幼兒園大班說(shuō)課稿

幼兒園大班說(shuō)課稿幼兒園大班說(shuō)課稿1

一、教材分析

今日我說(shuō)課的課題是大班音樂(lè)觀賞：搖籃曲，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調(diào)美麗，節(jié)奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對(duì)嬰幼兒的無(wú)限疼愛和殷切盼望。教材所含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是：搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)和心情顏色。由于大班幼兒已經(jīng)有了肯定的觀賞音樂(lè)作品的基礎(chǔ)，能完全較為正確的來(lái)識(shí)別音樂(lè)作品的心情和節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有把握了搖籃曲具有的緩慢溫柔的節(jié)奏特點(diǎn)，美麗抒情的心情顏色。才能更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容，為教學(xué)地順當(dāng)開展做好鋪墊預(yù)備。這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握在整個(gè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，

音樂(lè)訓(xùn)練是審美訓(xùn)練中的重要組成局部，依據(jù)音樂(lè)教學(xué)的意義中所提到的：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)音樂(lè)活動(dòng)的意義決不應(yīng)局限于音樂(lè)自身，它同時(shí)也要有益于進(jìn)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品行，形成幼兒活潑開朗、主動(dòng)向上的個(gè)性，使幼兒身心健康的生長(zhǎng)。制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀賞過(guò)程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗(yàn)。

2、進(jìn)展幼兒的音樂(lè)理解力、想象力和表示力，培育幼兒留意傾聽的良好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn)，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)對(duì)唱曲內(nèi)容的理解。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒留意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)形象是通過(guò)各種表示手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來(lái)的。而音樂(lè)又是一門時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流淌的，稍不留意就會(huì)流失過(guò)去，作為歌曲的觀賞幼兒可以借助于歌詞來(lái)理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒留意力的進(jìn)展比較好，也具有了肯定的理解力量，因此只有全神貫注地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲發(fā)生共鳴。

教學(xué)中的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)情感體驗(yàn)與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：觀賞音樂(lè)是一個(gè)由淺入深、由表和里、由感性到理性的熟悉過(guò)程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超越理性的特點(diǎn)。因此在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上，發(fā)生情感體驗(yàn)和聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深化理解，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)和具挑戰(zhàn)性，就象一個(gè)跳一跳就夠得到的果實(shí)，借助于老師的引導(dǎo)幫助，幼兒通過(guò)努力是可以完成的。

二、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂(lè)訓(xùn)練不是用說(shuō)理的方法，而是通過(guò)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒才智，培育良好的個(gè)性。我主要運(yùn)用了觀賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和心情感染法進(jìn)行教學(xué)。

第一種觀賞法，這是音樂(lè)觀賞教學(xué)不行缺少的方法。在觀賞法中又分為完整觀賞和分段觀賞兩個(gè)層次。整首觀賞，其目的就是堅(jiān)持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段觀賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深化地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍觀賞是完整觀賞，給幼兒初步的音樂(lè)印象；然后再分段觀賞進(jìn)行深化分析；最終再完整觀賞，這是幼兒對(duì)搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用觀賞法時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適溫馨、有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境，借助于動(dòng)感的多媒體課件、老師聲情并茂的的演唱。在聽覺(jué)和視覺(jué)上給幼兒主動(dòng)的刺激，使幼兒對(duì)唱曲的節(jié)奏、旋律和心情有充足的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美妙情感。

其次種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂(lè)是表示人們的思想，反映.實(shí)際生活的藝術(shù)，它會(huì)給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾發(fā)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表示出的美麗、溫順的心情，媽媽對(duì)嬰幼兒無(wú)限的疼愛與期望都會(huì)引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比方在完整觀賞后啟發(fā)幼兒：你想想媽媽在唱著搖籃曲哄嬰幼兒睡覺(jué)的時(shí)候臉上會(huì)有什么樣的表情？在分段觀賞時(shí)老師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自身的？從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)發(fā)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時(shí)我留意給幼兒供應(yīng)自由表示的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式如語(yǔ)言和動(dòng)作大膽地表達(dá)自身的情感、理解和想象。

第三種心情感染法，由于音樂(lè)是一種表情的藝術(shù)，很簡(jiǎn)單使幼兒受到心情的感染，它在引導(dǎo)幼兒觀賞歌曲的過(guò)程中起到了示范典范的作用。在活動(dòng)中除了觀賞錄音外，我特殊注意讓幼兒觀賞我的演唱，由于通過(guò)聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對(duì)面能將歌曲優(yōu)美的情感和媽媽對(duì)嬰幼兒的愛傳送給每個(gè)幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在小伴侶舒適觀賞錄音時(shí)，我會(huì)用溫順的目完凝視每一個(gè)幼兒，用溫柔的動(dòng)作適時(shí)賜予提示，與幼兒之間進(jìn)行無(wú)聲的情感溝通。

以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動(dòng)中交替用法、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。留意發(fā)揮了音樂(lè)作品的情感訓(xùn)練功能，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和看法傾向。

幼兒園大班說(shuō)課稿2

一、說(shuō)話動(dòng)教材

《背太陽(yáng)》這一內(nèi)容選自一篇美麗的文學(xué)作品，它講解并描述了一個(gè)帶有一絲童話顏色，情節(jié)不斷改變的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽(yáng)作為仆人公，將房子、大樹等比作地球上的伴侶，為了讓太陽(yáng)工作得輕松一點(diǎn)，伴侶打算輪番出來(lái)背太陽(yáng)。故事雖簡(jiǎn)潔．卻布滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創(chuàng)作中，觀賞感受始終是第一位的。幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望只能通過(guò)充分感受才能萌發(fā)，又只有在表現(xiàn)制造的親身體驗(yàn)中才能領(lǐng)悟美的真諦。這里所說(shuō)的情趣即為審美情趣。在繪畫創(chuàng)作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒(méi)有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽(yáng)》作為貫穿始終的線索，營(yíng)造一個(gè)美麗動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想老師應(yīng)當(dāng)非常留意美的形式對(duì)激發(fā)孩子審美體驗(yàn)的重要作用。本次活動(dòng)在技能目標(biāo)上必需解決的問(wèn)題是運(yùn)用重疊的方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。在構(gòu)圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個(gè)半圓形的大大的太陽(yáng)，大與小、名與少的對(duì)比協(xié)作。給人以平衡的美感。

在情感目標(biāo)上，我想讓孩子感受道德情感的美應(yīng)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂。故事中人與人之間的關(guān)懷，群體之間的相互關(guān)心及團(tuán)結(jié)的巨大力氣，這些抽象的情感品質(zhì)通過(guò)內(nèi)容語(yǔ)言及圖象會(huì)給孩子一種詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并使幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作進(jìn)一步體會(huì)到這些漂亮情感品質(zhì)的美．而這種美會(huì)使整個(gè)活動(dòng)極有完彩。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當(dāng)?shù)剡x擇工具將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好，促使他們更主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本次活動(dòng)中，我除了供應(yīng)他們常用的水彩筆和蠟筆外，還供應(yīng)了記號(hào)筆和多種顏色的水粉顏料及大號(hào)的水粉筆，便于幼兒表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可

以用記號(hào)筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分別法。這樣一來(lái)，無(wú)疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1．主題引入

為了更好地把握幼兒對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的劇烈的情感體驗(yàn)，滿意幼兒運(yùn)用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗(yàn)的要求，我設(shè)置了這樣的主題引入：“太陽(yáng)辛苦了，地球上的伴侶們商議著怎么讓它工作得輕松一點(diǎn)?！睆亩龊竺娴难菔緺?zhēng)論，很多房子、很多大樹、很多花草都來(lái)背太陽(yáng)。使這種情感體驗(yàn)逐步深化與升華，并能貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。

