“五步曲”奏響作文前進(jìn)的號(hào)角 論文

“五步曲”奏響作文前進(jìn)的號(hào)角摘要：作文教學(xué)一直是困擾教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的問題，如何有效地提升小學(xué)作文教學(xué)，從生活、閱讀、動(dòng)筆、修改、鼓勵(lì)，收獲幾個(gè)階段闡述這個(gè)問題，以達(dá)到為作文教學(xué)提供積極經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)，五步法，效果作文教學(xué)是語文課中的“大塊頭”，教師難“煮“，學(xué)生難“啃”，但作文的重要性不言而喻。著名教育家葉圣陶說過：“語文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生了解文字和運(yùn)用文字的能力。”而其中的寫作能力是一個(gè)學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，因此，提升學(xué)生的寫作能力是擺在語文老師面前的一個(gè)難題。怎樣讓學(xué)生們的作文能力有所提高呢？根據(jù)自己的思考和多次實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下五步著手。一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——生活生活和學(xué)生們的活動(dòng)是學(xué)生們寫好作文的源泉。在作文教學(xué)中可以設(shè)計(jì)學(xué)生們熟悉的情景，激發(fā)他們的寫作興趣。比如前些日子是“學(xué)雷鋒”活動(dòng)周，同學(xué)們開展了不同形式的活動(dòng)，可以讓他們“活動(dòng)過程”寫下來，或者把“活動(dòng)中最佩服的人是事跡記錄下來”，再寫寫“為什么佩服他（她）？”我們班級(jí)有位同學(xué)把他幫助鄰居找雞的事情寫的是饒有趣味，他寫到：“心愛的雞丟了，鄰居急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，忽然想起雷鋒同志幫助了一位丟失了車票的人，我想他們此刻的心情肯定是‘同病相憐’吧，所以我決定向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，幫他找雞……”。作文寫得很成功。還有在“植樹節(jié)”的植樹活動(dòng)中，我讓同學(xué)們仔細(xì)觀察：老師怎樣分配任務(wù)？學(xué)生們?cè)鯓优浜显詷?？栽樹的程序是怎樣的？勞?dòng)后是怎樣的心情？等等。帶著具體的思考，學(xué)生會(huì)收獲更多的素材，而且這些是學(xué)生們親身經(jīng)歷的事，學(xué)生們感到有話可說，有情可訴，寫起來也順手。這樣的文章學(xué)生們?nèi)菀讓懙贸鋵?shí)，感情真摯。生活是多彩的，為我們提供了廣闊的題材、豐富的素材，只要你貼近生活，留心觀察、收集，就有取之不盡、用之不竭的寫作源泉。二、讀書破萬卷，下筆如有神——閱讀要想作文寫得更加文采飛揚(yáng)，行云流水，學(xué)生們還應(yīng)該多閱讀。要閱讀那些健康的，有趣的，又富有知識(shí)性的書籍。在閱讀的過程中要注意積累好詞好句。班級(jí)建有圖書角，老師要經(jīng)常推薦一些優(yōu)秀書籍，讓孩子們閱讀。教師可以在班級(jí)中開展豐富多彩的讀書活動(dòng)：讀書比賽，小練筆比賽，朗誦比賽，講故事比賽等，這樣可以開闊學(xué)生們的視野，豐富他們的想象力，這對(duì)寫作是大有裨益的。在教學(xué)中我時(shí)常會(huì)根據(jù)課文進(jìn)行課外拓展閱讀。記得在教《草船借箭》一課的時(shí)候，我問同學(xué)們：“你們想不想知道諸葛亮為什么這么聰明？”同學(xué)們異口同聲地說：“想！”，這時(shí)我就把從圖書室借來的青少年版的《三國(guó)演義》拿出來，大家一起閱讀，尋找答案，學(xué)生們讀的是津津有味，不知不覺地愛上了閱讀。這樣的以點(diǎn)帶面，以篇帶動(dòng)整本書的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀對(duì)寫作的“反哺”。三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——?jiǎng)庸P把駕駛寶典閱讀上百遍，如果不親自動(dòng)手去操控汽車還是學(xué)不會(huì)駕駛；站在游泳池邊聽教練反復(fù)強(qiáng)調(diào)游泳要領(lǐng)，不如下水嘗試一次。在作文教學(xué)中，作文理論的講解不宜過多，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，枯燥的理論遠(yuǎn)沒有形象地示范有用。教師在把必要的寫作要求讓學(xué)生明白之后，最重要的事讓學(xué)生動(dòng)筆。從模仿一個(gè)詞，一句話，一段話開始。循序漸進(jìn)，靈活運(yùn)用一個(gè)詞就是收獲，連詞成句，串句成篇。