2024年江蘇省專升本考試教育理論模擬試題含解析

2024年江蘇省專升本考試教育理論模擬試題一、選擇題1、《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水回來后發(fā)現其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態(tài)屬于______A．激情B．應激C．心境D．悲傷2、根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的特點是______A．先快后慢B．先慢后快C．U型曲線D．倒U型曲線3、班會活動結束后，班主任劉老師要求同學們反思自己在活動中的表現。她采用的德育方法是（）（A）說服教育法（B）榜樣示范法（C）指導自我教育法（D）品德評價法4、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！弊裱薩_____的教學原則。A．知行統(tǒng)一原則B．循序漸進原則C．鞏固性原則D．直觀性原則5、人對客觀事物是需要符合需要而產生的態(tài)度體驗，稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機6、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯7、第一次提出九年義務教育的文件是______A．《中華人民共和國教育法》B．《中華人民共和國義務教育法》C．《中共中央關于教育體制改革的決定》D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》8、我國現代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是（）（A）單軌學制（B）雙軌學制（C）分支學制（D）多軌學制9、英國哲學家洛克的“白板說”是______的典型代表A．多因素論B．綜合論C．外鑠論D．內發(fā)論10、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）（A）夸美紐斯（B）洛克（C）赫爾巴特（D）杜威11、面臨未知情境時激起好奇心、求知欲，這屬于情感體驗中的______A．理智感B．應激C．道德感D．激情12、“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的______A．階段性B．順序性C．不均衡性D．差異性13、為了糾正學生們課堂亂說話的行為，教師給學生手上戴一條橡皮筋。這是用到了什么方法______A．自我控制法B．強化法C．代幣獎勵法D．厭惡療法14、孔子指出：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！边@句話體現的師生關系是______A．民主平等B．尊師愛生C．教學相長D．心理相容15、榜樣的力量是無窮的，符合______的特點。A．苛勒的完形-頓悟理論B．托爾曼的符號學習理論C．班杜拉的社會學習理論D．奧蘇貝爾的有意義接受學習理論16、人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于______A．再造想象B．無意想象C．創(chuàng)造想象D．有意想象17、簡述我國當前中小學德育的主要內容。18、在研究人的心理時，應當實事求是，而不能想當然，這體現了心理學研究的______A．客觀性原則B．活動性原則C．發(fā)展性原則D．主觀性原則19、在講果實的概念時，教師先講蘋果、西紅柿等可食用果實，然后又舉了棉花籽等不可食用果實的例子。這是什么知識概括方式______A．正例B．反例C．變式D．比較20、心理輔導的重點是______A．觀察B．診斷C．干預和治療D．預防和發(fā)展21、在做河內塔游戲時，采取拓寬視野的方式，整體考慮多種假設，并兼顧到解決問題的多種可能。這種風格稱為______A．同時型B．沖動型C．繼時型D．沉思型22、王老師下班后，仍然惦記上課時情緒不太好的小明，積極與小明的家長電話聯系，反映情況，并對小明進行情緒疏導。這反映了教師勞動的______A．廣延性B．創(chuàng)造性C．長期性D．主體性23、中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據是（）（A）教學目標（B）課程目標（C）課程計劃（D）課程標準24、最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”等教學思想的文獻是（）（A）《大學》（B）《論語》（C）《學記》（D）《孟子》25、我國第一次明確規(guī)定女性享有與男性平等的受教育權利的現代學制是______A．壬寅學制B．壬戌學制C．癸卯學制D．壬子癸丑學制26、在浮動的云的襯托下，人們覺得月亮在運動。這是什么現象______A．動景運動B．誘發(fā)運動C．自主運動D．運動后效27、一個人畢業(yè)后既想擇業(yè)又想考研。這屬于______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突28、對某一特定對象進行深入而詳細的研究與調查，發(fā)現影響某種行為和心理現象的原因的研究方法叫______A．觀察法B．自然實驗法C．調查法D．個案研究法教育學部分29、下列關于生產力對教育的制約作用，表述錯誤的是______A．生產力的發(fā)展制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B．生產力的發(fā)展水平制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結構C．生產力的發(fā)展制約教育內容、教學方法和教學組織形式的發(fā)展和改革D．生產力的發(fā)展制約受教育權30、有的老年人對青年人的個別缺點，或衣著打扮、生活習慣看不順眼，就認為他們一定會沒出息，這在心理學上指的是______A．第一印象B．暈輪效應C．刻板印象D．近因效應31、______的主導價值是使學生通過直接經驗的方式獲得關于現實世界的體驗和認知。A．學科課程B．分科課程C．校本課程D．經驗課程32、當老師要求學生認真看屏幕，辨認即將出現的圖形時，學生就會注視屏幕，期待圖形的出現，此時的注意是______A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．無意后注意33、我們通過《紅樓夢》中對王熙鳳的描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”形成了王熙鳳的形象。這反映的想象的功能是______A．再造B．補充C．替代D．預見34、人們常說“性格決定命運”，這體現了人格具有______A．獨特性B．穩(wěn)定性C．前瞻性D．功能性35、以下選項中，不是教育的一般屬性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有歷史性C．