2022年-2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力考試題庫

2022年-2023年教師資格之中學生物學科知識與教

學能力考試題庫

單選題（共50題）

1、教育科學研究的一般步驟包括選定課題、查閱有關文獻、制訂研究方案、搜

集整理資料、教育研究成果的表述。下列有關說法正確的是（）。

A.某生物教師針對所帶班級的學生人數多，難以組織學生進行生物學探究活動

的情況，展開了題為“大額教學班級有效組織生物教學活動的探索”的教學研

究

B.只有課題的選題階段離不開查閱文獻

C.研究方案一經制訂，就要執(zhí)行到底，研究過程中不能再更改

D.研究成果的表述階段，擬定的題目為“實施素質教育，推進生物學教學改

革”

【答案】A

2、童年期兒童概括水平可以分為（）。多選

A.直觀形象水平

B.形象抽象水平

C.本質抽象水平

D.初步本質抽象水平

【答案】A

3、下列有關人體結構與功能的敘述，錯誤的是（）。

A.腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大量的毛細血管，利于腎小管的重吸收

B.肺泡壁和毛細血管壁都是由一層扁平的上皮細胞構成的，利于肺泡與血液的

氣體交換

C.心房與心室之間、心室與主動脈之間、動脈血管中、靜脈血管中都有瓣膜，

這能防止血液在循環(huán)過程中倒流

D.小腸內表面有許多環(huán)形皺裳，皺裳表面有許多小腸絨毛，這大大地增加了小

腸消化和吸收的面積

【答案】C

4、下列生物中屬于真核生物的一組是（）。

A.①⑤⑥

B.②③⑥

C.①②③

D.②③④⑤

【答案】D

5、下列觀點不符合現(xiàn)代生物進化理論的是（）。

A.種群中個體的死亡可使種群基因庫發(fā)生一些變化

B.環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變

C.馬和驢能雜交并可產生后代說明兩者間不存在生殖隔離

D.野兔的保護色和鷹銳利的目光是共同進化的結果

【答案】C

6、蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺喀咤脫氧核甘酸培養(yǎng)基中完成一個細胞周

期，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標

記分布情況是（）。

A.每條染色體的兩條單體都被標記

B.每條染色體中都只有一條單體被標記

C.只有半數的染色體中一條單體被標記

D.每條染色體的兩條單體都不被標記

【答案】B

7、小學生最基本的學習任務包括（）。多選

A.參加奧數學習

B.學會合理安排和分配時間

C.學會思考

D.學會學習的規(guī)則和方法

【答案】B

8、植物細胞中，能夠將光能轉變成化學能的結構是（）。

A.葉綠體

B.細胞膜

C.線粒體

D.細胞核

【答案】A

9、《齊魯晚報））2009年7月15日報道，某省十幾個城市的玉米患“粗縮

病”，該病是由灰飛虱傳播“粗縮病”病毒引起的。關于“粗縮病”病毒的敘

述錯誤的是（）。

A.“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)

B.其遺傳物質的復制所需原料來自寄主細胞

C.組成其核酸的基本元素是CH、0、N

D.“粗縮病”病毒的生命活動離不開細胞

【答案】c

10、教學語言的學科性要求教師要運用本學科的語言來教學，這種語言是

（）O

A.日常術語

B.專用語言

C.教學術語

D.教師術語

【答案】C

n、下列有關人體內環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是（）。

A.氧氣、抗體、神經遞質、血紅蛋白都出現(xiàn)在細胞外液中

B.當血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升

C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應、艾滋病都是免疫過強引起的

D.神經一體液一免疫調節(jié)網絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制

【答案】D

12、在講解完“種群的特征”后，教師組織學生進行了種群年齡結構的研究性

學習。下列不屬于研究性學習的特點的是（）。

A.學習目標的全面性和多元性

B.學習內容的獨立性和封閉性

C.學習過程的主動性和探究性

D.學習形式的多樣性和自主性

【答案】B

13、在下列選項中，需要采用植物組織培養(yǎng)技術的是（）。

A.①②③

B.③④⑤

C.①②④⑤

D.②③④

【答案】D

14、在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要

目的是（）。

A.讓植物葉片進行充分的光合作用

B.有助于植物葉片的氣孔張開

C.促進酸雨與植物體內有機物反應

D.幫助植物體提高溫度

【答案】B

15、下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

【答案】C

16、”認同功能與結構相適應的關系”是“細胞核一一系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)

