《故都的秋》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計及反思學(xué)情分析本課面向的是高一學(xué)子，他們已經(jīng)在必修一中深入學(xué)習(xí)了寫人記事的散文，對散文的體裁有了一定的認識。然而，本單元聚焦于寫景狀物的散文，學(xué)生在生活經(jīng)驗和知識積累上還存在一定的不足，難以深刻領(lǐng)略本文所呈現(xiàn)的悲涼秋意。因此，本堂課將致力于引導(dǎo)學(xué)生步入特定的審美境界，激發(fā)他們的審美情感，以培養(yǎng)他們的審美能力。教材分析《故都的秋》是人教版高中語文必修二教材中的璀璨明珠，位于第一單元的第二課。這篇抒情散文以其深沉的情感和獨特的藝術(shù)魅力，與同單元的《荷塘月色》交相輝映，共同構(gòu)筑了寫景抒情的文學(xué)經(jīng)典。作品緊扣“清”、“靜”、“悲涼”的情感基調(diào)，通過巧妙的情景交融，生動展現(xiàn)了北平獨特的秋天氣息。這一單元作為高中五本必修語文書中首次涉獵寫景散文的篇章，對于提升學(xué)生散文鑒賞能力、培育人文情懷，以及引導(dǎo)他們深入閱讀名家名篇，具有不可估量的指導(dǎo)意義。教學(xué)目標1.知識與能力①深入掌握以情感駕馭景色、以景色彰顯情感的精湛藝術(shù)手法，讓文字飽含深情，畫面栩栩如生。②仔細品味文章的語言，清晰曉暢、簡潔優(yōu)雅，領(lǐng)略其中的魅力，領(lǐng)略其中的美妙。2．過程與方法不斷地朗誦，磨練誦讀的感悟力，細細品味并揣摩語言的精妙之處。3．情感態(tài)度與價值觀深入理解作者的細膩情感，熏陶人文底蘊，升華審美能力。教學(xué)重難點①深入理解并掌握“以情馭景、以景顯情”的藝術(shù)手法，感受其獨特的藝術(shù)魅力。②精準把握作者豐富的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)和提升個人的審美能力和情感共鳴。教學(xué)時長2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入（PPT2）引領(lǐng)我們進入一個全新世界的序幕已經(jīng)拉開，這正是我們期待的精彩之旅的起點。讓我們一起踏上這趟富有啟示和探索的旅程，共同見證知識的力量，感受智慧的火花在我們的思維中燃燒。在這張幻燈片中，我們將一同探索那些令人驚嘆的奧秘，讓我們的思維飛躍，讓靈感在我們的腦海中涌動。秋天，那是一個韻味無窮的季節(jié)，歷代文人墨客紛紛以“秋”為靈感，書寫出眾多膾炙人口的不朽篇章。元朝才子馬致遠，漂泊在旅途中，以秋為背景，創(chuàng)作出《天凈沙·秋思》的絕妙佳作，用豐富的秋景元素勾畫出游子在秋日中對故鄉(xiāng)的深切思念與漂泊的疲憊。另一位偉人毛澤東，在革命的道路上，路過長沙，面對湘江秋日生機勃勃的景象，不禁發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪邁之問，隱晦而深刻地展現(xiàn)了自己的遠大理想與抱負。而今，我們再次被吸引到了郁達夫筆下的“故都的秋”。那么，這位作家筆下的“故都的秋”又是怎樣的一幅畫卷呢？作者對“故都的秋”又懷有怎樣的情感呢？讓我們一同去品味、去探尋郁達夫筆下的秋的世界，感受他對故都秋天的深深眷戀與無盡遐想。二、標題的深度剖析（第三頁PPT）首先，當目光觸及題目“故都的秋”，一股深沉而富有詩意的情感便油然而生。這個題目仿佛是一幅色彩斑斕的畫卷，在讀者眼前緩緩展開。1.“故都”究竟指的是哪里呢？它指的是北平，那個曾經(jīng)繁華一時的古都。北平，這個名字蘊含著歷史的厚重和文化的瑰麗，仿佛一塊古老的玉石，經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)雨歲月的洗禮，仍然閃耀著獨特的光芒。