教育具有排他性D．教育具有相對獨立性36、如果把班集體比喻為一把雨傘的話，那么班主任、學生干部和全班學生的關系是______A．傘架、傘布、傘把B．傘把、傘架、傘布C．傘架、傘把、傘布D．傘把、傘布、傘架37、現代教學論認為，教學方法是指【】(A)教師教的方法(B)學生學的方法(C)教師指導下學生學的方(D)既包括教師教的方法，也包括學生學的方法38、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，這說明學生是______A．具有獨立人格的人B．主動學習的人C．需要接受教育的人D．具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?9、測得五歲兒童的智力年齡為六歲，用比率智商的計算方法可算出其智商是______A．120B．130C．120%D．130%40、學生總說自己成績不好，老師就教導學生把學業(yè)失敗歸因于努力不夠。這種歸因屬于______A．內部、不穩(wěn)定、不可控B．內部、不穩(wěn)定、可控C．外部、不穩(wěn)定、不可控D．外部、穩(wěn)定、不可控二、填空題41、將“課程”用于教育科學的專門術語，始于英國教育家______。42、______是由內臟的活動作用于臟器壁上的感受器產生的。43、教育有時會落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經濟發(fā)展水平，這體現的是教育與社會發(fā)展的______。44、______是陳鶴琴教育思想的核心，主要包括目的論，課程論、教學論三部分。45、在陽光照射下，紅花與藍花可能同樣亮，而當夜幕降臨時，藍花似乎比紅花更亮些。這種現象叫______。46、1922年，民國政府頒布的______學制又稱新學制，是中國近代史上實施時間最長的、影響最大的學制。47、______是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。48、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內驅力、______和附屬內驅力。49、______是學校文化的縮影。50、在教學方法中，______廣泛地運用于物理、化學、生物等自然科學的學科教學中。51、1939年凱洛夫主編的《______》試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律。52、教師在班級管理中存在專制型、______和放任型三種類型的管理風格。53、素質教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和______。54、根據評價依據的標準與評價結果的解釋方式的區(qū)別，評價可分為相對評價、絕對評價和______。55、影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、______、教育和人的主觀能動性。56、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學與心理學作為教育學的理論基礎的教育家是______。57、狹義的教育主要是指______。58、弗洛伊德認為，人格的結構是由______、自我和超我三部分組成的。59、______年，馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。60、“盲人喪失了視覺，但其聽覺卻特別的敏銳”這種現象是______。61、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。62、幻想的形式有科學幻想、______和空想。63、“故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”這句話強調影響人身心發(fā)展的因素是______。64、羅杰斯的______要求提供適宜的環(huán)境氛圍：真誠、同感和尊重。65、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。66、20世紀70年代受經濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉向______。67、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關系，可分為______和流體智力。68、人們在看皮影畫的時候，雖然呈現的是一幅幅靜止的圖畫，但是在腦海中是連續(xù)的、動態(tài)的畫面，這是由于______記憶的存在。69、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。70、與布魯納的發(fā)現學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。71、馬斯洛的需要層次理論認為，人的發(fā)展由低至高依次為：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我實現的需要。72、習近平總書記對全體教師提出了四點希望，號召廣大教師“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有______”，簡稱為“四有”好老師。73、CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、______、成果評價。74、______是課程計劃的首要和中心問題。75、教育促進個體的發(fā)展，就是要實現個體社會化和個體______的統(tǒng)一。76、在人的各種感知覺活動中，______占據著主導地位。77、______是遺傳決定論的鼻祖。78、羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質，即真誠、接受和______。79、視覺區(qū)位于頂枕裂后面的______內，屬布魯德曼的第17區(qū)，它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經沖動，產生初級形式的視覺。80、______是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。三、簡答題81、簡述常見的認知風格差異。82、簡述文化對教育的影響。83、簡述學習的心理條件。84、簡述激發(fā)學生內部學習動機的策略。四、案例分析題85、那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發(fā)現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發(fā)現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會?！