優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學導入技巧 論文

優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學導摘要：小學信息技術(shù)課堂教學重視實踐操作能力，以探究性學習為主，教學內(nèi)容枯燥乏味，學生提不起興趣，主動性差，課堂氣氛沉悶，教學效堂教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)好的教學導入是課堂教學揭示教學內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，開整節(jié)課做好鋪墊。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)：課堂教學：教學導入二十一世紀是信息化高速發(fā)展的時代。數(shù)字化，高速化是當前時代的主要特征，在這種時代背景下，學生的信息素養(yǎng)則顯得尤為重要，我國的教小學信息技術(shù)提出了新要求，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類科學技術(shù)的深刻影響。小學信息技術(shù)教學重視實踐操作能力，操作性強，以探究性學習為主，教學內(nèi)容枯燥乏味，再加上小學生好奇心強，求知欲旺平低，自制力差，做事缺乏持久性的心理年齡特征。課堂教學能否成功非常重要的一點就是學生對所學知識感不感興趣，然而老師在課堂教學中想激興趣，發(fā)揮學生主動性，讓學生主動聽、樂意學，這并非是一件容易的事。而且小學階段信息技術(shù)課時少，每周1~2個課時，教師與學生溝通機會少，陌生相互之間配合度差。作為小學信息技術(shù)教師，經(jīng)常為學生在課堂上跑內(nèi)容毫無興趣，合作意識不強，課堂氣氛不夠活躍而感到苦惱。如何高效利用課堂時間，讓學生對教學內(nèi)容感興趣，積極參與課在課堂教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)能否激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主動性，課活潑生動在信息技術(shù)課堂教學中至關(guān)重要，而教學導入則是整個教學過程中一個極其重要的一環(huán)，俗話說良好的開端是成功的一半，在教學一開始就學生的視線，激起學生的興趣，開好頭才能為整節(jié)課做好鋪墊。成功的課堂導入可以激發(fā)學生的興趣，集中注意力；揭示教學內(nèi)容，明確教學目標；動的課堂氛圍；激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；為本節(jié)課的成功打下堅實基礎。因此，本文從教學實踐出發(fā)，并結(jié)合實際教學體驗種較為常用的課堂導入方法。一、情境導入：創(chuàng)設和諧情境激發(fā)學習動機創(chuàng)設情境導入一直是我們學科教學中用到比較多也比較有效的課堂導入方法，情境導入的方法主要是在課堂上創(chuàng)設一個完整有趣教學情境，通情境引導學生沉浸在情境氛圍中，從而激發(fā)學生的學習動機，引起學生的學習興趣。人在活潑樂觀的情境中，更容易產(chǎn)生愉快的心情，消除壓力，發(fā)入學習準備階段。結(jié)合學生的學段特點，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的情境更容易引導學生一起探究分析教學內(nèi)容例如故事導入及設置懸念導入都是很好的情境導入方法。故事導入：在中華上下五千年的歷史長河里，有著取之不盡且經(jīng)久不衰的歷史故事，神話傳說，也有著科學發(fā)明的一些趣聞軼事，對于低學段的味故事一定是有著巨大吸引力的，有故事的課堂一定是有活力的課堂，教師可以在教學開始前通過講述一些故事，傳說等來誘發(fā)學生的興趣，探究的的思維從而順利的進入新課教學。但是故事的選擇一定要貼近教學實際，我們在教學《能感知的機器人》這一課時，最主要的教學內(nèi)容其實就是傳感器的應用，這樣我們在導入時就可以給學生說一下關(guān)于傳感器的小故事，例如傳誕生的，傳感器應用在機器人上有什么優(yōu)勢呢，既能立馬引起學生興趣，又能順理成章地進入新課教學。