資料：洪武元年，亦即明朝開國之始的1368年，大都被賦予了新的名字——北平府，寓意“北方安寧平定”，自此，北平首次以北京的名稱亮相于歷史長河。明朝永樂十九年(1421年)，北平搖身一變成為明朝的都城，正式更名為北京，與南京相映成趣。至民國十七年(1928年)，北平特別市的設(shè)立，其在行政地位上相當于今日的直轄市。然而，在日偽政府統(tǒng)治下，1937年北平再次更名為北京，但1945年日本戰(zhàn)敗投降后，又恢復(fù)了原名北平。歷經(jīng)波折，終于在1949年政治協(xié)商會議上，北平市更名為北京市，完成了其名稱的最終確定。（郁達夫在1934年8月創(chuàng)作了這篇散文，那時的他身處的故都正是北平）2.對于為何不選擇“北平的秋”作為標題，其中蘊含的深意值得我們探究?！肮识肌币辉~，不僅是對北平這座城市歷史地位的肯定，更透露出一種深沉的歷史情感和對過往歲月的懷念。在這篇散文中，通過“故都”的稱謂，我們可以感受到郁達夫?qū)Ρ逼缴詈竦臍v史文化積淀的熱愛和敬仰，同時也傳達出他對這座城市變遷歷程的感慨和思考。明確：“故”的含義在漢語中十分豐富，它既可以指代那些過去的、曾經(jīng)存在過的事物，勾起人們對美好回憶的懷念和眷戀；也可以用來形容事物老舊、歷史悠久，比如北平這座城市，它的古老與故舊，正是其獨特魅力所在。這種語言的魅力，既體現(xiàn)了人們對過去的珍視，也展示了歷史的厚重和文化的底蘊?！扒铩保孩僭谖恼轮校锾煲云洫毺氐镊攘Τ尸F(xiàn)在讀者眼前。②自古以來，秋天的寂寥（寂寞惆悵）情緒常常被人們所感懷。因此，從標題便可知曉，這是一篇情深意切的佳作，情景與情感交織在一起，相得益彰。三、作者簡介（PPT4）作者，一位杰出的文學(xué)巨匠，用文字書寫著世間的悲歡離合。在他的筆下，每一個故事都仿佛是一幅生動的畫卷，引人深思。今天，我們將一同走進他的世界，感受他文字的魅力。郁達夫，本名郁文，字達夫，乳名阿鳳，富陽浙江人士，他不僅是中國現(xiàn)代文學(xué)領(lǐng)域的璀璨明星，更是一位為抗日救國英勇獻身的烈士。他筆下流淌的不僅是文字，更是對家國的深深眷戀和對敵人的堅定抗爭。郁達夫在文學(xué)道路上辛勤耕耘，同時也不忘積極參與各類反帝抗日組織，用實際行動詮釋著作家的社會責(zé)任。他的文學(xué)瑰寶，如《懷魯迅》、《沉淪》、《故都的秋》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《過去》、《遲桂花》等，至今仍被廣泛傳頌，散發(fā)著不朽的魅力。從1921年9月至1933年3月，郁達夫全身心地投身于左翼文藝活動，并以卓越的創(chuàng)作才華奉獻給那個時代。然而，隨著國民黨白色恐怖的逼近，他不得不在1933年4月離開繁華的上海，遷居至寧靜的杭州。在杭州的三年里，國家正處于山河破碎、戰(zhàn)亂頻發(fā)的動蕩時期，民眾生活困苦，作者自己也飽經(jīng)顛沛流離之苦，居無定所。這段時光里，郁達夫內(nèi)心充滿苦悶，他渴望通過創(chuàng)作來拯救國家，然而創(chuàng)作靈感卻遲遲未能涌現(xiàn)。面對創(chuàng)作的困境，他只能以游山玩水的方式來排遣內(nèi)心的寂寥。1934年7月，他不遠千里，從杭州經(jīng)青島抵達北平，再次沉浸在故都的秋天之中。同年8月，他傾情寫下了散文名篇《故都的秋》，以其優(yōu)美的筆觸，勾勒出了故都秋天的韻味，為后人留下了深刻的藝術(shù)記憶。四、背景簡介（PPT5）①1926年，北平城籠罩在一片悲傷之中。郁達夫之子龍兒，這位才華橫溢的少年，在此地病逝，給他的家庭帶來了難以言喻的喪子之痛。②與此同時，故都北平在19世紀末的歷史風(fēng)云中逐漸顯得衰老頹敗。