痹诖撕蟮娜兆永铮叶啻伟档乩锝o她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。我發(fā)現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點大學。請問案例中的“我”使用了哪一德育原則?86、王老師運用了什么教學原則以及該如何貫徹此教學原則?五、論述題87、試述學科課程與活動課程的區(qū)別和聯系。心理學部分88、閱讀下列案例，并根據教學過程的基本階段加以分析：這是一堂科學課，課程題目為“植物的根如何吸水”。開始上課后，老師很神秘地說：“我做了一個有趣的實驗，你們睜大眼睛好好觀察.看看誰能分析出其中的道理來?！崩蠋熣f著就拿出了兩個瓶子，里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜，然后老師從液體中拿出蘿卜，對同學們說：“這根蘿卜是被清水浸泡過的，而這根是被鹽水浸泡過的?！蓖瑢W們仔細觀察后發(fā)現：泡過清水的蘿卜變水靈了，而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。老師要求大家分小組討論：為什么會發(fā)生這個變化?并提示大家，這跟水分的流向有關。于是，同學們在老師的啟發(fā)引導下，七嘴八舌地議論開了。最后，大家得出的結論是：泡過清水的蘿卜吸水了，因為蘿卜細胞液濃度大于清水，水分向蘿卜滲透：泡過鹽水的蘿卜失水了，因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水，水分從蘿卜中外滲出來。接著，老師引導大家總結出水的滲透規(guī)律：水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。教學結束時，老師對實驗結論進行了總結，要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。最后，老師布置課外作業(yè)，要求大家研究一下：學校校園里有幾株花出現燒根現象，這是什么原因導致的?應該如何處理呢?再進一步思考，鹽酸地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?

參考答案一、選擇題1、A[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現。題干中“怒殺”一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。2、A[解析]根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速。3、C4、B[解析]循序漸進原則，也稱系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的意思是：不積累一步半步的行程，就沒有辦法到達千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。這遵循了循序漸進的教學原則。5、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。6、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發(fā)展奠定了方法論的基礎，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。7、C[解析]1985年5月27日頒布并實施的《中共中央關于教育體制改革的決定》，首次提出了實行九年制義務教育。其中指出，要把發(fā)展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九年制義務教育。8、C【試題解析】本題考查我國的教育制度。現代學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。我國現行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。9、C[解析]洛克提出了“白板說”。他認為人的心靈就如一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故。”這種觀點強調了教育對人發(fā)展的決定作用，屬于外鑠論的觀點。10、B11、A[解析]理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。例如，人們在探索真理時會產生求知欲，了解和認識未知事物時有興趣和好奇心，在解決疑難問題時會出現遲疑、驚訝和焦躁，問題解決后產生強烈的喜悅和快慰等，都是理智感的體現。12、B[解析]個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能拔苗助長，不能陵節(jié)而施。13、D[解析]厭惡療法也叫懲罰療法，是一種運用具有懲罰性的厭惡刺激來矯正和消除不良行為的方法，適用于戒煙、戒酒、性變態(tài)及青少年不良習慣的矯正。如在腕部戴上橡皮筋，當不良行為出現時立即用橡皮筋彈擊皮膚，起到懲罰作用。14、C[解析]孔子這句話的意思是：只有通過學習后，才能知道自己的不足；也只有通過教別人，才能發(fā)現自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反??；知道自己的困惑，然后才能自我勉勵、發(fā)憤圖強。這句話表明教和學是相互促進的。故孔子的話體現的師生關系是教學相長。15、C[解析]班杜拉的社會學習理論強調觀察學習。所謂觀察學習，又稱替代學習，指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”強調榜樣的力量，對榜樣的學習屬于觀察學習，因此，這句話符合班杜拉的社會學習理論的特點。16、B[解析]無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不由自主產生的想象。由題干中的“不自覺”可知，屬于無意想象。17、愛國主義教育;理想教育;集體主義教育;勞動教育;自覺紀律教育;民主和法制教育;科學世界觀和人生觀教育;道德教育;生態(tài)教育。18、A[解析]根據題干中的“實事求是”可知是客觀性原則。19、C[解析]變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。如講果實的概念時，不僅要選可食用的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食用的果實(如橡樹子、棉花籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都具有“種子”這一本質特征，而舍棄“可食性”等無關特征。20、D[解析]心理輔導以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內容。在這一方面，它不同于側重心理與行為障礙矯治的心理治療。