學(xué)習(xí)10.當小朋友懂得了一種人性別不會因其服飾、形象或活動變化而變化時，小朋友性別恒常性發(fā)展就達到了(C)4-121A.性別認同階段 B.性別穩(wěn)定性階段C.性別一致性階段 D.性別遷移階段11.下列哪一項體現(xiàn)了小學(xué)生觀測能力發(fā)展過程?(A)5-136A.結(jié)識“個別對象→空間聯(lián)系→因果聯(lián)系→對象總體”B.結(jié)識“個別對象→因果聯(lián)系→空間聯(lián)系→對象總體”C.結(jié)識“空間聯(lián)系→因果聯(lián)系→對象總體→個別對象”D.結(jié)識“因果聯(lián)系→個別對象→對象總體→空間聯(lián)系”12.在角色采擇技能發(fā)展中，當小朋友結(jié)識到雖然得到了相似信息，自己和她人觀點也也許會有沖突；她們能考慮自己和她人觀點，并預(yù)期她人反映，但不能同步考慮自己和她人觀點，這時小朋友角色采擇技能發(fā)展處在(D)5-157A.社會-信息角色采擇階段 B.社會和習(xí)俗系統(tǒng)角色替代階段C.互相性角色采擇階段 D.自我反省角色采擇階段13.人身體發(fā)育第二個“生長高峰”是在(C)6-158A.幼兒階段 B.小學(xué)階段C.初中階段 D.高中階段14.最早對個別差別進行研究是(D)8-224A.皮亞杰 B.洛克C.華生 D.高爾頓15.奧爾波特以為，人格特質(zhì)可分為(A)8-234A.普通特質(zhì)和特有特質(zhì) B.首要特質(zhì)和次要特質(zhì)C.中心特質(zhì)和邊沿特質(zhì) D.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)16.柯爾伯格研究道德發(fā)展辦法是(B)12-396A.對偶故事法 B.道德兩難故事法C.臨床法 D.心理測驗法17.如下哪一項是導(dǎo)致學(xué)生品德不良主觀因素?(A)12-414A.受不良行為習(xí)慣支持B.家庭成員自身惡習(xí)或家庭構(gòu)造劇變C.父母寵愛、遷就D.教師忽視了對學(xué)生思想品德教誨18.在教誨過程中，教師在學(xué)生面前充當了家長角色，這體現(xiàn)了教師(C)14-462A.教書角色 B.育人角色C.代理角色 D.管理角色19.如下關(guān)于教師教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展趨勢說法，不對的是(B)14-477A.由她控到自控 B.從自覺經(jīng)不自覺達到自動化C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高20.在學(xué)習(xí)測驗中，常模參照測驗?zāi)吭谟?D)15-497A.擬定學(xué)生學(xué)習(xí)潛能B.理解學(xué)生達到了何種限度教學(xué)目的C.理解學(xué)生知識、技能構(gòu)造D.擬定學(xué)生個體差別21.奧蘇伯爾將代表性(符號)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為(A)9-268A.意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí) D.機械學(xué)習(xí)22.主張把“S-R”改為“S-O-R”心理學(xué)家是(B)9-294A.班杜拉 B.托爾曼C.華生 D.桑代克23.下列屬于程序性知識是(D.)10-322A.腳本 B.圖式C.命題網(wǎng)絡(luò) D.認知方略24.對自己認知狀況認知和監(jiān)控叫做(B)10-334A.程序性知識 B.元認知C.認知方略 D.圖式25.下列不屬于學(xué)習(xí)方略是(D)10-337A.復(fù)述方略 B.精加工方略C.組織方略 D.同化方略26.依照阿特金森成就動機理論，成就傾向高人在下列成功盼望概率任務(wù)中，傾向于選取哪種成功盼望概率任務(wù)?(B)13-427A.30％ B.50％C.70％ D.90％27.在下列強化中屬于內(nèi)部強化是(D)9-297A.直接強化 B.間接強化C.代替性強化 D.自我強化28.研究發(fā)現(xiàn)，最適當用懲罰方式來提高其學(xué)習(xí)動機小朋友是(A)13-448A.外向男生 B.外向女生C.內(nèi)向男生 D.內(nèi)向女生29.用來表達測驗成果一致性或穩(wěn)定性指標是(A)15-501A.信度 B.效度C.區(qū)別度 D.難度30.在教學(xué)過程中，為了理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難和問題，以便及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動以獲得良好教學(xué)效果而進行教學(xué)評價屬于(A)15-508A.形成性學(xué)習(xí)評價 B.診斷性學(xué)習(xí)評價C.終結(jié)性學(xué)習(xí)評價 D.預(yù)測性學(xué)習(xí)評價二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共10分)請在每小題空格中填上對的答案。錯填、不填均無分。31.