教學目標之一。關于該教學目標的敘述正確的是（）。

A.該目標是知識與技能目標

B.該目標是過程與方法目標

C.該目標是能力目標

D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標

【答案】D

17、影響青少年辯證邏輯思維的因素包括（）。多選

A.掌握知識的程度

B.形式邏輯的發(fā)展水平

C.社會性發(fā)展水平

D.個體思維品質

【答案】A

18、學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。

在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落

實課程三維目標中的（）。

A.知識與技能目標

B.方法與過程目標

C.情感態(tài)度與價值觀目標

D.課堂教學目標

【答案】C

19、不同表現(xiàn)型的肉牛生育出相同基因型的小牛，可以通過哪種途徑？（）

A.人工授精

B.細胞培養(yǎng)

C.胚胎分割移植

D.顯微注射技術

【答案】C

20、各類原子通過化學鍵連接形成細胞中的化合物。下列關于細胞中化合物及

其化學鍵

A.tRNA分子中含有一定數量的氫鍵

B.每個ATP分子中含有三個高能磷酸鍵

C.蛋白質中不同肽鏈之間通過肽鍵連接

D.同一條DNA鏈中的兩個脫氧核甘酸之問通過氫鍵連接

【答案】A

21、下列關于植物細胞質壁分離實驗的敘述，錯誤的是（）。

A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實驗現(xiàn)象的觀察

B.用黑藻葉片進行實驗時。葉綠體的存在會干擾實驗現(xiàn)象的觀察

C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質壁分離程度可能不同

D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素，有利于實驗現(xiàn)象的觀察

【答案】B

22、某版本高中生物教材中選做實驗“水質污染對生物的影響”的教學要求是

既要將“環(huán)境因素（水質污染）對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程

與方法和珍愛生命與保護環(huán)境的情感教育三者結合起來，又要突出對學生探究

能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學習的（）特點。

A.學習目標的全面性和多元性

B.學習內容的綜合性和開放性

C.學習過程的主動性和探究性

D.學習形式的多樣性和自主性

【答案】A

23、色覺異常包括()。多選

A.全色盲

B.弱視

C.部分色盲

D.色弱

【答案】A

24、在中學生物學課程中，科學研究活動的主要功能包含()。

A.①②③

B.②③④

C.②④⑤

D.③④⑤

【答案】C

25、PCR是擴增目的DNA片段的分子生物學技術。以下物質在PCR反應體系中

()是非必需的。

A.DNA引物

B.限制性核酸內切酶

C.脫氧核糖核甘酸

D.DNA模板

【答案】B

26、從教學評價的直接目的來劃分，綜合入學測驗屬于（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.配置性評價

D.終結性評價

【答案】C

27、下列關于DNA復制的敘述，正確的是（）。

A.在細胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復制

B.DNA通過一次復制后產生四個DNA分子

C.DNA雙螺旋結構全部解鏈后，開始DNA的復制

D.單個脫氧核甘酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈

【答案】A

28、某二倍體動物的某細胞內含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開

始縊縮，則該細胞（）。

A.處于有絲分裂中期

B.正在發(fā)生基因自由組合

C.將形成配子

D.正在發(fā)生DNA復制

【答案】C

29、選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的

是（）。

A.觀察洋蔥表皮細胞質壁分離一一0.5g/ml的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式一一BTB（澳代麝香草酚藍）溶液

C.葉綠體色素的分離一一無水乙醇

D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為一一蘇丹ni染液

【答案】B

30、在下列選項中，需要采用植物組織培養(yǎng)技術的是（）。

A.①②③

B.③④⑤

C.①②④⑤

D.②③④

【答案】D

31、海藻、節(jié)肢動物、魚類、細菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物

構成了（）。

A.群落

B.種群

C.生物圈

D.生態(tài)系統(tǒng)

【答案】A

32、下列關于細胞結構和功能的敘述中，正確的是（）。

A.卵細胞體積較大.有利于和周圍環(huán)境進行物質交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需

營養(yǎng)