這座城市見證了無數(shù)的故事與變遷，但此刻卻似乎被時間的車輪無情地碾壓，顯得力不從心，日趨沒落。因此，家庭的破碎與國家的動蕩不安，讓郁達夫心中深深地烙印下了悲傷與苦悶的印記。五、課文分析（一）迅速瀏覽課文（PPT4-5）1.請從文章中篩選出直接流露了作者對“故都的秋”深厚情感的句子。"我之所以不惜千里迢迢，從杭州匆匆趕到青島，再毅然決然地從青島奔向北平，唯一的理由就是想要深深地品味這‘秋’，這古都獨特的秋味。"“北國之秋，若能長駐，我愿奉獻我生命中三分之二的時光，只為換取與她共度三分之一的短暫?！?.從這些深情的句子中，我們不難看出郁達夫?qū)Ρ逼角锾斓纳畛辆鞈倥c熱愛。他不僅將秋天賦予了生命的價值，更愿以此生的大部分時光，換取與這北國之秋短暫而珍貴的相伴。這種對季節(jié)、對城市的情感，足以體現(xiàn)出他內(nèi)心的柔情與熱情。明確：①“我歷經(jīng)千里跋涉，不僅從杭州趕到青島，更迫不及待地繼續(xù)北上，直達北平，其唯一的目的便是為了能夠盡情領(lǐng)略那令人陶醉的‘秋’，體驗這故都特有的秋意?！边@段文字中，“不遠千里”、“要...更要...”以及“趕上”等詞匯，無一不展現(xiàn)出作者對于北平之秋的急切與渴望，他的心中充滿了對這片古都之秋深深的熱愛與向往。②"秋天，尤其是北國的秋天，若能將其永恒定格，我甘愿削去壽命的三分之二，換取那僅剩三分之一的短暫。"在這句話中，北平之秋被賦予了超越生命的價值，作者愿意以大部分的生命作為交換，這充分展現(xiàn)了他對北平之秋的深沉熱愛與癡迷。3.朱自清為何對故都的秋情有獨鐘，其獨特魅力究竟何在？"然而，北國的秋，卻以其獨特的姿態(tài)降臨，清澈而寧靜，帶著一絲淡淡的悲涼。"4.在第3-11段中，作者巧妙地運用了生動細致的描寫來呈現(xiàn)秋天的景象，令人仿佛置身于那秋色之中。以下是幾個描繪秋景的優(yōu)美句子：①“陶然亭的蘆花搖曳生姿，釣魚臺的柳影婆娑起舞，西山的蟲唱清脆悠揚，玉泉的夜月靜謐如水，潭柘寺的鐘聲悠揚回蕩。”②“在北平，即使身處皇城人海之中，租一椽破屋靜居，清晨時分，泡上一碗濃茶，坐在院子里，抬頭便能望見高遠的碧空，耳畔則是馴鴿撲扇翅膀的聲音。陽光從槐樹葉間透下，斑斑駁駁，或在破壁間靜對著藍紫色的牽?；?，那份秋意便悄然而至。”③“北國的槐樹，點綴著秋天的色彩。那似花非花的落蕊，早晨起來鋪滿一地，輕輕踏上去，無聲無息，無香無味，只能感受到那一點點微細柔軟的觸覺，這便是秋的訊息?！雹堋皰呓值娜嗽跇溆跋螺p輕一掃，留下一條條掃帚的絲紋，看起來既細膩又清閑，不禁讓人心生落寞之感，這便是秋天的韻味?！雹荨扒锵s的殘聲，是北國的獨特之聲。因為北平處處是樹，屋子低矮，所以無論身在何處，都能聽到它們的啼唱，那是秋天的交響曲?！雹蕖斑€有北方的秋雨，似乎比南方的雨更有韻味，更富詩意。”⑦“灰沉沉的天空下，一陣涼風(fēng)吹過，雨便淅淅瀝瀝地下了起來。雨過天晴，太陽露出臉龐，身著厚實青布單衣或夾襖的都市閑人，在雨后的斜橋影里，咬著煙管，悠然自得地互相寒暄，這便是北平的秋天。”"唉，天空的色彩漸漸褪去，只剩下寒冷的寧靜——"（這句話中的"了"字被提升得很高，仿佛拖長了整個冬季的尾聲。）可不是嘛，每降下一場秋雨，都仿佛為這個世界增添了一抹清涼的色彩。北方人念“陣”字時，總像是念成了“層”字，使得平平仄仄的語調(diào)之間增添了一抹錯位的韻味，這種微妙的發(fā)音差異卻意外地給人一種和諧之美。⑧在秋天，北方的果樹同樣展現(xiàn)出一道獨特的風(fēng)景線。首當其沖的是棗子樹，它頑強地在屋角、墻頭、茅房邊、灶房門口生長，仿佛是大自然賦予北方的特殊禮物。那像橄欖又像鴿蛋般的棗子顆兒，在細長的橢圓形葉片中間，露出淡綠微黃的顏色，恰似秋的全盛時期的標志。當棗樹葉落盡，棗子紅透，西北風(fēng)呼嘯而來，北方便成了一片沙塵灰土的世界。