合唱教學(xué)對學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練

【摘

要】合唱是一種備受學(xué)生喜愛的音樂藝術(shù)形式，合唱教學(xué)除了可以提高學(xué)生對音樂的喜愛度，還可以為學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展提供有效途徑。再加上合唱活動要求團(tuán)體成員的密切配合，因此可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊榮譽(yù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小學(xué)階段的音樂合唱教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要把歌唱技巧訓(xùn)練作為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握合唱的方法與技巧，從而使學(xué)生在合唱活動中大放異彩，促進(jìn)合唱教育價值的發(fā)揮?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合唱;歌唱技巧;訓(xùn)練合唱是音樂教學(xué)中備受關(guān)注的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生充分感知音樂藝術(shù)的魅力，還能讓學(xué)生對多聲部的合唱藝術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到音樂的和諧統(tǒng)一之美。為確保合唱的效果，保證聲音和諧和富有美感，只是教給學(xué)生合唱理論知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生傳授歌唱技巧，使學(xué)生能夠在技術(shù)技巧學(xué)習(xí)中掌握多樣化的合唱技能，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。小學(xué)音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行合唱技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)時，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，也要確保教學(xué)方法的針對性，挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)開展歌唱技巧訓(xùn)練的意義合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生樂曲感知力、審美能力與表現(xiàn)力等全面發(fā)展的一個重要教學(xué)項目，也有利于陶冶小學(xué)生的情操與性情，可助力他們對“美”的發(fā)現(xiàn)力、鑒賞力與創(chuàng)造力的有效發(fā)展，尤其是可以借助合唱教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)他們創(chuàng)造力與想象力等音樂學(xué)科關(guān)鍵能力的有效發(fā)展。一方面，基于音樂合唱教學(xué)，可以使學(xué)生體驗到多聲部共鳴這一歌唱技巧是表達(dá)思想情感，展現(xiàn)音樂旋律與節(jié)奏之美的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對他們良好的音樂情感的養(yǎng)成有積極意義。另一方面，基于音樂合唱教學(xué)活動的高效開展，可以鍛煉學(xué)生在歌唱中配合其他人的能力，確保自己的歌唱技能、水平等能更好地服務(wù)于集體合唱活動的開展，保證可以有效鍛煉他們的歌唱能力。因為相較于獨(dú)唱訓(xùn)練，合唱訓(xùn)練除了需要學(xué)生具備較強(qiáng)的歌唱技巧，還要注意強(qiáng)化其合作能力的全面發(fā)展，以此借助音樂合唱教學(xué)實踐活動的開展逐步鍛煉及提升他們的歌唱水平。二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中歌唱技巧的訓(xùn)練內(nèi)容（一）重音唱法重音唱法技巧的掌握可以讓學(xué)生在合唱中準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲中的情感，體現(xiàn)出其邏輯性，表現(xiàn)為學(xué)生在歌唱時能夠做到該低聲的時候能夠輕唱，在需要重唱之處也能夠做到重唱。在重音唱法的訓(xùn)練中，老師要為學(xué)生講解正確的重音處理方式，如情感的表現(xiàn)如何用重音體現(xiàn)出來，如何展現(xiàn)出其邏輯關(guān)系等，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地區(qū)分出其中的異同，從而在歌唱過程中知道如何正確地處理重音。（二）連音唱法連音唱法是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，注重在歌唱中將每一個音都有效地連接起來，從而讓音樂仿佛如流水一般靈動。針對連音唱法的訓(xùn)練，老師可以讓學(xué)生通過胸腹式的聯(lián)合呼吸法保持氣息的穩(wěn)定，從而唱出連續(xù)的歌聲，節(jié)省唱歌時的力氣。對于下行音階，可以用嘆氣式的方式進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，降低連音唱法的難度，讓學(xué)生可以打開自己的音域，為接下來的合唱做好準(zhǔn)備。（三）保持音唱法保持音是指在歌唱過程中能夠保持音樂本身的音質(zhì)，也就是聲音有良好的穩(wěn)定感。