2．提問(wèn)設(shè)計(jì)

在感受物體重疊關(guān)系時(shí)，我用了簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫效果，視覺(jué)效果較好。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了讓幼兒理解創(chuàng)作技能或?yàn)榱颂岢鲎層變籂?zhēng)辯的話題．我很注意設(shè)問(wèn)的技巧。如：一級(jí)提問(wèn)(較為籠統(tǒng)的問(wèn)題)、二級(jí)提問(wèn)(有各種答案的問(wèn)題)、封閉式提問(wèn)(即尋求標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題)等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)往往會(huì)留意了設(shè)問(wèn)的內(nèi)容如何為目標(biāo)服務(wù)，而忽視了完整性，老師則成了既是情景的創(chuàng)設(shè)者又是情景的破壞者。

為了設(shè)問(wèn)內(nèi)容與情景奇妙地結(jié)合，在引導(dǎo)觀看房子間重疊關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組提問(wèn)：“一幢房子背太陽(yáng)背得動(dòng)嗎?”提示幼兒應(yīng)有很多房子才能背太陽(yáng)。演示二三幢房子后又問(wèn)：“咦!這幢房子怎么造了一半就背太陽(yáng)了?”引導(dǎo)幼兒觀看并發(fā)覺(jué)這幢房子給別的房子攔住了。所以只觀察一半。讓幼兒感知房子怎么擠進(jìn)去呢?從而告知幼兒重疊的表現(xiàn)方法：觀察邊就停，看不見當(dāng)觀察跳過(guò)去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當(dāng)很多房子最終將太陽(yáng)背起的畫面出現(xiàn)后，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀看感受，下面的嘗試就變得簡(jiǎn)潔了。用大樹作為相關(guān)繪畫閱歷的遷移為孩子在后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。同樣的，老師在示范講解時(shí)所用的設(shè)問(wèn)都圍圍著文學(xué)作品情節(jié)的綻開而設(shè)計(jì)的。

3．活動(dòng)拓展

在引導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)，我用“一年有幾天”的問(wèn)題激勵(lì)幼兒想像各種圖象．拓展創(chuàng)作思路。假如說(shuō)，在觀賞與爭(zhēng)論環(huán)節(jié)老師面對(duì)的是幼兒整體的話，那么在指導(dǎo)創(chuàng)作中的老師面對(duì)的則是不同層次水平的幼兒個(gè)體。老師必需用敏銳的眼完準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)作過(guò)程中可能產(chǎn)生的新穎的構(gòu)想或預(yù)設(shè)外生成的問(wèn)題，并通過(guò)語(yǔ)言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中使幼兒布滿.地投人創(chuàng)作。

為了保持活動(dòng)的完整性，這個(gè)環(huán)節(jié)老師富有情境性的語(yǔ)言是非常重要的。在創(chuàng)作中由于兒童對(duì)重疊與省略的熟悉有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒時(shí)期也只是這一過(guò)程的初步熟悉階段，在這里是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現(xiàn)，而不是限制。美的構(gòu)圖形式是多變的，對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的各種圖式，老師的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。

五、講活動(dòng)特色

審美訓(xùn)練的根本在于幼兒情感的培育，個(gè)性的陶冶。“背太陽(yáng)”這個(gè)活動(dòng)旨在讓幼兒體驗(yàn)關(guān)懷別人、關(guān)心別人的歡樂(lè)。我想在活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)中老師不應(yīng)單純功利性地評(píng)價(jià)誰(shuí)的房子畫得好，誰(shuí)的小花畫得美，而應(yīng)從請(qǐng)來(lái)了哪些背太陽(yáng)這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一天房子背太陽(yáng)．其次天請(qǐng)了誰(shuí)背太陽(yáng)?……在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過(guò)程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來(lái)，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練，融會(huì)在美麗感人的文學(xué)作品的意境中。這樣幼兒最終得到的體驗(yàn)是“勤勞工作的太陽(yáng)得到了地球上許很多多伴侶的關(guān)懷和關(guān)心”，而不是僅僅學(xué)會(huì)了重疊和省略。

俗話說(shuō)：“畫無(wú)成法，教無(wú)定法?！蔽蚁肽欠N“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是應(yīng)當(dāng)避開的。

幼兒園大班說(shuō)課稿3

大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是省編教材領(lǐng)域《沉與浮》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備、說(shuō)教法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行講解并描述。

一、說(shuō)教材

《新綱要》指出科學(xué)訓(xùn)練觀念應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行。利用身邊的自然事物與現(xiàn)象作為探究實(shí)踐對(duì)象。幼兒天生愛好玩水。水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?。我們每一天都離不開水，因此，我選擇了物體在水中的沉出現(xiàn)象，作為科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容在活動(dòng)中通過(guò)幼兒的親自動(dòng)手試驗(yàn)操作，引起了幼兒的愛好，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加和操作的主動(dòng)性。為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行試驗(yàn)探究。通過(guò)閱歷溝通。鼓舞幼兒大膽嘗試試驗(yàn)結(jié)果。培育幼兒團(tuán)結(jié)、幫助的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)了用多種試驗(yàn)方式來(lái)操作、溝通，共享探究的過(guò)程和結(jié)果。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)農(nóng)村幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，從不同角度來(lái)促進(jìn)幼兒試驗(yàn)熟悉、操作力量、情感看法等方面的進(jìn)展。充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加和操作的主動(dòng)性。培育每個(gè)幼兒都樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于探究的愛好。特制定以下幾個(gè)目標(biāo)。

1.初步感知水的浮力能把物體向上托。

2.進(jìn)展發(fā)散思維和動(dòng)腦動(dòng)手試驗(yàn)的力量，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)的結(jié)果。

3.樂(lè)于和同伴溝通閱歷，培育幼兒團(tuán)結(jié)幫助的力量。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

供應(yīng)豐富可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式來(lái)親自動(dòng)手操作實(shí)踐。我做了如下預(yù)備。

1.每四張桌子放一個(gè)注入水的大水盆，以及積木、泡沫、紐扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、鐵釘、塑料瓶、乒乓球、樹葉、海綿、羽毛及各種紙。

2.記錄材料：標(biāo)有下沉上浮標(biāo)記的記錄卡、筆。

四、說(shuō)教法

愛好是最好的老師，而試驗(yàn)操作是每個(gè)孩子都感愛好的活動(dòng)。能一下子吸引幼兒的留意力，使他們能主動(dòng)、自愿參加而成為活動(dòng)的仆人。

1.操作試驗(yàn)法：這是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中，我為幼兒預(yù)備了各種豐富、可操作的材料，讓幼兒在操作中，發(fā)覺(jué)物體的沉與浮的隱秘。

2.演示法：如何用法記錄卡，幼兒并未見過(guò)，因此，老師要一邊講解一邊演示，能較好地讓幼兒挺直了解記錄卡的用法方法。

3.記錄法：讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒爭(zhēng)論、溝通供應(yīng)依據(jù)。

4.歸類法：引導(dǎo)幼兒將自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分類，得出沉浮的答案。這種方法能關(guān)心幼兒理解某些物體的性質(zhì)。

5.比較法：老師利用同樣大的物體進(jìn)行干與濕做比較，使幼兒對(duì)物體更加了解。

6.體驗(yàn)溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行探究、溝通，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的力量，也體現(xiàn)在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1.出示事先預(yù)備好的各種物品，讓幼兒們猜猜，這些物品哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？

讓幼兒依據(jù)自己的猜想做記錄。如，你認(rèn)為會(huì)沉下去的物品，就畫在水波浪以下；你認(rèn)為會(huì)浮起來(lái)的物品，畫在水波浪上面。