但正是在這蕭瑟的季節(jié)，棗子、柿子、葡萄這些果實成熟到了八九分，它們成為了北國清秋的佳日，為這一年之中最美好、也最珍貴的GoldenDays增添了無盡的韻味。5.那么，這些秋景是否都是作者親眼所見呢？當然，我們可以將這些景物進行分類，這樣能夠使我們對它們的認知更加清晰和有序。畢竟，在我們所聽到、看到或感受到的景物中，它們各自獨特，但也有一些相似之處，可以根據(jù)這些相似之處進行歸類。這樣，我們就能夠更好地理解和欣賞它們的美麗和魅力，從而讓我們對這個世界有更深入的認識和理解。清冷色調(diào)交織出一幅醉人的秋景畫卷。蘆花在微風(fēng)中搖曳，如銀色的波濤在岸邊起伏；柳影婆娑，仿佛在訴說著深秋的柔情與哀思。夜月高懸，灑下柔和的清輝，照亮了碧天如洗的天幕，藍朵在月色中若隱若現(xiàn)，仿佛是夜空中的精靈。落蕊輕輕飄落，點綴在地面，為大地披上了一層金黃色的華服；帚紋在落葉間交錯，構(gòu)成了一幅獨特的秋日圖案。果樹上的果實，秋色滿溢，宛如一串串晶瑩的珍珠，為這幅畫卷增添了豐富的色彩與質(zhì)感。這幅畫卷中，清冷色調(diào)的運用恰到好處，使得每一個細節(jié)都顯得那么清新、自然，令人陶醉。它讓人仿佛置身于一個寧靜而美麗的秋日世界，感受著大自然的神秘與魅力。（賞析：這些景物所發(fā)出的聲音，無不浸透著秋日特有的色彩韻律：灰色的沉靜、白色的純潔、藍色的深邃、碧綠的生機以及淡綠微黃的溫馨。這些冷色調(diào)的交織，為我們營造了一個寧靜而淡泊的秋日畫卷，使人仿佛能感受到大自然的沉靜與恬淡。）靜，是秋日的詩篇，也是自然的獨奏。蟲鳴唱起，如同琴弦輕撥，秋聲細細，回蕩在歲月的長河里。鐘聲響徹云霄，悠揚而深沉，如古人的嘆息，又似未來的呼喚。馴鴿振翅高飛，留下一串串輕柔的足音，仿佛在訴說著無聲的詩篇。秋蟬鳴叫，是季節(jié)的更迭，是生命的歡歌。涼風(fēng)輕拂，帶走了夏日的熾熱，帶來了秋日的寧靜。秋雨細細，滋潤著大地，也滋潤著人們的心田。人聲鼎沸，卻也被這秋聲所淹沒，仿佛世間的一切喧囂，都在這秋聲之中找到了歸宿。這就是秋，這就是靜。在這秋聲之中，我們感受到了大自然的韻律，也感受到了生命的節(jié)奏。讓我們沉浸在這秋聲之中，感受那深深的寧靜與美好。（剖析：眾多聲響交織，卻未打破秋的寧靜。這些微妙且深邃的音符，在秋的舞臺上悄然演奏，反襯出這個季節(jié)獨有的靜謐。）悲涼：在秋日的斑斕與秋風(fēng)的低語中，秋的情懷得以淋漓盡致地展現(xiàn)。（觀物如我，故物我皆染我之情愫?！鯂S）6.深入思索：“悲涼”一詞，常常用以描繪消極、低迷的情感，然而為何作者卻選擇用它來贊美故都的秋天？第二課時經(jīng)過上節(jié)課的深入探討，我們一同品味了《故都的秋》這篇散文的標題、作者、背景，以及其中3-11段所描繪的秋景。通過細致的分析，我們領(lǐng)略了作者筆下的秋色之美，感受到了那獨特的故都秋韻。在結(jié)束之際，我們還留下了一個思考題，想必各位同學(xué)已經(jīng)認真思考，并得出了自己的見解。那么，現(xiàn)在，請與大家分享你的思考成果吧，讓我們一同聆聽你的感悟和體會。第12段明確指出：“足見有感覺的動物與富有情趣的人類，在面對秋天時，總會無一例外地被其深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的氛圍所觸動?！雹谖幕瘋鹘y(tǒng)：詩韻深沉，盡顯巴山夜雨的韻味，引人沉醉。正如詩中所言：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！边@不僅是對雨的描繪，更是對文化傳統(tǒng)的深情傾訴。它流淌在每個華夏兒女的血脈中，成為我們獨特的文化印記。八月的秋天，風(fēng)勢如怒，呼嘯而過，席卷我屋上三重茅。