小學(xué)音樂老師在合唱教學(xué)中要讓學(xué)生掌握保持音唱法的知識，讓學(xué)生在合唱中能夠做到聲音持續(xù)穩(wěn)定，發(fā)出沉穩(wěn)的和聲。（四）跳音唱法良好的跳音能讓學(xué)生干凈利落歡快短促地進(jìn)行歌唱。在合唱教學(xué)中，對歌唱技巧進(jìn)行訓(xùn)練時，老師應(yīng)該讓學(xué)生靈活掌握自己的氣息，借助聲帶的合和開來完成發(fā)聲，從而掌握真聲到假聲之間的過渡。跳音的技巧和傳統(tǒng)戲曲中的發(fā)聲技巧非常相似，老師可以詳細(xì)地介紹傳統(tǒng)戲曲的發(fā)音技巧，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握跳音唱法。三、小學(xué)音樂合唱教學(xué)開展歌唱技巧訓(xùn)練的策略（一）利用情感渲染，激發(fā)合唱興趣在多樣化的音樂實踐形式中，合唱是學(xué)生喜愛同時又考驗學(xué)生藝術(shù)功底的音樂實踐活動。不過從本質(zhì)上分析，合唱屬于歌唱活動，而歌唱是小學(xué)生容易接受的藝術(shù)形式。只不過合唱和常規(guī)意義上的歌唱不同，要求合唱團(tuán)隊中全體成員的積極參與及默契配合，這和學(xué)生參與集體活動有異曲同工之妙。小學(xué)生有著渴望獲得認(rèn)同的強(qiáng)烈意愿，而滿足學(xué)生的這一意愿，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動學(xué)生的積極情感，從而讓學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低歌唱技巧訓(xùn)練的難度。所以，音樂教師應(yīng)該堅持以情激趣，借助情感渲染和肯定激勵的方法鼓勵學(xué)生努力學(xué)好歌唱技能。和其他的音樂形式相比而言，歌唱是學(xué)生比較熟悉且興趣度也比較高的一種表現(xiàn)方式，合唱教學(xué)是歌唱教學(xué)的一種，屬于集體性的活動，更注重學(xué)生的合作和參與。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，對新鮮事物的好奇心強(qiáng)，很希望能夠得到別人的肯定，而合唱教學(xué)則很好地符合了學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而讓學(xué)生在合唱中形成學(xué)習(xí)的熱情，感受到合唱的成就感。同時，在音樂合唱教學(xué)中，老師可以通過情感教育來感染學(xué)生，利用趣味游戲來提高興趣，讓學(xué)生主動參與到合唱中，掌握合唱技巧，從而達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。（二）堅持科學(xué)指導(dǎo)，訓(xùn)練音準(zhǔn)能力小學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)還處在初級階段，小學(xué)生本身也處在相對幼稚的發(fā)育階段，如果在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的過程中沒有選用科學(xué)的方法，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯誤認(rèn)知及不良習(xí)慣，還有可能危害到學(xué)生的聲帶發(fā)育，造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。所以，教師應(yīng)該選用科學(xué)化的方法訓(xùn)練學(xué)生的合唱技巧，堅持科學(xué)指導(dǎo)原則。教師在這一過程中扮演著重要角色，所以教師自身先要努力提高自身的音樂專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)和把握音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效方法。例如，在合唱教學(xué)及訓(xùn)練實踐中，教師可以有計劃地在其中有效滲透柯爾文手勢法等歌唱技巧的訓(xùn)練技法，這對促進(jìn)他們歌唱能力的發(fā)展有積極意義，如通過指導(dǎo)學(xué)生用柯爾文手勢法，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，提高學(xué)生參與音準(zhǔn)練習(xí)的主動性。更為關(guān)鍵的是，教師需要抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，在基本功練習(xí)中保持耐心，更要給予嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生能夠始終保持不放松和不懈怠的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，接下來在訓(xùn)練中循序漸進(jìn)，增加訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練難度，提升學(xué)生的音準(zhǔn)掌握效果。比如，在聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以先訓(xùn)練兩聲部音準(zhǔn)，在學(xué)生的音準(zhǔn)控制獲得理想效果之后再開展三聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練。