試驗(yàn)（一）讓幼兒把預(yù)備好的物品輪番逐個(gè)投入水中，老師引導(dǎo)觀看。

A.物品浮在水上，哪些物品沉入水底。

B.水面的物品名稱以及是用材料做成的？沉到水底的物品名稱及用什么材料做成的？

讓幼兒用手把浮起來(lái)的東西壓到水底，然后把手松開，看看這些東西是不是能沉到水底，請(qǐng)幼兒再用手托一沉下去的東西，然后把手松開，看看這些東西是不是能浮起來(lái)。

2.熟悉活動(dòng)：通過(guò)試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論，物品放在水里不是浮就是沉。老師通過(guò)講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的用法方法，以及“上浮、下沉”的標(biāo)記。

3.分類活動(dòng)：指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物品歸類放在兩個(gè)大盆里。讓幼兒對(duì)物品的沉浮性質(zhì)加深熟悉。

試驗(yàn)（二）

將干紙團(tuán)、海綿、布條輕輕放在水面上，引導(dǎo)幼兒觀看這些物品慢慢沉到水底的現(xiàn)象。

師引導(dǎo)爭(zhēng)論問(wèn)題：紙團(tuán)、海綿、布條剛放在水面時(shí)是什么樣？過(guò)來(lái)一會(huì)兒呢？

師小結(jié)：紙團(tuán)、海綿、布條剛放在水面時(shí)是浮在水面上的，漸漸地汲取了水，變重了，所以就沉到水底。

4.比較活動(dòng)：讓幼兒比較干的紙團(tuán)、海綿、布條和濕的紙團(tuán)、海綿、布條的重量。

試驗(yàn)（三）

請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋，想方法把試驗(yàn)時(shí)浮在水面上的東西沉到水底；使沉到水底的東西浮到水面上。

5.溝通總結(jié)活動(dòng)：老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)記錄表，你是如何操作，你發(fā)覺(jué)了什么？讓幼兒帶著試驗(yàn)（三）這個(gè)問(wèn)題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并發(fā)覺(jué)更深的緣由。

6.延長(zhǎng)活動(dòng)

A.織幼兒觀看浮標(biāo)的錄像資料，觀看浮標(biāo)的特性，思索在江河里放浮標(biāo)有什么作用？

B.引導(dǎo)幼兒制作浮標(biāo)。如：在一個(gè)乒乓球上挖一個(gè)洞，在球內(nèi)放一塊膠泥，膠泥上插一面紅旗，浮標(biāo)就做好了，探究膠泥數(shù)量與浮標(biāo)穩(wěn)定性的關(guān)系。

幼兒園大班說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

在日常生活中，嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)方式，他們活潑，對(duì)此特別感愛好，綱要中指出：幼兒是訓(xùn)練活動(dòng)的主動(dòng)參加者，而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要接受力量想吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。大班幼兒的熟悉水平在不斷提高，且處于語(yǔ)言迅猛進(jìn)展時(shí)期，但對(duì)數(shù)量詞的把握、理解還有肯定的困難，為了順應(yīng)幼兒的進(jìn)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛的嬉戲，讓幼兒在把握的基礎(chǔ)上，敏捷運(yùn)用數(shù)量詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

進(jìn)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、.交往力量等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)，因此，依據(jù)綱要中的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求及本班幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、通過(guò)語(yǔ)言智力嬉戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的愛好。

2、提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽和應(yīng)答的力量。

3、引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確用法數(shù)量詞。

這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語(yǔ)言力量的培育，學(xué)問(wèn)閱歷的獲得，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“通過(guò)語(yǔ)言智力嬉戲，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的愛好上，”從第一、四環(huán)節(jié)的逐步深化，將學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)漸漸攻破，活動(dòng)將難點(diǎn)定在“正確用法數(shù)量詞，”從以下幾點(diǎn)突破：

1、讓幼兒參觀“物品展覽館”，爭(zhēng)論圖片上物品名稱。

2、做嬉戲“玩轉(zhuǎn)盤”“造火車”

為了完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下幾方面的預(yù)備：

（一）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合

為了讓幼兒不再被動(dòng)接受老師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)汲取，我整合了區(qū)域活動(dòng)，依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，有機(jī)滲透訓(xùn)練內(nèi)容，使幼兒獲得更多更有益的學(xué)問(wèn)閱歷，促進(jìn)幼兒多方面力量發(fā)進(jìn)展，因此，我在區(qū)域中預(yù)備了：美工區(qū)：投放白紙、彩筆。閱讀區(qū)：投放數(shù)量不等的物品名稱的圖片。

（二）、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：

利用各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富詞匯和生活閱歷。

（三）、物質(zhì)預(yù)備：

1、老師、幼兒、家長(zhǎng)共同搜集各種物品名稱圖片布置一個(gè)“物品展覽館”

2、轉(zhuǎn)盤，上面貼有各種數(shù)量不等的物品名稱圖片

3、各種數(shù)量不等的物品名稱圖片反貼在黑板上。

這些預(yù)備，一是豐富幼兒已有的學(xué)問(wèn)閱歷，為幼兒創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境，便于幼兒在和同伴爭(zhēng)論中大膽、自主、歡樂(lè)的溝通，二是能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，便于幼兒理解。

二、說(shuō)教法

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)老師除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此嬉戲的活動(dòng)價(jià)值，采納嬉戲組織教學(xué)，運(yùn)用了觀看法、嬉戲法、爭(zhēng)論法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我變以往老師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式為以幼兒為主體老師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以嬉戲的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在嬉戲中、歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了多元智能理念，將各領(lǐng)域?qū)W問(wèn)有機(jī)整合在一起，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透.領(lǐng)域內(nèi)容，感受嬉戲的歡樂(lè)，培育幼兒的規(guī)章意識(shí)，在玩轉(zhuǎn)盤和造火車嬉戲中讓幼兒感受數(shù)量的概念，在音樂(lè)嬉戲開火車中激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

三、說(shuō)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，本次活動(dòng)采納嬉戲操作法、觀看法、爭(zhēng)論法，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、聽聽的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)量詞。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好（6分種）

帶幼兒參觀“物品展覽館”，啟發(fā)幼兒相互爭(zhēng)論，圖片上都有什么？

此環(huán)節(jié)中，老師為幼兒制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與同伴之間溝通，體驗(yàn)溝通的樂(lè)趣，在溝通中獲得新的學(xué)問(wèn)。

（二）、嬉戲：玩轉(zhuǎn)盤（8分鐘）

轉(zhuǎn)盤上是一些圖片、上面分別畫著數(shù)量不等的蘋果、書本、眼鏡、尺子、樹、電視機(jī)等物品，幼兒自己將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來(lái)，指針指到哪張圖片，幼兒就說(shuō)出它的名稱并在前面加上數(shù)目和單位，如：一輛汽車等。

此環(huán)節(jié)讓幼兒分組進(jìn)行，每組一個(gè)轉(zhuǎn)盤，盡量讓每個(gè)孩子在最短的時(shí)間內(nèi)都參加活動(dòng)，削減和消退消極等待現(xiàn)象。

（三）、嬉戲：造火車（8分鐘）

一名幼兒做“火車頭”，“火車頭”拍手念兒歌“嗨嗨，我的火車就要開”小伴侶就問(wèn)“哪里開？”

火車頭回答“***小伴侶那里開”，被“火車頭”點(diǎn)到名字的幼兒到黑板前翻一張圖片并快速說(shuō)出圖片上的物品，前面要加上數(shù)量和單位，如：五頭牛等，說(shuō)對(duì)的幼兒站在“火車頭”后做一節(jié)車廂，說(shuō)錯(cuò)了，坐回座位，“火車頭”重新查找車廂。

這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒通過(guò)嬉戲的形式，練習(xí)正確運(yùn)用數(shù)量詞，并提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽和應(yīng)答的力量。