B.初級精母細胞、神經細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性

C.人體細胞內形成C02的場所有細胞質基質和線粒體

D.植物根尖細胞中既能發(fā)生轉錄又能進行翻譯的結構為線粒體

【答案】D

33、下列有關細胞中化合物的敘述，正確的是（）。

A.核酸、酶、脂肪都含有C、H、0、N四種元素

B.ATP中的“T”代表胸腺喀咤

C.H、0、N四種元素B.ATP中的“T”代表胸腺喀陡C磷脂參與構成的細胞器有

線粒體、核糖體等

D.DNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序

【答案】D

34、在課堂結束時，教師組織學生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲

為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結。這種屬于結束技能類型

中的（）。

A.懸念啟下

B.比較異同

C.鞏固練習

D.拓展延伸

【答案】C

35、下列生物中，均為原核生物的一組是（）。

A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體

B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌

C.綠藻、衣藻和變形蟲

D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍細菌

【答案】A

36、當心臟的房室瓣處于關閉，而動脈瓣處于開放狀態(tài)時。心臟的房室舒縮狀

態(tài)為（）。

A.心房、心室同時收縮

B.心房收縮、心室舒張

C.心房、心室同時舒張

D.心房舒張、心室收縮

【答案】D

37、由研究者通過訪問、座談、問卷等方式，向熟悉被研究對象的第三者或當

事人了解情況，或者通過測試收集書面材料來了解情況的方法屬于下列哪種類

型（）

A.觀察法

B.調查法

C.實驗法

D.經驗總結法

【答案】B

38、據報道，用一種被稱作“瘦素穿腸蛋白”的藥物治療肥胖時，可口服使

用，這樣就減輕了肥胖癥患者肌肉注射的痛苦。該藥物被小腸上皮細胞吸收的

方式最可能是（）。

A.易化擴散

B.胞吞

C.主動運輸

D.滲透作用

【答案】B

39、關于細胞膜的結構與功能的敘述，錯誤的是（）

A.脂質和蛋白質是組成細胞膜的主要物質

B.當細胞衰老時，其細胞膜的通透性會發(fā)生改變

C.甘油是極性分子，所以不能以自由擴散的方式通過細胞膜

D.細胞產生的激素與靶細胞膜上相應的受體結合可實現(xiàn)細胞間的信息傳遞

【答案】C

40、注射成熟個體的垂體提取液，可促進同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體

含有（）。

A.甲狀腺素

B.雌激素

C.促甲狀腺激素

D.促性腺激素

【答案】D

41、下列關于動物行為的敘述，錯誤的一項是（）。

A.動物的行為同生活環(huán)境有密切關系

B.動物的行為是生來就有的

C.動物的行為對動物個體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用

D.捕捉老鼠是動物的學習行為

【答案】B

42、氮循環(huán)更接近封閉循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)是（）。

A.河流

B.農田

C.城市

D.原始森林

【答案】D

43、機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制是（）。

A.神經調節(jié)

B.神經-體液調節(jié)

C.體液-免疫調節(jié)

D.神經-體液-免疫調節(jié)

【答案】D

44、以下哪一項不是直觀教學的優(yōu)勢（）

A.有助于引發(fā)學生的探索欲望

B.有助于學生對生物學知識的理解

C.有助于提高學生的學習效率

D.有助于學生形成抽象思維

【答案】D

45、免疫調節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調的是

（）0

A.抗體與細菌毒素特導性結合

B.移植的器官被細胞免疫排斥

C.效應T細胞清除體內癌變細胞

D.過敏原引起的特異性免疫反應

【答案】D

46、下列關于物質跨膜運輸的敘述，錯誤的是()。

A.K十的跨膜運輸方式不一定是主動運輸

B.細胞對離子的吸收具有選擇性

C.海水中的海藻細胞可通過積累溶質防止質壁分離

D.人的成熟紅細胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量

【答案】D

47、關于洋蔥根尖分生區(qū)細胞的敘述正確的是()。

A.細胞分裂過程中核遺傳物質的分配是隨機不均等的

B.分裂期核DNA與染色體數目比值為1：1或2：1

C.用顯微鏡觀察其細胞中的葉綠體時.不需要染色

D.將其置于0.3g/mL的蔗糖溶液中?？砂l(fā)生質壁分離

【答案】B

48、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是

()O

A.內環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應外界環(huán)境的變化

B.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應的正常進行

C.維持內環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經細胞的正常興奮性

D.內環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行

【答案】D

49、下列屬于原核生物的是（）。

A.細菌

B.酵母菌

C.衣藻

D.草履蟲

【答案】A

50、在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗教學中，王老師想在

學生自己進行實驗前先給學生做演示實驗，以展示實驗現(xiàn)象。但在實驗過程

中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管里加的都是斐林試劑，導致裝有

蛋白質的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗？”