這一刻，仿佛能聽到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的旋律在風(fēng)中回蕩，凄涼而哀婉。塞下秋色，風(fēng)景迥異，衡陽雁南飛，毫不留戀。《漁家傲·秋思》人間萬物，每逢秋日降臨，便紛紛凋零。這一句詩《滿江紅·游南巖和范廓之韻》道出了秋日的哀愁與落寞，引人深思。文本中的“深沉，幽遠、嚴厲、蕭索”等詞匯，恰恰展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文人獨特的文化心理積淀。秋景的清新、寧靜以及略帶悲涼之感，與多愁善感的文人內(nèi)心的敏感與落寞相互呼應(yīng)，相得益彰。這種景致與情感之間的和諧共鳴，無疑深化了文人墨客對秋天的熱愛與向往。③背景：郁達夫身處于風(fēng)云變幻的社會與個人遭遇的交織中，家庭的破碎與社會的飄搖在他心中留下了深刻的悲傷與苦悶印記，這種悲涼之感如影隨形，成為他生命中難以抹去的一部分。1.語句分析：“秋天并非名貴的花朵，亦非甘醇的美酒，那種半開半醉的狀態(tài)，在品味秋天的韻味時，似乎并不合適。”名花以半開為美，美酒以微醺為醉，而秋天的韻味則需細細品味，全然領(lǐng)略。腳踏其上，無聲無息，亦無撲鼻之氣，唯有微妙的、輕柔的觸感在心頭蕩漾。掃街的人在斑駁的樹影下輕輕一揮掃帚，留下的是一道道如絲如縷的掃痕。這些痕跡，看似微不足道，卻透露出一種難以言表的細膩與寧靜。在這靜謐之中，又似乎夾雜著淡淡的孤寂，讓人不禁想起古人所言，一葉知秋，梧桐葉落，便可知天下季節(jié)更替的遐想。這一切的深遠，仿佛都藏匿在這些微妙之處。分析：落蕊，這一細膩的意象，寓意著生命的落幕與美好事物的悄然離去，它所帶來的傷感，如落英繽紛，輕輕觸動了人們的心弦。那極盡細微與柔軟的觸感，正是作者對于生命逐漸消逝的敏銳感知。掃帚的絲紋，它在視覺上顯得細膩而清淡，然而當生命的落蕊被掃走，地面上連最后一絲生命的痕跡都消失了，這使得作者不由自主地聯(lián)想到了自己早逝的兒子，內(nèi)心的落寞之情愈發(fā)沉重，如同落葉歸根，卻無法找到歸宿。文人郁達夫在腦海中回味著故都的記憶，內(nèi)心深處不禁涌起對生命的深沉感慨。故都秋景中透露出的悲涼氣息，源自于郁達夫內(nèi)心深處所帶有的歷史滄桑的“深邃情致”和對衰敗之美的敏銳“生命感覺”。這種獨特的情感體驗使得他筆下的故都秋景不僅僅是季節(jié)的變換，更是生命歷程的沉淀和感悟。相較于北國的秋天，南國之秋猶如黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝，別有一番細膩而深沉的風(fēng)味。南國之秋，猶如那淡雅的黃酒，香醇而柔和，與北國白干的濃烈形成鮮明對比。同樣，南國的秋天如同稀飯般溫潤，與北國饃饃的飽滿厚重形成獨特的對比。南國的鱸魚，細膩鮮美，與北國大蟹的豪放形成優(yōu)雅的對照，而南國的黃犬則與北國的駱駝一樣，各自承載著地域的特色與風(fēng)情。分析：作者巧妙地運用四組生動的比喻性對比，鮮明地勾勒出南國之秋淡雅而不深沉的特質(zhì)。猶如黃酒與白干之比，南國之秋顯得溫和而平淡，而北國之秋則濃烈而醉人。同樣，稀飯與饃饃的對照，突顯了南國之秋味道輕薄，而北國之秋則飽滿而深沉。鱸魚與大蟹的對比，則暗示南國之秋溫柔細膩，北國之秋則剛勁有力。最后，黃犬與駱駝的比喻，更是形象地描繪出南國之秋的范圍狹小，而北國之秋則廣袤無垠。2.作者在文章的第二段和第十三段對南方的秋天進行了詳盡的描繪，這并不是偶然。這樣的安排，一方面展現(xiàn)了作者對秋天的全方位觀察和深刻感悟，南方的秋天同樣有其獨特的韻味和魅力。另一方面，通過與南國之秋的細膩描寫，更加凸顯了北國之秋的雄渾和壯美，使兩種風(fēng)格的秋天形成了鮮明的對比，進一步強化了文章的主題。第一段：秋，這個金黃的季節(jié)，它總是那么地迷人和醉人。