（四）、聽嬉戲音樂(lè)“開火車”（3分鐘）

幼兒隨音樂(lè)自由組成幾節(jié)火車做動(dòng)作，并隨音樂(lè)將火車開出活動(dòng)室。

五、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

引導(dǎo)幼兒在日常生活中精準(zhǔn)運(yùn)用數(shù)量詞。

幼兒園大班說(shuō)課稿5

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過(guò)，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)覺(jué)是否正確。我親自進(jìn)行了試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)流程：

看課件導(dǎo)入→用石子試驗(yàn)探究→沙子試驗(yàn)探究→比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問(wèn)題為試驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的試驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（二）用石子和沙子進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄。

在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更便利的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。

在比較兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)覺(jué)其中的隱秘，由于讓幼兒充分地表述活動(dòng)閱歷能關(guān)心幼兒建構(gòu)肯定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小伴侶龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀看到事物的`表面現(xiàn)象，對(duì)于隱藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的積累圖關(guān)心幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較簡(jiǎn)單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)潔了。

我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子試驗(yàn)探究→沙子試驗(yàn)探究→比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。老師本著幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)主動(dòng)的參加兩次試驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做試驗(yàn)，溝通試驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示關(guān)心幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)潔化，很簡(jiǎn)單被幼兒所理解?；顒?dòng)中老師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培育”嘗試“”探究“精神的要求。

幼兒園大班說(shuō)課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今日我將要執(zhí)教《折紙》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勛约旱恼n堂設(shè)計(jì)。

一、教材分析（說(shuō)教材）

1、《折紙》是北師大版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（五班級(jí)上冊(cè)）》第四單元第一課時(shí)。在此之前，同學(xué)在三班級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步熟悉、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用，在五班級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再熟悉、約分、通分。這些學(xué)問(wèn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容將為本單元的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算及五班級(jí)下冊(cè)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

2、課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上?！薄袄蠋熞P(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能?！币罁?jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，并解決簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

（2）方法與過(guò)程：通過(guò)直觀的折紙操作活動(dòng)，感受計(jì)算異分母加減法的必要性，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

（3）情感看法與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化思想，培育遷移類推和歸納概括的力量。教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

二、教學(xué)策略

1、說(shuō)教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使同學(xué)順當(dāng)達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)，我采納了以下教法：

（1）爭(zhēng)論法。通過(guò)同學(xué)的同桌爭(zhēng)論，小組爭(zhēng)論讓他們自己總結(jié)歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

（2）借助展臺(tái)的演示，關(guān)心同學(xué)理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，培育同學(xué)的觀看分析力量。

（3）運(yùn)用搶答、口答、投影等形式的練習(xí)，使同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，使教學(xué)得到反饋。

（4）諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步把握新知。

2、說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手操作、觀看、分析，自己能說(shuō)出異分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，并能正確計(jì)算。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！皵?shù)學(xué)課沒(méi)有新課，新課就是復(fù)習(xí)課?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)同學(xué)已有認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了通分、同分母分?jǐn)?shù)加減的練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好遷移。

2、創(chuàng)設(shè)情境。課標(biāo)指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄巴瑢W(xué)不僅要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我為同學(xué)供應(yīng)了詳細(xì)的折紙情境，讓同學(xué)依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題?；钴S了同學(xué)的思維。

3、自主探究。新課程注意了對(duì)同學(xué)估算力量的培育。新課標(biāo)指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！北经h(huán)節(jié)，我采納了“估一估——折一折——議一議”的模式，通過(guò)自主嘗試?yán)蠋熞龑?dǎo)，知道分母不同也就是分?jǐn)?shù)單位不全都，要想計(jì)算，必需先通分，培育了同學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。在同學(xué)已經(jīng)把握了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則基礎(chǔ)上，讓同學(xué)去自主嘗試異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算，培育了同學(xué)學(xué)問(wèn)遷移的力量。

4、鞏固練習(xí)。

“練一練”第一題，通過(guò)看圖填空，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固、深化異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，同時(shí)也培育了同學(xué)的觀看力量。

“練一練”第三題，通過(guò)分組競(jìng)賽，來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)的計(jì)算力量及正確性，同時(shí)也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

“小診所”通過(guò)讓同學(xué)辨別易出錯(cuò)的算式，以提高計(jì)算的精準(zhǔn)性。

新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”解決總問(wèn)題旨在讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，以服務(wù)于生活。同時(shí)也對(duì)同學(xué)進(jìn)行了環(huán)境愛護(hù)訓(xùn)練。

5、拓展延長(zhǎng)。通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用線段圖解決問(wèn)題，提高同學(xué)的分析力量。

6、反思評(píng)價(jià)，總結(jié)全課。

新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與看法，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立信念?！痹谡n堂總結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？”讓同學(xué)反思本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲，形成數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)體系。

7、板書設(shè)計(jì)。

板書在課堂教學(xué)中可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在板書中，我設(shè)計(jì)“先通分，再計(jì)算。”使同學(xué)清楚地知道異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的法則。依據(jù)同學(xué)的心理特征，我在黑板上示范了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算過(guò)程，旨在規(guī)范同學(xué)書寫，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

幼兒園大班說(shuō)課稿7

幼兒大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿《小兔子開鋪?zhàn)印?/p>

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步學(xué)會(huì)朗誦兒歌，并能以嬉戲的形式進(jìn)行表演。

2、能正確把握兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，并在嬉戲中學(xué)習(xí)接觸新的量詞，練習(xí)完整講解并描述。

【活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)】

活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì)說(shuō)兒歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：能說(shuō)準(zhǔn)量詞。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品

2、兔子頭飾一個(gè)猴子頭飾五個(gè)

3、兒歌錄音磁帶一份

【活動(dòng)過(guò)程】

一、情景表演，幼兒熟識(shí)兒歌內(nèi)容

讀白：在一座大森林里，小兔子開了一家鋪?zhàn)印?邊說(shuō)邊拉開帷幕，幼兒觀察的是小兔子在鋪?zhàn)永铩?

小兔子：小伴侶們好，我是小兔子，今日新開了一家鋪?zhàn)樱瑲g迎大家完臨。

(師出場(chǎng))：哇!小兔子家開了鋪?zhàn)樱蠋煄Т蠹胰タ匆豢?，鋪?zhàn)永镉行┦裁礀|西。(轉(zhuǎn)身向兔子，指著襪子)這是什么東西?一共有多少?(請(qǐng)幼兒回答，學(xué)習(xí)正確用法量詞：三雙襪子)(再指著一排瓶子)這一排是什么?共有幾個(gè)?(請(qǐng)個(gè)別力量較差的幼兒練習(xí)：四個(gè)瓶子)(老師轉(zhuǎn)身對(duì)兔子)小兔子，這桌子也賣嗎?

兔子：賣，當(dāng)然賣咯!

師：哎，我看這桌子挺好的，小伴侶們看看鋪?zhàn)永镉袔讖堊雷?(指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用量詞：張)

(師拿起兩把塑料的椅子)你們看美麗嗎?我們來(lái)數(shù)數(shù)一共有多少，然后告知大家。(指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用“把”這個(gè)量詞)

師：還有些什么?(老師查找別的東西，突然發(fā)覺(jué))瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來(lái)數(shù)數(shù)。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。(幼兒練習(xí)頂這個(gè)量詞)這里的東西可真多呀!