關(guān)于成熟在心理發(fā)展中作用問題，美國發(fā)展心理學(xué)家格塞爾提出了知名__成熟決定論____。3-6432.教誨和心理發(fā)展之間中間環(huán)節(jié)是___知識領(lǐng)略___。3-7233.奧蘇伯爾以為陳述性知識教學(xué)應(yīng)當遵循___漸進分化___和綜合貫通原則。10-31834.技能可以分為___動作技能___和智慧技能。10-30535.阿特金森以為，成就動機由追求成功動機和__避免失敗____動機構(gòu)成。13-42636.韋納從內(nèi)外源、__穩(wěn)定性____和可控性三個維度來對歸因方式進行分類。13-43237.初中生心理具備___過渡性___、__閉鎖性____、社會性和動蕩性特點。6-16338.心理學(xué)研究表白，人智力水平分布呈__正態(tài)____分布。8-23139.品德是指個體根據(jù)一定道德行為準則行動時所體現(xiàn)出來某種穩(wěn)定心理特性，它是個性中具備__道德評價____意義核心某些。12-387三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)40.家譜分析法3-62答：家譜分析法就是選出一種具備某一特性（如低能或某種特殊才干）對象作為指標個案，然后從這個指標個案出發(fā)，調(diào)查其家族史中浮現(xiàn)相似特性對象數(shù)目。41.智慧技能9-267答：智慧技能（即智力技能），指運用符號對外運作能力。42.心理社會性發(fā)展階段2-39答：雖然生物基本決定了這些階段產(chǎn)生時間，由于成熟過程決定了也許獲得各種經(jīng)驗時間。但社會環(huán)境溴定了與每個特定階段相聯(lián)系危機能否得到積極解決。由于這一因素，埃里克森提出把八個階段稱為心理社會性發(fā)展階段。43.耶克斯和道德生定律13-424答：其要旨是，學(xué)習(xí)效率先隨學(xué)習(xí)動機水平升高而升高，到達峰值后學(xué)習(xí)效率又隨學(xué)習(xí)動機水平升高而減少，闡明適中學(xué)習(xí)動機水平學(xué)習(xí)效率最高。44.觀測學(xué)習(xí)9-296答：觀測學(xué)習(xí)是指個體通過觀測榜樣在解決刺激時反映及其受到強化而完畢學(xué)習(xí)過程。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)45.請比較兩個隨機組后測設(shè)計和兩個隨機組先后測設(shè)計特點。1-20答：一、兩個隨機組后測設(shè)計特點：由于控制組和實驗組是隨機選取，因此這兩組在記錄學(xué)上可視為等組，其后測成果差別，可以歸因于有無實驗解決。二、兩個隨機組先后測設(shè)計特點：1、如果用控制組后測成果-前測成果和實驗組后測成果-前測成果，就可以考察出每組學(xué)生通過一段時間學(xué)習(xí)后發(fā)展狀況。2、如果用實驗組后測成果-控制組后測成果，就可以考察出實驗組實驗效果如何。46.請依照國內(nèi)知名心理學(xué)家朱智賢觀點，簡述幼兒自我評價發(fā)展特點。4-115答：（1）從輕信成人評價到自己獨立評價；（2）從對外部行為評價到對內(nèi)心品質(zhì)評價；（3）從比較籠統(tǒng)評價到比較細致評價。47.依照哈維斯特觀點，青年初期社會化發(fā)展任務(wù)是哪些?6-183答：（1）謀求獨立；（2）擬定自我；（3）獲得性別角色；（4）準備適應(yīng)“性”成熟；（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會。48.認知方略遷移理論對教誨有何啟示?11-385答：（1）學(xué)習(xí)遷移除了指概忿、原理遷移以外，學(xué)習(xí)辦法或?qū)W習(xí)方略（一種認知方略）遷移是遷移重要方面。（2）特別是在今天這個“知識爆炸”時代，讓學(xué)生“學(xué)會遷移學(xué)習(xí)方略”就顯得特別重要。一方面得讓學(xué)生對使用學(xué)習(xí)方略有明確認知。另一方面學(xué)生要對認知方略作用進行自我評價并形成習(xí)慣。五、闡述題(本大題共2小題，共25分)49.(本題10分)結(jié)合皮亞杰心理發(fā)展理論，舉例闡明學(xué)齡前小朋友心理發(fā)展特點。2-47答：學(xué)齡前小朋友心理發(fā)展處在前運算階段，該階段小朋友思維具備如下特點：（1）自我中心主義。即小朋友不能從她人角度來考慮問題，只能以自我為中心，從自己角度觀測和考慮問題，并深信自己想法和她人想法是一致。例如，小朋友與一種人面對面站著，她就會以為自己左手相應(yīng)也是對方左手，而不是對方右手。（2）直觀形象住。即小朋友能憑借表象進行思維。例如，問小朋友1+1=？，她就會想象著一種蘋果再加一種蘋果等于兩個蘋果，從而得出答案。（3），不可逆性。不可逆性指思維具備單向性。例如，問一種有哥哥（名字是大明）4歲孩子，你有無哥哥？她回答“有”，并能說出哥哥名字。但是，如果問大明有弟弟嗎？大多數(shù)此年齡孩子會說“沒有”。（4）知覺集中性。即當小朋友注意集中于問題某一種方面時，就不能同步把注意轉(zhuǎn)移到另一方面。例如，給一種5歲孩子10個不同顏色玻璃球，其中3個為白色，7個為紅色。問她紅色玻璃球多還是玻璃球多，她會回答紅色多。這時小朋友只集中于玻璃球顏色，而沒有顧及到整個玻璃