北方的秋，尤其讓人沉醉。每當秋意漸濃，北平的秋天便以其獨特的魅力，吸引著無數(shù)游子的目光。第二段：南方的秋天，固然也有其溫婉和煦的一面，但那金色的落葉、深邃的藍天和白晝之間鮮明的溫差，似乎總是缺少了北平秋天獨有的幾分韻味。北平之秋，是一種深沉而濃烈的情懷，它如同那古老城墻下的斑駁光影，既有著歷史的厚重，又充滿了生活的氣息。第三段：走在北京的胡同里，秋風(fēng)拂過面頰，帶走了一夏的燥熱，留下了清涼和寧靜。這里的秋天，仿佛是一幅流動的畫卷，每一個角落都充滿了詩意和畫意。第四段：那滿地的落葉，像金色的地毯鋪滿了大街小巷，走在上面，沙沙作響，那是秋天的旋律，是大自然的贊歌。而那些金黃的樹葉，在陽光的照射下，閃爍著耀眼的光芒，仿佛每一片都有它自己的故事。第五段：秋天的北平，天空格外地高遠和清澈。那深邃的藍色，讓人感到無比地舒適和寧靜。每當夕陽西下，那金紅的光芒灑在古老的建筑上，更添了幾分古樸和雅致。第六段：在這樣的秋天里，北平的人民也似乎變得更加地?zé)崆楹突磉_。他們在街頭巷尾聚集，聊天、打牌、喝茶，享受著這個豐收的季節(jié)帶來的喜悅和滿足。第七段：而北平的秋天，更是文化的盛宴。那些古老的廟宇、書院和戲樓，都在這個季節(jié)里煥發(fā)出新的生機和活力。京劇、昆曲等傳統(tǒng)藝術(shù)的表演，更是讓這個城市的秋天充滿了文化的氣息。第八段：不僅如此，北平的秋天還是美食的天堂。那香甜的烤紅薯、熱騰騰的羊蝎子、鮮美的烤鴨，都讓人垂涎欲滴。而那甜蜜的柿子、脆嫩的梨子和香甜的棗子，更是這個季節(jié)的饋贈。第九段：在這個金黃的季節(jié)里，北平仿佛變成了一個童話般的世界。每一個角落都充滿了詩意和浪漫，讓人沉醉其中，無法自拔。第十段：而每當夜幕降臨，那繁星點點的夜空和皎潔的月光，更是為這個城市的秋天增添了幾分神秘和浪漫。人們在這樣的夜晚，仿佛可以忘卻一切煩惱和憂愁，只剩下心靈的寧靜和滿足。第十一段：北平的秋天，是一個充滿魅力和韻味的季節(jié)。它以其獨特的景色和氛圍，吸引著無數(shù)游子的目光和心靈。在這里，人們可以感受到大自然的恩賜和文化的底蘊，也可以找到內(nèi)心的寧靜和滿足。第十二段：所以，當秋天來臨之際，不妨來到北平，感受這個城市的秋天帶來的魅力和韻味。在這里，你將會發(fā)現(xiàn)一個全新的世界，一個充滿詩意和浪漫的世界。第十三段：回望南方的秋天，雖然也有其獨特的美麗和韻味，但北平之秋那種深沉而濃烈的情懷卻是無可替代的。這里的秋天不僅僅是一種季節(jié)的更迭更是一種文化的傳承和情感的寄托。它讓我們在忙碌的生活中停下腳步去感受大自然的恩賜和文化的底蘊去品味生活的美好和真諦。3.散文鑒賞之精髓：①探尋景與情的交融點，領(lǐng)悟自然與心靈的對話；②深入了解作者背景，把握時代與個人的交織；③捕捉細膩的表現(xiàn)手法，品味獨特的藝術(shù)魅力；④沉醉于語言的韻律之美，感受文字的獨特風(fēng)采?！豆识嫉那铮ǖ谝徽n時）》教學(xué)反思在這次《故都的秋（第一課時）》的教學(xué)過程中，我深感教育之路的曲折與美好。回首這節(jié)課，我收獲頗豐，也深感需要改進之處眾多。首先，學(xué)生對故都秋天的美景與文化內(nèi)涵表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們被課文中的生動描繪所吸引，紛紛沉浸在那種獨特的秋日氛圍中。我注意到，他們在朗讀時，情感飽滿，語氣抑揚頓挫，仿佛真的置身于那個金黃的秋日之中。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文時，我或許可以更加注重學(xué)生的情感體驗，讓他們在感受秋天美景的同時，也能更加深刻地理解到秋天的深層含義。