在教學(xué)六年級(jí)課文《丁香結(jié)》一文時(shí)，課文對(duì)丁香結(jié)從外形、顏色、氣味等方面把丁香結(jié)描寫的美麗夢(mèng)幻，我讓孩子們下課時(shí)去認(rèn)真地觀察學(xué)校里面的花草樹木，及時(shí)把觀察到的花草樹木的特點(diǎn)按照課文的思路記錄下來，有的同學(xué)把學(xué)?；▓@中的月季描寫的生動(dòng)傳神，還有學(xué)生把一棵小樹苗也按照外形：“拇指般粗壯，和我差不多的個(gè)子”；顏色：“樹皮是青色的，還帶點(diǎn)黑，青中帶黑，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，挺可愛”；氣味：“小樹苗有一股青澀的味道，仿佛是泥土的氣息”。這樣的動(dòng)筆訓(xùn)練，及時(shí)、有效。除了課堂中的習(xí)作課，比如日記或者周記、讀書感悟，觀后感等等也是常見的動(dòng)筆訓(xùn)練，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作放在網(wǎng)上，分享自己的創(chuàng)作，孩子的積極性更高。四、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來——修改常言道：“文章不厭百回改?！蔽恼碌男薷目梢允箤W(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，讓文章更加的流暢。在批改作文的時(shí)候，老師要做的只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，多給予一些具體的批注，比如說：“你的字東倒西歪，是不是風(fēng)吹的啊，下次要把它們扶正哦”，或者寫道：“文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎么走失了？趕快把它找回來……”，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)這些提示自己修改作文的好習(xí)慣，這樣才會(huì)印象深刻。修改作文的形式可以是小組修改，小組之間進(jìn)行合作交流，比如舉行“找錯(cuò)別字”大賽，看看哪個(gè)組找的又快又準(zhǔn)，然后集體把這些錯(cuò)別字改正過來，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己和別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后修改。也可以是自我修改，作文寫好后，讓學(xué)生自己多閱讀幾遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，在老師的指導(dǎo)下修改，以提高自己的作文能力。我們要?jiǎng)?chuàng)新習(xí)作修改方式，這樣可以幫助教師走出傳統(tǒng)習(xí)作批改“高耗低效”的困境，可以幫助學(xué)生克服知“作”而不知“改”的弊端，從而把習(xí)作修改的權(quán)力和義務(wù)還給學(xué)生，把習(xí)作修改的主體地位歸還于學(xué)生，為提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)助力。五、天生我材必有用，不拘一格降人才——鼓勵(lì)不可否認(rèn)，學(xué)生們的寫作能力存在差別，但教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，努力為他們創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師往往青睞先進(jìn)，而忽略后進(jìn)，如果老是表揚(yáng)那些個(gè)別的優(yōu)秀生，只能讓后進(jìn)生更加的失望和失落。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中要重視鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，尤其要看到他們的優(yōu)點(diǎn)。比如哪個(gè)句子寫得非常形象，哪個(gè)詞語用得特別恰當(dāng)，哪怕是學(xué)生們的字跡工整，都可以讓其成為學(xué)生們的閃光點(diǎn)。我們班中胡宇航同學(xué)對(duì)作文是望而卻步，畏而生厭，這讓我對(duì)他特別的注意，總希望能讓他有所進(jìn)步。有一次我布置一篇作文《夏天來了》，打開他的作文本時(shí)第一句話就打動(dòng)了我，他寫道：“我討厭夏天，一流汗，像許多毛毛蟲在我身上亂爬……”，多么形象貼切，我抓住時(shí)機(jī)在班上表揚(yáng)了胡XX，我能注意到他眼中閃爍的興奮開心的光芒。是啊，在作文講評(píng)時(shí)多給一些學(xué)生表揚(yáng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高學(xué)生們的自信心，有了自信，就會(huì)慢慢進(jìn)步。春種一粒種，秋收萬顆糧。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的積累和堅(jiān)持，班級(jí)的優(yōu)秀作文