(突然來(lái)了五只小猴子)之一：小兔子，我要買五頂帽子。小兔子：啊?是幾頂?我沒(méi)聽清晰。

師：小伴侶，小猴子要買多少帽子，告知小兔子。(幼兒齊答：五頂帽子)

之二：小兔子，我要買四個(gè)瓶子。

之三：小兔子，我要買一張桌子。(老師幫小猴抬下)

之四：小兔子，我要買三雙襪子。

之五：小兔子，我要買二把椅子。

小兔子：我的東西賣完了，明天再來(lái)開鋪?zhàn)印?拉上帷幕)

二、引出兒歌

1、隨著拉上帷幕的同時(shí)播放錄音磁帶，第一遍觀賞兒歌。(主要集中幼兒留意力)師：是誰(shuí)把剛才的是編成了這么好聽的兒歌?他究竟編的對(duì)不對(duì)，我請(qǐng)小伴侶再認(rèn)真聽一遍。

2、其次遍觀賞兒歌

3、理解兒歌內(nèi)容

(1)是誰(shuí)在森林里開了一家鋪?zhàn)?(幼兒完整講解并描述)

(2)鋪?zhàn)永镉行┦裁礀|西?(要求正確運(yùn)用量詞)

(3)東西被誰(shuí)買完了?小兔子怎么說(shuō)的?

三、幼兒學(xué)念兒歌

1、放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。

2、提示要求，會(huì)的小伴侶念響點(diǎn)，不會(huì)的輕輕念。

3、分組練習(xí)，加快速度。

四、嬉戲

1、老師指導(dǎo)幼兒嬉戲，出示一些兒歌中沒(méi)有的物品，引導(dǎo)幼兒用“我要買XX的”句式，并能正確用法量詞來(lái)參與活動(dòng)，在嬉戲的過(guò)程當(dāng)中假如有幼兒沒(méi)有正確運(yùn)用量詞，可以請(qǐng)其他幼兒關(guān)心他。

師：“小伴侶們都會(huì)念這首兒歌了，你們會(huì)不會(huì)買東西呀?好，小兔子的鋪?zhàn)佑忠_了，假如你能像小猴子一樣，說(shuō)清晰你要買什么?小兔子就會(huì)賣給你?！?/p>

2、嬉戲擴(kuò)展：開放幼兒的活動(dòng)空間，增加互動(dòng)。

兔子：“今日的生意好極了，我的貨這么快就賣完了。

幼兒園大班說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材：

設(shè)計(jì)意圖：每天晨間熬煉，是孩子們一日生活中最喜愛的環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意識(shí)地觀看，發(fā)覺(jué)孩子在自由選材料結(jié)伴玩的過(guò)程中，雖然他們友好合作，大膽嘗試，想出了各種各樣的玩法，例：?jiǎn)文_跳、雙腳跳、平衡等。但是，助跑跨跳幾乎沒(méi)有小伴侶想出來(lái)嘗試過(guò)。《指南》中也指出要鼓舞幼兒進(jìn)行跑跳、鉆跑、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)。依據(jù)上述狀況，針對(duì)大班幼兒健康訓(xùn)練的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了《小鹿搬家》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)讓每個(gè)孩子親身扮演小鹿角色來(lái)練習(xí)跳的力量、通過(guò)經(jīng)編筒與嗎，木板的組合拼搭成障礙物，使跳動(dòng)的難度逐步提高，并相處不同的跳動(dòng)方式，讓孩子們?cè)谌の兜幕顒?dòng)中輕松自然的讓孩子們學(xué)習(xí)助跑跨跳。

二、說(shuō)目標(biāo)：

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，和他們動(dòng)作進(jìn)展的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1.初步讓幼兒學(xué)會(huì)依據(jù)自己的力量選擇合適的障礙物，嘗試助跑、跨跳過(guò)30厘米以上的障礙物。

2.鼓舞幼兒能相互合作地用經(jīng)編筒拼搭出各種凹凸不同的障礙物。

3.逐步熬煉幼兒的彈跳力量及培育勇于嘗試的精神。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定：

從活動(dòng)目標(biāo)和幼兒動(dòng)作進(jìn)展的實(shí)際動(dòng)身，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為：幼兒學(xué)會(huì)依據(jù)自己的力量選擇合適的障礙物，嘗試助跑、跨跳過(guò)30厘米以上的障礙物。難點(diǎn)預(yù)設(shè)為：逐步熬煉幼兒的彈跳力量及培育勇于嘗試的精神。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

利用本地廢舊材料經(jīng)編筒（長(zhǎng)、短）、木板

五、說(shuō)教法：

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我將主要采納：觀摩示范法、合作探究法、語(yǔ)言激勵(lì)法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。另外，我準(zhǔn)備向幼兒采納：嬉戲法、練習(xí)法、競(jìng)賽法、發(fā)覺(jué)法、合作法等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、看一看的輕松愉悅的氣氛中把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

幼兒園大班說(shuō)課稿9

敬重的各位評(píng)委老師上午好：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《青島市幼兒素養(yǎng)進(jìn)展課程老師用書》--《語(yǔ)言表達(dá)》教材中的一節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)《泡泡變成包》。我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行今日的說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，任性、自以為是，自我愛護(hù)力量較差，平安意識(shí)薄弱。《泡泡變成包》圖中美麗的景色，典型的形象塑造，讓幼兒深深為之吸引。依據(jù)幼兒已有的閱歷和學(xué)習(xí)的愛好，老師以排圖講解并描述的形式組織活動(dòng)，進(jìn)展了幼兒的想象力、制造力和語(yǔ)言表達(dá)力量，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿排圖知道“泡泡怎樣變成包”，使幼兒懂得外出活動(dòng)和走路時(shí)要用心，會(huì)自我愛護(hù)，不做危急的事。這樣貼近幼兒生活，還會(huì)主動(dòng)參加活動(dòng)。針對(duì)以上分析，我從學(xué)問(wèn)、力量、情感三方面確定了本活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

1.依據(jù)故事進(jìn)展的挨次，能用較完成連貫的語(yǔ)言描述“吹泡泡走路”的動(dòng)作、表情和心情。（這是本活動(dòng)的重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)有挨次的觀看、理解圖意，嘗試分析、推理“泡泡變成包”的過(guò)程并精準(zhǔn)排序。（這是本活動(dòng)的難點(diǎn)）

3.懂得外出活動(dòng)和走路時(shí)要用心，會(huì)自我愛護(hù)，不做危急的事。

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓訓(xùn)練于生活情景嬉戲之中，我做了以下預(yù)備：故事圖片四張、幼兒人手一套與畫面相同的圖片；課前與幼兒玩“吹泡泡”嬉戲。

二、說(shuō)教法

1．直觀法：活動(dòng)開頭挺直讓幼兒觀看圖片，形象鮮亮突出，簡(jiǎn)單吸引幼兒的愛好。

2．圖片演示法：幼兒通過(guò)觀看圖片，挺直刺激幼兒的視聽器官，進(jìn)展孩子的觀看力，在輕松的氛圍中理解故事內(nèi)容。

3．提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試用多樣性、開發(fā)性的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有挨次地認(rèn)真觀看、激發(fā)幼兒說(shuō)的愛好，制造幼兒說(shuō)的空間。

4.引領(lǐng)操作講解并描述法：老師示范排圖講解并描述方法，激發(fā)幼兒愛好，發(fā)揮想象力。

5.激趣觀看法：老師挺直以問(wèn)題“你們玩過(guò)了吹泡泡的嬉戲，泡泡會(huì)變成包嗎？”引起幼兒觀看圖片愛好。

三、說(shuō)學(xué)法

1.談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力，培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.分組爭(zhēng)論法：幼兒在活動(dòng)中，分組爭(zhēng)論想象圖片進(jìn)行創(chuàng)編想象，正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”。