有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮月尿試劑。場面一度很尷尬，此時

王老師適宜采取的處理方法是（）。

A.不理會學生的發(fā)言，重新做一次實驗

B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗

C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范

D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤

【答案】C

大題（共10題）

一、材料：在進行“愛護植被，綠化祖國”內容的教學時，某位教師制定了如

下教學目標：A.使學生了解我國主要的植被類型及特點。B.使學生知道我國

植被面臨的主要問題。C.讓學生嘗試設計校園綠化方案。D.通過了解我國植

被嚴重破壞的狀況，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。E.通過了解我國植

被嚴重破壞的現(xiàn)狀及危害，讓同學們認識到保護植被的必要性、迫切性和長期

性。F.通過展示校園綠化設計方案，樹立全體學生的愛綠、護綠意識，并從身

邊做起.自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：（1）請對上述教學目標的表述進

行評價和修改。（10分）（2）初中生物學課程的總體目標是讓學生在哪些方面得

到發(fā)展（10分）

【答案】（1）教學目標的制定應體現(xiàn)出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀”三個維度。將題目中給出的教學目標分類，并注意行為動詞的使用參

照《義務教育生物學課程標準（2011年版）》。（答案符合此要求即可）（2）初中

生物學課程總體目標是讓學生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三個領域中都

有一定的發(fā)展，具體的體現(xiàn)如下：①獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律

等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。

②初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科

學思維的習慣。⑧理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。④初步

形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基

礎。

二、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、

過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進，且實驗效果良好：（1）用女貞葉替

代菠菜葉；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）過濾時，原來的做法為“將研磨液倒

入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”.優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍

布覆蓋在研磨液上面”；（4）色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫

定位線，再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復2?3

次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸

取濾液，印到濾紙上.一次即可”。問題：（1）分析該教師改進實驗的理由。

（12分）（2）根據材料歸納實驗教學優(yōu)化的一般原則。（8分）

【答案】（1）教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失

水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉

綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④

用毛細吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液

印在濾紙上會減輕學生的實際操作負擔，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象

及其總結歸納上。（每點3分）（2）隨著社會教育思想的轉變和提升，高中生物實

驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學理念和教學方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不

論是眼下的應試環(huán)境還是素質教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進一步發(fā)揮它

的教學效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學生實驗思維和探索精神的

重要手段。實驗教學優(yōu)化的一般原則包括：①轉變教學理念。以學生為主體的

前提下關注實驗安全問題，減少對學生造成的傷害。②科學的教學方法。通過

教師的規(guī)范操作，以引導學生思維為出發(fā)點，以探究性學習為實驗過程的手

段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據可依

原則。以教學大綱為教學的知識目標，以新課程標準提倡的提高學生的科學素

養(yǎng)為教學方向，深入了解學生.合理處理實驗。④因地制宜原則。根據當地的

條件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性,

從而考慮設計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。

三、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物

顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量

的單一性是本實驗教學的難點之一。（1）設計該實驗教學的導入。（10分）（2）設

計教學活動（只設計教學過程），引導學生學習控制變量的單一性。（20分）

【答案】（1）創(chuàng)設情境，設疑導思：教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭

之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死

于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：

“天絕我也"，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設計圍

成幾個大字.糖的甜味與螞蟻的取食行為有關嗎（由此而導入本節(jié)課的學

習。）（2）教學過程設計：通過導入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不

會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導學生提出探究問

題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導學生思考并小組討論以

下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞

蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材

料是否會影響此探究實驗的結果得出的結論是否科學合理學生在討論交流后，

師生共同進行分析，得出最終的結論：除了將要探究的味道這一條件不同之

外，其他所有條件（顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等）均需一致方可。

教師歸納總結這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關控制變量的單一性原

則。隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設：螞蟻可能最愛吃甜食。

進而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設置6個實驗

點.每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上

標簽。②準備6個大小相同的棉花團，在每個棉花團上分別滴加等量的清水、

濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團分別放

在對應的標簽前。

四、材料：某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內染色質的變化，首先借助

Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質長絲在

問期開始時和結束時的比較畫面。之后提問：現(xiàn)在我們再看一看，細胞核內的

一條染色質長絲經過間期發(fā)生了什么變化誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期

的主要變化學生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后.用拳頭握于中間。其

拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復制。問題：（1）該教師在課堂教學

中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技

能。（8分）（2）簡述演示技能的應用原則和要點。（12分）

【答案】（1）該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。

除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現(xiàn)象人手，啟發(fā)學

生對感知到的現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結論。②歸納法：通過

提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結出概念或規(guī)律。③質疑法：

結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據實驗數據來發(fā)現(xiàn)

