小學(xué)語文課堂提問技巧初探 論文

小學(xué)語文課堂提問技巧初探[摘要]提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維、技能感等的重要手段。所以，為實現(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)效果，每一位教師都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計每一個提問，做到恰如其分，這可謂提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，所以提問的前提應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充滿興趣與信心的自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。只有這樣，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課堂教學(xué)提問技巧著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明—問……”可見，提問在教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。根據(jù)多年從教的實踐和經(jīng)驗，我認(rèn)為，作為教師，課堂上著手進(jìn)行適時、適度，且富于藝術(shù)技巧的提問，就能培養(yǎng)語文實踐能力，從而不斷提高學(xué)生的的語1．提問應(yīng)把握契機(jī)，富有適孔子曾說：“不憤不啟，不”，意思就是學(xué)生有欲求通而時，教師要適時地提出問題來。如在教朱自清《匆匆》時，我擇機(jī)發(fā)問：“同學(xué)們，讀了兩遍課文，現(xiàn)在應(yīng)該對全文有了—個全面的了解，那么你們想一想課文從幾個方面寫出了時光的匆匆？哪些語句表達(dá)了作者對已逝光陰的無奈與惋惜？”同學(xué)們積極閱讀，熱烈討論，大家都能準(zhǔn)確地解決問題。我接著又問：“既然時光這么稍縱即逝，我們不免有了些許緊迫感。讀完全文后，現(xiàn)在想對自己說了什么？是不是也想對周圍的同學(xué)說些什么？”因為學(xué)生們飽含激情地閱讀和理解，大多能說出自己獨特而又深刻的感受，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生思維的浪花，有時甚至?xí)a(chǎn)生”投石擊水，不起浪花，但泛漣漪”的效果。所以；把握時機(jī)、富于技巧性的提問，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維等各種綜合能力，提高．提問要面向全體，具有廣教育要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉和發(fā)展，課堂提問也應(yīng)該堅持面向全體的原則。雖然在教學(xué)過程中，我們無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，因為難度太大，而且也不現(xiàn)實，但是我們可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的學(xué)生，使各類學(xué)生都能收獲答問的喜悅，從而實現(xiàn)不同的人得到不同的發(fā)展之目的。另外，當(dāng)有的學(xué)生在答問時，還應(yīng)要求其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，并就同學(xué)的回答發(fā)表自己獨特的看法，這樣做涉及面就很廣，無論答問的學(xué)生，還是旁聽的學(xué)生都能積極動腦，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智的目的。如在訓(xùn)練學(xué)生讀課文時，先請能力差一點的學(xué)生讀，基本上達(dá)到正確就行了；再請中等生來試一試，要達(dá)到流利的程度；最后再讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生來讀，要求他們還能結(jié)合語境讀出作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。如此分層次訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都得到了3．提問要循循善誘，富有啟常聽到一些教師抱怨：我們班的學(xué)生基礎(chǔ)差，總是啟而不發(fā)，每節(jié)課只有教師在唱獨角戲。聽到這樣的抱怨，我在想，真的是學(xué)生笨嗎？恐怕還得從教師身上找原因吧。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的“憤悱”之處，才能開啟學(xué)生的思維之門。在學(xué)習(xí)了《凡卡》后，我有意設(shè)置懸念：”后來，凡卡有沒有見到爺爺呢？”學(xué)生可以想象多種結(jié)果：認(rèn)為爺爺根本沒有收到信，在鞋匠鋪繼續(xù)做學(xué)徒，過著悲慘的生活；認(rèn)為夢成結(jié)束了學(xué)徒生活，回到了快樂的童年。學(xué)生的思維大大拓寬了。有位老師在教學(xué)《翠鳥》時，學(xué)生提出：“‘小巧玲瓏'是什么意思？”老師啟發(fā)：“翠鳥比較小，身長１5厘米左右，和大人的拳頭差不多。小巧是說翠鳥身體小而且靈巧。玲瓏有兩個意思，一個指物體精巧細(xì)致，一個指靈活敏捷。這里應(yīng)當(dāng)怎么講？”經(jīng)過這樣啟發(fā)，學(xué)生就很容易理解，學(xué)得靈活，學(xué)得扎4．發(fā)問應(yīng)聲情并茂，富有新教師提出的問題要有新意，才能激起學(xué)生探索問題的興趣。比如：想檢測學(xué)生對詞語和內(nèi)容的理解，不同的提問方式，效果是完全不一樣的。課堂提問的設(shè)計也要盡量有趣味，能激發(fā)學(xué)生思考的熱情。同一個故事，有人講得娓娓動聽，使人聽得津津有味；有人講得平平淡淡，使人覺得枯燥無味。我聽過一位老師教學(xué)《石灰吟》這首小詩，最后一個環(huán)節(jié)給我留下了終身難忘的印(老師扮演某學(xué)生的奶)師：誰愿意把《石灰吟》這首詩背給奶奶聽？請年紀(jì)也大了，耳朵有點生：奶奶，我背首詩給你聽好師：好，背什么古詩？什么時候生：背《石灰吟》，今天上師：那么多的花呀草呀不寫，干嘛寫生：因為……因為開采石灰很不容易，要經(jīng)過烈火焚燒，千錘百煉。作者不僅是在寫燒煉石灰石，它還象征著志士仁人面臨嚴(yán)峻考驗，從容不迫，視若等閑師：噢，我明白了，背生：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉骨碎身全不惜，要留清白在人間師：“千錘萬鑿出深山”是什么意思？我怎么生：這句詩是形容開采石灰很師：還有什么“烈火焚燒若等生：不是“烈火”，是“烈火焚”?！傲一稹?，當(dāng)然是指燒煉石灰石；加上“若等閑”三字，又使人感到作者不僅是在寫燒煉石灰石，它還象征著志士仁人面臨嚴(yán)峻考驗，都從容不迫，視若等閑。師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，奶奶像你這么大的時候，可什么都不原本枯燥的學(xué)習(xí)檢查，可經(jīng)老師這么幽默風(fēng)趣的一演一問，學(xué)生興致高漲，不僅加深了記憶和對詩句的理解，也加大了語言交際、表達(dá)的訓(xùn)練力度，一舉多得，真是堪稱經(jīng)典。我們在平時的教學(xué)檢測中，也許會這樣問：作者為什么要寫“石灰”？“千錘萬鑿出深山”是什么意思？學(xué)生一定覺得索然無味。由此看來，對學(xué)習(xí)結(jié)果檢測時的提問也應(yīng)講究技巧。總之，有效的課堂提問能幫助學(xué)生插上智慧的翅膀，是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