此外，還運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)法、演示法等，在的活動(dòng)中加以運(yùn)用。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程我將圍繞“看-想---排---講”的流程來(lái)組織本次活動(dòng)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：老師與幼兒談話，激發(fā)幼兒愛好：你們玩過(guò)了吹泡泡的嬉戲，泡泡會(huì)變成包嗎？“讓幼兒在猜想中進(jìn)行爭(zhēng)論，激發(fā)幼兒觀看圖片的愛好。然后老師出示四幅圖片：這里有幾張圖片，”泡泡變成包“的故事就在里面，原來(lái)是要給圖片排好挨次，再講故事給小伴侶聽的，可是圖片沒(méi)寫哪張是圖一，哪張是圖二？現(xiàn)在只好請(qǐng)小伴侶們來(lái)給這些圖片排隊(duì)，編出一個(gè)完整的、不一樣故事來(lái)。”老師鼓舞幼兒用制造性的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，培育了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維制造力。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：將幼兒自由分成4個(gè)小組進(jìn)行排圖講解并描述。老師提出要求：“請(qǐng)小伴侶為這四幅圖片排個(gè)挨次，并根據(jù)你們排列的挨次講一個(gè)完整的故事。”在這個(gè)過(guò)程中，老師要巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒大膽排圖，盡量想出與別人不一樣的排圖方法，能用較連貫、完整的語(yǔ)言描述“吹泡泡走路”的動(dòng)作、表情和心情，講解并描述故事。同時(shí)還要多關(guān)心那些力量稍弱的幼兒，使每個(gè)孩子都能體會(huì)到排圖講解并描述的樂(lè)趣。分小組講解并描述，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行講解并描述，保證每個(gè)人獲得在眾人面前表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣既能增加他們參加的主動(dòng)性，又能讓他們相互學(xué)習(xí)，調(diào)整思路，改進(jìn)原來(lái)的講解并描述，在幼兒自由講解并描述的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)定位在關(guān)注傾聽幼兒講話，發(fā)覺(jué)其中的閃完點(diǎn)及存在的問(wèn)題。老師通過(guò)適當(dāng)?shù)牟逶挕⒑?jiǎn)潔的提問(wèn)，拓展幼兒講解并描述的思路。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：共享溝通。

請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表在實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)他們的排法，并講解并描述他們的故事然后老師小結(jié)講評(píng)各組的講解并描述。要求幼兒講解并描述時(shí)要留意強(qiáng)調(diào)小鳥兩次勸說(shuō)胖胖和胖胖回答的語(yǔ)氣，使幼兒明白為什么最終撞破泡泡、頭起包。為了提升幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，引進(jìn)新的講解并描述閱歷，老師可展現(xiàn)自己的排圖挨次，并用完整的語(yǔ)言、生動(dòng)地、有表情地講解并描述故事，在講解并描述故事的同時(shí)出示相應(yīng)的數(shù)卡?；顒?dòng)中，老師大膽放手讓幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口，老師的示范是為了激發(fā)幼兒制造想象，給幼兒以啟發(fā)。通過(guò)老師的示范，關(guān)心幼兒理解怎樣串連起故事情節(jié)，使表述更完整、更順暢，以提升每個(gè)幼兒的閱歷。在此基礎(chǔ)上，開拓幼兒的思維，進(jìn)一步提升語(yǔ)言閱歷。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：共同爭(zhēng)論，情感升華，對(duì)幼兒進(jìn)行平安訓(xùn)練。

講解并描述后，老師引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：泡泡為什么會(huì)變成包？這一問(wèn)題的提出，正好與開頭部分相呼應(yīng)，相互連接，給幼兒以完整的答案，承上啟下，從而將幼兒對(duì)故事的理解，自然過(guò)渡到幼兒生活中的平安訓(xùn)練。如：外出活動(dòng)時(shí)應(yīng)如何愛護(hù)自己？公共場(chǎng)所應(yīng)如何做文明小公民？從而訓(xùn)練幼兒懂得外出活動(dòng)和走路時(shí)要用心，會(huì)自我愛護(hù)，不做危急的事，從而提升了幼兒的自我愛護(hù)意識(shí)。

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。制造條件讓幼兒自己主動(dòng)參加活動(dòng)，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更讓幼兒體會(huì)到了勝利的喜悅。

以上是我對(duì)本活動(dòng)的分析和理解，活動(dòng)中還存在不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師賜予指正！感謝大家！

幼兒園大班說(shuō)課稿10

一．說(shuō)教材

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身特點(diǎn)和規(guī)律，親密聯(lián)系著幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。時(shí)間是世界和萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)、改變的表現(xiàn)形式。因此，我運(yùn)用幼兒較熟識(shí)的一日生活的作息時(shí)間，引導(dǎo)幼兒熟悉整點(diǎn)，這樣一起幼兒的主動(dòng)性。依據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實(shí)際狀況，制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.幼兒熟悉鐘表，能叫出名稱，基本把握鐘面的主要結(jié)構(gòu)。

2.使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，能正確分辨整點(diǎn)，熟悉整點(diǎn)的讀法及記錄方法。

二．教法與學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)的主要是關(guān)心幼兒熟悉整點(diǎn)，時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。讓幼兒撥一撥，看一看的過(guò)程中把握整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。對(duì)力量差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，老師留意加強(qiáng)輔導(dǎo)，如：7：00時(shí)，提示幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。

三．活動(dòng)預(yù)備

1、制作鐘表一個(gè).

2、幼兒每人制作一個(gè)鐘表。

3、幼兒用書大班下冊(cè)《科學(xué)與數(shù)學(xué)》

四．活動(dòng)過(guò)程

1、猜謎語(yǔ)引出這節(jié)課的內(nèi)容。

誰(shuí)？師：今日我們要熟悉一個(gè)新伴侶，請(qǐng)小伴侶猜猜他是誰(shuí)，滴答滴答，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，他會(huì)告知我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，大家猜猜他是誰(shuí)？

引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)：“鐘表”

2、師：剛才的謎底是“鐘表”，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鐘表的用途，總結(jié)出鐘能告知我們時(shí)間，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開它。今日老師就給小伴侶們帶來(lái)了一位鐘表伴侶。（出示制作的鐘表）

3、引導(dǎo)幼兒觀看鐘表的表面。請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看鐘表，鐘表上都有什么呢？

有數(shù)字寶寶，有針，請(qǐng)小伴侶從小到大的挨次讀一讀。1-12

3.。老師撥動(dòng)鐘表調(diào)時(shí)鈕，引導(dǎo)幼兒觀看時(shí)針和分針的區(qū)分。

幼兒學(xué)說(shuō)：“分針”“時(shí)針”“分針跑得快，時(shí)針跑得慢。”

4.通過(guò)撥動(dòng)鐘表調(diào)時(shí)鈕，熟悉鐘表的“整點(diǎn)”。

（老師將分針和時(shí)針都撥到12上，然后撥動(dòng)鐘表的調(diào)時(shí)鈕，分針轉(zhuǎn)一圈從12點(diǎn)轉(zhuǎn)到12點(diǎn)，讓幼兒留意時(shí)針有了什么樣的改變。老師反復(fù)撥幾次，讓幼兒明白分針每走一圈，時(shí)針就走一格，就是走了一個(gè)小時(shí)。引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“1點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)……”）

板書：1點(diǎn)2點(diǎn)3點(diǎn)……

5、師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小伴侶到前面來(lái)聽老師的口令撥動(dòng)鐘表。（找3-5個(gè)小伴侶示范）

6.給幼兒每人發(fā)一個(gè)制作的鐘表，幼兒聽口令撥動(dòng)鐘表（老師巡回指導(dǎo)）。

師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真聽老師口令，老師說(shuō)幾點(diǎn)小伴侶用最快的速度撥表，比一比，看誰(shuí)又快又正確。