規(guī)律.認識實驗和微觀本質。（2）應用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的

演示要有利于突出教學內容的重點或講清難點，選擇的實驗能為生物學概念、

原理的教學服務。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當，實驗裝置和操

作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現(xiàn)象鮮

明，教師要及時指導學生觀察現(xiàn)象。③示范性和可靠性。教師能給學生做規(guī)范

的、正確的實驗操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結合，善于引

導學生把各種感知轉化為積極的思維活動。

五、（材料）材料:某教師關于“細胞的生活需要物質和能量”一課的教學思路片

段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細

胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應該加入哪些培養(yǎng)物質才能讓細胞活下

來。教師引導學生思考身體里的活細胞要存活是否也需要這些物質引出課題:細

胞的生活需要物質和能量。②教師弓導學生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不

同食物中共有的營養(yǎng)物質，據此推測細胞生活需要的營養(yǎng)物質。③教師提供皮

膚細胞培養(yǎng)液的配方表，引導學生對比分析實際培養(yǎng)細胞時，添加的物質和前

面推測的物質的異同點。④引導學生回顧攝入的食物歸根結底來自組成這些生

物體的細胞，使其體會細胞從外界吸收的物質具有構建細胞和生物體的作用。

教師提供細胞各種結構成分問題：（1）結合材料:分析教師在設計導入時應注

意的事項。（10分）（2）結合材料:舉例分析該教師在教學設計中計劃培養(yǎng)學生

的哪些思維能力。（10分）

【答案】

六、材料：某教師在進行“ATP的主要來源一一細胞呼吸”教學設計之前與學

生進行溝通交流，了解學生的經驗、知識、能力、情感、學習風格等，認真研

究了學生的實際需要、能力水平和認知傾向，形成了如下的學情分析：學生已

經了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

細胞的能量“通貨”：學生對學習生物學有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好

奇、樂于探究，已經具備了初步的探究能力：學生易于接受感性知識，抽象思

維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組

織學生在學習過程中開展自主探究。本節(jié)課擬從一個探究實驗入手，通過探究

了解細胞呼吸的類型和產物，讓學生從初步的感性認識上升到理性認識。運用

發(fā)現(xiàn)式學習方法，學習內容以問題形式呈現(xiàn)，使學習過程更多地成為學生提出

問題、分析問題和解決問題的過程。問題：（1）結合上述材料，簡述學情分析的

主要內容。（8分）（2）教師在進行學情分析時，可用哪些方法了解學生（12分）

【答案】（1）學情分析主要包括以下內容：①分析學生的知識基礎。如材料中

“學生已經了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解

了ATP是細胞的能量‘通貨”'即為對學生知識基礎的分析，把握學生大致的

知識儲備，這樣才能采取適當的策促使學生知識的遷移。②分析學生的認知和

思維特點。如材料中“學生易于接受感性知識，抽象思維初步形成但尚待發(fā)

