新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施 論文

新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施摘要：在新課改頒發(fā)后，高中物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)出現(xiàn)了明顯變化，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)積極應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，根據(jù)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)力設(shè)置教學(xué)措施，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)中不斷提高自身的物理綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究模式引言：隨著國(guó)家制定了新課改后，促使教師在高中物理教學(xué)中，積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，立足學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)力以及教學(xué)內(nèi)容，將自主探究模式引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生，力求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中強(qiáng)化自身的探索學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。一、自主探究模式內(nèi)涵自主探究模式是在國(guó)家提出新課改后，被廣大教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中的一種教學(xué)手段，它主要是以學(xué)生為教育教學(xué)主體，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)引路人的角色，給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，組織學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)難度較高，需要教師在開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生演示動(dòng)手操作步驟，然后給學(xué)生留有充足的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探索的積極性，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效率。二、新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用自主探究模式的意義1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性高中物理課程較難，其中的物理知識(shí)點(diǎn)基本上是以公式和概念為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)疲勞感，不能以良好的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)教師在課堂教學(xué)中采用自主探究模式時(shí)，可以將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、探索任務(wù)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的聽(tīng)課學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，促使他們?cè)谧灾鲗?shí)驗(yàn)探索中感受這門(mén)課程魅力所在，從而使得學(xué)生能夠以良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。2、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果以往在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，通常是由教師給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟，并在演示的過(guò)程中給學(xué)生講解相應(yīng)的物理知識(shí)，雖然這種上課方式可以幫助學(xué)生有序掌握物理知識(shí)，但是學(xué)生容易在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)性，弱化了物理實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師在這門(mén)課程上采用自主探究教學(xué)模式時(shí)，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中掌握實(shí)驗(yàn)步驟，使得學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。3、提升師生課堂互動(dòng)次數(shù)過(guò)去教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以講解理論為主，很少給學(xué)生留有自主探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課中與教師互動(dòng)次數(shù)較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，只能通過(guò)做題的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致教學(xué)效果存有滯后性的缺陷。當(dāng)教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式時(shí)，可以給學(xué)生留有充足的探索學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，提升師生課堂互動(dòng)次數(shù)，促使學(xué)生與教師在面對(duì)面溝通交流中總結(jié)自身的不足之處，從而在今后自主探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷改進(jìn)自身的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生物理綜合素質(zhì)。三、新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式實(shí)施策略1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生自主探究能力新課改指出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力緊密聯(lián)系起來(lái)，立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了挖掘?qū)W生的自主探究能力，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式時(shí)，應(yīng)防止出現(xiàn)探究出現(xiàn)形式化、固定化的問(wèn)題，應(yīng)積極利用教室現(xiàn)有的信息設(shè)備資源，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究氛圍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)中不斷激發(fā)自身的自主探究能力。例如，在“摩擦力”中，教師可以在網(wǎng)上搜索與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的情景視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在觀看視頻中，能夠?qū)@節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)了解。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行摩擦力實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟、物理現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組結(jié)合多媒體中的內(nèi)容，講解自身的實(shí)驗(yàn)步驟以及物理現(xiàn)象，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，分析學(xué)生在這節(jié)知識(shí)的理解程度，并結(jié)合多媒體中的內(nèi)容給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示摩擦力的物理實(shí)驗(yàn)步驟，轉(zhuǎn)換學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維，促使學(xué)生在今后自主探究實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠改進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)方式，有序挖掘?qū)W生的自主探究能力。2、充分發(fā)揮教師輔助作用，制定分層問(wèn)題高中物理在實(shí)驗(yàn)中涉及到的步驟較多，其中包含的物理知識(shí)點(diǎn)繁雜，僅僅依靠學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可能難以全面探索出其中的物理知識(shí)，這時(shí)就需要教師充分發(fā)揮自身的輔助教學(xué)作用，在課堂使用自主探究模式時(shí)，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生制定分層問(wèn)題，使得學(xué)生在解決教師提出的問(wèn)題時(shí)，能夠充分領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的真諦，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解程度。例如，在“向心加速度”中，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握向心加速度含義，回籠向心加速度公式進(jìn)行計(jì)算。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生向心加速度受哪些因素影響？向心加速度的計(jì)算方式都有哪些？當(dāng)教師將問(wèn)題制作好之后，可以按照學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)力將全班學(xué)生分隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍人數(shù)在6~8名即可。當(dāng)教師將隊(duì)伍分好后，可以給學(xué)生留上部分自主探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探尋問(wèn)題答案，提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)隊(duì)伍將探索的答案進(jìn)行闡釋?zhuān)绻麑W(xué)生出現(xiàn)回答不正確的情況時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合這節(jié)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生共同尋找解決答案，促使師生在共同探索中強(qiáng)化學(xué)生的自主探究水平。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持學(xué)生為本新課程注重學(xué)生的主體性，要求教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把課堂教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生為本的教育教學(xué)原則。因此，教師在這門(mén)課程中使用自主探究教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，將過(guò)去以教師為教學(xué)主體變換成以學(xué)生為講課主體，在課堂中給學(xué)生提供講課機(jī)會(huì)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”中，教師可以把全體學(xué)生分成多個(gè)陣營(yíng)，給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)探索時(shí)間，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中商量講課內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生相互探討結(jié)束后，教師可以給學(xué)生開(kāi)辟講課時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，講解其中涉及到的物理知識(shí)。教師可以在學(xué)生講課的過(guò)程中，分析其中存在的不足之處，并在學(xué)生講解結(jié)束后，讓其它陣營(yíng)進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生在相互補(bǔ)充的過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)思路。當(dāng)全體學(xué)生講課結(jié)束后，教師可以結(jié)合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供其它的自主探究學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生指明講課中的不足之處，提升學(xué)生對(duì)這節(jié)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。但是這種課堂引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)實(shí)力具有較高要求，需要學(xué)生能夠控制好物理實(shí)驗(yàn)與講課內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以在學(xué)生講課的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)協(xié)助講課方式降低學(xué)生的探究學(xué)習(xí)壓力。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式時(shí)，應(yīng)將學(xué)生作為課堂教育教學(xué)的主人，將學(xué)習(xí)任務(wù)、探索時(shí)間留給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)力以及知識(shí)儲(chǔ)備量，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的引導(dǎo)策略，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生自主探究能力；充分發(fā)揮教師輔助作用，制定分層問(wèn)題；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持學(xué)生為本，促使學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中，能夠有序增強(qiáng)自身的探索