現(xiàn)在9點(diǎn)了，小伴侶該起床了。

現(xiàn)在10點(diǎn)了，我們?cè)摮栽绮土恕?/p>

現(xiàn)在12點(diǎn)了，我們?cè)摰绞彝馊プ鰪V播操了。

現(xiàn)在1點(diǎn)了，我們?cè)摮晕顼埩恕?/p>

7、老師撥動(dòng)鐘表調(diào)時(shí)鈕，幼兒看老師撥到幾點(diǎn)，然后記錄在紙上。

8.示意幼兒把幼兒用書翻到22頁(yè)，聽指令做題。老師巡察。

幼兒園大班說(shuō)課稿11

教材分析：

自然界中布滿著奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季每天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谡務(wù)摚何矣^察迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的神秘”的活動(dòng)。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象感愛好，有奇怪心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。盼望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探究，培育幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是老師的頭腦之中。

說(shuō)目標(biāo)：

考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的進(jìn)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺(jué)風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：

（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄。

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和學(xué)問(wèn)。

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預(yù)備：

選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路：

老師在幼兒探究活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、推斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺(jué)自然界的奇異。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探究的原則，設(shè)置開放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡(luò)、試驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的閱歷，并自己想方法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、開心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得方法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、自然導(dǎo)入，激發(fā)愛好

師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)懷天氣狀況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？

我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的閱歷會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹葉……”這時(shí)孩子的爭(zhēng)論中對(duì)風(fēng)的感受確定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)覺(jué)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇異的改變：花瓣迎風(fēng)飄舞，池中的水會(huì)泛起水紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

二、感受發(fā)覺(jué)風(fēng)力

師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？

幼兒歸類、集體檢查。

在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的主動(dòng)性。這就自然地生成了以后的探究活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)覺(jué)用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究推斷風(fēng)向

師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今日是北風(fēng)，這是什么意思？

“用什么方法推斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組爭(zhēng)論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀看旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓舞孩子想方法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子綻開爭(zhēng)論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)用法科學(xué)的記錄方式。

四、嘗試制造風(fēng)的方法

師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？

孩子們確定會(huì)懷疑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱忱：“沒(méi)有風(fēng)不行以制造點(diǎn)兒風(fēng)?。俊痹鯓又圃祜L(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己查找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓舞孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)好玩的探究活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

師：小伴侶想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎？為什么？

課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)覺(jué)風(fēng)能幫人類做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

幼兒園大班說(shuō)課稿12

設(shè)計(jì)意圖

《歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤》的繪畫形式新奇、好玩生動(dòng)，促使孩子們嘗試一種新的繪畫方式，同時(shí)提高了孩子們對(duì)繪畫的愛好。活動(dòng)通過(guò)傳統(tǒng)嬉戲的方式，讓幼兒在別人作畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象并大膽創(chuàng)作的一節(jié)活動(dòng)，重點(diǎn)是放在大膽想象上。但這里的想象并不是不著邊際的，通過(guò)而是一個(gè)圖形作為線索來(lái)激發(fā)幼兒想象的。原教案的規(guī)章是：整個(gè)班的孩子圍坐成一個(gè)圓，將自己畫好的圖形統(tǒng)一往一個(gè)方向傳遞，讓下一個(gè)孩子進(jìn)行制造性地添畫。而為了活動(dòng)的可操作性、可有用性，我修改為以小組為單位，五六個(gè)孩子進(jìn)行傳遞、輪番添畫，這樣一來(lái)，小組里的孩子們可以一起商討如何添畫會(huì)更恰當(dāng)更好看，也漸漸增加了孩子們的合作意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

（一）能在同伴原有繪畫基礎(chǔ)上大膽想象，為同伴的作品添畫。

（二）感受同伴的不同思維方式和表現(xiàn)形式，體驗(yàn)交換作品作畫的趣味性。

（三）在嬉戲情境中，熬煉思維的靈敏性和敏捷性。

活動(dòng)預(yù)備

圖片、黑板、音樂(lè)、錄音機(jī)、記號(hào)筆

活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入活動(dòng)

出示圖片，引導(dǎo)幼兒從不同的角度進(jìn)行想象：“你覺(jué)得它看上去象什么？”

（二）引導(dǎo)幼兒在已有的畫面上大膽想象并表述。

老師在畫面上添畫，讓幼兒想象：“你們看，現(xiàn)在它又象什么？”“你想把它變成什么？”

（三）老師交代嬉戲規(guī)章，讓幼兒進(jìn)行操作

以小組為單位，傳遞添畫，提示幼兒變換紙張的不同方向，大膽想象，在別人的基礎(chǔ)上作畫。

（四）作品評(píng)價(jià)

“你原來(lái)想畫什么的？現(xiàn)在變成什么？”

幼兒園大班美術(shù)說(shuō)課稿.三：水仙花

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解水仙花形狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用水墨畫形式繪畫水仙花。

2、初步把握勾線填色的方法來(lái)表現(xiàn)水仙花的形態(tài)。

3、激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的愛好。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握勾線填色的方法來(lái)表現(xiàn)水仙花的形態(tài)。

難點(diǎn)：用毛筆作畫時(shí)線條大膽流暢，能初步運(yùn)用留白方式。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：了解水仙花的基本部位特征。

2、宣紙、毛筆、墨、顏料、水桶、抹布若干。

3、ppt課件、示范畫。

活動(dòng)過(guò)程：

一、回憶導(dǎo)入

師：（出示水仙花圖片）小伴侶，我們都熟悉過(guò)水仙花，那你能說(shuō)說(shuō)水仙花由哪幾個(gè)部分組成的嗎？它們分別是長(zhǎng)什么樣子的呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）

老師小結(jié)：水仙花有圓圓的球莖，彎彎長(zhǎng)長(zhǎng)的根，綠綠長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子，還有白白的六瓣花。

二、學(xué)習(xí)勾畫水仙花的形狀

1、介紹作畫材料

師：今日，我們就來(lái)畫畫水仙花?？纯蠢蠋煘槟銈冾A(yù)備的材料。（毛筆、墨汁、顏料、宣紙和毛巾）

小結(jié)：今日我們就要用水墨畫的方式畫水仙花。

2、出示范例，爭(zhēng)論繪畫方法

（1）師：你看我們應(yīng)當(dāng)先畫什么呢？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行繪畫：先畫球莖）

（2）師：水仙花球莖像什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出像大蒜頭一瓣瓣）

老師示范畫出水仙花球莖。（邊畫邊說(shuō)出蘸墨及握筆留意點(diǎn)）

（3）師：球莖上漸漸長(zhǎng)出什么？（細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的根和綠綠長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子）我先請(qǐng)一位小伴侶來(lái)畫畫水仙花的根和葉子（幼兒嘗試）

（4）老師也想來(lái)畫畫的，看好老師和他畫的方法一樣嗎？（老師示范）現(xiàn)在我們一起來(lái)把剩下的葉子畫一下吧，我們要把毛筆豎起來(lái)輕輕的畫哦。

提示：你們要記住了哦，畫葉子的時(shí)候要用一筆完成，這樣才可以把水仙花變得更加美麗。

（5）師：最終再畫上水仙花的花朵，水仙花的花朵是什么樣的呀？（水仙花由圓圓的花心和6片花瓣組成的）

老師小結(jié)：我們根據(jù)水仙花的生長(zhǎng)方式從球莖、根、葉子和花朵，現(xiàn)在我們把畫好的水仙花裝到花盆里吧。（老師添畫花盆）

三、學(xué)習(xí)為水仙花上色

1、師：你們看，一盆水仙花畫好了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)給它穿上美麗的衣服吧。蘸顏料的時(shí)候要把顏料蘸的飽滿一點(diǎn)，從上往下進(jìn)行涂色。

2、師：誰(shuí)情愿來(lái)試一試呢？（個(gè)別幼兒示范）你看這應(yīng)當(dāng)怎么上色呢？（強(qiáng)調(diào)從上向下一筆涂色，留有空白沒(méi)關(guān)系，不要反復(fù)填涂）