展”即是對學生認知及思維方式特點的剖析.這樣才能揚長避短。③分析學生

的學習興趣、學習動機和能力。如材料中“學生對學習生物學有著濃厚的興

趣，對未知事物充滿好奇，樂于探究……”。④班級整體個性。如“該班學生

課堂參與度高，氣氛活躍……”。（2）正確進行學情分析能幫助教師科學的選擇

教學方法，進而提高教學效果?？刹扇∫韵碌姆椒ǎ孩俳涷灧治龇?，即教師在

教學過程中基于已有的教學經驗對學情進行一定的分析與研究。②觀察法。這

是指教師在日常教學活動中，有目的、有計劃的對教育對象、教育現(xiàn)象或教育

過程進行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料

間接了解、分析學生基本情況的一種研究方法。④問卷調查法，即教師通過已

有的相關問卷或專門設計的問卷對學生的已有學習經驗、學習態(tài)度、學習動機

和學習期望進行較為全面的了解，并通過多元的統(tǒng)計分析，為教學活動提供更

進一步的量化與質化數據。⑤訪談法，即通過研究者與被研究者口頭談話的方

式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。⑥基于一定的教育教學理

論進行分析。比如皮亞杰的認知發(fā)展階段理論、當代社會建構主義理論、加德

納的多元智能理論等等，都可為學情分析提供基本的分析依據、分析視角與分

析方法。

七、“生命活動的主要承擔者一一蛋白質”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋

白質的結構與功能”。主要內容包括：①氨基酸結構和種類；②氨基酸的脫水

縮合：③蛋白質分子多樣性；④蛋白質功能。（1）設計本節(jié)課的教學目標。（2）

設計一個合作學習的學習活動。

【答案】（1）教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種

類；②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結構通式的

球棍模型（模仿水平）；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構

的蛋白質的過程（獨立操作水平）；③能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒

別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：①認同蛋白質是生命活動的

主要承擔者；②初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性

相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；③認識生

物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的

科學精神和科學態(tài)度。（2）活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結構，故

設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結

構的認識，為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊。活動用具：桔紅色球一一氫

原子，黑色球一一碳原子，綠色球一一氧原子，藍色球一一氮原子，小鐵棍一

一化學鍵.彈簧棍一一碳氧雙鍵。

八、材料：“DNA是遺傳物質”的教學片段一、課件展示很早以前，大家一致

認為，被視為生命中心分子的蛋白質是遺傳物質，理由是蛋白質一方面對于生

命是極其重要的，另一方面蛋白質不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大

小多樣，簡單地說，蛋白質是復雜的，這正是作為遺傳物質的必要條件。直到

1928年，英國的醫(yī)學細菌學家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉化現(xiàn)象，為人類

認識遺傳物質的本質奠定了基礎。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的

實驗最重要的是哪一步？為什么？

2.格里菲思是否已經找到遺傳物質的證據？為什么？三、教師展示格里菲思實

驗，組織學生展開討論四、學生匯報討論結果組1：我們認為第四組實驗最重

要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以

轉變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認為最重要的是

第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內的遺傳物質還有

活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認為，R型菌由于某種原因穩(wěn)

定地轉化成了S型菌。五、教師歸納總結，進行追問師：大家說的都是有道

理，格里菲思當初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認為已經殺死的S型菌

里的某種因子促使R型菌轉變成了S型菌，他把這種物質稱為轉化因子。格里

菲思認為只要找到了構成轉化因子的化學物質，也就等于找到了生物的遺傳物

質。他找到了嗎？

【答案】（1）教學目標知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質的兩個實驗的過

程和原理，以及從實驗中得出的結論（DNA是遺傳物質）。過程與方法：通過

重演科學家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質的過程，說明科學研究的方法和實驗設計

的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質的探索過程，認同科學認識是不斷深

化、不斷完善的過程。（2）本課教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過

程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉化實驗的原理及過程，而是給學

生創(chuàng)設了一個問題情境，并明確了問題，讓學生帶著這樣的問題去進行自主閱

讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時

也體現(xiàn)了學生是學習的主體和教師的指導作用。通過合作討論得出的結論，是

大家共同學習后的結果，即可以學習到相關知識，又能收獲更多不同的思考方

法。在學生得出結論后，教師進行總結，根據上一個實驗本身存在的缺陷而自

然地過渡到下一個實驗。從而進一步證明轉化因子就是DNA。這樣的一個教學

過程，是一個以小組為單位，進行科學實驗探究的過程，從而自然突破了本課

的難點。

九、（材料）材料:某校教師組織學生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶

到學校開展“觀察蚯蚓運動〃的實驗，不同教師設計的實驗觀察不同，下面是其

中的兩種：“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1：①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運

動，注意其身體粗細及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及

身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意：

在觀察過程中，應常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤。“觀

察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤（水越少越好），緊貼在一個裝有2毫

升水的大試管內壁一側。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。

③將大試管向沒有貼濾紙的一側傾斜料45°,觀察蚯蚓的運動情況。④將大試

管向貼有濾紙的一側傾斜45°,觀察蚯蚓