讓學困生變厭學為樂學

讓學困生變厭學為樂學數(shù)學學困生由于在學習中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的“創(chuàng)傷”。有的學生自己認為腦子“笨”，不是“學數(shù)學的料”，甚到失去了學好數(shù)學的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創(chuàng)設(shè)成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。

在教學中，重視運用成功原理。在組織課堂教學時，給學困生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多數(shù)學生一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動，把握住學困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。物理學困生成因剖析偏科現(xiàn)象在教學過程中是教師和學生經(jīng)常提到的問題。我認為所謂偏科現(xiàn)象無非是學生對某一學科“情有獨鐘”，學習興趣濃厚，考試成績理想，以至于形成良性循環(huán)；而對另一學科表現(xiàn)出“萎靡不振”，對學習不感興趣，以至于成績低下，形成惡性循環(huán)，乃至厭學，久而久之就成了這個學科的學困生。在此主要針對那些物理偏科的學困生，結(jié)合自己的多年教學實踐，談一談有些學生認為物理難學而不愿學習物理從而成為這一學科學困生的主要原因?，F(xiàn)從以下兩個方面加以分析：一、物理學科科外因素主要原因是在于學生對基礎(chǔ)學科的學習和參加社會實踐活動方面，具體地講：1、語文基礎(chǔ)學科方面學生學習物理，重在理解能力的提高，而存在學生理解物理知識的最大障礙，我認為是學生對于物理學科內(nèi)的概念、定理、定律的內(nèi)涵理解不清、理解不透，主要體現(xiàn)在對一些關(guān)鍵的字、詞、句的理解上。如在講《摩擦力》這一節(jié)課時，涉及到摩擦力的方向的判定這一難點也是重點的問題。究竟摩擦力的方向如何判斷？與物體的運動方向之間又有什么關(guān)系？開始學習這一知識點時大部分學生或多或少都存在著這樣的疑問。我在講解這個知識點時是把重點放在讓學生對“相對”一詞的理解上，學生只有對“相對”的真正含義真正弄懂了，那么“與相對運動的方向相反”的動摩擦力的方向判斷和“與相對運動趨勢方向相反”的靜摩擦力的方向判斷就容易理解些。靜摩擦力的方向的判斷中又涉及到“趨勢”一詞，學生對“相對”的內(nèi)涵理解了，再來理解“趨勢”的真正含義，靜摩擦力的方向判斷問題就會迎刃而解。再如，學習《勻變速直線運動》這一概念時，我認為必須講清“勻”字的真正含義--------物體的加速度保持不變，否則，學生在利用這一知識處理問題時，是不會真正處理清楚的；“加速度”這一概念，體現(xiàn)的是“速度變化的快慢”，對于“變化的快慢”有相當一部分學生認為：速度變化的快是速度大，速度變化的慢是速度小，實質(zhì)上真正的含義是指“單位時間內(nèi)速度的變化量”，在“快慢”的含義中還有一個“時間”的問題，突破不了這個難點，學生對此概念的理解是很浮淺的，在這種情況下就根本談不上利用這個概念去處理物理問題和提高能力了。學生在學習《楞次定律》時，如果不能使學生正確理解“阻礙”一詞的內(nèi)涵，“阻礙”和“阻止”分不清，學生要想從根本上掌握這條定律，并能運用這一定律很好地處理具體問題，是根本不現(xiàn)實的。當然，在物理的教學過程中，象以上幾例的情況在物理概念、定理、定律的學習、理解中舉不勝舉，學生理解不好就無從談知識的掌握、能力的提高，長期以往，學生對知識理解不了或理解不好的問題愈積愈多，自然成績不會理想，也最容易使學生對這一學科產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學，其根源就在于沒能很好地利用所學的語文知識去理解物理的概念、定理、定律的真正含義。同時在一些具體的題目中也有一些關(guān)鍵詞語學生不能很好地理解，以至于不能將題目的物理意義讀懂讀透，創(chuàng)設(shè)不出合理的物理情景，也就解不好或解不出題，從而造成學生的畏難情緒。如有一道關(guān)于動量守恒定律的題目：小車上站有一人，一起在光滑的水平面上作勻速直線運動。當此人從車的側(cè)向跳下時，他相對于地在車行進方向的速度分量為0，則車的速度將會：A、變大B、不變C、變小D、不知道相對于車的速度，不能確定有相當一部分學生由于不能很好地理解透“相對于地在車行進方向的速度分量為0”這句話的真正含義，以至于將題解錯，我認為問題主要在對語言字詞的理解上。近幾年的物理高考試題中，有不少聯(lián)系實際的題目，往往敘述的內(nèi)容比較多，有些學生常常因為讀不懂物理題意，甚至忽略一些標點符號而提煉、創(chuàng)設(shè)不出所給的物理情景而出現(xiàn)失分現(xiàn)象，也是由于語文這一基礎(chǔ)學科沒能學好的真正原因。2、數(shù)學基礎(chǔ)學科方面眾所周知，物理和數(shù)學的關(guān)系是：物理需以數(shù)學為基礎(chǔ)，物理的發(fā)展又推動了數(shù)學的前進和發(fā)展?，F(xiàn)今的高考中對物理學科的能力考查其一是“利用數(shù)學處理物理問題的能力”，數(shù)學基本知識不扎實，基本功不過硬，就直接影響到物理的學習，而高中物理的知識有些內(nèi)容超前數(shù)學知識，與數(shù)學知識不同步，也造成學生感覺物理難學，如物理中的矢量問題就超前數(shù)學中的有向線段和相量問題；力的運算中大量使用的三角函數(shù)，數(shù)學進度也跟不上；運動性質(zhì)的判斷，數(shù)學中軌跡方程的進度也跟不上，這些都造成了學生學習過程中不能很好地運用數(shù)學工具處理物理問題?，F(xiàn)僅舉兩例說明。處理物理問題有許多是利用圖像處理的，如運動圖像、振動圖像、氣體的狀態(tài)變化圖像等等，學生在學習“位移-----時間”圖像時有相當一部分學困生認為圖像表示的是物體的運動軌跡，其主要原因是沒能領(lǐng)會到圖像是反映兩個量間的一種變化規(guī)律，而不是物體移動的軌跡，這實質(zhì)上是數(shù)學中的數(shù)、形結(jié)合能力和軌跡方程問題沒能很好掌握，自然就談不上利用這一能力去處理物理問題了。再有，學生在學習力的《合成與分解》時，許多學困生接觸到這一知識點，理解起來是相當困難的，再利用這一知識去處理物理問題總是磕磕絆絆或一知半解，主要原因是對“矢量”搞不清，但當學生學習了數(shù)學上的《向量》這一知識點且掌握了以后，力的合成和分解以及物理中的矢量問題學生學習起來就容易的多了?？忌衔锢韺I(yè)的大學生，首先開設(shè)《高等數(shù)學》這門課就是這一道理?？梢姡嬖谖锢韺W困生，他（她）們感覺物理難學，數(shù)學學不好也是主要原因之一，因為物理學科中的許多問題直接不容易理解和接受時，借助數(shù)學工具往往能幫助很好地理解，若數(shù)學基本知識和基本技能掌握不好，就無從談起“利用數(shù)學處理物理問題能力”的提高，這一點在每年的物理高考試題中都涉及到了。而這一問題我在《淺談利用數(shù)學處理物理問題的能力》的論文中也闡述過，在此不再多述。3、社會實踐活動方面