巧設懸念提問導入：對于閱讀量大知識面廣的高學段學生來說故事導入可能已經(jīng)不太符合學生的年齡特征，引起學習興趣，集中注意力，這樣我就可以巧妙設置懸念，設置問題讓學生思考，激設置懸念時要緊扣教材，有趣味性啟發(fā)性符合當前學生的認知規(guī)律。樂的家庭生活》這一課可以先通過提問學生各自的家庭相關(guān)問題，讓學生介紹下自己的家庭生活情況來引出今天所學的快樂的家庭生活ppt，引起學生學習興趣。所有的知識都來源于生活又高于生活，基本上每位學生都有家庭，因此，教師把枯燥繁瑣的信息技術(shù)操作與豐富多彩的家庭生活有機的建立聯(lián)系適有趣的教學情境展示給學生時，必然可以引起學生的學習興趣并且能進行自主探究學習。二、實踐導入：打造快樂課堂彰顯信息魅力中小學信息技術(shù)課程標準明確指出小學信息技術(shù)教育是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的學習領(lǐng)域，是綜合程中以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性，實踐性和探究性為特征的基本學習領(lǐng)域之一。義務教育階段信息技術(shù)課程著的基本操作技能，強調(diào)基本功，注重學生動手能力的培養(yǎng)。所以在教學中，可以采用實踐操作導入的方式，既能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，又的動手操作能力。下面用一個教學案例來分析實踐教學的重要性和必要性。例如：在教學《電腦小報我制作》這一課程內(nèi)容時，可以根據(jù)學校當前安全教育內(nèi)容布置防溺水小報的合作任務，讓學生分小組完成，引導學生相交流，這種合作交流實踐導入的方式不僅能夠結(jié)合每個班具體的學情，構(gòu)建有效課堂，也能利于提高學生語言交流能力，創(chuàng)設良好的情感氛圍，學效的操作學習，合作探究中能夠發(fā)揮個體的不同優(yōu)勢，有利于學生個性的發(fā)展。教學的質(zhì)量和高效一直是教師所追求的，而有效的學習活動不能只依賴于模仿記憶，更重要的是自主探究與合作交流，作為一名偏重實踐學科的教師則尤為重要，實踐教學可以有效地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，以學生為主體，使課堂活躍主動。實踐教學也能幫助學生理解抽象的理論知識，以信為例，信息技術(shù)所教授大部分是具體操作過程，如果讓學生用記憶的方法來記操作過程，那么可想而知難度大效果差，所以最有效的方法就是讓學生自己操作，親身體驗，從實踐中獲得對知識的理解，實踐教學還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)實踐教學中學生可以通過動手操作，合作探究探索出解決問題的新方法。三、生活導入：課堂聯(lián)系生活做到學以致用在小學信息技術(shù)教學中，一直以來技能操作實踐學習都很重要，然而新課程改革要求以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，義務教育階段信息技術(shù)課程常學習與生活緊密結(jié)合，鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到學習和生活實踐中去。因此在小學信息技術(shù)教學中，教師可以將所授知識與生活中結(jié)合起來，既能讓學生掌握學科知識，提高學習效果，又能了解其生活規(guī)律為以后的學習打下良好基礎。引用生活案例讓學生發(fā)現(xiàn)生活規(guī)律，如在學習制作班級宣傳海報時，可以引導學生通過觀察平時生活中常見的海報來自己探究，制作班級宣傳海機械及素材，學生經(jīng)過討論得出制作海報需要拍一些班級活動照片作為素材，可能會利用到照相機，手機等電子拍照工具。這時，教師可以適時提醒的學習平板也有相同的錄像拍照功能，以前拍過的一些照片可以經(jīng)過美化之后直接拿來使用。素材收集之后又應該怎樣整理才能方便使用，教師可以想自己的書包，我們有很多學習用品，書包內(nèi)也有很多夾層，可以根據(jù)學習用品的分類，有條理的放入夾層中。通過上述案例不僅教會學生文件要規(guī)能讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，能夠?qū)⒁恍┱掌\用適當?shù)墓ぞ哌M行美化，將自己的書包整理的更有條理，更容易取