老師總結(jié)：一副美麗的水仙花就完成啦，看看水仙花大大的莖塊應(yīng)當(dāng)畫在紙的什么地方呀？（靠下方，但要留出花盆的位置）

四、幼兒動(dòng)手畫水仙花，老師巡回指導(dǎo)

1、要求：

（1）依據(jù)水仙花的生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行繪畫，要留意留出花盆的位置。

（3）畫的時(shí)候要把毛筆寶寶豎起來(lái)。

（4）換顏色的時(shí)候要把毛筆洗潔凈，洗潔凈了再在毛巾上舔一舔

2、幼兒繪畫老師巡回指導(dǎo)

五、作品展現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)

師：我們小伴侶的水仙花好了，真美麗！你最喜愛哪一盆水仙花呢？為什么？（評(píng)講點(diǎn)放在用水用墨上。）

幼兒園大班說(shuō)課稿13

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好！很興奮參與今日的面試，我是XX號(hào)考生，我抽到的說(shuō)課題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《樹真好》。下頭我將從說(shuō)設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、教法學(xué)法等部分綻開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與美麗?！倍稑湔婧谩肥且皇酌利惖纳⑽脑?shī)，詩(shī)歌句式規(guī)整，貼近幼兒生活，用美麗的語(yǔ)言描繪了樹帶來(lái)的好處，有利于激發(fā)幼兒愛惜樹木、愛護(hù)大自然的情感。與中班幼兒相比，大班幼兒已經(jīng)能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美，經(jīng)過(guò)感知散文詩(shī)中的規(guī)整句式、豐富資料，從而提升語(yǔ)言創(chuàng)編本領(lǐng)。所以，我設(shè)計(jì)了此次大班語(yǔ)言活動(dòng)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)是本次說(shuō)課的指引方向，目標(biāo)就像航海中的指南針，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，和本次活動(dòng)的資料，我將本次說(shuō)課的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解散文詩(shī)資料，學(xué)習(xí)重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧”。

2.本領(lǐng)目標(biāo)：能夠用“樹真好”句式表述樹給人類生活帶來(lái)的好處，并能有感情的朗誦散文詩(shī)。

3.情感目標(biāo)：感受大樹的完善，萌發(fā)愛護(hù)樹木，愛惜環(huán)境的情感。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

在目標(biāo)的正確指引下，我設(shè)定了以下活動(dòng)的重難點(diǎn)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌資料，初步學(xué)習(xí)重疊詞“嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧”；難點(diǎn)是：有感情的朗誦散文詩(shī)，感受大樹帶來(lái)的完善。

四、說(shuō)教法學(xué)法

俗話說(shuō)教無(wú)定法，貴在得法，《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”。這就意味著老師不是完全的活動(dòng)中心，而更多的應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心。所以本次活動(dòng)中，我精選了兩種教法：提問(wèn)法和多媒體教學(xué)法。

在我朗誦完散文詩(shī)后，我細(xì)心設(shè)計(jì)了由淺入深的提問(wèn)，啟發(fā)幼兒思索回顧剛才傾聽到的資料，一方面更好地理解詩(shī)歌資料，另一方面幼兒在寬松的環(huán)境中熬煉語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。而多媒體教學(xué)法我運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放視頻調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，讓幼兒直觀感受到人類破壞樹木造成的嚴(yán)峻危害。

而對(duì)于學(xué)法方面，我敬重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的進(jìn)取性。我選擇了爭(zhēng)論法和嬉戲法。

爭(zhēng)論法不僅僅促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，增加幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系，也讓幼兒能夠大膽的表達(dá)自我的想法。我們明白動(dòng)手操作是幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，所以我引導(dǎo)幼兒在傾聽完詩(shī)歌后進(jìn)行拼圖，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式回顧詩(shī)歌資料。

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

為了活動(dòng)的有效實(shí)施，活動(dòng)前，我做了如下預(yù)備：

1.《樹真好》、《人類破壞樹木的危害》教學(xué)課件。

2.溫柔的背景音樂(lè)。

3.大樹拼圖等。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

下頭重點(diǎn)說(shuō)一下我的活動(dòng)過(guò)程，本次活動(dòng)分為六個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：視頻導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

“良好的開端是勝利的一半”，所以，在活動(dòng)之初，我會(huì)和幼兒一齊觀賞《人類破壞樹木造成危害》的視頻，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論，小鳥為什么沒(méi)有了家？風(fēng)沙為什么越吹越大，我們能夠怎樣做？這樣的導(dǎo)入，能抓住幼兒的心理。激發(fā)幼兒求知欲和愛好，到達(dá)“課未始，興已濃”的狀態(tài)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是：初步感知，理解詩(shī)歌資料。

首先，我會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，之后，請(qǐng)幼兒依據(jù)詩(shī)歌資料進(jìn)行拼圖，經(jīng)過(guò)提問(wèn)：畫面中都有誰(shuí)？樹有什么好處？引導(dǎo)幼兒多種感官綜合運(yùn)用，全面了解詩(shī)歌中涉及的人物、情景，同時(shí)為幼兒供應(yīng)自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)地表達(dá)傾聽到的事物，以便幼兒能夠理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌美麗意境。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：結(jié)合課件，深化感知。

在幼兒初步感知詩(shī)歌后，我會(huì)利用課件幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料，了解散文詩(shī)的重疊詞。例如提出問(wèn)題：散文詩(shī)里的小鳥是怎樣唱歌的？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)像“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)叫做重疊詞，并引導(dǎo)幼兒找出其他的重疊詞。鼓舞幼兒小組合作，大膽發(fā)言，我會(huì)蹲下身傾聽幼兒爭(zhēng)論，并進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫忙幼兒積累詞匯，以此突出活動(dòng)的重點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是，遷移作品閱歷，仿編詩(shī)歌。

在活動(dòng)最終，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒想一想除了詩(shī)中說(shuō)的，大樹還有哪些好處，并試著用好聽的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，加上相宜的重疊詞，讓幼兒在仿編中體會(huì)大樹給人類生活帶來(lái)的好處，從而萌發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

最終我經(jīng)過(guò)富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，人與環(huán)境共同生活才能讓地球更完善，幫忙幼兒提升此次活動(dòng)獵取的閱歷，深化活動(dòng)主題。

七、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

好的訓(xùn)練活動(dòng)不是止于特定的某一活動(dòng)，而是長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。所以，我會(huì)在閱讀區(qū)投放《樹真好》的幼兒用書，鼓舞幼兒連續(xù)閱讀、創(chuàng)編，向小伙伴們朗誦散文詩(shī)《樹真好》，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。

以上是我的說(shuō)課資料，感謝各位評(píng)委老師的傾聽，您們辛苦了！

幼兒園大班說(shuō)課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今日我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展現(xiàn)，引起了小伴侶對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望明白自我小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿意孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的進(jìn)展；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自我的關(guān)懷、愛惜，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自我的愛，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有必需的階段性和必要性，它貼合《綱要》的精神：“訓(xùn)練活動(dòng)資料既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野……”

2、目標(biāo)定位：依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情景以及布魯納的《訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、.、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

（１）經(jīng)過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自我的成長(zhǎng)與改變。

（２）激發(fā)幼兒觀賞自我的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我的本領(lǐng)，樹立自信念。

（３）樂(lè)于與同伴溝通、共享自我成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，進(jìn)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

（５）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)懷，增進(jìn)親子之情。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)覺(jué)自我成長(zhǎng)與改變。經(jīng)過(guò)觀看、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、溝通共享、展現(xiàn)自我，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：依據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是經(jīng)過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的本領(lǐng)，對(duì)自我的成長(zhǎng)布滿了期盼。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域資料有機(jī)聯(lián)系，相互滲