農(nóng)村中學物理學困生厭學成因及對策初探泗陽縣愛園中學丁健農(nóng)村中學學生，家長大都是農(nóng)民，受環(huán)境以及物理學科抽象性邏輯性強等特點影響，很多學生厭學，出現(xiàn)了許多學困生。分析學困生厭學的心理成因，使學困生對物理感興趣，從而學好物理，對提高農(nóng)村中學教學質(zhì)量十分重要。筆者就十多年的農(nóng)村教學經(jīng)歷，談一談粗淺看法。一、學困生厭學的成因1．缺乏遠大抱負，沒有學習積極性。德國教育學家馬利坦曾經(jīng)說過：“教育的主要動力因素是一個要受教育的內(nèi)部活動”。學困生形成厭學心理的重要原因，是缺乏學習動力，沒有明確的學習目的和奮斗目標。2．缺乏學習物理興趣?！皩W習最好動機是對所學習東西的興趣”。物理學困生厭學，很大程度是因為對物理知識缺乏興趣。3．缺乏學好物理的信心。由于長期遭受挫折和失敗，加之有些老師的諷刺挖苦，使學困生心理上形成了物理難學，自己不行學不好的思維定勢甚至障礙。4．沒有新穎而先進的教學方法。在新的教學理念指導下，大綱年年在修訂，教材年年在更新，但我們許多老師由于種種原因和條件的限制，還是老觀念，“填鴨式”，“一支粉筆一本書”，做實驗變成了講實驗。這些陳舊的教學方法，是學困生產(chǎn)生厭學心理的又一重要原因。二、物理教學中轉(zhuǎn)化學困生的幾點看法1、培養(yǎng)學困生的自信心。良好的自信心是成功的一半。轉(zhuǎn)化物理學困生，首要任務(wù)是幫助他們樹立起自信心，通過教師的悉心教導和熱情鼓勵，幫助他們樹立“我能學好物理，我一定能成功”的信念。２、幫助學困生明確學習目的，激發(fā)學習動機。許多物理學困生的形成，并不是因為智力不高，大多是因為對物理學科認識不足，學習態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認為學習無用，物理學科更沒有意思。教師應(yīng)適時地幫助學生了解物理學科的重大作用，和他們一起探討物理發(fā)展史，討論愛迪生、瓦特、牛頓、愛因斯坦等物理學家對我們今天生活的影響，告訴他們在奧運場館建設(shè)中物理知識的應(yīng)用和“神七”升天的輝煌。3、改進教學方法，激發(fā)學習興趣。興趣是成功的秘訣，當代杰出的教育心理家布魯納認為，教好學生的前提是培養(yǎng)學生的興趣。教師應(yīng)時時注意培養(yǎng)并強化學生學習物理的興趣。（1）以一些新奇的實例，激發(fā)學生的學習興趣。如：宇航員的宇航服為什么價值三千萬？用紙杯能燒開水嗎等。充分讓學生討論、發(fā)