此外，我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓他們在欣賞美文的同時，也能對文中的觀點進行深入的思考和討論?？偟膩碚f，這次《故都的秋（第一課時）》的教學(xué)讓我深刻認識到了教育的魅力和挑戰(zhàn)。在未來的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的情感體驗和思辨能力的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長、進步。同時，我也會不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，以期在教育的道路上走得更遠、更穩(wěn)?！豆识嫉那铩愤@篇散文，被選入人教版高中語文必修二的第一單元第二課。在教學(xué)設(shè)計過程中，我們的初衷是希望借助這篇優(yōu)美的散文，來提升學(xué)生的散文閱讀能力和審美水平。我們鼓勵學(xué)生們深入到文本中，通過閱讀文章中對秋天景色的細膩描繪，去感受作者的情感表達，學(xué)習(xí)如何通過情感駕馭景色，以及如何通過景色來展現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。這樣，學(xué)生們不僅能領(lǐng)悟到作者的情感世界，也能培養(yǎng)他們的人文情懷。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標如下：1.知識與能力：首先，學(xué)生們將學(xué)習(xí)并掌握如何通過情感駕馭景色、以景顯情的藝術(shù)手法，這是散文閱讀和創(chuàng)作的重要技巧。其次，他們將品味文章中的語言，感受其清晰流暢、簡潔美麗的特點。2.過程與方法：在教學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)生們反復(fù)誦讀這篇文章，通過朗讀的實踐，培養(yǎng)他們的語感，提升他們對語言的感悟能力，讓他們能夠在誦讀中品味和揣摩語言的美妙。3.情感態(tài)度與價值觀：我們期望學(xué)生們能夠深刻理解作者的情感，從而培養(yǎng)他們的人文情懷，使他們在欣賞散文的同時，也能提升他們的審美能力。盡管教師已經(jīng)盡力，《故都的秋（第一課時）》的教學(xué)目標仍未能如愿達成。在課程設(shè)計層面，課程的環(huán)節(jié)與內(nèi)容顯得相當豐富。教學(xué)的首個環(huán)節(jié)是“分析標題”，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生探究“故都的秋”這一標題，進一步揭示文章情景交融的獨特韻味，為后續(xù)的課文內(nèi)容分析奠定堅實基礎(chǔ)。然而，在這一環(huán)節(jié)中，由于課外資料的過度引入，導(dǎo)致學(xué)生難以聚焦“故都的秋”這一標題中“故”字所蘊含的情感以及“秋”字所描繪的景象。此外，“作者簡介”與“背景簡介”部分的內(nèi)容或可進一步精簡，甚至只需稍作提及。本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握“以情馭景、以景顯情”的藝術(shù)手法，但當前的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和分析課文時感到時間緊迫，無法充分展開思考。在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程的引路人、伙伴和啟發(fā)者。然而，在本堂課的設(shè)置中，教師提出的問題數(shù)量過多，未能給予學(xué)生足夠的時間去閱讀