（三）創(chuàng)設(shè)良好情境，輔助高效訓(xùn)練音樂合唱本身涉及多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，且音樂本身是一門促進(jìn)學(xué)生感知能力發(fā)展的重要課程，但同成年人的生理及心理發(fā)展規(guī)律及特征有所不同，在合唱教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理，盡可能地增加音樂合唱教學(xué)的趣味性，保證可以有效鍛煉他們的音樂審美能力和鑒賞能力，尤其是可以在小組合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生彼此開展深入的溝通及交流，提高整體合唱教學(xué)效果。但是如果局限于課堂開展合唱教學(xué)，則容易導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍的氣氛壓抑，趣味性不足，不利于輔助他們高效開展訓(xùn)練。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從豐富小學(xué)生對音樂知識的理解出發(fā)，巧妙地借助室外音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以更好地引發(fā)他們的情感共鳴。例如，在合唱教學(xué)過程中滲透各種歌唱技巧及方法時，教師要注意豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與場所，構(gòu)建適宜的合唱教學(xué)情境，如可以將合唱教學(xué)安排在池塘邊、大草原、林區(qū)或田野上等，這些場景氛圍下更容易使學(xué)生真實感受及體會自然界中的各種自然音樂，這樣的合唱教學(xué)情境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)他們審美能力的發(fā)展有很大幫助。教師還可以將合唱教學(xué)安排在學(xué)校的草坪上，使學(xué)生圍坐在一起共同欣賞合唱音樂作品，并在嬉戲的過程中進(jìn)行模仿訓(xùn)練，直至大家一同完成合唱訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)良好的合唱教學(xué)情境，可以輔助學(xué)生高效開展合唱訓(xùn)練。（四）選好輔助工具，完善歌唱技巧雖然說開口唱歌是比較簡單的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但是保持聲音的穩(wěn)定性以及具備合唱的技巧則是比較難的。合唱技巧的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備良好的毅力和耐心，老師應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)形式和方法，從而改變原本的枯燥氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，低年級的學(xué)生還不熟悉課上的技巧，老師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，借助音樂模擬或樂器演奏等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)陌生的聲音，從而讓學(xué)生直觀地感知不同的音色。合唱并非是學(xué)生簡單意義上的開口歌唱，而是需要把握必要的歌唱技巧，且要經(jīng)過專業(yè)化的技巧訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧并不簡單，且整個訓(xùn)練過程是相對乏味和無趣的，要想讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中不會因為枯燥而放松，就需要教師運(yùn)用多樣化的輔助工具，增加訓(xùn)練活動的趣味性和有效性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在選用多樣化輔助工具完善學(xué)生的歌唱技巧時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特征和接受能力。（五）獨(dú)唱引導(dǎo)合唱，提升歌唱能力歌唱技巧的提升不是一蹴而就的，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練。但單純借助合唱的訓(xùn)練方式效果不佳，而教師借助獨(dú)唱引導(dǎo)學(xué)生開展合唱訓(xùn)練，則可以更好地鍛煉學(xué)生的歌唱能力。這就需要教師在合唱教學(xué)之初首先選一首小學(xué)生感興趣的獨(dú)唱歌曲，指導(dǎo)他們采用差異化的聲部以輪流歌唱的方式進(jìn)行歌唱，但彼此之間不能只注重歌唱聲音大小的比較，而應(yīng)該將歌唱中的重點(diǎn)放在聲音起伏變化方面，保證他們可以真實地意識到在自己演唱聲部的同時需要照顧其他學(xué)生演唱的聲部。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《跳著跳著走進(jìn)你》這一合唱作品時，教師可以指導(dǎo)他們對相應(yīng)歌曲中展現(xiàn)出的友好熱情和朝氣蓬勃的音樂形象，讓他們深刻體會其中涉及的差異化聲部，這些都是合唱教學(xué)的要點(diǎn)。在實際教學(xué)中，可以由教師首先開展領(lǐng)唱，使學(xué)生仔細(xì)品味其中展現(xiàn)出的情緒和音樂旋律，調(diào)動他們自主獨(dú)唱的積極性，并鼓勵他們談一談自己對這個歌曲的感受，老師要充分鼓勵學(xué)生的發(fā)言勇氣，贊揚(yáng)學(xué)生。然后可以基于學(xué)生的聲部差異情況進(jìn)行合理分組，使不同聲部的學(xué)生可以采取獨(dú)唱的方式對不同的聲調(diào)進(jìn)行演唱，借此使他們深刻體會各種聲部聲音的同時，明確自己在合唱中所對應(yīng)的具體位置。輪唱訓(xùn)練后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)他們開展合唱訓(xùn)練，這時候他們可以更好地把握自己在合唱中的位置，最終可提高學(xué)生的