心理輔導把工作的重點放在預防與發(fā)展上，即預防心理問題的出現和促進學生潛能的發(fā)展上。21、A[解析]同時型認知風格的學生在解決問題時，采取拓寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。22、A[解析]教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長溝通，反映情況，并對小明進行情緒疏導，這體現了課堂內外都是其勞動的空間，反映了教師勞動空間的廣延性。23、D【試題解析】本題考查課程的具體表現形式。中小學教材編寫、教學、教學評估和考試命題應以國家課程標準為依據。課程標準對于不同階段學生的基本要求主要體現在三個維度上，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。24、C【試題解析】本題考查教育學的發(fā)展概況。我國春秋末年出現的教育文獻《學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出．比如教學相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。25、D[解析]“壬子癸丑學制”明令廢除在受教育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現了教育機會均等。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校?！叭勺庸锍髮W制”是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。26、B[解析]誘發(fā)運動是指由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產生運動的現象。例如，夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的，可是由于浮云的運動，人們看到月亮似乎在動，而云是靜止的。27、A[解析]雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。根據題干中的“既想……又想……”可知其為雙趨沖突。28、D[解析]個案研究法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現影響某種行為和心理現象的原因的研究方法。教育學部分29、D[解析]生產力對教育的制約作用：①生產力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。②生產力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構。③生產力的發(fā)展促進著教學內容、教育方法和教學組織形式的發(fā)展與改革。④生產力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置。⑤教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。社會政治經濟制度制約和決定受教育權，D項表述錯誤。30、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應。如以偏概全、愛屋及烏。題干中老年人由青年人的個別缺點推論到他們沒出息即屬于以偏概全，是暈輪效應的體現。31、D[解析]活動課程也稱經驗課程，主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。32、B[解析]有意注意是一種有預定目的、需要意志努力的注意。根據題干中的“老師要求”可知是有預定目的的，根據“注視屏幕，期待圖形的出現”可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意。33、B[解析]想象具有補充功能，即對于那些人們無法直接感知的事物，想象具有補充社會知識經驗的作用?！都t樓夢》中對王熙鳳的描寫并不完整全面，也不是照片，我們依賴經驗形成了王熙鳳的形象，這是想象的補充功能的體現。34、D[解析]人格在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，鐳弱者會一蹶不振，這就是人格具有功能性的表現。35、C[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產性民族性。36、B[解析]班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘把、傘架和傘布，一個再好的傘把如果沒有傘架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。37、D【試題解析】教學方法是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。38、D[解析]題干所述是陶行知的名言，說明了學生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他倡導教師用發(fā)展的眼光去看待學生，努力為學生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境與機會。39、A[解析]比率智商是用智力年齡和實際年齡的比率來代表智商，公式為智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)×100。因此，題干中兒童的智商是6divide5×100=120。40、B[解析]維納將歸因分為三個維度：內在性(控制點、原因源)、穩(wěn)定性和可控性。同時他認為在解釋成功或失敗時主要歸結為六個方面：能力、努力、任務、運氣、身心狀態(tài)、外部環(huán)境。其中，努力屬于內部、不穩(wěn)定、可控的因素。二、填空題41、斯賓塞42、內臟感覺43、不平衡性44、“活教育”45、普肯耶現象46、六三三/壬戌47、班主任工作48、自我提高內驅力49、校園文化50、實驗法51、教育學52、民主型53、實踐能力54、個體內差異評價55、環(huán)境56、赫爾巴特57、學校教育58、本我59、187960、感覺補償/感覺代償61、額葉62、理想63、環(huán)境64、當事人中心療法65、差別閾限/最小可覺差66、提高質量67、晶體智力68、感覺/瞬時69、課程70、有意義的接受學習71、歸屬與愛的需要72、仁愛之心73、過程評價74、課程設置/開設哪些科目75、個性化76、視覺77、高爾頓78、理解79、枕葉80、誘因三、簡答題81、(1)場獨立型與場依存型。(2)沉思型與沖動型。(3)輻合型與發(fā)散型。(4)整體型與系列型。(5)同時型與繼時型。82、(1)文化對教育具有價值定向作用。(2)文化發(fā)展促進學校課程的發(fā)展。(3)文化影響教育目的的確立。(4)文化影響教育內容的選擇。(5)文化影響著教育教學方法的使用。83、(1)志向要遠大。(2)注意要集中。(3)興