依托德育教材實施有效教學 論文

依托德育教材，實施有效摘要：小學階段的教育對于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀非常重要，由于《道德與法治》課程特點，肩負著立德樹人重要責任。教師要發(fā)揮現(xiàn)行《教材的育人價值，就必須開發(fā)教材，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；教育教學緊扣教材，盡力讓學生的學習活動多樣化；還要聚焦教材要點，促進學生學習自主化；充分挖力開辟小學德育的新天地，促進學生基本文明素質(zhì)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：道德與法治；生活化；多樣化；自主化；常態(tài)化引言：小學道德與法治教學屬于素質(zhì)教育內(nèi)容，教師要充分利用這一教材，培養(yǎng)學生行為習慣，培養(yǎng)學生遵紀守法、誠實友愛等觀念，但是現(xiàn)在這門課程的重視程度不夠，只是把它簡單地當作一門副科對待，最終導致課堂教學氛圍較為枯燥，學生無法全身心地投入到課堂教學中。小學道德與教師理應(yīng)積極探索有效的教學方式，為此，本文將簡要地談一談如何依托德育教材，實施有效教學。一、開發(fā)教材，實現(xiàn)教學內(nèi)現(xiàn)行的《道德與法治》教材注重將學生生活中知、情、行等方面的經(jīng)驗結(jié)合起來，促成學生道德品質(zhì)的形成。如教材在引導學生回顧生活經(jīng)驗時的內(nèi)心感受，幫助學生在具體的生活中實現(xiàn)對生活意義的理解，并將這些新的情感體驗、新的生活認識用于未來的生活。鑒于此，《道德與法治》教運用以具有教育意義的生活事件為，使學生通過一個個具體的生活事件來理解道德涵義、踐行道德規(guī)范。與其他學科相比，可以選擇的素材更加廣泛挖掘素材是《道德與法治》教育中的一個重要內(nèi)容，教師在進行教學時，既要以教材為基礎(chǔ)，又要透過教材捕捉到現(xiàn)實生活中的相關(guān)內(nèi)容，做到理論相結(jié)合。教師在教學時一味地進行理論知識的灌輸，而不聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，很難引起學生的共鳴，教學效果自然不會理想。教師教學時要聯(lián)系學際和認知情況，要利于加深學生對知識的理解，利于學生更好地將知識運用到實際生活中去。比如，我在教學三年級下冊《不一樣的你我他》第一課學生回憶交流自己日常生活中互相幫助的事，因玩游戲產(chǎn)生分歧怎么辦？找尋身邊的同學身上優(yōu)點來夸一夸等等。在學習《愛心的傳遞著》這一課時班通播放“警察扶老人”、“孩子撿垃圾”等最美瞬間的生活畫面，提問學生：你在生活中得到過別人的關(guān)愛嗎？說說自己的感受。一個學生說：我深了老師對我的關(guān)愛。記得有一次我生病老師飛快地送我上醫(yī)院。另一個學生說：有一次下大雨了，腿腳不靈便的奶奶到校給我雨傘……我把教學擴展個生活空間，把教學內(nèi)容與學生的生活實際有機結(jié)合起來，增強了教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感，使德育教學走向?qū)W校、家庭和社會，真正走進學生的實際生活，努力調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，拓展了學生的思維，體現(xiàn)了德育教學的開放性、實踐性。二、緊扣教材，力求學習活想要提升小學道德與法治教育的效果，促進小學生道德觀念與法律意識的提高，在教學中教師要及時更新教學理念，完善學習活動。因為對于小學生來說，他們的思維還處于啟蒙階段，加之小學生的好奇心和好動性比較強，論性知識講授，學生不太容易接受，而且這樣的為了提高小學道德與法治課程的有效性，教師要揣摩小學生的心理，精心設(shè)計好他們喜歡，而且樂于參與的多樣的學習活動。在我設(shè)計了四個小主題活動，分別是“身邊之愛”“無聲之愛”“愛心你我他”“愛心在行動”。在“愛心你我他”學習活動中引導小組講雷鋒的故事，而后聯(lián)系自己說說關(guān)心、幫助他人的事，讓學生自由發(fā)言。課堂上我充分調(diào)動了學生去觀察和傾聽，努力做一個有心人。在豐富多彩的活動體驗中不斷深化教育主題，用來激發(fā)學生們參與活動的愿望。像這樣學生在活動中學習，中發(fā)現(xiàn)生活的美，利于他們抒發(fā)對生活的愛。三、聚焦教材，促進道德學《義務(wù)教育品德與社會課程標2011版）》指出“學生是學習的主體教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問題情境，激發(fā)學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法”。對于德育課程而言，自主的道德學習非常重要。道德教學本來就是對道德學習的引導、輔助和支持，課程特點決定了要從幫助學生品德修養(yǎng)的角度去實現(xiàn)教育功能，更要避免空洞的說教。在學習《愛心的傳遞者》這一課時，課前我讓學生搜集了雷鋒的資料，每一小組成員都在講雷鋒的事跡，引導學生思考：你認為還有那些人需要我們的關(guān)愛？我們可以做些什生說道：我覺得社會應(yīng)該對殘疾人給予更多的關(guān)愛。生2：我認為老年人也需要關(guān)愛，可以陪他們說話，像親人一樣照顧他們?！陆滩木幣诺奶貙W生主動參與情景活動。我們在教學中也要實現(xiàn)自己引導者、組織者的角色，尊重學生的主體作用，使他們成為學習探究的主人。四、挖掘教材，讓對話教學道德生活的建構(gòu)和知識的學習有所不同，并不是單向的教師傳授——學生接受的過程，而是主客體之間交互作用、相互交融的過程。因此，教以往教學“講故事、講知識、講道理”的老套路，增加教學中的對話和學生的主體參與。我上四年級下冊《生活離不開他們》第二課時時，在“尋找最美勞動者”活動中，展開了師生、生生對話：師：請每個1.小組成員介紹自己尋找到的最美勞動者，經(jīng)過討論，小組確定一名最美勞動者。2.每一個小組需要派一名代表介紹小組尋找到的最美勞動者的基本情況學介紹道：我們推薦的是學校的清潔工李阿姨。我每天上學時，看見……另一個同學說：我們推薦的是學校門口衛(wèi)生室的王醫(yī)生……師：老師也想為名最美勞動者。他是我小學時候認識的一位好朋友。……師：請你們說一說，這些普通的勞動者與我們的生活有著怎樣的聯(lián)系。學生暢所欲言。師：很好。我們推薦的人只是千萬普通勞動者中的一員，但他們的工作卻與我們的生活緊密相連，都是最美勞動者。下面讓我們一起來宣讀頒獎詞吧?。í勗~）……通過師生對話、生生對話，我不僅讓學生講述和介紹自己了解到的最美勞動者的故事，我也講述了自己好朋友的故事，并通過給勞動者致動，使學生與最美勞動者對話，讓學生更能深刻地體會到勞動者的平凡與偉大，使學生對普通勞動者的尊敬之情得到升華。我們要靜下心來研讀教材，真正領(lǐng)會德育教材的編寫意圖，依托教材，從本班實際出發(fā)，明確教學目標，設(shè)計生活化的教學內(nèi)容，精心組織多樣動，引導學生進行自主的道德學習，，為對話